Este trabalho investiga a atuação política de um grupo de 24 generais identificados com o polo intervencionista-controlador do Exército Brasileiro que esteve envolvido nas conspirações que levaram à derrubada do governo João Goulart em 31 de março de 1964. Para tanto, trata de estabelecer as relações entre formação profissional, formação política e a ação política extra-militar destes generais de 1964 a partir do estudo de suas trajetórias nas esferas militar e política e de compreender que a experiência formadora desses agentes se deu tanto nos espaços institucionais de formação do oficialato do exército quanto nos variados espaços de atuação política ocupados pelos agentes estudados. O trabalho identifica que estes atores tiveram uma formação profissional intensamente politizada e acumularam experiências que os distinguiam das demais frações do Exército em função da recorrente ocupação de cargos públicos na esfera política, do elevado grau de internacionalização e de atribuir as derrotas eleitorais da UDN às manipulações do populismo e à infiltração comunista. A sua ação política extra-militar se caracterizava por posições anti-oligárquicas, anticomunistas e favoráveis a uma modernização nacional autoritária. No decorrer de suas longas trajetórias, os membros do grupo operavam na esfera política conforme três perfis distintos (rebelde-insurrecional, tecnoburocrático e conspirador institucional) que, no entanto, convergiam em torno de um mesmo repertório de ação e de representação do mundo político.

Este trabalho investiga a atuação política de um grupo de 24 generais identificados com o polo intervencionista-controlador do Exército Brasileiro que esteve envolvido nas conspirações que levaram à derrubada do governo João Goulart em 31 de março de 1964. Para tanto, trata de estabelecer as relações entre formação profissional, formação política e a ação política extra-militar destes generais de 1964 a partir do estudo de suas trajetórias nas esferas militar e política e de compreender que a experiência formadora desses agentes se deu tanto nos espaços institucionais de formação do oficialato do exército quanto nos variados espaços de atuação política ocupados pelos agentes estudados. O trabalho identifica que estes atores tiveram uma formação profissional intensamente politizada e acumularam experiências que os distinguiam das demais frações do Exército em função da recorrente ocupação de cargos públicos na esfera política, do elevado grau de internacionalização e de atribuir as derrotas eleitorais da UDN às manipulações do populismo e à infiltração comunista. A sua ação política extra-militar se caracterizava por posições anti-oligárquicas, anticomunistas e favoráveis a uma modernização nacional autoritária. No decorrer de suas longas trajetórias, os membros do grupo operavam na esfera política conforme três perfis distintos (rebelde-insurrecional, tecnoburocrático e conspirador institucional) que, no entanto, convergiam em torno de um mesmo repertório de ação e de representação do mundo político.

Este trabalho investiga a atuação política de um grupo de 24 generais identificados com o polo intervencionista-controlador do Exército Brasileiro que esteve envolvido nas conspirações que levaram à derrubada do governo João Goulart em 31 de março de 1964. Para tanto, trata de estabelecer as relações entre formação profissional, formação política e a ação política extra-militar destes generais de 1964 a partir do estudo de suas trajetórias nas esferas militar e política e de compreender que a experiência formadora desses agentes se deu tanto nos espaços institucionais de formação do oficialato do exército quanto nos variados espaços de atuação política ocupados pelos agentes estudados. O trabalho identifica que estes atores tiveram uma formação profissional intensamente politizada e acumularam experiências que os distinguiam das demais frações do Exército em função da recorrente ocupação de cargos públicos na esfera política, do elevado grau de internacionalização e de atribuir as derrotas eleitorais da UDN às manipulações do populismo e à infiltração comunista. A sua ação política extra-militar se caracterizava por posições anti-oligárquicas, anticomunistas e favoráveis a uma modernização nacional autoritária. No decorrer de suas longas trajetórias, os membros do grupo operavam na esfera política conforme três perfis distintos (rebelde-insurrecional, tecnoburocrático e conspirador institucional) que, no entanto, convergiam em torno de um mesmo repertório de ação e de representação do mundo político.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMAOD.pdf: 2148062 bytes, checksum: 32cfb9461025a46fdb5a244356e20f77 (MD5) Previous issue date: 2006-08-23 / Through this paper, the historic data about the Academia da Força Aérea is shown, from its transfer to Pirassununga until today. It emphasizes mainly a retaking of the curricular changings occured in this period, considering how and why these one happened. It describes, hereby, how the Administration Bussiness Course was set in this Academia, questioning their possible causes and consequences. The goal of this work is, mainly, to provoke a reflection about what should be the military profile in our society, what this society expects from their military people and how the Força Aérea Oficial s education should be so they can develop their main role. / Neste trabalho estão apresentados dados históricos sobre a Academia da Força Aérea, a partir da sua transferência para Pirassununga até os dias atuais. Enfatiza-se principalmente uma retomada das alterações curriculares ocorridas neste período, refletindo-se sobre como e porque estas ocorreram. Encontra-se aqui descrito como se deu a implantação do Curso de Administração nesta Academia, questionando-se suas possíveis causas e conseqüências. O objetivo deste trabalho é, principalmente, provocar a reflexão sobre qual deve ser o perfil do militar em nossa sociedade, o que esta sociedade espera de seus militares e como deve ocorrer a formação dos Oficiais da Força Aérea Brasileira para que estes possam desenvolver seu principal papel.

