Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-26T13:02:01Z No. of bitstreams: 1 Neila Marta de Sá.pdf: 1240438 bytes, checksum: f6baaccc39fabfa7bf8071b86bd8e88b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-26T13:02:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neila Marta de Sá.pdf: 1240438 bytes, checksum: f6baaccc39fabfa7bf8071b86bd8e88b (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Nenhuma / Esse trabalho tem como objetivo compreender os significados que os educandos dos cursos técnicos de nível médio na modalidade integrada atribuem aos direitos humanos em relação à Educação em Direitos Humanos (EDH) oferecida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí-IFPI. A EDH pretende socialização de uma cultura que valorize a dignidade humana baseada no princípio de que todo indivíduo é detentor de direitos pela sua condição de ser humano. Este tema tornou-se relevante no cenário educacional mundial e nacional. O estudo foi constituído a partir de três eixos: a abordagem sobre os direitos humanos e seus referenciais históricos, filosóficos e conceituais relacionados ao contexto; a EDH, destacando os marcos históricos, legais e pedagógicos; e a educação tecnológica no modelo dos Institutos Federais. Como referenciais recorreu-se à documentação internacional pertinente a EDH, como a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), o Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (1966), a Carta de Viena (1993); e, no plano nacional, à Constituição Federal do Brasil de 1988 e aos a planos e programas nacionais como o Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH), o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) de 2003 e 2007, as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (2012), à legislação pertinente a Educação Profissional de nível médio, como LDB/96 e, no plano institucional e a Organização Didática do IFPI. A problematização centrou-se em investigar se o IFPI instituição criada para atuar na formação profissional que visa atender as necessidades do mercado é, ao mesmo tempo, capaz de atuar na formação que conduza à cidadania. O referencial teórico foi composto por especialistas que tratam dos direitos humanos, da EDH e educação tecnológica. O estudo reflete a compreensão dos discentes sobre os direitos humanos a partir da reflexão sobre o referencial teórico proposto, o que resultou na elaboração de categorias devidamente analisadas. / Este estudio tiene como objetivo comprender los significados que los estudiantes de los cursos técnicos integrados a la enseñanza media atribuyen a los derechos humanos en relación con la Educación en Derechos Humanos (EDH) ofrecida por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Piauí – IFPI. La EDH quiere la socialización de una cultura que valora la dignidad humana basándose en el principio de que toda persona tiene los derechos de su condición de ser humano. Este tema se ha tornado relevante en el escenario educativo mundial y nacional. El estudio se compone a partir de tres ejes: el enfoque sobre los derechos humanos y sus marcos históricos, filosóficos y conceptuales relacionados su contexto; la EDH, destacando los marcos históricos, jurídicos y pedagógicos ; y la educación tecnológica en el modelo de los Institutos Federales. Como puntos de referencia recurren a la documentación internacional pertinente a la EDH, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), el Pacto Internacional de los Derechos Económicos , Sociales y Culturales (1966), la Carta de Viena(1993) y, en el ámbito nacional , a la Constitución Federal de Brasil del año de 1988 y a los planes y programas nacionales , como el Programa Nacional de Derechos Humanos (PNDH), el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (PNEDH) de 2003 y 2007, las Directrices Nacionales para la Educación en Derechos Humanos (2012), la legislación pertinente a la Educación Profesional de Enseñanza Media, la LDB/96 y, a nivel institucional, la Organización Didáctica y el Plan de Desarrollo Institucional. La problemática fue investigar si el IFPI, instituición creada para actuar en la educación profesional que tiene como objetivo satisfacer las necesidades del mercado es, al mismo tiempo, ser capaz de actuar en la formación que lleva a la ciudadanía. El marco teórico está formado por expertos que se ocupan de los derechos humanos, de la EDH y de la educación tecnológica. El estudio reflejó la comprensión de los estudiantes sobre los derechos humanos a partir de la reflexión sobre el marco teórico propuesto, lo que há resultado en la elaboración de categorías debidamente analizadas.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Gotardo.pdf: 738487 bytes, checksum: 9997736967bb51f1cae66464bf6ab9ac (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / This research analysis the concept of knowledge in the educational politics of pertaining to school formation of the working class, specifically that one intended by the politics of curricular integration, that it intend to propagate in High School Integrated and the National Program of Integration of the Professional Education with the Basic Education in the Modality of Education of Young and Adult (PROEJA). The objectives considered in the development of the research are: 1) to analyze the concept of present knowledge in the educational politics directed toward High School Education Integrated and PROEJA, as express in the inherent legislation to such politics; 2) to analyze the joint enters the educational politics directed toward Hight School Integrated and PROEJA and the process of reorganization of the work; 3) to analyze the coherence between the politics proposals for the federal government for High School Integrated and PROEJA, and its implementation as public politics in the state of the Paraná. The inquiry was developed by means of documentary analysis of primary and secondary sources and collects of information. As primary sources we use the legislation that it regulates offers of Integrated High School and PROEJA in national level; documents emanated for the State Secretary of the Education of Paraná - SEED: ―Professional Education in the Paraná: Beddings Pedagogical Politicians‖ and ―Professional Education Integrated to Adult and Young Education - Preliminary Version‖. The collected information had been gotten from the development of the Project of Research ―Demands and Potentialities of the PROEJA in the State of the Paraná‖, financed for the CAPES, of which I am scholarship holder. The secondary sources, we use the bibliography related to the subject, particularly those referring ones to the period of the reform of High Scholl and the Professional Education (1997-2004), to the reorganization of the work and the conception of knowledge in a historical materialistic perspective. In the first chapter we present considerations regarding the form as the human beings, when producing its life through the work, also produce knowledge, as well as the case in the capitalist way of organization of the work and its implications for the education destined to the workers class. In the second chapter we investigate the curriculum concept of knowledge that guides the politics of High School Integrated and PROEJA, in the Federal scope, from the analysis of Decrees and Resolutions. In the third chapter we search to evaluate the process of implantation of the curriculum integrated in the state of the Paraná, its similarities and some differences from the Federal Legislation. In the final consideration, we reconstitute the passage of the developed analyses, looking for to demonstrate that the construction of the curriculum integrated in the perspective of attendance to the aspires of the working class must be together with the