Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:39:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_ElianeFeitoza_M.pdf: 4065712 bytes, checksum: 5e028d7f40b4f3c84d5e670e61e1a120 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho analisa os conflitos que emergem da escrita de resenha crítica por parte de alunos calouros, quando precisam produzir o gênero com base em concepções e orientações de letramento divergentes. A identificação, a compreensão e a análise dos conflitos dão-se a partir das postulações teóricas dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1984; GEE, 1996; LEA E STREET, 1998; LILLIS, 1999, entre outros) e de estudos que visam o ensino ou a análise de gêneros acadêmicos (MATENCIO, 2002; MACHADO, LOUSADA, ABREU-TARDELLI, 2004A; 2004B, entre outros). Nessa perspectiva, considera-se que o letramento acadêmico difere do letramento de outras esferas, visto apresentar formas particulares de ser, pensar, agir, ler e escrever que são próprias deste domínio - de modo que o aluno, a fim de adquirir fluência no Discurso Acadêmico, deve acessá-las, com o auxílio dos professores, sem, no entanto, abrir mão de sua história prévia de letramento e de Discursos aos quais teve acesso antes de ingressar na universidade. No entanto, esse acesso não se dá sem conflitos, tendo em vista que a história e os Discursos refletem em suas produções escritas e entram em conflito com os Discursos dos professores, uma vez que estes não consideram a condição letrada dos alunos que ingressam na universidade. Sendo assim, o presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico. Este tipo de pesquisa configura-se como um instrumental de coleta e análise de dados que permite estabelecer relações entre as histórias de letramento dos sujeitos de pesquisa, suas práticas letradas, práticas da esfera acadêmica e os conflitos que emergem dessas práticas. O trabalho foi realizado em uma universidade particular da cidade de São Paulo, na sala de aula do primeiro semestre do curso de Letras, tendo como sujeitos focais três alunas e dois professores que ministram aulas nesta turma. Com base nos dados analisados - obtidos através dos textos redigidos pelas alunas, de entrevistas com elas e de gravações das aulas dos professores - foi possível identificar que os conflitos que emergem da produção de resenha por parte dos alunos têm a ver com suas histórias de letramento, com os Discursos que trazem para a universidade acerca do gênero, com os Discursos que precisam aprender para interagir em um novo espaço de socialização e com os modelos e as práticas, mais precisamente com a prática do mistério, que os professores adotam, mesmo que de forma inconsciente, para ensinar o gênero resenha crítica / Abstract: This work analyzes the conflicts emerging from the critical review on the part of freshpeople when they need to produce such genre based upon diverging conceptions and directions on literacy. Conflict identification, understanding, and analysis occur from theoretical postulations on the New Literacy Studies (Street, 1984; Gee, 1996; Lea and Street, 1998; Lillis, 1999, among others) and from studies seeking academic genres teaching or analysis (Matencio, 2002; Machado, Lousada, Abreu-Tardelli, 2004a; 2004b, among others). In this perspective, academic literacy is considered to differ from literacy in other spheres, for it presents particular forms of being, thinking, acting, reading, and writing which are proper from this dominion - in such a way that the student - aiming to acquire fluency in the Academic Discourse - must access them aided by professors, but without giving up his/her previous literacy and Discourse history which he/she had access to before entering the University. Nonetheless, this access does not take place away form conflicts since history and Discourses reflect on their written productions and get into a conflict with their Professors? Discourses, for the latter do not consider the condition of literacy of students entering the University. The present study is therefore characterized as a qualitative research of ethnographic nature. This type of research is portrayed as a data-collecting-and-analyzing instrument allowing the establishment of relationship between the literacy history of the subjects of the research, their literate practices, practices on the academic sphere, and the conflicts emerging from such practices. The work was carried out at a private university in the city of São Paulo, in the classroom of the first semester of the Letras (Languages/Literature) Course, having, as its focal subjects, three female students and two professors teaching in this same class. Based on the data which were analyzed - which were obtained through texts composed and written by the students, interviews with them, and recordings of the professors? classes - it was possible to identify that the conflicts emerging from the students? digest-writing have to do with their literacy history, with the Discourses they need to learn in order to Interact in a new socializing space, and with the patterns and practices, more precisely with mystery practice, adopted by the professors - even if unconsciously - to teach the critical review / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-25T18:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pasquotte-Vieira_ElianeAparecida_D.pdf: 3192754 bytes, checksum: e8a96418111cab8ad4b08a2677fd8dac (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Situada na Linguística Aplicada e com o objetivo de refletir a partir de uma perspectiva discursiva e etnográfica sobre a integração dos sujeitos a práticas letradas acadêmicas, esta tese está fundamentada, por um lado, nas proposições teóricas de Bakhtin (2006 [1929-30]; 2003 [1952-1953]; 1993 [1919-1921]; 1976 [1926]) sobre enunciação, dialogismo, alteridade, construção de sentidos, posicionamentos discursivos, gêneros discursivos e, consequentemente, sobre a relação sujeito e linguagem como um fenômeno social, histórico e essencialmente dinâmico; e, por outro, nos aportes teórico-metodológicos dos "Letramentos Acadêmicos", segundo estudos desenvolvidos ao longo dos últimos 15 anos por autores britânicos, como Lea (1999), Lea & Street (2006 e 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 e 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 e 2009). Dessa maneira, esta tese se constrói segundo uma perspectiva etnográfico-linguística, desenvolvida mais especificamente a partir do que Lillis (2008) tem entendido como "história do texto", ou seja, uma concepção teórico-metodológica que considera simultaneamente para a análise tanto o texto quanto dados de outras naturezas que estão ao redor do texto, num contexto específico que o envolve. Assim, a partir de um estudo de caso, esta tese se constrói sobre uma discussão teórico-analítica que privilegia dados diversificados, provindos de um exame de qualificação de dissertação de mestrado em Agricultura e Ambiente, com o objetivo específico de refletir sobre a "história do texto" da mestranda [S] a partir do processo dialógico que envolveu (a) a versão escrita de sua dissertação entregue para o exame de qualificação, (b) as notas escritas dos professores da banca sobre essa dissertação, (c) os comentários orais dos professores e da mestranda durante o exame de qualificação e (d) os fragmentos extraídos de uma entrevista concedida pela mestranda após o exame. Para investigar essa "história do texto", a análise dos dados ocupou-se de três categorias para sua delimitação: (i) os posicionamentos sócio-históricos ocupados pelos sujeitos ? no sentido bakhtiniano ? no momento em que o exame de qualificação ocorreu, (ii) as interlocuções e (iii) as relações de poder ali estabelecidas. Verificou-se que o diálogo ocorrido durante o exame de qualificação constituiu-se num importante processo de negociação que, através da alteridade, levou a mestranda a (re)significações sobre a prática acadêmico-científica de escrita da dissertação de mestrado e a (re)posicionamentos como um sujeito discursivo. A conclusão é de que esse processo dialógico de negociação é fundamental às práticas letradas acadêmicas, as quais emergem bem mais de sujeitos discursivos do ponto de vista bakhtiniano do que de sujeitos envolvidos apenas com o desenvolvimento de habilidades de escrita ou com a socialização do saber acadêmico. Esta tese busca, dessa forma, contribuir com os estudos dos Letramentos Acadêmicos à medida que, por esse prisma, é possível deslocar o discurso do déficit e da crise da escrita existente nas esferas acadêmicas para uma perspectiva que toma os letramentos acadêmicos como práticas letradas situadas socioculturalmente e, por isso, sempre demandam processos de integração segundo uma perspectiva discursiva e de negociação dialógica / Abstract: This thesis is situated in Applied Linguistics and reflects from a discursive and ethnographic perspective on the integration of subjects in academic literacy practices. For this reason, this work is founded, on the one hand, on Bakhtin¿s concepts (2006 [1929-30], 2003, [1952-1953], 1993 [1919-1921], 1976 [1926]) of enunciation, dialogism, process of meaning, speech subjects, speech genres, and consequently on the relationship between subjects and language as a social, historical and dynamic phenomenon. On the other hand, this work is developed on the basis of the theoretical and methodological contributions from the "Academic Literacies" studies, which have been conducted over the past 15 years by British authors as Lea (1999), Lea & Street (2006 and 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 and 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 and 2009). Hence, this thesis is underpinned by a linguistic ethnographic perspective, based more specifically on what Lillis (2008) has understood as "text history", that is, a theoretical and methodological framework for the simultaneous analysis of the text and of other data from the situated context "around the text". As a case study, this thesis is founded on a theoretical and analytical discussion that emphasizes diversified data stemming from a qualifying exam of a masters dissertation in Agriculture and Environment, with the specific aim to reflect on the "text history" of the masters student [S], across the dialogic process involving (a) the written version of her