Submitted by Marcelo Castro (macbhmgbr@yahoo.com.br) on 2012-04-03T18:51:54Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_ganhos_enem_FINAL_correcoes12.pdf: 858499 bytes, checksum: dd6ba5532a447c8d771ec2c398f87931 (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel (gisele.hannickel@fgv.br) on 2012-04-03T19:15:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_ganhos_enem_FINAL_correcoes12.pdf: 858499 bytes, checksum: dd6ba5532a447c8d771ec2c398f87931 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T19:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_ganhos_enem_FINAL_correcoes12.pdf: 858499 bytes, checksum: dd6ba5532a447c8d771ec2c398f87931 (MD5) Previous issue date: 2012-03-08 / Este estudo analisa os impactos de um exame que indica a qualidade da educação de ensino médio no Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio, o ENEM, sobre a rotatividade no mercado de trabalho, a partir do início da divulgação pública das notas médias das escolas. A hipótese testada é se a divulgação das notas médias das escolas aumentou de forma significativa o conjunto de informações disponíveis ao público sobre a produtividade real dos trabalhadores, o que geraria um efeito, ceteris paribus, de reduzir a taxa de desligamento nos meses iniciais de trabalho. As principais conclusões são que uma maior variação das notas das escolas no ENEM em uma cidade parece estar correlacionada com mais desligamentos para trabalhadores de nível médio antes da divulgação, e esse efeito parece ter diminuído devido à divulgação. Foram encontradas evidências de impactos sobre a decisão de participação na força de trabalho. / This study analyzes the impacts of a test that indicates the quality of school education in Brazil, the National Exam of Secondary Education, on turnover in the labor market from the beginning of pubic disclosure of average scores schools. The hypothesis tested is whether disclosure of the average scores of schools has increased significantly the number of public available information on the actual productivity of workers, which would generate an effect, ceteris paribus, to reduce the rate of shutdown in the early months of work. The main conclusions are that a greater variation in scores of schools in ENEM in a city seems to be correlated with more layoffs for workers of average schooling before the release, and this effect seems to have decreased due to the increase in the available information. We found evidence of impacts on the decision to participate in the workforce.

Submitted by Roberta Loboda Biondi Nastari (rlobodabiondi@gmail.com) on 2015-11-11T22:18:02Z No. of bitstreams: 1 Tese_biblioteca_BIONDI_Roberta.pdf: 2175114 bytes, checksum: bf29b70d7368ea3ed211988e45610f1c (MD5) / Rejected by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br), reason: Bom dia Roberta, Por favor, tirar o acento da palavra Getulio e colocar em caixa alta o AGRADECIMENTO, RESUMO, ABSTRACT E SUMÁRIO. Att. Suzi on 2015-11-12T11:23:49Z (GMT) / Submitted by Roberta Loboda Biondi Nastari (rlobodabiondi@gmail.com) on 2015-11-12T13:04:04Z No. of bitstreams: 1 Tese_biblioteca_roberta_biondi.pdf: 2177064 bytes, checksum: 76cae0bf04e0d4776134239ae69ba410 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2015-11-12T13:08:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_biblioteca_roberta_biondi.pdf: 2177064 bytes, checksum: 76cae0bf04e0d4776134239ae69ba410 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-12T13:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_biblioteca_roberta_biondi.pdf: 2177064 bytes, checksum: 76cae0bf04e0d4776134239ae69ba410 (MD5) Previous issue date: 2015-10-30 / Essa tese é composta por três artigos na área de Economia da Educação que buscam investigar a questão do ensino médio técnico no Brasil. O primeiro e segundo artigos se inserem na literatura de avaliação de impacto dos tipos de ensino médio realizado, o de formação geral ou técnica, sobre os resultados do mercado de trabalho. Esse é um tema cada vez mais explorado em estudos empíricos internacionais, mas que ainda merece atenção dos pesquisadores no Brasil, seja para preencher lacunas no que se refere à identificação do efeito causal dessa política, seja porque o ensino técnico profissionalizante tenha se tornado alvo de maiores investimentos públicos nos últimos anos. Dessa forma, os dois artigos têm o propósito de estimar o efeito causal das habilidades técnicas adquiridas nos cursos técnicos de nível médio sobre os salários dos trabalhadores, no entanto se diferem pela fonte de dados utilizada. No primeiro artigo são utilizados os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (IBGE) de 2007 e nossa contribuição está na estratégia de identificação do efeito causal, ao resolver o problema de auto seleção com o método de duplas diferenças (DD). Diversos testes de robustez foram realizados para dar suporte ao impacto positivo e estatisticamente significante que encontramos das habilidades técnicas sobre os salários, embora este seja restrito ao subgrupo de trabalhadores com no máximo o ensino médio completo. No