fight for a structurally distinct society, therefore under new social relations of production the knowledge will only be able effectively to contribute for the humanization of the human being. / Esse estudo tem como objeto a análise do conceito de conhecimento presente nas políticas educacionais de formação escolar da classe trabalhadora, especificamente aquele pretendido pelas políticas de integração curricular, que se intenciona veicular no Ensino Médio Integrado e no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Os objetivos propostos no desenvolvimento da pesquisa são: 1) analisar o conceito de conhecimento presente nas políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio Integrado e PROEJA, tal como expressas na legislação inerente a tais políticas; 2) analisar a articulação entre as políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio Integrado e PROEJA e o processo de reestruturação do trabalho; 3) analisar a coerência entre as políticas propostas pelo governo federal para o Ensino Médio Integrado e PROEJA, e sua implementação como política pública no estado do Paraná. A investigação foi desenvolvida por meio de análise documental de fontes primárias e secundárias e coleta de dados. Como fontes primárias utilizamos a legislação que regulamenta a oferta do Ensino Médio Integrado e PROEJA em nível nacional; documentos emanados pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná SEED: ―Educação Profissional no Paraná: Fundamentos Políticos e Pedagógicos‖ e ―Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos Versão Preliminar‖. Os dados coletados foram obtidos a partir do desenvolvimento do Projeto de Pesquisa ―Demandas e Potencialidades do PROEJA no Estado do Paraná‖, financiado pela CAPES, do qual sou bolsista. Quanto às fontes secundárias, utilizamos a bibliografia relacionada ao tema, particularmente aquelas referentes ao período da reforma do Ensino Médio e da Educação Profissional (1997-2004), à reestruturação do trabalho e à concepção de conhecimento numa perspectiva materialista histórica. No primeiro capítulo apresentamos considerações a respeito da forma como os seres humanos, ao produzirem sua vida através do trabalho, produzem também conhecimentos, bem como as especificidades do modo capitalista de organização do trabalho e suas implicações para a educação destinada à classe trabalhadora. No segundo capítulo investigamos o conceito de conhecimento que orienta as políticas do Ensino Médio Integrado e PROEJA, no âmbito Federal, a partir da análise dos Decretos, Resoluções, Pareceres e Diretrizes Curriculares que versam sobre a integração da Educação Profissional à Educação Básica. No terceiro capítulo buscamos avaliar o processo de implantação do currículo integrado no estado do Paraná, suas similaridades e distanciamentos em relação à legislação federal. Nas considerações finais, reconstituímos o percurso das análises desenvolvidas, procurando demonstrar que a construção do currículo integrado na perspectiva de atendimento aos anseios da classe trabalhadora deve estar atrelada à luta por uma sociedade estruturalmente distinta, pois somente sob novas relações sociais de produção o conhecimento poderá efetivamente contribuir para a humanização do ser humano.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcia_blum.pdf: 1178912 bytes, checksum: 09225801a13a48b76bc19ef5518e2da9 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Our goal with this project was to analyze how the assessment has been made by PROEJA as Welfare politic in the State of Parana. We assumed that the implementation of this program is linked to the reform of the basic education in the 90 s. When we presented the hypothesis to joint PROEJA to all the reforms of the 1990s, our interest was to understand the extent to which an educational policy that results from the clash between competing interests for the articulation between high school and professional education and converges and/or diverges from the assumptions underlying the so-called centrality of basic education outlined in the 90 years of the 20th century. We studied, in particular, the assessment due to the strong emphasis on the control results in this decade and we try to check which aspects such assessment ,or diverges and converges with the assessments of the 1990s. The work was organized into four chapters. At first we present the political, economic, educational and organizational work on which PROEJA is formulated. In the second, in order to build theoretical basis analyzing the policy assessment PROEJA that has constituted the State of Paraná, we present a discussion about the assessment category. The third chapter is devoted to analyze the reform of basic education and secondary education and policy assessment implemented in the 1990s. The purpose of this chapter was to identify the main aspects that make up these reforms in order to feed the research about the possible convergence of PROEJA with which the present framework of guidance in the educational field in the 1990s. Finally, on the fourth chapter, we treat the evaluation process PROEJA in Parana State considering set out in the previous chapters. From these elements we found that the assessment of PROEJA converges with the evaluations had been implemented since the 1990s by focusing on results and be centered. Diverge, for example, the present concern with qualitative information related to the teaching-learning process and for not having the purpose of classifying the schools and students. / Nosso objetivo com o desenvolvimento deste trabalho foi analisar como vem sendo constituída a avaliação do PROEJA enquanto Política Pública no Estado do Paraná. Partimos do pressuposto de que a implementação desse Programa se articula à reforma da Educação Básica na década de 1990. Quando apresentamos a hipótese de articulação do PROEJA ao conjunto das reformas da década de 1990, nosso interesse foi compreender em que medida uma política educacional que resulta do embate entre interesses antagônicos para a articulação entre o Ensino Médio e a Educação Profissional converge e ou diverge dos pressupostos que orientam a chamada centralidade da Educação Básica delineada nos anos 90 do século XX. Estudamos, de modo particular, a avaliação em razão da forte ênfase atribuída ao controle de resultados nessa década e buscamos averiguar em quais aspectos essa avaliação diverge e ou converge com as avaliações da década de 1990. O trabalho foi organizado em quatro capítulos. No primeiro apresentamos o contexto político, econômico, educacional e de organização do trabalho em que é formulado o PROEJA. No segundo, tendo em vista a construção de subsídios teóricos para analisar a política de avaliação do PROEJA que vem se constituindo no Estado do Paraná, apresentamos uma discussão a respeito da categoria avaliação. O terceiro capítulo é dedicado à análise da reforma da Educação Básica e do Ensino Médio, bem como a política de avaliação implementada na década de 1990. O objetivo desse capítulo foi identificar os principais aspectos que constituem essas reformas a fim de alimentar a investigação a respeito das possíveis convergências do PROEJA com o quadro de orientações presentes no campo educacional na década de 1990. Finalmente, no quarto capitulo, tratamos do processo de avaliação do PROEJA no Estado do Paraná à luz das considerações estabelecidas nos capítulos anteriores. A partir desses elementos verificamos que a avaliação do PROEJA converge com as avaliações implementadas desde a década de 1990 por se focar nos resultados e ser centralizada. Diverge, por exemplo, ao apresentar preocupação com elementos qualitativos relacionados com o processo de ensino-aprendizagem e por não ter a finalidade de classificar as escolas e os alunos.