dissertation for the qualifying exam, (b) the written notes from the professors of the Qualifying Committee on this dissertation, (c) the oral comments from the professors and [S] during the qualifying exam and (d) extracts from the interview with [S] after the exam. For the investigation about this "text history", the data analysis has focused on three categories: (i) the socio-historical placements of the subjects ? in Bakhtin¿s sense of the term ? during the qualifying exam, (ii) the interlocutors in dialogue, and (iii) the power relations established among the subjects in the place and time in which the dissertation qualifying exam took place. It was found that dialogue during the qualifying exam constituted an important negotiation process because, through the alterity, [S] was building her (re)meanings on the academic-scientific practice of writing of the masters dissertation and her (re) placements as a speech subject. The conclusion is that the dialogic process of negotiation is crucial to academic literacy practices because these practices emerge more from speech subjects from the Bakhtin¿s viewpoint, than of subjects that have worked only with writing skills or socialization of academic knowledge. Thereby, this thesis aims to contribute to Academic Literacies studies considering that the dialogic perspective is able to move the debate about the writing deficit and the writing crisis in the academic spheres to a place where academic literacies have been taken as socially and culturally situated practices. These practices require constant processes of integration according to a discursive perspective and dialogic negotiation / Doutorado / Lingua Materna / Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Terezinha de Jesus Machado Maher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-23T12:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_MarianaBatistade_M.pdf: 1030666 bytes, checksum: 5d0c59a403c76230309f61959c9a5922 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O propósito do estudo relatado nesta dissertação de mestrado foi o de descrever e discutir as representações de professores universitários acerca da escrita acadêmica de seus alunos, com foco no uso do recurso de "copiar e colar" (com ou sem a explicitação da fonte). O aparato teórico utilizado incluiu discussões sobre o conceito de letramento, segundo a perspectiva dos Novos Estudos do Letramento (LEA; STREET, 2006, dentre outros) e sobre a construção de identidades culturais em práticas envolvendo a leitura e a escrita de textos (VÓVIO, 2008; ZAVALA 2010). Também o conceito de plágio, entendido como uma prática situada sócio-historicamente (SCHNEIDER, 1999), assim como as noções de autoria (CHARTIER, 1999) e de propriedade intelectual (BAZERMAN, 2010) são discutidas, considerando a necessidade de se atentar para o modo como esses constructos teóricos são redefinidos pelos novos valores evocados pela cibercultura (BRITO, 2012). A pesquisa aqui referida é de cunho qualitativo/interpretativista e se filia à corrente da Linguística Aplicada chamada de ideológica (MOITA LOPES, 2006). Os 10 participantes da pesquisa lecionam em instituições universitárias públicas ou privadas, na região sudeste do país. O corpus de análise foi gerado em entrevistas semi-estruturadas (BONI, QUARESMA, 2005), que ocorreram de três maneiras distintas: a) pessoalmente; b) em troca de e-mails ou c) por chat em rede social. Os resultados obtidos por meio das análises dos registros gerados sugerem, entre outras questões, não haver consenso, nas representações dos participantes, quanto ao plágio ser, ou não, uma estratégia produtiva utilizada pelo aluno para tentar lidar com suas dificuldades em relação à escrita na universidade. A expectativa é que este trabalho forneça, aos responsáveis pela elaboração de currículos para o Ensino Superior, subsídios que possam ajudá-los a encontrar maneiras de efetivamente promover a aquisição dos letramentos acadêmicos / Abstract: The aim of the study described in this dissertation was to reflect upon issues related to university professors' representations of their students academic writing, focusing specifically on the use of "cut and paste" as a resource, with or without proper reference as to original sources. The theoretical bases of the work included concepts such as literacy, taking the contributions of the New Studies of Literacy (LEA; STREET, 2006, among others) as primary references, and cultural identities construction in practices involving the reading and writing of texts (VÓVIO, 2008; ZAVALA, 2010). The concept of plagiarism, understood as a social-historical situated practice (SCHNEIDER, 1999), as well as the notion of authorship (CHARTIER, 1999) and intellectual property (BAZERMAN, 2010) were also discussed, taking into account the need to consider the way these constructs theoretical have been redefined by the new values evoked by the cyber culture (BRITO, 2012). The qualitative/interpretative based research study here described is affiliated with the area of Ideological Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006). The analyzed corpus consisted of semi-structured interviews (BONI, QUARESMA, 