[pt] O objetivo da pesquisa é investigar a construção do trabalho docente de enfermeiros-docentes, suas auto e hetero imagens profissionais, seus saberes no contexto institucional militar - a Escola de Saúde da Marinha do Brasil. Utilizouse como referencial teórico Michel Foucault e Erving Goffman para a compreensão do universo de uma escola militar, e Pérez-Gómez para a compreensão da influência do contexto institucional no trabalho dos professores. Para a compreensão do trabalho docente, que inclui a questão dos saberes, recorre-se às contribuições de Maurice Tardif e Philippe Perrenoud, além daqueles autores que estudam o binômio docência-enfermagem. A pesquisa foi realizada na Escola de Saúde da Marinha do Brasil, por ser a única instituição militar a formar seus auxiliares e técnicos de Enfermagem. A análise baseou-se na observação de aulas teóricas e práticas de 06 professores, bem como de entrevistas semiestruturadas. A prática investigada aponta para perfis profissionais próximos, originários da ideologia do sacerdócio, da vocação e do feminino, da nobreza da imagem docente bem como da transformação das bruxas em santas enfermeiras. As falas dos entrevistados sinalizam para a necessidade de sair da esfera do cuidado para a esfera da profissionalização e reconhecimento social. Os discursos revelam a importância dos saberes adquiridos com a prática assistencial e de sala de aula, atrelados aos valores pessoais, que permeiam ambas as profissões, num movimento de retro-alimentação da docência-enfermagem. / [en] The objective of the research is to investigate the construction of the teaching work of nurse-professors, its auto and hetero professional images, its abilities in the military context - the School of Health of the Navy of Brazil. It was used as referential theoretician Michel Foucault and Erving Goffman for the understanding of the universe of a military school and Pérez-Gómez for the understanding of the influence of the institutional context in the teaching work. For the understanding of the teaching work, that includes its abilities, it is lined up with the contributions of Maurice Tardif and Philippe Perrenoud, beyond those authors who study the binomial teaching-nursing. The research was carried through in the School of Health of the Navy of Brazil, for being the only military institution to form its assistant and technician of Nursing. The analysis was based on the comment of theoretical and practical lessons of 06 professors, as well as of half-structuralized interviews. The practical one investigated indicates close professional profiles, originated of the ideology of the priesthood, the vocation and the feminine one, the nobility of the teaching image, as well as the transformation of the witches in saints nurses. The interviewed speeches demonstrates the necessity of objectify to leave the sphere of caring for the sphere of professionalism and social recognition. Their speeches disclose the importance of knowing acquired them with the practical assistance and of classroom, connected to their personal values, that compose both professions, in a movement of feedback of the teaching-nursing.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Esta pesquisa visa conhecer a HistÃria do Ensino Militar Naval no CearÃ, com Ãnfase na criaÃÃo da Escola de Aprendizes Marinheiros do CearÃ, entre 1864 a 1889 e sua contribuiÃÃo para a sociedade cearense. Nosso campo de anÃlise a inseriu dentro do campo das InstituiÃÃes Escolares, especificamente, a partir discussÃo da histÃria do ensino militar, articulando-a com os campos da histÃria da social, da infÃncia, dos mÃtodos de ensino, dentre outros. Para conduzir essa pesquisa, utilizamos como referencial bibliogrÃfico autores como Fernando Azevedo, PlÃcido Aderaldo Castelo, Primitivo Moacyr, Prado Maia, dentre vÃrios, para sedimentar as reflexÃes sobre esse tema. Como metodologia, utilizamos estudos documentais junto à prÃpria Escola de Aprendizes Marinheiro do Cearà e diversas instituiÃÃes como: Biblioteca PÃblica Governador Menezes Pimentel, Arquivo PÃblico do Estado do CearÃ, Biblioteca Nacional, Arquivo Nacional, assim como, pesquisamos nos estabelecimentos navais como: Biblioteca, Arquivo e Museu da Marinha. Como procedimentos, fizemos o cruzamento das leis da educaÃÃo brasileira, dos documentos institucionais, de revistas militares navais, assim como de reportagens junto aos jornais do perÃodo. De acordo com essa pesquisa descobrimos que as Companhias de Aprendizes Marinheiros surgiram no Brasil a partir de 1840 como projeto de formaÃÃo profissional, tendo como pÃblico alvo menores, ÃrfÃos e desvalidos, sob a guarda das autoridades locais - Presidentes das ProvÃncias, JuÃzes de ÃrfÃos e Delegados de PolÃcia. Entre os anos de 1840 e 1885, foram instaladas companhias de aprendizes marinheiros em diversas provÃncias brasileiras. As companhias de aprendizes marinheiros, portanto, se constituÃram em estabelecimentos profissional e educacional, um quartel-escola. ConcluÃmos que a Companhia de Aprendizes Marinheiro do CearÃ, na medida em que foi se estruturando para formaÃÃo profissional, moral e religiosa, e intelectual dos aprendizes, promoveu a formaÃÃo para o trabalho atendo principalmente os anseios do Estado, da InstituiÃÃo e da sociedade que buscavam a formaÃÃo do novo homem-cidadÃo. De fato a pesquisa nos mostrou que a EAMCE atuou como instrumento do Estado no sentido de controle da camada popular, dando a essa aÃÃo cores prÃprias dentro de um processo de militarizaÃÃo que se efetivou durante o Segundo Reinado.