The present study aims to comprehend the challenges and complexities existing for the proper valuation of the vocational high school teacher, with regard to professional qualification, career, salary and working conditions that permeate the teaching staff in the exercise of their labor practices, having as workplace the public state school of Santa Catarina. The data related to the teaching staff were extracted from the school census database with the aid of the SPSS software and compared with the current literature. The valuation of a vocational high school teacher was adopted as the main analysis criteria, taking into account the vocational high school educational polices. The following categories emerged in this context: Vocational high school teachers and their respective valuation. The analysis of the data collected with the aid of the SPSS points out the challenges and complexities related to initial and continuous professional qualification, career, salary and working conditions. Therefore, contributing to the discussion of definition of policies that lead to a proper valuation of the vocational high school teachers. Regarding the vocational high school teacher profile, with respect to their sex, this category is mostly constituted of women; with respect to the age group of the teaching staff working in this stage of the basic education, there is a prevalence in range of 41 to 50 years old. The majority of them possesses higher education degrees but does not have a bachelor in the curricular component that actually lectures; does not have an effective bond with the school unit, meaning that they are hired temporarily. It is noteworthy to mention that an expressive number of teachers work in more than one school and lectures to ten or more classes. Studies show that the social quality of the high school, vocational or not, along with the valuation of the teaching staff, depend on the regular public policies and legislation. In this scope, the implementation of the education's national plan goals and the creation of a education's national plan which takes into account the rules and procedures that ensure the proper valuation of the vocational high school teacher along with a basic education that provides a good quality standard to those benefited from it appears to be necessary. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:50:26Z No. of bitstreams: 1 112205_Giovana.pdf: 1259652 bytes, checksum: 6728b70786bd70410c35a15363a64d4e (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:50:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112205_Giovana.pdf: 1259652 bytes, checksum: 6728b70786bd70410c35a15363a64d4e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:50:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112205_Giovana.pdf: 1259652 bytes, checksum: 6728b70786bd70410c35a15363a64d4e (MD5) Previous issue date: 2016-05-06 / O presente estudo objetivou compreender os desafios e as complexidades para a valorização do professor do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional quanto às questões de formação, carreira-remuneração e condições de trabalho que permeiam os docentes e os enfrentamentos no exercício de suas práticas laborais, tendo como local a escola pública estadual de Santa Catarina. Os dados referentes aos docentes foram extraídos dos microdados do Censo Escolar com auxílio do Software SPSS e confrontados com a literatura. Adotou-se como eixo de análise a valorização do professor do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, analisando as políticas educacionais voltadas ao Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. Emergiram como categorias de conteúdo: professores do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e valorização dos professores do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. A análise dos dados coletados com auxílio do SPSS apontam os desafios e as complexidades em relação à formação inicial e continuada, carreira, remuneração e condições de trabalho, contribuindo assim com a discussão sobre a definição de políticas que venham ao encontro da valorização do professor do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. Quanto ao perfil do professor do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, tem-se, no que tange ao sexo do grupo, que a categoria dos professores é majoritariamente feminina; quanto ao perfil etário desses docentes nessa etapa da Educação Básica, há prevalência entre 41 a 50 anos de idade. A maior parte possui cursos superiores, mas não possui licenciatura no componente curricular em que leciona; não possui um vínculo efetivo na unidade escolar, ou seja, são contratados temporariamente. Destaca-se que um número expressivo de professores trabalha em mais de uma escola e leciona para dez ou mais turmas. Estudos apontam que a qualidade social do Ensino Médio, seja integrado à educação profissional ou não, juntamente com a valorização do professor dependem de legislações e políticas públicas regulares. Neste âmbito, ressaltam-se a implementação das Metas do Plano Nacional de Educação e a construção de um Sistema Nacional de Educação que leve em consideração normas e procedimentos que assegurem a valorização do professor do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e uma Educação Básica com um padrão de qualidade a todos que a frequentam.