2005) with 10 participants who work in public or private university institutions in the southeastern region of Brazil. These interviews were conducted in three distinct ways: a) personally; b) through e-mails interchange or c) during a social network chat. As far as the participants' representations is concerned, results derived from data analysis suggests, among other things, that there is no consensus as to whether plagiarism could be considered, or not, a productive strategy used by some students in order to try to deal with their difficulty regarding academic writing at the university level. It is expected that this dissertation will provide University curriculum policy makers with useful insights that may enable them to pursue ways of effectively promoting the acquisition of academic literacy competences / Mestrado / Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilingue / Mestra em Linguística Aplicada

Submitted by Alan Shwartzbaum (alands@gmail.com) on 2013-01-16T22:54:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Alan Shwartzbaum 20130116-01 (versão final).pdf: 519063 bytes, checksum: fba8a9782484354f190b5f7320ae727d (MD5) / Approved for entry into archive by Eliene Soares da Silva (eliene.silva@fgv.br) on 2013-01-16T22:56:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Alan Shwartzbaum 20130116-01 (versão final).pdf: 519063 bytes, checksum: fba8a9782484354f190b5f7320ae727d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-17T12:04:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Alan Shwartzbaum 20130116-01 (versão final).pdf: 519063 bytes, checksum: fba8a9782484354f190b5f7320ae727d (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / Mergers and acquisitions are a relevant phenomenon in the economy, and are becoming increasingly present in Brazil as well. Among the different economic sectors in which acquisitive growth strategies have been implemented, private tertiary education deserves to be highlighted, not only due to the frequency of transactions, but also due to the size of some of them, placing the Brazilian market leaders among the largest institutions of the world. This essay aims at understanding why those companies have been adopting such strategy, instead of simply relying on organic growth. The attempt to answer this question led to the proposal of a hypothesis that suggests that there are economic motivations for this fact. In other words, the hypothesis that the essay wills to test is that there are synergies in the transactions made in the tertiary education sector in Brazil, as well as those synergies have been converted in economic gains for the acquiring companies and their shareholders. In order to do so, this essay firstly presents a literature review on the subject of mergers and acquisitions and also an overview of the Brazilian tertiary education sector, including its evolution, regulation and other relevant information to support a deeper understanding of the studied phenomenon. Then, based on the proposed methodology, the essay focuses on testing its hypothesis, by identifying the specific synergies present in the sector and in the selected companies (Anhanguera, Estácio and Kroton) and by analyzing how these synergies are being translated to their economic results. Finally, based on the evidences generated by such discussions, conclusions regarding the veracity of the hypothesis are provided. / Fusões e aquisições são um fenômeno relevante na economia e estão se tornando cada vez mais presentes no Brasil também. Entre os diferentes setores econômicos nos quais a estratégia de crescimento aquisitivo tem sido implementadas, a educação superior privada merece destaque, não apenas pela frequência de transações, mas também pelo porte de algumas delas, colocando as empresas líderes do mercado brasileiro entre as maiores instituições do mundo. O presente trabalho objetiva entender por que essas empresa têm adotado tal estratégia, ao invés de simplesmente se basearem no crescimento orgânico. A tentativa de responder a essa questão levou à proposta de uma hipótese que sugere que existem motivações econômicas para a ocorrência deste fato. Em outras palavras, a hipótese que o trabalho busca testar é que existem sinergias nas transações realizadas no setor de educação superior no Brasil, bem como que estas sinergias têm sido convertidas em ganhos econômicos para as empresas adquirentes e para os seus acionistas. Para tanto, o presente trabalho primeiramente apresenta uma revisão da literatura do tema de fusões e aquisição e também uma visão sobre o setor brasileiro de educação superior, incluindo sua evolução, regulamentação e outras informações relevantes para apoiar um entendimento mais profundo sobre o fenômeno estudado. Em seguida, baseando-se na metodologia proposta, o trabalho foca no teste de sua hipótese, através da identificação das sinergias específicas presentes no setor e nas empresas selecionadas (Anhanguera, Estácio e Kroton) e da análise de como estas sinergias estão sendo traduzidas em seus resultados econômicos. Finalmente, com base nas evidências geradas por tais discussões, são providas conclusões relativas à veracidade da hipótese.