segundo artigo foram utilizadas duas fontes de dados ainda não exploradas para esse fim, os microdados do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) entre os anos de 2004 e 2006 e os dados da RAIS (Relação Anual de Informações Sociais) de 2009 a 2012 identificados por indivíduo (CPF). Por ser possível observar as notas dos jovens ao final do ensino médio, conseguimos separar os impactos do ensino médio técnico nos salários relacionados às habilidades técnicas específicas obtidas nos cursos técnicos, daqueles relacionados às habilidades gerais dos indivíduos (cognitivas ou não). Implementamos a estratégia de duplas diferenças e mais uma vez encontramos impacto positivo sobre os salários anuais dos jovens que concluíram o ensino médio técnico. Dessa vez nossos resultados são positivos tanto para os jovens que pararam seus estudos no ensino médio como para aqueles que concluíram o ensino superior. Verificamos a existência de heterogeneidade do efeito por região do país e nos quartis de distribuição de notas médias por escola no ENEM, indicando que os efeitos são crescentes com a qualidade oferecida pelas escolas. O terceiro artigo tem por objetivo estudar o mercado de trabalho no que diz respeito às ocupações tipicamente preenchidas por profissionais com nível médio técnico e analisar os diferenciais de salários dessas ocupações. A partir das ideias desenvolvidas no estudo, almejamos que ele seja orientador de políticas que relacionem educação técnica com demandas do mercado, com a finalidade de melhorar o matching entre formação e emprego. Entre as contribuições deste artigo estão a identificação e classificação das ocupações típicas de nível médio técnico pelo diferencial de salários, a correspondência entre as ocupações e as formações técnicas, a análise da atual oferta de vagas nos cursos correspondentes e o destaque para os cursos que parecem necessitar de maiores investimentos para o suprir as necessidades de mais profissionais. / This thesis is composed by three articles on Educational Economics that investigate issues related to vocational education in Brazil. The first and second articles follow the impact evaluation literature on both types of high school programs, general and technical, and their effects on job market performance. This topic has been extensively explored in empirical studies internationally but still deserves attention among Brazilian researchers, either to fulfill gaps in identifying the causal effects of this policy or because the vocational education programs have received larger investments in the past few years. While both articles aim at estimating the causal effect of technical skills acquired during vocational education programs on the average wage of workers, the source of data in each one of them is different. The first article uses data from PNAD 2007, the National Household Survey (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios, IBGE), and its contribution is the identification strategy of the causal effect by solving the self-selection problem with the double-difference method (DD). Various robustness checks supported the positive and statistically significant result for the impact of technical skills on wages, but it was restricted to the subgroup of workers that have, at most, completed high school. In the second paper, two sources of data not yet explored for that purpose were used, the micro data from ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), the High School National Exam, from 2004 to 2006 and data from RAIS, the Annual Social Survey (Relação Anual de Informações Sociais) between 2009 and 2012 at the individual level (CPF). Since it was possible to observe scores for young individuals at the end of high school, we were able to distinguish the impact of the program on wages for the specific skills obtained in the technical program, from those related to the general skills of individuals (cognitive or not). We implemented the double-difference strategy and again found positive impact on the annual wages of young individuals that have completed the vocational education program. We verified the heterogeneity of effects among the country’s regions and among the distribution quartiles of ENEM average school scores, indicating increasing effects as quality improves. The third article aims at studying the labor market of positions typically occupied by individuals with technical certification and analyzing wage differentials among occupations. We hope that the ideas developed in that study can guide policies that associate vocational education with market demands, improving the matching between technical certification and employment. Among the contributions from this article are the identification and classification of typical vocational level positions according to wage differentials, the correspondence between occupations and technical certifications, the analysis of the current supply of vacancies in corresponding programs, and the highlight of programs that seem to require larger investments in order to meet the needs for more professionals.