Submitted by Matheus Alves Bulhoes (matheus.bulhoes@ufpe.br) on 2015-05-04T13:38:42Z No. of bitstreams: 2 Rosa Vasconcelos_Dissertacao_VF_10122014_depositada_com ficha catalográfica e data aprovação.pdf: 6019950 bytes, checksum: c4ef2c6f7812e577d263501595fefc26 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T13:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rosa Vasconcelos_Dissertacao_VF_10122014_depositada_com ficha catalográfica e data aprovação.pdf: 6019950 bytes, checksum: c4ef2c6f7812e577d263501595fefc26 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2015-01-19 / Esta pesquisa investiga a prática docente adotada por professores da formação geral e da formação profissional do Ensino Médio Integrado (EMI) e como essa prática retrata a integração expressa nos princípios contidos nas Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Pata tanto, discutimos o Ensino Médio no Brasil, desde as reformas Capanema, na década dos anos 1940, passando pelo Decreto nº 5.154/2004 que reintroduziu a integração entre formação geral e formação profissional por meio do EMI, até a Resolução CNE/CEB nº 06/2012 que atualiza as Diretrizes Curriculares para EPTNM. Em seguida, com base em resultados de pesquisas, discutimos a prática docente na perspectiva do Ensino Politécnico, abordando os princípios do EMI. A pesquisa se caracteriza por seu viés exploratório, objetivando compreender a prática docente de professores de uma Unidade da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica em Pernambuco. Como instrumentos de coleta de dados, utilizamos a análise documental, o questionário e a observação de aulas. E, para analisá-los, elementos da Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos revelam que a prática docente adotada pelos professores investigados pouco reflete os princípios que fundamentam a proposta pedagógica da instituição, assim como os princípios expressos nos documentos oficiais para o EMI, para que se constitua a integração entre formação geral e profissional. Os limites identificados são inerentes à efetivação da integração na prática docente, à organização do trabalho pedagógico na instituição e à formação dos professores para atuar no EMI. Quanto às possibilidades, identificamos a construção de um projeto educativo que se constitua a partir da participação coletiva dos docentes, da discussão do projeto pedagógico institucional e do curso, da socialização das práticas docentes, da introdução de metodologias integradoras do currículo e das práticas, aliado à formação continuada em serviço. Para se consolidar, essas possibilidades devem ser incorporadas na política da instituição, com garantia de investimento e tempo para formação dos professores. Por fim, os resultados sinalizam que a forma como se expressam a política educacional para educação profissional e a prática docente no EMI, na unidade de ensino investigada, não tem contribuído de maneira eficaz para a formação integral dos estudantes, para consolidação do Ensino Politécnico, visando à emancipação dos sujeitos e à transformação social. A implementação do ensino nessa perspectiva ainda representa um desafio para esses professores.

This research is linked in the Research Line School Practices and Public Policies, in Education Post Graduation Program of Federal University of Santa Maria and it has as problem: Which are the meanings that young students of the Farroupilha Federal Institute Câmpus São Vicente do Sul assign to the High School Integrated to Professional Education? Starting this question we search to analyze the meanings that young people of the Farroupilha Federal Institute Câmpus São Vicente do Sul assign to the High School Integrated to Professional Education. As specific objectives: to contextualize Youth, Professional Education in Brazil and Integrated High School; to trace the profile of the students of the Integrated High School courses to Professional Education of the Federal Institute Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul; to identify the conception and expectations of young students of the High School Integrated to Professional Education in the future; to identify the meaning of the High School Integrated to Professional Education for young students. In this work, we dialogued with Abramo (2005), Dayrell (2003), Fazenda (1992), Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005); among others. This qualitative research uses the case study as a way to research and interviews as data collection instrument, that were organized in categories and analyzed in line with the research problem and the dialogue with the authors. Some results: the High School Integrated to Professional Education is understood by students as a way to bring together disciplines that might complement or than take two courses at the same time. The professionalization in this case appears as something else that might be useful in the future. / Esta Pesquisa situa-se na Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria e tem como problema a seguinte questão: Quais os significados que os jovens estudantes do Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul atribuem ao Ensino Médio Integrado à Educação Profissional? A partir deste questionamento buscou-se analisar os significados que os jovens do Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul atribuem ao Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. Especificamente, objetivou contextualizar Juventudes, Educação Profissional no Brasil e a modalidade Integrada desta ao Ensino Médio; traçar um perfil dos estudantes dos cursos de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul; identificar a concepção e as expectativas dos jovens estudantes do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional em relação ao futuro; identificar o significado do curso de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional para os jovens estudantes. Neste trabalho dialogou-se com os autores Abramo (2005), Dayrell (2003), Fazenda (1992), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005); entre outros. Esta pesquisa qualitativa utilizou o estudo de caso como forma de investigação e entrevistas como instrumento de coleta de dados que após obtidos, foram organizados a partir de categorias para então serem analisados em consonância com o problema de pesquisa e o diálogo estabelecido com os autores. Entre os resultados, destaca-se que o ensino médio integrado à educação profissional é compreendido pelos estudantes como uma maneira de juntar disciplinas que possam se complementar ou então fazer dois cursos ao mesmo tempo. A profissionalização, neste caso aparece como algo a mais que poderá ser útil no futuro.