Orientador: Genaro Alvarenga Fonseca / Coorientadora: Maria Madalena Gracioli / Banca: Alexandre Marques Mendes / Banca: Ana Cláudia da Silva / Resumo: Esta pesquisa de dissertação de mestrado pretendeu analisar as políticas de permanência estudantil no ensino superior, especificamente as políticas da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", UNESP, da Universidade do Estado de Minas Gerais, UEMG, e do Instituto Federal do Sul de Minas, IFSUL de Minas, investigando a legislação e os dados de sua aplicação. A eficácia dessas políticas foi analisada tendo como sujeito da análise o jovem de baixa renda, especialmente o da escola pública, averiguando se elas lhe eram de conhecimento e se ele as tinha como aspecto motivador para o prosseguimento dos seus estudos no ensino superior. Como resultado, criou-se uma contribuição a mais para o aumento do número de jovens das camadas populares no ensino superior, por meio da promoção da ampliação da divulgação das políticas de permanência estudantil através do conjunto de "Guias de Permanência Estudantil na Universidade Pública", que é o produto desta dissertação de mestrado, e que é voltado para o aluno do ensino médio. O trabalho com os guias na escola pública considera o poder do docente como educador no processo de emancipação social do aluno, figurando como um impulsionador e um incentivador ao prosseguimento dos seus estudos na graduação. Sendo assim, este trabalho propõe estratégias novas no âmbito de ações e práticas pedagógicas a serem aplicadas no ensino médio da escola pública para potencializar a expansão da informação sobre as políticas de acesso e permanênci... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This master's thesis aimed to go over the policies of permanence for students in higher education, especially the policies applied at UNESP (São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"), UEMG (Minas Gerais State University - Universidade do Estado de Minas Gerais), and IFSULDEMINAS (Federal Institute of the South of Minas - Instituto Federal do Sul de Minas) to investigate the legislation and data from its adhibition. The efficacy of these policies was analyzed using low-income young adults as subjects of study, especially the ones coming from public schools, by checking if they were common knowledge to them and if they were a motivating aspect for the continuation of their pursuing higher education. As a result, a contribution to an increase in the number of young people from lower social classes in higher education was created, through the promotion of information on permanence policies for students via the kit of "Student Permanence in University Guides" as the product of this thesis, written for high school students. Works with the guides in public schools take into consideration the power of the teacher as an educator in the student's process of social emancipation, representing a propelling force towards the pursuit of post-secondary education. Hence, this paper proposes new strategies in the realm of actions and pedagogical practices to be used in public schools during high school, focusing on boosting... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-08T11:25:36Z No. of bitstreams: 1 Eduardo Alberto da Silva.pdf: 821990 bytes, checksum: a1e5ed65863a649de4b457c0be0a4823 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-08T11:25:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Alberto da Silva.pdf: 821990 bytes, checksum: a1e5ed65863a649de4b457c0be0a4823 (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The general objective of this qualitative research was to analyze the working conditions of beginning collaborative professors of public universities in Paraná State at their early careers and the possible implications in the construction of their professionality and professionalization. Thus, the thesis defended is that working conditions can affect the construction of both professionality and professionalization of those professors. The theoretical basis of the research was based on authors who debate the condition and precariousness of teaching work; professionality and professionalization; the challenges of the work of those beginning professors in higher education. The methodological trajectory consisted of a survey on the number of temporary beginning professors at all the seven state universities in Paraná. As for the data collection procedure, we chose semi-structured interviews, whose results were analyzed by means of Prose Analysis and in light of the theoretical framework that backed those debates. The subjects of the research were four beginning collaborative professors of two higher education institutions in Paraná State, chosen by the criterion of time of implantation and operation of those institutions: one more recent and another one selected for being one of the oldest public universities in that State. The axis of analysis were as follows: a) working conditions of professors; b) convergent approaches to professionality; c) convergent approaches to professionalization; d) perception of oneself as a beginning higher education teacher; e) reflexes of the interview on the interviewees themselves. The results of the study allowed us to consider that the precariousness of the teaching work is manifested, among other factors, in the increase of temporary contracts in public universities in Paraná; in the condition denied to those teachers regarding the possibility of authorship in research projects as well as in participation in training courses; in the constant participation in contests due to validity periods and the consequent alternation of institutions and college subjects. It became increasingly evident that professors