Submitted by Débora Richter Brólio (debora.richter@gmail.com) on 2017-03-23T19:29:42Z No. of bitstreams: 1 Debora Richter Brolio - Tecnologia e Educacao.pdf: 2650713 bytes, checksum: 5cb436474bd5da005c9f4c049773a304 (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2017-03-23T19:32:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Debora Richter Brolio - Tecnologia e Educacao.pdf: 2650713 bytes, checksum: 5cb436474bd5da005c9f4c049773a304 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T13:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Richter Brolio - Tecnologia e Educacao.pdf: 2650713 bytes, checksum: 5cb436474bd5da005c9f4c049773a304 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / A Tecnologia da Informação propiciou mudanças significativas no ambiente educacional, tanto na gestão da informação quanto nas possibilidades de ensino-aprendizagem. Os sistemas de gerenciamento de aprendizagem podem impactar positivamente o desenvolvimento humano e social do aluno, sendo aplicáveis em diversos níveis educacionais – do ensino básico ao superior. Este estudo de caso procura identificar os impactos do uso de um sistema gerenciador de conteúdo e aprendizagem no ensino regular básico. O caso escolhido foi uma instituição de ensino básico que utiliza um sistema gerenciador de conteúdo e aprendizagem em seu cotidiano educacional. Foi possível concluir que a utilização do SGCA gera impactos positivos no alcance dos objetivos do curso e objetivos pedagógicos, e nos resultados dos discentes – quando intermediado pelas metodologias ativas de ensino, bem como na própria aplicação das metodologias ativas de ensino. O presente estudo apresenta contribuições teóricas e práticas, pois demonstra resultados que suscitam a discussão sobre a utilização da tecnologia na educação básica, evidenciando que esta não proporciona mudanças se utilizada isoladamente. Para que ocorram resultados efetivos, existe a necessidade de uma reformulação no posicionamento de seus principais atores – docentes e alunos – para que os objetivos propostos sejam alcançados. / Information Technology has brought about significant changes in the educational environment, both in terms of information management and teaching and learning possibilities. The learning management systems can positively impact the human and social development of the student, being applicable in several educational levels - from basic to higher education. This case study seeks to identify the impacts of the use of a learning content management system in basic regular education. The chosen case was a basic education institution which uses a learning content management system in its daily education. It was possible to conclude that the use of the LCMS generates positive impacts on the results of the pedagogical objectives of the course and on the results of the students when intermediated by active teaching methodologies as well as in the actual application of active teaching methodologies. The research presents theoretical and practical contributions, as it demonstrates results that promote the discussion about the use of technology in basic education, evidencing that it does not lead to changes if used alone. For effective results to occur, there is a need for a reformulation in the positioning of its main actors - teachers and students - so that the proposed objectives can be achieved.

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deitos_RobertoAntonio_D.pdf: 1448622 bytes, checksum: 41acd36304897cb0c1e813e922e5690c (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Neste trabalho analisamos as reformas educacionais nacionais empreendidas no Brasil, no período de 1995-2002, particularmente a política educacional nacional para o ensino médio e profissional, com financiamento externo do BID. No primeiro capítulo buscamos compreender o desenvolvimento econômico brasileiro, suas implicações na constituição do Estado e as suas articulações com o capital financeiro, como forma de apreender as relações que o constituíram historicamente. No segundo capítulo pretendemos compreender os pressupostos e justificativas dos nossos liberais, particularmente dos que dirigiam o governo no período de 1995-2002, para desembocar na discussão das implicações e dos desdobramentos gerados com a implementação da política educacional nacional para o ensino médio e profissional. Analisamos especialmente as diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio e técnico-profissional e os programas nacionais: o PROEP - Programa de Expansão da Educação Profissional, dirigido pelo Ministério da Educação em conjunto com o Ministério do Trabalho e com empréstimo externo contraído junto ao BID no valor de 250 milhões de dólares e com contrapartida nacional de 250 milhões de dólares, totalizando 500 milhões de dólares, aprovado em novembro de 1997 e o PROMED - Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio - Projeto Escola Jovem, dirigido pelo MEC, com recursos da ordem de 1 bilhão de dólares, sendo 500 milhões de dólares oriundos de empréstimo externo com o BID e a contrapartida nacional os outros 500 milhões de dólares, aprovado em novembro de 1999. No terceiro capítulo retomamos o exame das implicações do financiamento externo à educação brasileira, buscando compreendê-lo como um dos componentes dos ajustes estruturais impostos pelas agências financeiras internacionais (BID, Banco Mundial e FMI), e analisamos o financiamento externo para os programas PROEP e PROMED. Por fim, realizamos algumas considerações e questionamentos sobre as determinações da política educacional brasileira, ao examinarmos o como se sustentam e se consolidam as reformas empreendidas, verificando