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T17:29:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação.pdf: 4502492 bytes, checksum: affe1d0b166ca3a7e76fe56f86b8ee40 (MD5) / Approved for entry into archive by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2017-03-10T17:30:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação.pdf: 4502492 bytes, checksum: affe1d0b166ca3a7e76fe56f86b8ee40 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T17:30:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação.pdf: 4502492 bytes, checksum: affe1d0b166ca3a7e76fe56f86b8ee40 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / Este trabalho baseia-se na aplicação de uma Sequência Didática, com o objetivo de significar para estudantes do primeiro ano do Ensino Médio Integrado, conceitos básicos de Eletricidade, como Tensão Elétrica, Corrente Elétrica, Resistência Elétrica, Potência Elétrica e Energia Elétrica, através de atividades que permitam uma participação ativa e reflexiva durante a construção de conhecimento. A sequência didática foi aplicada numa turma do primeiro ano do Curso de Mecatrônica de um Instituto Federal do Rio Grande do Sul, no componente curricular de Eletricidade. Utilizou-se como referencial teórico a teoria de aprendizagem de Ausubel, que enfatiza a importância do conhecimento prévio para que ocorra uma aprendizagem significativa, e na teoria de desenvolvimento de Vygotsky, que enfatiza as atividades ocorridas na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como forma de desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Este projeto justificou-se pela grande quantidade de estudantes das turmas iniciantes com pouco conhecimento em Física, por terem dificuldades na interpretação de situações que necessitam de conhecimentos de matemática básica e das relações entre grandezas físicas e por não ser comum o estudo de eletricidade no primeiro ano do Ensino Médio. As atividades foram realizadas pelos alunos, em duplas e em grupo, facilitando o compartilhamento de ideias e a mediação. Em um primeiro momento, as atividades foram baseadas em simulações computacionais. Posteriormente, os conceitos foram trabalhados através de experimentos com lâmpadas de enfeites natalinos. Num terceiro momento, conhecimentos de Eletrônica Básica e de Programação foram empregados em experimentos envolvendo um microcontrolador, oportunizando uma iniciação à montagem de circuitos. Foi utilizada a metodologia da análise de conteúdo (PORTO, SIMÕES e MOREIRA, 2005) para interpretar os dados reunidos durante a pesquisa sobre a viabilidade e validade da proposta educacional implementada. Valorizandose a participação nas atividades propostas para esta construção de conceitos, as discussões sobre a teoria envolvida em cada atividade e os relatos produzidos com estas atividades, tendo como partida, o que estes alunos trazem de conhecimentos prévios. Fazendo uso de meios qualitativos, foi avaliada a pertinência e viabilidade desse produto educacional para o estudo de Eletricidade no primeiro ano do Ensino Médio Integrado, em cursos que necessitam do conhecimento em Eletricidade, nos Institutos Federais. O trabalho desenvolvido está sintetizado na produção educacional anexa a esta dissertação e que se constitui numa contribuição válida para o desenvolvimento do conteúdo de eletricidade, devido à sequência com que foram tratados os conteúdos (simulação, experimentação e projetos com microcontroladores). / This work is based on the application of a didactic sequence, on the purpose of signifying for first-year students of the Integrated Secondary School, basics Electricity concepts, such as Electric Voltage, Electric Current, Electrical Resistance, Electrical Power and Energy, through activities that allow an active and reflective participation in the construction of knowledge. The instructional sequence was applied in the first year class of Mechatronics course of a Federal Institute of Rio Grande do Sul, in the curricular component of Electricity. It was used as a theoretical framework Ausubel's learning theory, which emphasizes the importance of prior knowledge to occur a significant learning, and the development of Vygotsky's theory, which emphasizes the activities occurring in the Zone of Proximal Development (ZPD) as a way development of higher mental functions. This project is justified by the large number of students from beginners classes with little knowledge in Physics, having difficulty in interpreting situations that require basic math skills and the relationships between physical quantities and not be common electricity in the first study year of high school. The activities were carried out by the students, in pairs and in groups, facilitating the sharing of ideas and mediation. At first, the activities were based on computer simulations. Later, the concepts were worked through experiments with Christmas decorations bulbs. Thirdly, Basic Electronics knowledge and programming were used in experiments involving a microcontroller, giving the opportunity to start the circuit assembly. We used the methodology of content analysis (PORTO, SIMÕES and MOREIRA, 2005) to interpret the data gathered during the research on the feasibility and validity of the implemented educational proposal. Valuing the participation in the proposed activities for this building concepts, discussions of the theory involved in each activity and reports produced by these activities, taking as its starting, what these students bring as prior knowledge. Making use of qualitative means, we evaluated the relevance and viability of this educational product for the Electricity study in the first year of the Integrated High School in courses that require knowledge in electricity, the Federal Institutes. The work is summarized in educational production attached to this dissertation and that constitutes a valuable contribution to the development of electricity content, due to the sequence with which content were treated (simulation, experimentation and projects with microcontrollers).