consider their permanence as collaborative professors as a provisional situation, reason why it is inferred that they do not have a greater critical reflection on that problem. Thus, the initial hypothesis is that working conditions can affect the professionality and professionalization of professors, especially considering the obscure purposes of the policies directed to the teaching career and having direct effects on the downtrodden professional trajectories of professors governed by temporary contracts / O objetivo geral desta pesquisa, cuja abordagem foi qualitativa, consistiu em analisar a condição de trabalho do professor colaborador iniciante de universidades públicas do estado do Paraná e as possíveis implicações na constituição de sua profissionalidade e da sua profissionalização. Assim, a tese aqui defendida é que a condição de trabalho pode afetar a constituição da profissionalidade e a profissionalização do professor. A ênfase em nosso estudo é dada ao professor colaborador iniciante do ensino superior, em instituições públicas do estado do Paraná. A fundamentação teórica da pesquisa encontra-se firmada em autores que discutem a condição do trabalho docente; a precarização do trabalho docente; a profissionalidade; a profissionalização, o professor iniciante no ensino superior e a situação do professor colaborador nas universidades públicas paranaenses. A metodologia adotada partiu de um levantamento inicial do número de professores temporários iniciantes na carreira junto a sete universidades estaduais paranaenses. Quanto aos procedimentos de coleta de dados, optou-se pela realização de entrevistas seguindo um roteiro semiestruturado, cujos resultados foram analisados pela análise de prosa, proposta por André (1983), e à luz do referencial teórico que sustenta as discussões. A amostra desta pesquisa constou, assim, de quatro professores colaboradores iniciantes de duas instituições de ensino superior do estado do Paraná O principal critério utilizado para a seleção dos professores entrevistados foi a data de implantação das instituições, tendo sido selecionada duas, uma mais recente e outra selecionada por ser uma das mais antigas universidades públicas paranaenses. Considerou-se que a abordagem com professores iniciantes contratados como colaboradores em uma universidade mais antiga e em uma mais recente poderia ser importante para a compreensão do objeto em questão. Após a transcrição, leitura e análise das respostas obtidas nas entrevistas, procuramos fragmentos de falas relevantes para a análise que pretendíamos realizar, com ênfase para os assuntos trazidos por eles nas entrevistas, que se aproximavam ou se distanciavam da tese aqui defendida, acerca das condições de trabalho docente do professor colaborador do ensino superior do estado do Paraná. Como resultado das reflexões trazidas pela leitura dos resultados das entrevistas, elegemos os seguintes eixos de análise: a) condições de trabalho docente; b) abordagens convergentes para a profissionalidade; c) abordagens convergentes para a profissionalização; d) percepção de si mesmo como professor iniciante do ensino superior; e) reflexos da pesquisa para os entrevistados. A análise de prosa foi realizada a partir de cada um dos eixos, buscando sempre o respaldo do embasamento de autores provenientes de nossa pesquisa teórica, em especial dos estudos correlatos. Os resultados de nosso estudo levam-nos a considerar que a precarização do trabalho docente manifesta-se, dentre outros fatores, no aumento de contratos temporários em universidades públicas paranaenses, na condição diferenciada desses docentes com relação a possibilidade de pesquisas e participação em cursos de formação, na troca de instituições e disciplinas constantes, entre outras, o que pode conduzir a lacunas na construção da profissionalidade docente e na profissionalização desse docente. Evidenciamos em nossa análise a transitoriedade da condição de professores colaboradores, diante da preocupação em se tornar efetivo, manifestada por todos os entrevistados. Deste modo, observamos de maneira recorrente que os docentes consideram sua permanência como professores colaboradores como uma situação provisória, razão pela qual inferimos não haver, por parte deles, uma reflexão maior sobre esta problemática. Assim, retomamos nossa tese inicial, em que pressupomos que a condição de trabalho pode afetar a profissionalidade e a profissionalização do professor. Julgamos ter elementos suficientes para confirmar esta ideia, sobretudo quando percebemos que a condição de trabalho docente se constrói, em grande parte, a partir da ideia de mudança e o professor iniciante precisa se firmar, na profissão, sobre fios tênues que vão se tecendo sobre as inconstantes demandas de sua profissão. Conforme já anunciamos, isto pode interferir na constituição da profissionalidade docente, sobretudo se considerarmos os obscuros propósitos das políticas voltadas à carreira docente, assim como as etapas da caminhada profissional dos professores regidos pelos contratos temporários