os motivos financeiros e institucionais e as razões econômicas e ideológicas que as engendram, sob a égide do capital financeiro e ancorado numa política estatal e privatizante, sustentada pelos nossos (neo)liberais / Abstract: In this paper we analyze the national education reforms undertaken in Brazil from 1995 to 2002, particularly the national education policies for secondary and professional teaching, with IDB external financing. In the first chapter we seek to understand the Brazilian economic development and its implications in the State constitution and its articulations with the financial capital, as a form of knowing the relationship that constituted it historically. In the second chapter, we intend to understand the presuppositions and liberal justifications, particularly of those who where in power from 1995 to 2002, to lead to the discussion of the implications and of the unfolding generated with the implementation of the national education policies for secondary and professional teaching, especially the national curricular guidelines for high school and technical-professional teaching and the following national programs: PROEP ¿ Program of Expansion of the Professional Education, regulated by the Ministry of Education jointly with the Labor Department and with an approximate 250 million dollars external loan acquired at IDB and with a 250 million dollars national compensation, totaled up 500 million dollars, approved in November of 1997, and PROMED ¿ Program of Improvement and Expansion of the Secondary Teaching - Project Young School, regulated by MEC (Education Ministry), with a 1 billion dollars resource, being 500 million dollars originated from an external loan with IDB and the national compensation and the other 500 million dollars approved in November of 1999. In the third chapter we retake the exam of the implications of the external financing to Brazilian education, looking for understanding it as one of the components of the structural adjustments imposed by the international financial agencies (IDB, World Bank and IMF), and analyze the external financing for the PROEP and PROMED programs. Finally, we accomplish some considerations and discussions about the determinations of the Brazilian educational policies while we examine how the reforms undertaken are sustained and consolidated, verifying the financial and institutional reasons and the economic and ideological reasons that engender them, under the protection of the financial capital and anchored in a state and privatizing policy, sustained by the (neo) liberals / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T16:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_MonicaPanigassi_M.pdf: 6305430 bytes, checksum: a8299defea0fd6bb1fec0846eb1a63f8 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O Exame Nacional do Ensino Médio passou a ser um mecanismo único de acesso ao ensino superior em 2009 e, como tal, tornou-se um exame de alta relevância para aqueles que almejam uma vaga no ensino superior público. Essa nova condição dá ao exame potencial para exercer efeitos no ensino que o precede. Esse impacto é um fenômeno denominado pela literatura de "efeito retroativo". O fenômeno é de grande interesse de pesquisadores da área de avaliação, na medida em que permite entender melhor a relação de exames com práticas de ensino e com a aprendizagem, com implicações para o aprimoramento dos exames. Apesar de alguns estudos sobre efeito retroativo terem sido realizados em contexto brasileiro, há uma lacuna no que se refere ao efeito retroativo da prova de redação do ENEM no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, esta dissertação procurou suprir essa lacuna, investigando a influência desse exame nas práticas de ensinar de duas professoras de terceiro ano do ensino médio, sendo uma delas do ensino público e a outra do ensino privado. Escolhemos o terceiro ano por ser de conhecimento geral que essa etapa do ensino básico é diretamente influenciada pelos vestibulares. Com a proposta de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, observamos práticas de sala de aula, fizemos anotações de campo e entrevistamos professoras e alunos, triangulando esses dados com a análise de documentos oficiais do exame. Nossos resultados mostram existência de efeito retroativo nas percepções, atitudes e práticas da professora da escola privada; no contexto da escola pública, entretanto, esse efeito se dá apenas nas percepções e atitudes da professora, ou seja, em seu discurso, mas não em sua prática. Fatores diversos são responsáveis por esses resultados (WATANABE, 2004). Enquanto na escola privada, fatores relativos ao teste propriamente dito, tais como sua natureza, formato e habilidade avaliada favorecem a existência do efeito, o mesmo não acontece na escola pública. Fatores pessoais, tais como as crenças e o grau de conhecimento sobre o exame, também são determinantes na ocorrência de efeitos. A dimensão de valor, ou seja, avaliar um efeito como positivo ou negativo, questão bastante complexa dentro dos estudos sobre efeito retroativo, é igualmente abordada neste trabalho, mostrando que esse julgamento depende de quem faz a apreciação (ALDERSON, 1992). Professora e alunos da escola privada, por exemplo, avaliam positivamente a abordagem de ensino para o ENEM utilizada na escola, ao passo que, a nosso ver, o treinamento de estratégias para a realização do exame é negativo. Nossos resultados confirmam a hipótese levantada em outros estudos de que um mesmo teste exerce efeitos distintos, de maior ou menor intensidade, em alguns professores e alunos e não necessariamente em outros. Este trabalho, além de cumprir com o