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVIA ROSA.pdf: 1573579 bytes, checksum: b122d1201e7c8d05ddaaa71ea29c75eb (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / The contemporary social context has sparked an education that enables students, albeit general, access to knowledge focused on the world of work, with the aim of establishing links between productive and educational processes. Thus, the transformation of socioeconomic order, lived in the framework of capitalist society of neoliberal strain, require that education incorporates, increasingly, new ways of approaching instruction developed in the school environment. What is sought is to expand and diversify the provision of education, enabling professional training in tune with the surrounding socioeconomic reality, that stands for polyvalent workers, exploited to fit the flexible production process. At this conjuncture, this study aims to understand how the relationship between education and work in the Technical Course in Agriculture integrated at the high school is understood and worked by teachers. The research is guided on the socio-historical approach, sedimented in referential of dialectical historical materialism, from the perspective of understanding how the relationship between education and work is expressed and experienced in the Federal Institute Goiano - campus Morrinhos, especially in the referenced course, and the various spaces that compose the institution, among which prioritized the secretarial of school records, library and teacher rooms. The data collection technique consisted of systematic observations, guided by script, and recorded in a field diary; semistructured interviews with teachers; and consults in the school documents and educational legislation. The use of these methodological procedures has focused on the discussion of situations and revealing manifestations of the relationship between education and work in the researched course, expressed through physical, institutional and educational organization of the educational institution, the profile of the students who completed the study course in the period of 2008-2014, printed materials used, teachers who work in this course, and school documents and educational legislation. In effecting of this study, it was discussed about education, school, work, man, integrated high school, work and education organization, society, function of education and integral formation. To this end, had to support in theoretical as Manacorda (2010), Enguita (1989, 1993), Marx (1977), Mészáros (2008), Sousa Junior (2010, 2013), Pinto (2010), Lombardi (2011), Kuenzer (2009), Frigotto (2010), Frigotto; Ciavatta; Ramos (2005, 2010), and others. The analysis of the relationship between education and work in the Technical Course in Agricultural Integrated at the High School allowed understand that in the current phase of capitalist development, this relationship is elementary and inevitable in the training process. It is, therefore, an issue that goes beyond the school setting due to the fact to be determined by the socioeconomic context, which gives the educational institution the function of forming workers to work in the labor market, which is diverse, competitive and flexible. The interviews with three teachers revealed that the course presents duality formative between general education (high school) and professional education (technical education). Thus, in addition to the course consist of these two types of education, there is a relationship between education and work in technical education, which aims to train the workforce to the market. In the reports of teachers it was noted that the relationship between education and work of technical education occurs in school activities that seek to link theory and practice in technical disciplines, namely: practical classes, technical visits and supervised training mandatory, among others. In all these cases, the knowledge taught in class can be applied in professional activities related to the area of technical training of the student. / O contexto social contemporâneo tem suscitado uma educação que possibilita aos alunos o acesso, ainda que geral, a conhecimentos voltados para o mundo do trabalho, com o intuito de estabelecer vínculo entre processos produtivos e educativos. Assim, as transformações de ordem socioeconômica, vividas no âmbito da sociedade capitalista de cunho neoliberal, demandam que a educação incorpore, de forma crescente, novas formas de abordar o ensino desenvolvido no ambiente escolar. O que se busca é ampliar e diversificar a oferta de educação, possibilitando formação profissional sintonizada com a realidade socioeconômica circundante, que prima por trabalhadores polivalentes, instrumentalizados para se ajustarem ao processo de produção flexível. Nessa conjuntura, o presente trabalho tem como propósito compreender como a relação entre educação e trabalho no Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio é entendida e trabalhada pelos docentes. A pesquisa pauta-se na abordagem sócio-histórica, sedimentada nos referenciais do materialismo histórico dialético, na perspectiva de entender como a relação entre educação e trabalho é expressa e vivenciada no Instituto Federal Goiano - câmpus Morrinhos, especialmente no curso referenciado, e nos vários espaços que compõem a instituição, dentre os quais se priorizou a secretaria de registros escolares, biblioteca e salas de professores. A técnica de coleta de dados constituiu-se de observações sistemáticas, orientadas por roteiro, e registradas em diário de campo; entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes; e consulta a documentos escolares e legislações educacionais. A utilização desses procedimentos metodológicos teve como foco a discussão sobre situações e manifestações reveladoras da relação entre educação e trabalho no curso pesquisado, expressas através da organização física, institucional e educacional da instituição de ensino, do perfil dos alunos que concluíram o curso estudado no período de 2008-2014, dos materiais impressos empregados, dos professores que atuam nesse curso, e dos documentos escolares e legislações educacionais. Na efetivação deste estudo, discutiu-se sobre educação, escola, trabalho, homem, ensino médio integrado, organização do trabalho e da educação, sociedade, função da educação e formação integral. Para tanto, teve-se respaldo em teóricos como: Manacorda (2010), Enguita (1989, 1993), Marx (1977), Mészáros (2008), Sousa Junior (2010, 2013), Pinto (2010), Lombardi (2011), Kuenzer (2009), Frigotto (2010), Frigotto; Ciavatta; Ramos. (2005, 2010), e outros. A análise da relação entre educação e trabalho no Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio permitiu entender que, na atual fase de desenvolvimento do capitalismo, essa relação é elementar e inevitável no processo formativo. É, pois, uma questão que extrapola o âmbito escolar devido ao fato de ser determinada pelo contexto socioeconômico, que atribui à instituição de ensino a função de formar trabalhadores para atuarem no mercado de trabalho, que é diversificado, competitivo e flexível. As entrevistas com três docentes revelaram que o curso apresenta dualidade formativa entre educação geral (ensino médio) e educação profissional (ensino técnico). Desse modo, além de o curso ser constituído por esses dois tipos de ensino, há uma relação entre educação e trabalho no ensino técnico, que tem como finalidade formar força de trabalho para o mercado. Nos relatos dos professores constatou-se que a relação entre educação e trabalho do ensino técnico ocorre em atividades escolares que buscam associar teoria e prática nas disciplinas técnicas, a saber: aulas práticas, visitas técnicas e estágio supervisionado obrigatório, dentre outras. Em todos esses casos, os conhecimentos ensinados nas aulas podem ser aplicados em atividades profissionais ligadas à área de formação técnica profissional do aluno.