Submitted by Maria Dulce (mdulce@ndc.uff.br) on 2014-07-03T14:45:12Z No. of bitstreams: 1 Donin, Luana-Dissert-2014.pdf: 1409112 bytes, checksum: 42faeb22b707267f9aa6ed5da73bedb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-03T14:45:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Donin, Luana-Dissert-2014.pdf: 1409112 bytes, checksum: 42faeb22b707267f9aa6ed5da73bedb2 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho centrou-se na Academia de Marinha, instituição voltada ao ensino militar do oficialato naval do Império do Brasil no século XIX. Entre as décadas de 1830 e 1850, sofreu inúmeras intervenções e reformas que tiveram como foco a consolidação de uma educação militar para o oficial naval, que deveria lidar com os avanços tecnológicos e científicos produzidos na área naval e de guerra, uma nova concepção mais profissionalizada da carreira militar e a introdução de uma nova relação entre o aspecto militar e o Estado, que então se formava. Nesse sentido, buscou-se através da análise do processo reformista, que culminaria com novos Estatutos em 1858, mapear as possíveis inovações e heranças para o ensino militar naval em uma Marinha em plena transição. / This work focused on the Naval Academy, an institution dedicated to the education of naval military officer corps of the Empire of Brazil in the nineteenth century. Between the1830s and 1850s, has experienced numerous interventions and reforms that have focused on the consolidation of a military education for naval officer, who should deal with technological and scientific advances made in the naval area and war, a new more professional design military career and the introduction of a new relationship between the military aspect and the State that was being formed. Accordingly, we sought through analysis of the reform process, which culminated in 1858 with new statutes, map the possible innovations and legacies for naval military training in a Navy in transition.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FELIPE BRONOSKI SOARES.pdf: 2048052 bytes, checksum: 56c992041f8ac7c561a449594ad7ac48 (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / The aim of this study was to analyze the teaching and learning relationships in history subject in military schools having as reference two points: First, the textbook History of Empire of Brazil and Republic, a book especially designed for the Army Library to serve as educational tool to history lessons in military schools. Secondly the experiences and memories of students and teachers who have taught in units of the Military Schools System of Brazil. Besides understanding the textbook as a proper element of school culture (CHOPPAIN, 2002; JÚNIOR, 1997), the first chapter was intended to analyze the textbook History of Empire of Brazil and Republic from a similar criteria as the one established by the National Textbook Program (MIRANDA, DE LUCA, 2007). As a practical preparation, it was referred to chapters of the textbook History of Empire of Brazil and Republic toward a literature produced by the most recent historiography. The finding was that the textbook has several problems related to its conception of history, historiography choices and methodological construction in its entirety. The most obvious case is the approach about the period of the military regime whose narrative diverges significantly on the latest historiography. (CARDOSO, Lucileide, 2011; FICO, 2004; REIS, 2004; TOLEDO, 2004). The second time was building a web of relationships among people who actively participated in history classes in military schools. Theoretically it is analyzed how the production of oral sources (ALBERTI, 2004; FALCÃO, 2013; LAVERDI, 2013; PORTELLI, 1997; POZZI, 1997) contributed to the preparation of identification of social uses historical knowledge with reference to the concept of didactics of history (BERGMANN, 1990; CARDOSO, Oldimar, 2007; RÜSEN, 2006; SADDI, 2012). Finally, the interviews done with history teachers and students who have gone through units of the military schools revealed important aspects such actions and practices of resistance to military historiographical tradition; meanings of the everyday school activities full of rituals, festivities and public ceremonies; and intellectual