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-05T13:00:44Z No. of bitstreams: 1 Eliane Zanoni.pdf: 1257842 bytes, checksum: dd9efb81f4e45ab6a40e00dca128a8d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T13:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Zanoni.pdf: 1257842 bytes, checksum: dd9efb81f4e45ab6a40e00dca128a8d1 (MD5) Previous issue date: 2018-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study, developed in the context of the research line of the New Technologies in Education, by the Education Program: Curriculum, of the Pontifical Catholic University of São Paulo, aims to reflect on the directives of the General National Curricular Guidelines for the organization and operation of Superior Courses of Technology about the conscious consumption and socially responsible to subsidize the construction of the Pedagogical Projects of the Superior Courses of Technology in Marketing. The research had as general objective to analyze the existence of the formation of professional awareness of the social-environmental consequences of consumerism in the curriculum of the superior course of technology in marketing. For this analysis, topics related to curriculum, superior courses of technology, and superior course of technology in Marketing, as well as marketing and consumption were addressed. The methodology includes a bibliographical study of the topics addressed and a documentary research based on the analysis of the legislations and institutional documents of the course in focus. The results of the research allowed to know in a broader way the conceptions about what the General National Curricular Guidelines for the organization and the operation of the superior courses of technology alude about the consumption consciously and socially responsible to subsidize the construction of the Pedagogical Projects of the superior courses of technology in Marketing. In tune, it identified the elements of formation directed to the conscious consumption from the curriculum of the superior course of technology in Marketing researched, pointing out the main practices used and how they present themselves. Finally, the possibilities of improvement in the curriculum of the Marketing course, directed to the formation of a professional that, besides the function of studying and proposing indiscriminate ways of selling, is concerned with the formation of values of conscious and socially responsible consumption / Este estudo, desenvolvido no contexto da linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação, do Programa Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, visa refletir sobre os direcionamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia sobre o consumo consciente e socialmente responsável para subsidiar a construção dos Projetos Pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia em Marketing. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a existência da formação de consciência profissional das consequências socioambientais do consumismo no currículo do curso superior de tecnologia em marketing. Para esta análise, foram abordados temas relacionados ao currículo, aos cursos superiores de tecnologia e sobre o curso superior de tecnologia em marketing, bem como sobre marketing e consumo. A metodologia contempla um estudo bibliográfico dos temas abordados e uma pesquisa documental a partir de análise nas legislações e documentos institucionais do curso em foco. Os resultados da pesquisa permitiram conhecer de forma mais ampla as concepções acerca do que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia referenciam sobre o consumo consciente e socialmente responsável para subsidiar a construção dos Projetos Pedagógicos dos cursos superiores de tecnologia em Marketing. Em sintonia, identificou os elementos de formação direcionados ao consumo consciente a partir do currículo do curso superior de tecnologia em Marketing pesquisado, apontando as principais práticas utilizadas e como estas se apresentam. Por fim, as possibilidades de melhoria no currículo do curso de Marketing, direcionada à formação de um profissional que, além da função de estudar e propor formas indiscriminadas de vender, preocupa-se com a formação de valores de consumo consciente e responsável socialmente

A pesquisa enfoca as bibliotecas universitárias brasileiras, destacando a existência das Tecnologias de Informação e Comunicação nas bibliotecas universitárias brasileiras e espanholas; caracteriza as semelhanças e diferenças existentes entre as redes de bibliotecas dos dois países, analisa o modelo europeu dos Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación - CRAI e apresenta um quadro comparativo, identificando a missão, os objetivos, as características e as metas do ensino superior no Brasil e na Espanha. A pesquisa também verifica a possibilidade de transposição do modelo CRAI para as bibliotecas universitárias brasileiras, mediante as Tecnologias de Informação e Comunicação. / The research focuses on the Brazilian academic libraries, highlighting the existence of the Information and Communication Technologies in the academic libraries in Brazil and Spain; characterizes the similarities and differences between the networks of libraries of the two countries, analyzes the European model of the Learning and Research Resource Center - CRAI and presents a comparative table, identifying the mission, objectives, characteristics and goals of higher education in Brazil and Spain. The research also notes the possibility for implementation of the model CRAI for Brazilian academic libraries, through the Information and Communication Technologies.