objetivo de contribuir com a área de estudos sobre efeito retroativo e de colocar o ENEM em discussão, aponta para a necessidade da ampliação do número de pesquisas sobre efeito retroativo no contexto da prova de redação do exame / Abstract: The Exame Nacional do Ensino Médio ¿ a Brazilian high school examination known as ENEM ¿, which was officially a nationwide achievement test, became an entrance examination in 2009. Along with that, it has also become a high-stakes test for those who seek admission to the Brazilian public universities. This new status provides great potential for ENEM to cause washback on the process of teaching and learning. This impact is of great concern to testing and assessment researchers since the study of washback can lead to debates about teaching and learning and to refinements of the examinations. Although some washback studies have been conducted in the Brazilian context, there is a lack of studies regarding the washback of ENEM¿s writing test on teaching and learning. Therefore, this research has sought to fill this gap by investigating the washback of the writing test on the teaching practices of two third-grade high school teachers, one from a public school and the other from a private school. We chose the third year of high school because it is known that, in Brazil, this stage is directly influenced by entrance examinations. We have run a qualitative study based on ethnographic instruments such as classroom observations, field notes and interviews with the teachers and with some of their students. Our findings reveal the existence of washback on the private-school teacher¿s perceptions, attitudes and practices; in the public school, however, washback is present only on the teacher¿s perceptions and attitude, that is, in her discourse, but not in her practice. Different factors mediate the process of washback being generated (WATANABE, 2004). While in the private school, test-related factors, such as its nature, format and skills being tested facilitate the existence of washback, the same does not happen in the public school. Personal factors such as teachers¿ beliefs and the extent to which teachers know the test also determine the occurrence or absence of washback in both contexts. The dimension of value, which means, the evaluation of washback as positive or negative, a complex matter in the studies of washback, is also addressed in this research. The study confirms that the value depends on the people who the evaluation is for (ALDERSON 1992). The private school teacher and her students, for instance, agree on the beneficial effect of teaching to ENEM, whereas this study sees the same approach as strategy coaching and, therefore, harmful. Our results also confirm the hypothesis that the same test can cause different effects, of higher or lower intensities, in some teachers and students, but not in others. In addition to contributing to the area of study and to putting ENEM into discussion, this dissertation points out to the necessity of more washback research about the writing test in ENEM / Mestrado / Linguagem e Educação / Mestra em Linguística Aplicada

CARDOZO, Maria José Pires Barros. A reforma do ensino médio e a formação dos trabalhadores: a ideologia da empregabilidade. 2007. 281 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-08T13:54:40Z No. of bitstreams: 1 2007_TESE_MJPBCARDOZO.pdf: 1848301 bytes, checksum: 6e10e16b3eabde7a1141abf0fecde34e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:50:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_TESE_MJPBCARDOZO.pdf: 1848301 bytes, checksum: 6e10e16b3eabde7a1141abf0fecde34e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_TESE_MJPBCARDOZO.pdf: 1848301 bytes, checksum: 6e10e16b3eabde7a1141abf0fecde34e (MD5) Previous issue date: 2007 / O presente trabalho parte do entendimento de que não se pode compreender a educação sem inseri-la no contexto em que ela se desenvolve, notadamente nos movimentos contraditórios e nas lutas que surgem entre as classes e frações de classes. Portanto, este estudo sobre a reforma do ensino médio brasileiro, situa-se no contexto da atual crise do capital, num momento em que a chamada acumulação flexível vem provocando mudanças significativas no emprego, no mercado de trabalho, nas formas de representação sindical e política dos trabalhadores e nos perfis de qualificação/formação dos trabalhadores. Para análise desta reforma, organizamos nossa exposição em quatro eixos: o processo histórico do desenvolvimento do modo de produção capitalista e suas implicações para a educação dos trabalhadores; a atual crise do capital, a emergência da produção flexível e o papel dos organismos internacionais na condução do programa de ajuste estrutural do Estado brasileiro e na reforma da educação; a perspectiva mistificadora da reestruturação produtiva e do avanço tecnológico apresentada pelos reformadores do ensino médio como determinante das políticas educacionais e a defesa das pedagogias das competências e da empregabilidade como saídas ao desemprego estrutural; e as possibilidades, limites, perspectivas e riscos da efetivação de propostas Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, a partir da concepção de escola unitária defendida por Gramsci e por estudiosos que acreditam na centralidade dialética do trabalho como princípio educativo e que lutam por uma educação que contribua para a construção de uma nova ordem social que supere a lógica capitalista. Inferimos que a reforma do ensino médio procura formar um novo trabalhador, com competências que atendam às demandas do mercado e às novas formas de sociabilidade que caracterizam a sociedade capitalista contemporânea