understanding of teachers as representatives of the scientific discourse in conflict with the historic culture exposed in the book. Papers as Pacievicht (2007), Pimenta (1996), Rüsen (2010; 1994) were fundamental in this understanding. In addition to the results showed above, it is important to notice that the text presents both the theoretical and methodological analysis of the delimitation of the research study and the historicity of work as something fundamental to understand the characteristics, limits and real situations faced during the journey of its preparation. / O objetivo desse trabalho foi analisar as relações de ensino e aprendizagem da disciplina de história nos colégios militares tendo como referência dois pontos: primeiro, o livro didático História do Brasil Império e República, elaborado especialmente pela Biblioteca do Exército para servir de material didático às aulas de história nos colégios militares. Segundo, as experiências e memórias de alunos e professores que lecionaram em unidades do Sistema Colégio Militar do Brasil. Além de compreender o livro didático como um elemento próprio da cultura escolar (CHOPPAIN, 2002; JÚNIOR, 1997), o primeiro capítulo foi destinado ao esforço de analisar o livro didático História do Brasil Império e República a partir de uma base de critérios semelhantes aos critérios estabelecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático (MIRANDA; DE LUCA, 2007). Como elaboração prática, remeteu-se capítulos do livro didático História do Brasil Império e República perante um levantamento bibliográfico elaborados pela historiografia mais recente. A constatação foi que o livro didático possui vários problemas referentes à sua concepção de história, escolhas historiográficas e construção metodológica em sua totalidade. O caso mais evidente é a abordagem que o livro faz sobre o período do regime militar cuja narrativa destoa significativamente sobre a produção historiográfica mais recente. (CARDOSO, Lucileide, 2011; FICO, 2004; REIS, 2004; TOLEDO, 2004). O segundo momento foi de construir uma teia de relações entre sujeitos que participaram ativamente das aulas de história nos colégios militares. Teoricamente faz-se uma análise de como a produção de fontes orais (ALBERTI, 2004; FALCÃO, 2013; LAVERDI, 2013; PORTELLI, 1997; POZZI, 1997), contribuiu na elaboração de identificação dos usos sociais do conhecimento histórico tendo como referência o conceito de “Didática da História” (BERGMANN, 1990; CARDOSO, Oldimar, 2007; RÜSEN, 2006; SADDI, 2012). Por fim, as entrevistas elaboradas com professores de história e alunos que passaram por unidades do colégio militar revelaram aspectos importantes como ações e práticas de resistência à tradição historiográfica militar; significações sobre o cotidiano escolar repleto de ritos, festividades e cerimônias públicas; e a compreensão intelectual dos professores como representantes do discurso científico em conflito com a cultura histórica disposta no livro História do Brasil Império e República. Trabalhos como os de Pacievicht (2007), Pimenta (1996), Rüsen (2010; 1994) foram fundamentais nessa compreensão. Além dos resultados acima descritos, torna-se importante destacar que o texto apresenta ao mesmo tempo a análise teórica e metodológica da delimitação do estudo da pesquisa e também a própria historicidade do trabalho como algo fundamental na compreensão das características, limites e situações reais enfrentadas durante a jornada de sua elaboração.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-10-07T11:49:18Z No. of bitstreams: 1 RAFAEL JOSÉ DA COSTA SANTOS.pdf: 967569 bytes, checksum: 3d3d5cb001539ceed9a92afa61bf4f83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T11:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAFAEL JOSÉ DA COSTA SANTOS.pdf: 967569 bytes, checksum: 3d3d5cb001539ceed9a92afa61bf4f83 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / This dissertation’s research object is the militarization of the public school in Goiás. We made an investigation of the implantation of the Goiás’ Military Police schools in the public teaching system. The creation process of this kind of school is the result of the transference of the administration of basic school institutions to Goiás’ Military Police through the Public Security Department. We intended to show how such movement is modifying the transferred schools’ structure. They used to be democratic spaces open for all, but became militarized and selective structures. A historical analysis was made in order to show that the whirling rhythm of installation of the CPMGs has as background a political project promoted by the government of Goiás and that is resulting in social impact. Interest relations and conflictions are involved in such a context. The government of Goiás, which dominates the political space, imposes the military schools, and social groups that benefit from the militarization