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Elvira Garcia.pdf: 2318710 bytes, checksum: 4401b6fbcb517cf6f0058ab72ca6e8d5 (MD5) Previous issue date: 2009-05-12 / Estácio Uniradial - Instituto Radial de Ensino e Pesquisa. / The purpose of this investigation was to comprehend the significance attributed to college education (CE) in the minds of senior students of law taking into consideration what they experience throughout their academic terms in light of what is stated by the educational institution in its official academic records. This study was embedded in the singular and restricted realm of a private educational institution. It aimed at learning more about how the mission of the institution, as well as academic projects the students held, were inter-related within the Brazilian context of college education, one marked by globalized reality, high demand, accelerated growth of private educational institutions and the diversity of college education. For such, the authors resorted to the analyses of official documents of the institution, the so called Development Plan of the Institution and Institutional Pedagogic Project, as well as a questionnaire for the students composed of open, closed and free association questions. Results reveal that the social representations (perceptions) of college education the students held was anchored to contradictory views that value the relevance of college education and in contrast, hold such education as being deficient. It was also verified herein that the institutional mission does not contribute in the students perception of what college education signifies. Results also point to the relevance of CE in the promotion of reflection and attitude which allow for a qualitative advancement in the relation students maintain with the complexity of the world and the quest for a meaning of mankind before conflicting values of contemporary society / O objetivo desta investigação é compreender o significado atribuído à Educação Superior pelos alunos finalistas do curso de Direito, a partir do vivenciado em sua trajetória acadêmica e do declarado pela instituição em seus documentos oficiais. Inserido no universo singular e restrito de uma instituição particular privada, o estudo busca conhecer como se inter-relacionam no contexto da educação superior brasileira marcado pela realidade globalizada, alta demanda, crescimento acelerado das instituições privadas e diversidade do sistema educacional superior a missão institucional e os projetos dos alunos. Utilizamos, como vias de acesso para a aproximação dessa realidade, a análise dos documentos oficiais da instituição Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico Institucional e um questionário dirigido aos alunos, com questões abertas, fechadas e de associação livre. Os resultados revelam que as representações sociais dos alunos sobre a Educação Superior estão ancoradas em valores contraditórios, que, por um lado, enaltecem a relevância da formação superior e, por outro, avaliam essa formação como deficitária. Foi possível constatar também, que a missão institucional não constitui um elemento orientador no processo de atribuição de significado à educação superior por parte dos alunos. Os resultados apontam, ainda, para a importância da função da IES na promoção de espaços de reflexão e ação, que possibilitem o avanço qualitativo da relação dos alunos com a complexidade do mundo e a busca de sentido para a condição humana perante os conflitos apresentados pela sociedade contemporânea

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Ines Santos.pdf: 2273372 bytes, checksum: c034e5872f3987068b74782d252601be (MD5) Previous issue date: 2009-06-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work investigated the social representations about the external assessment Constituted by elements that act in the tertiary education. The objective of this work was to identify the influences that social representation exerted on the context of tertiary education. For the development of the work we adopted the methodological theoretical references o the theory of social representation. Data was obtained through interviews with 5 subjects whose primary professional occupation is course co-ordination in an institute of tertiary education, and also through interviews and questionnaires with 9 subjects, who, as external assessors, belong to the Bank of Assessors from the National System of Assessment of Tertiary Education, established by the Ministry of Education in 2006. The analysis of results revealed that external assessment is a challenge because it develops it self on grounds rife with political, social and economic implications, and is also determined by the subjectivity of the person who assesses and the person who submits their projects of work to be assessed - the assessed. The answer to the problem in question for this study found that external assessment where grounds for denial and where contradictory forces co-exist, made. it difficult for the contribution towards improvement of institutions and courses, re-enforcing the crisis included in context of tertiary education / O presente trabalho investigou as representações sociais sobre a avaliação externa constituídas por sujeitos que atuam na educação superior. O objetivo proposto foi o de identificar as influências que tais representações sociais exercem sobre o contexto da educação superior. Adotamos para o desenvolvimento do trabalho o referencial teóricometodológico da Teoria das Representações Sociais. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas realizadas com cinco sujeitos que têm como principal ocupação profissional a coordenação de cursos numa instituição de educação superior, e de entrevistas e questionário com nove sujeitos avaliadores externos pertencentes ao Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, instituído pelo Ministério da Educação em 2006. A análise dos resultados revelou que a avaliação externa é um desafio, pois se desenvolve no solo repleto de implicações políticas, sociais e econômicas, além de ser orientada pela subjetividade de quem avalia e de quem deve submeter seus projetos de trabalho à avaliação o avaliado. A resposta à problemática levantada para este estudo apontou a avaliação externa como espaço de negação no qual coexistem forças contraditórias dificultando as contribuições para as melhorias de instituições e cursos, reforçando assim a crise instalada no contexto da educação superior e sua avaliação