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-09T13:48:50Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Lopes Guedes_.pdf: 4587655 bytes, checksum: 88c3089c330479ea847813d565d14cf2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T13:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Lopes Guedes_.pdf: 4587655 bytes, checksum: 88c3089c330479ea847813d565d14cf2 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Nenhuma / A tese tem como objetivo principal investigar o papel da educação profissional e técnica na relação com os projetos de vida de estudantes dos cursos técnicos integrados do IFSUL, campus Sapucaia do Sul. A pesquisa é de natureza e abordagem qualitativa. Como metodologia para o seu desenvolvimento foi utilizado o método cartográfico na perspectiva apresentada por Kastrup. Para a problematização utilizou-se como referenciais os autores: Saviani, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Corrochano. As teorias auxiliaram nas temáticas educação e trabalho, trabalho, jovens e o mundo do trabalho. Na tese fez-se uso de conceitos relacionados ao Ensino Médio Integrado, a dualidade no Ensino Médio e projetos de vida de jovens. Quanto à metodologia para o tratamento e análise de dados, foi utilizada a análise textual discursiva. Para a realização da pesquisa fez-se uso de dispositivos como: oficinas, questionários on-line e entrevistas. Como resultados: os estudantes acreditam que o IFSUL pode auxiliá-los no seu projeto de vida por meio da qualidade de ensino, do corpo docente; os estudantes acreditam que o IFSUL os prepara para o futuro profissional e, essa preparação vai desde a parte técnica até a propedêutica; em todos os Projetos Pedagógicos dos Cursos verifica-se a preocupação com a formação integral dos alunos. Observa-se que a grade dos cursos técnicos de Eventos, Informática e Plásticos foi criada com o objetivo de que houvesse uma interdisciplinaridade em que o aluno seja um cidadão e permite que haja a integração entre o mundo do trabalho e a sociedade. / The main objective of the thesis is to investigate the role of professional and technical education in relation to the life projects of students of the integrated technical courses of IFSUL, Campus Sapucaia do Sul. The research is of a qualitative nature and approach. As a methodology for its development the cartographic method was used in the perspective presented by Kastrup. For the problematization the authors were used as references: Saviani, Ciavatta, Frigotto, Ramos, Corrochano. The references helped in the areas of education and work, work, youth and the world of work. In the thesis was made use of concepts related to integrated secondary education, the duality in high school and life projects of young people. As for the methodology for the treatment and analysis of data, the discursive textual analysis was used. For the accomplishment of the research was made use of devices like: workshops, on-line questionnaires and interviews. As a result: the students believe that IFSUL can help in their project of life through the quality of teaching, of the faculty; The students believe that IFSUL prepares them for the professional future, and this preparation goes from the technical part to the propaedeutic; In all the Course Pedagogical Project of the courses the concern with the integral formation of the students is verified. It is observed that the grade of the technical courses of Events, Informatics and Plastics was created with the objective of having an interdisciplinarity in which the student is a citizen and allows the integration between the world of work and society.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-07-06T13:05:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_IntegracaoEnsinoMedio.pdf: 1556772 bytes, checksum: f839e4e010e4d8ab6f9dfb5226317fd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-07-06T14:24:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_IntegracaoEnsinoMedio.pdf: 1556772 bytes, checksum: f839e4e010e4d8ab6f9dfb5226317fd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-06T14:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_IntegracaoEnsinoMedio.pdf: 1556772 bytes, checksum: f839e4e010e4d8ab6f9dfb5226317fd5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / No transcurso das reformas curriculares do ensino médio colocadas em ação no Brasil entre os anos de 1990 a 2010, uma ideia que ganhou força e em torno do qual vinham se articulando um variado número de demandas e motivado intensas disputas e negociações de sentidos é a ideia de integração. O tema da integração curricular tem assumido notável centralidade nos debates curriculares contemporâneos em função da própria importância atribuída à questão da organização curricular como condição para realizar mudanças e inovações neste nível de ensino requeridas pela atualidade. Em função da centralidade que o tema apresenta no contexto da política curricular brasileira, esta pesquisa focaliza as formações discursivas que buscam significar a integração nos textos curriculares oficiais produzidos no período de 1998 a 2012. As questões de investigação que deram origem ao estudo buscam responder aos seguintes questionamentos: Como e quando o significante integração emerge na política curricular brasileira para o ensino médio? Que sentidos de integração vêm sendo disputados nos textos curriculares oficiais? Por meio de que operações de equivalência e de diferenças alguns sentidos tem alcançado hegemonia? Quais os antagonismos e as demandas que formam a cadeia articulatória dos discursos de integração? Com base nestas questões, o objetivo central da pesquisa é compreender o processo de produção dos discursos de integração na política curricular para o ensino médio enquanto luta hegemônica pela significação do currículo. Metodologicamente, a pesquisa se pauta numa abordagem qualitativa e se caracteriza como um estudo bibliográfico e documental que reúne diversas obras e documentos oficiais relativos à história e à política curricular do ensino médio brasileiro. A Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, o Ciclo Contínuo de Políticas de Stephen Ball e as incorporações dessas perspectivas teórico-analíticas ao campo do currículo por Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo e Lourdes Rangel Tura são os aportes estratégicos que subsidiam a investigação. Os resultados alcançados me possibilitam confirmar a hipótese de que os discursos de integração hegemonizados na política curricular para o ensino médio não apresentam significados fixos e estáveis, mas vinculam uma multiplicidade sentidos cambiantes e deslizantes, até porque foram construídos por meio de relações de diferenças e equivalências entre