defend such a teaching mode. On the other hand, a part of the impaired civil society and community mobilizes itself and offers resistance. Besides that matter, this work reflects on subjects concealed from the discussions, such as the admission priority given to certain candidates, the choice of schools to become administrated by the police and the monthly fee. These factors select and exclude the students out of the school unities. The analysis made of the military teaching in the CPMGs allows us to approximate them to the Military School of the Brazilian Army, because they follow a common education guideline directed by the doctrine of the Military Forces, where the hierarchy and the discipline prevail, being also important the servile obedience to the military professionals. Despite that similarity, the research shows there are also differences between them. Different from the Military Schools, which prepare the young people to the military career, the CPMGs do not form students to the Military Forces, neither to the PM career, but they insert military values and practices into the civilians’ everyday life and formation. The research is widened as the historical analysis deepens and reveals the complexity of the military matter in the Brazilian society. Through the pondering about the formation of the State of Goiás, of the Military Police and of the public school, it is possible to clarify the deepening of a military idea of society which got into the institutions and into our society. Hence, in the territory of the public school of Goiás there is fertile ground for a military educational system. At the end of this study, an excursus was inserted with the aim of showing how previous researches regarding the theories of Michel Foucault were fundamental to inspire and guide this research. Such excursus works as an epistemology of the research and aims to show the ways that made it possible to build the object of study. / Esta dissertação tem como objeto de sua pesquisa a militarização da escola pública em Goiás. Realizou-se uma investigação sobre a implantação dos colégios da Polícia Militar de Goiás no sistema público de ensino. O processo de criação desse tipo de escola é resultado da transferência de instituições de ensino básico para a gestão da Polícia Militar de Goiás, por meio da Secretaria de Segurança Pública. A intenção foi mostrar como esse movimento está modificando a estrutura das escolas transferidas, as quais, se antes eram espaços democráticos e de acesso para todos, passaram a se constituir como estrutura militarizada e seletiva. Foi realizada análise histórica para mostrar que o ritmo vertiginoso da instalação dos CPMG tem como pano de fundo um projeto político promovido pelo governo de Goiás e isso está acarretando impacto social. Nesse contexto, estão envolvidas relações de interesse e de conflito nas quais o governo goiano, que domina a esfera pública, impõe os colégios militares e grupos sociais que se beneficiam da militarização defendem esse modo de ensino. Por outro lado, parte da sociedade civil e da comunidade atingida se mobiliza e exerce resistência. Além dessa questão, o trabalho reflete sobre assuntos escamoteados dos debates, tais como a prioridade das vagas dada a determinados candidatos, a escolha das escolas para se tornarem colégios da polícia e a cobrança de taxa mensal, fazendo os estudantes serem selecionados e excluídos dessas unidades. A análise sobre o ensino militar dos CPMG possibilita aproximá-los do Colégio Militar do Exército Brasileiro, porque eles seguem uma matriz comum de educação regulada na doutrina das Forças Armadas, com a predominância da hierarquia e da disciplina, além da obediência servil aos profissionais militares. Apesar da similaridade entre ambos, a pesquisa mostra haver pontos de distinção. Ao contrário dos Colégios Militares, que preparam jovens para a carreira militar, os CPMG não estão a serviço de formar nem estudantes para compor as Forças Armadas, nem para a carreira da PM, mas, isso sim, implantam valores e práticas militares no cotidiano e na formação de civis. A pesquisa é ampliada à medida que a análise histórica se aprofunda e revela a complexidade da questão militar na sociedade brasileira. Com a meditação sobre a formação do Estado de Goiás, da Polícia Militar de Goiás e da escola pública, é possível elucidar o enraizamento de uma concepção militar de sociedade que se introduziu nas instituições e na nossa cultura. Assim, é no território da escola pública goiana que se encontra terreno fértil para um sistema militar de ensino. No final do estudo, foi inserido um excurso com objetivo de mostrar como estudos prévios a respeito das teorias do filósofo Michel Foucault foram fundamentais para inspirar e orientar a pesquisa. Esse excurso funciona como uma epistemologia da pesquisa e tem por finalidade explicitar os caminhos que possibilitaram a construção do objeto.