antigas e novas exigências curriculares que têm disputado espaço no texto político oficial. Dessa forma, defendo que em torno do significante integração vêm se articulando diferentes demandas colocadas por grupos e sujeitos com poder de influenciar a produção da política num dado contexto histórico, cultural e político, os quais lutam pela significação do currículo deste nível de ensino, assumido a integração sempre como um ideal a ser alcançado. Pela impossibilidade da fixação de um sentido literal e transparente capaz de abarcar ou cancelar todas as diferenças que atravessam a luta política, a negociação em torno da integração faz emergir nos textos políticos um significante vazio, sob o qual deslizam sentidos ambíguos, contraditórios, flutuantes e fluidos como condição de possibilidade de sua própria existência. / In the course of the High School curricular reforms placed in action in Brazil between 1990 and 2010, an idea that has gained strengh and that has remained as a signifier around which has been articulating a varied number of demands and motivated intense disputes and negotiations of meanings and the idea of integration. The theme of curricular integration has assumed a remarkable centrality in the contemporary curricular debates due to the very importance given to the issue of curricular organization as a condition to operate changes and innovations required for this level of education at the present time. Due to the centrality that the theme presents in the context of the Brazilian curricular policy, this research focuses the discursive formations that seek to signify the integration in the official curricular texts produced in the period from 1998 to 2012. The questions that gave rise to the study aims to answer the following questions: How and when does the signifier integration emerge in the Brazilian curricular policy for high? What meanings of integration have been played out in the official curricular texts? which operations of equivalence and differences some meanings have achieved hegemony? What are the antagonisms and demands that form the articulatory chain of integration discourses? Based on these questions, the main objective of the research is to understand the process of production of the discourses of integration in the curriculum policy for high school as a hegemonic struggle for the signification of curriculum. Methodologically, the research is based on a qualitative approach and is characterized as a bibliographic and documentary study that brings together various works and official documents related to the history and curriculum policy of the Brazilian high school. Ernesto Laclau's Theory of Speech, Stephen Ball's Continuing Cycle of Policies and the incorporation of these theoretical-analytical perspectives into the curriculum field by Alice Casimiro Lopes, Elizabeth Macedo and Lourdes Rangel Tura are the strategic contributions that subsidize research. The results obtained allow me to confirm the hypothesis that hegemonized integration discourses do not carry unique and stable meanings, but they link changing and sliding senses, even because they were constructed through a dispute between old and new demands that claim space in the official political text. I therefore argue that around this signifier have articulated different demands placed by groups and individuals with power to influence the production of politics in the focused context, which compete for hegemony within the scope of official curriculum policy. By the impossibility of establishing a literal and transparent sense capable of encompassing or canceling all the differences that cross the political struggle, the negotiation around integration makes it emerge as an empty signifier, under which ambiguous, contradictory and fluid senses slide as a condition of their own possibility of existence. / En el curso de la reforma curricular de la escuela secundaria puesto en acción en Brasil entre los años 1990-2010, una idea que ganó fuerza y se ha mantenido como un significante en torno al cual llegó la articulación de una serie de diferentes demandas y motivado intensas disputas y negociaciones de sentidos de la idea de la integración. El tema de la integración curricular ha hecho un notable centralidad en los debates contemporáneos del curriculum, debido a la importancia que se concede muy a la cuestión de la organización curricular como una condición para hacer cambios e innovaciones en el nivel de estudios requerido por hoy. Debido a la importancia de las características del tema en el contexto de la política curricular del Brasil, esta investigación se centra en las formaciones discursivas que parecen significar la integración en los textos oficiales del curriculum producidos a partir de 1998 a 2012. Las cuestiones de investigación que dieron lugar al estudio tratará de responder las siguientes preguntas: ¿Cómo y cuándo surge la integración significativa en la política curricular del Brasil para la escuela secundaria? ¿Qué sentidos integración se han jugado en los textos oficiales del curriculum? Mediante el cual las operaciones de equivalencia y diferencias de alguna manera ha logrado la hegemonía? ¿Qué antagonismos y demandas que forman la articulación de discursos integración de la cadena? Sobre la base de estas cuestiones, el objetivo central de la investigación es comprender el proceso de producción del discurso de integración en la política curricular para la educación secundaria como para la lucha hegemónica importancia curricular. Metodológicamente, la agenda de investigación en un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser un estudio bibliográfico y documental, incluyendo varias obras y documentos oficiales relacionados con la historia y con la política curricular de la escuela secundaria del Brasil. La teoria del discurso del Ernesto Laclau, el Ciclo Continuo de las Políticas de Stephen Ball y la incorporación de estas perspectivas teóricas y analíticas en el campo curricular de Alice Casimiro Lopes, Isabel Macedo y Lourdes Rangel Tura son los aportes estratégicos que apoyan la investigación. Los resultados obtenidos me posibilitaron confirmar la hipótesis de que la integración de los discursos hegemonizados en la política curricular para la educación secundaria no han fijado significados estables, pero se unen a una multitud de sentidos desplazamiento y deslizamiento, ya que fueron construidos por las diferencias en las relaciones y equivalencias entre los requisitos del curriculum antiguos y nuevos que han luchado contra el texto político oficial. De este modo, se argumenta que la vuelta de la integración significativa vienen articulando diferentes demandas puestas por grupos y individuos con poder para influir en la producción de políticas en un contexto histórico determinado, cultural y político, que están luchando por la importancia del curriculum de este nivel educativo, supone la integración siempre como un ideal a alcanzar. La imposibilidad de establecer un significado literal y transparente capaz de abrazar o cancelar todas las diferencias que atraviesan la lucha política, la negociación en torno a la integración lleva a cabo un significante flotante, bajo la teoría del discurso, en virtud de las cuales se deslizan de manera ambigua, contradictoria y fluida como condición de posibilidad de su existencia.