The process of choosing the exemplary teacher in the Military School of Santa Maria aims to honor the teacher (civilian or military) who is outstanding among the others every school year. The choosing of this exemplary teacher occurs at two opportunities: first, the students in every grade individually and in secret vote for a teacher; later, the other teachers and school administrators choose, also in a secret vote, one of the seven names proposed by the students. This research aimed to analyze the process of choosing the exemplary teacher in the Military School of Santa Maria (CMSM), considering the effects on the other teachers through their beliefs. To do so, there was a description of the orientations for the pedagogical practice which are suggested by the System to understand the Military School of Santa Maria in terms of teachers work; it was built a profile of an exemplary teacher for teachers and students of the Military School of Santa Maria; and there was a compilation and an analysis of the beliefs of the teachers of the Military School of Santa Maria about the process of choosing the exemplary teacher. This research, which is built on a qualitative and quantitative model, is based on Vigotski (2007) and Barcelos (2001, 2004, 2006), who grant fundamental importance to the social interaction for the development of the individual; and also on Pimenta (2009), Mizukami (1986) and Cunha (1989), who approach topics related to the professional identity of the teacher, to the teaching approaches and to the profile of a good teacher . For the data collection, questionnaires given to students and CMSM teachers were used, as well as interviews with the teachers. The results showed that the students have their own criteria to choose a teacher, it can be affection or not, but mainly, they are related to the teacher s didactic work, and also showed that the other teachers choose because of affinity and empathy towards the workmate. It was perceived that the practice of choosing an exemplary teacher of CMSM affects positively the teachers, but mainly negatively the chosen ones as well as the ones not chosen as the exemplary teacher. Thus, it is believed that these negative effects can eventually be minimized, once the choosing process gets adjusted and discussed. / O processo de escolha do professor padrão do Colégio Militar de Santa Maria tem o objetivo de homenagear o professor (civil ou militar), que se destaca entre os demais a cada ano letivo. A escolha do professor padrão ocorre em dois momentos: primeiro, os alunos de cada série, por voto individual e secreto, escolhem um professor; posteriormente, o corpo docente e os gestores de ensino escolhem, por um voto secreto, um dos sete nomes propostos pelos alunos. A presente pesquisa teve por objetivo analisar o processo de escolha do professor padrão do Colégio Militar de Santa Maria (CMSM), considerando seus efeitos sobre os professores através das suas crenças. Para isso, foram descritas as orientações da prática pedagógica prescritas pelo Sistema para compreender o Colégio Militar de Santa Maria no que diz respeito ao trabalho do professor; foi construído o perfil de professor padrão para professores e alunos do Colégio Militar de Santa Maria; e levantadas e analisadas as crenças de professores do Colégio Militar de Santa Maria sobre o processo de escolha do professor padrão. Esta pesquisa, de cunho quantitativo e qualitativo, está fundamentada em Vigotski (2007) e Barcelos (2001, 2004, 2006), que conferem fundamental importância à interação social para o desenvolvimento do indivíduo; e em Pimenta (2009), Mizukami (1986) e Cunha (1989), que abordam questões relativas à identidade profissional do professor, às abordagens de ensino e ao perfil de bom professor . Para a coleta de dados, foram utilizados questionários aplicados aos alunos e professores do CMSM e entrevistas com os professores. Os resultados mostraram que os alunos têm seus próprios critérios para escolher um professor, sejam de caráter afetivo, mas, principalmente, de atuação didática do professor, e que os professores escolhem pela afinidade e empatia com o colega. Constatou-se que a prática de eleger um professor padrão do CMSM afeta positiva e, principalmente, negativamente tanto os professores escolhidos, como os não escolhidos como padrão . Acredita-se, em razão disso, que esses efeitos negativos poderão ser minimizados, à medida que seja discutido e ajustado o processo de escolha.