Submitted by Michel Ferreira dos Reis null (michelfereis@yahoo.com.br) on 2017-03-21T20:00:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_final_21_03_2017.pdf: 2341094 bytes, checksum: 8bb2100c03258cb06dd4678c8afb49e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-22T18:56:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 reis_mf_me_arafcl.pdf: 2341094 bytes, checksum: 8bb2100c03258cb06dd4678c8afb49e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T18:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 reis_mf_me_arafcl.pdf: 2341094 bytes, checksum: 8bb2100c03258cb06dd4678c8afb49e2 (MD5) Previous issue date: 2017-01-23 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este trabalho teve por finalidade realizar um levantamento das palavras-chaves na obra Héracles, do tragediógrafo Eurípides, e demonstrar o uso de treebank para a anotação morfossintática das sentenças. Para tal, a pesquisa fora baseada nos pressupostos teóricos e metodológicos da Linguística de Corpus em relação à extração de keywords, partindo do ponto de vista de que um texto quando comparado a outro ou a um conjunto de texto apresenta palavras estatisticamente mais recorrentes e mais significativas dentro do texto estudado, revelando temas e ou estilo textuais. Nesta pesquisa, para extração de keywords, o corpus de estudo foi Héracles e o de referência foi constituído pelas outras dezoito obras de Eurípides, todas em domínio público no site da Biblioteca Digital Perseu. Utilizando o programa AntConc, configurado com o método de cálculo log-likelihood e com o limiar crítico de 10,84, foi obtida uma lista com sessenta e quatro palavras não lematizadas, as quais trouxeram temas importantes da peça como os personagens, a violência e o ambiente familiar e de amizade que permeiam as ações e a loucura que domina o protagonista. Já com a anotação sintática em árvore foi possível trazer pontos da gramática da língua grega, bem como questões das orientações de anotação do Manual do Treebank de Dependência do Grego Antigo. / This research had the purpose of performing a survey of the keywords in Heracles, by Euripides, and to demonstrate the use of treebank for the morphosyntactic annotation of the sentences. For this, the research was based on the theoretical and methodological assumptions of Corpus Linguistics in relation to the extraction of keywords, starting from the point of view that a text when compared to another one or to a set of text presents words statistically more recurrent and more significant within the studied text, revealing textual themes and or style. In this research, for the extraction of keywords, the corpus of study was Heracles and the corpus of reference was made up of the other eighteen works of Euripides, all in the public domain on the website of the Perseus Digital Library. Using the AntConc program, configured with the log-likelihood calculation method and the critical threshold of 10.84, a list was obtained with sixty-four non-lemmatized words, which brought important themes of the piece such as the characters, violence and the familiar environment and friendship that permeate the actions and madness that dominates the protagonist. Already with the syntactic tree annotation it was possible to bring points of the grammar of the Greek language, as well as questions of the Guidelines for the Syntactic Annotation of the Ancient Greek Dependency Treebank. / FAPESP: 2015/00266-6

Orientador: Suzi Marques Spatti Cavalari / Resumo: Este estudo tem por objetivo investigar o que dizem os professores de inglês a respeito da utilização de tecnologias nas escolas públicas de uma cidade do interior de São Paulo. A discussão teórica se embasa nos pressupostos da Teoria da Atividade (ENGESTRÖM, 1999; 2001), nos documentos oficiais que orientam a educação básica no Brasil (PCN, PCNEM, LDB, OCEM, BNCC, PME), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação Inicial e Continuada em Nível Superior de Profissionais do Magistério para a Educação Básica (BRASIL, 2002; 2015) e nos fatores que influenciam a utilização de tecnologias no contexto escolar (RODRIGUES, 2010; ALVARENGA; AZZI, 2013; ROSA; AZENHA, 2015; MAYRINK; COSTA, 2017). Trata-se de um estudo misto (quantitativo e qualitativo) do tipo survey cujos dados foram gerados por meio de um questionário composto por questões abertas e fechadas realizado com 16 professores de inglês atuantes nas escolas públicas da cidade focal. Além disso, adotou-se como fonte de dados complementar a tomada de notas feita pelo pesquisador em visita a cada uma instituições pesquisadas, totalizando dez escolas estaduais e uma municipal. Os dados apontaram que há utilização de tecnologias, contudo, apenas em alguns momentos da prática pedagógica dos docentes, conforme afirmaram os professores. Os tipos de atividade predominantes foram de pesquisa, escuta, pronúncia e vocabulário e as mídias mais utilizadas foram músicas, filmes, vídeos e jogos. Em relação aos objetivos, os docentes ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aims at researching what English teachers say about the use of technologies in classroom in the context of public schools in a city in the countryside of São Paulo State. The theoretical discussion sets its bases on the principles of the Activity Theory (ENGESTRÖM, 1999; 2001), on the official documents which orient the Brazilian basic education (PCN, PCNEM, LDB, BNCC, PME), on the National Curricular Guidelines to Higher and In-service education for basic education teaching professionals (BRASIL, 2002; 2015) and on the factors that influence the use of technologies in a public school context (RODRIGUES, 2010; ALVARENGA; AZZI, 2013; ROSA; AZENHA, 2015; MAYRINK; COSTA, 2017). This study employs quantitative and qualitative approaches and it is characterized as a survey type work. A questionnaire composed by closed and open-ended questions and answered by 16 public school English teachers is adopted as the main source of data. As a secondary data collection instrument, the researcher employed note taking about the schools’ infrastructure while visiting them. In total, ten state schools and one municipal school were visited. The data pointed out that the use of technology in this context exists, however, only in some moments of the teachers’ pedagogical practice. The predominant kinds of activity were research, listening, pronunciation, and vocabulary exercises done through songs, movies, videos, and games. Concerning the objectives, the teachers claimed to use the te... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Neste estudo apresento uma reflexão sobre o processo de aprendizagem de línguas na Educação de Jovens e Adultos. Sob o título O aprendizado de línguas no PROEJA Vendas: contribuições na e para a vida dos sujeitos educandos, pretendo responder às seguintes questões: de que forma o aprendizado/desenvolvimento da língua interfere na e para a formação dos sujeitos-educandos do PROEJA? Em que aspectos de sua vida pessoal e profissional esses sujeitos-educandos percebem a manifestação do aprendizado e desenvolvimento da língua? A pesquisa foi realizada com os estudantes do Curso Técnico em Vendas Integrado PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) do Instituto Federal Farroupilha – IF Farroupilha - Campus Santa Rosa com o objetivo de analisar e refletir sobre o processo de aprendizagem discente de línguas como elemento formativo na constituição e na atuação/participação no mundo do trabalho. Para tanto, a investigação, pautada pelo viés qualitativo, aconteceu através de grupos de discussão, bem como, da convivência com as turmas em questão ao longo do curso, numa aproximação com a Sistematização de Experiências. Ademais, o estudo encontra suporte teórico em autores que tratam, basicamente, sobre a Educação Popular e a Educação de Jovens e Adultos, como Paulo Freire e Alfonso Torres Carrillo. A hipótese desta pesquisa considera que a participação no PROEJA amplia a capacidade de leitura e expressão oral e escrita influenciando na vida particular e profissional dos sujeitos jovens e adultos, possibilitando o conhecimento de si como sujeito inacabado e, nesta condição, passível de constante aprendizado. A confirmação da hipótese de pesquisa ficou evidenciada pela importância que o aprendizado de línguas tem na vida desses educandos, já que foi unanimidade entre os participantes em expressar que conhecer e aprender a língua influencia de forma positiva em suas vidas, tanto nos aspectos pessoais, quanto profissionais. A comunicação, oral e escrita, foi um dos aspectos considerados mais relevantes pelos educandos, uma vez que permite a interação de forma adequada nos seus diferentes espaços de atuação. Segundo os educandos, houve uma transformação de linguagem, de postura e de conduta em sua vida cotidiana, provocando, inclusive, o reconhecimento de seu crescimento pessoal e intelectual, que em alguns casos rendeu benefícios, principalmente na dimensão profissional. / 98 f.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4043.pdf: 14570142 bytes, checksum: dcc375f29cce434a27c74e47902511f8 (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / This research intends to approach the language teaching and learning from an enunciative perspective based on the Theory of Predicative and Enunciative Operations from Antoine Culioli. Our theoretical option is due to the fact we take into consideration the relevance of working with the articulation between grammatical marks and text production/understanding. With the purpose of this achievement, we study the notion of qualification conveyed by different grammatical marks for which this role is traditionally ascribed. It is included, for example, adjectives, adjective locutions and adjective sentences. We are mainly interested in the processes of predication that involves this notion as we aim to show that these processes are evidences for intersubjectivity marks which uphold these productions of meaning. We also propose to demonstrate that this teaching approach for grammatical marks articulated with the semantic and discursive notions is a way to promote the linguistic and cognitive development in students. / Este estudo pretende abordar o ensino/aprendizagem de língua sob a ótica enunciativa, com base na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas de Antoine Culioli. A nossa opção teórica justifica-se à medida que consideramos a relevância de se trabalhar a articulação entre marcas gramaticais e produção/interpretação de texto. Para isso, estudamos a noção de qualificação veiculada por diferentes marcas gramaticais às quais, tradicionalmente, atribui-se esse papel. Incluem-se, por exemplo, os adjetivos, as locuções adjetivas, as orações adjetivas. Interessam-nos os processos de predicação que envolvem essa noção, uma vez que objetivamos mostrar que tais processos traduzem marcas de intersubjetividade que sustentam tais produções de significação. Pretende-se, ao mesmo tempo, mostrar que, a abordagem, no ensino, desses marcadores gramaticais articulados à noção semânticodiscursiva que veiculam é um caminho para se promover o desenvolvimento linguísticocognitivo nos alunos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5107.pdf: 13583176 bytes, checksum: 95065b4a702b8a92402ecab8a44ac761 (MD5) Previous issue date: 2013-02-27 / Universidade Federal de Minas Gerais / In this research we discuss the concept of creativity in occurrences of confluences of enunciative temporal plans on textual production exams made for the admission on Brazilian university. To achieve the goal, we considered the following question: occurrences of time category enunciative shifts on the exams are responsible for undermining students texts? Generally, it is attributed to this kind of enunciative shifts only negative values. We try to make more profound this question, defending that only recognizing the enunciative shifts as a problem does not give all the means for Portuguese language teaching and learning context to operate with these occurrences. To sustain our aim we launched the hypothesis that the time category enunciative shifts occur in the space between the error and the creativity, because, on one side, they can present themselves as inadequacies front an established enunciative plan and, on the other side, they can be considered as linguistic movements that show the way the student try to assume his authorship, that means, his search for creativity. We sustain the hypothesis using the Theory of Predicative Operations chart. The theoretical reflection brought us to argue that linguistic temporal marks leave traces of students argumentative choice. This way, we could recognize that the time category enunciative shifts make visible some elements that can value students textual productions. These elements may be useful for the enhancement of the teaching and learning process, considering the linguistic and discursive matters. / No presente trabalho de pesquisa discutimos a noção de criatividade em ocorrências de confluências de planos enunciativos temporais em produções textuais de vestibular. Para tanto partimos da seguinte questão: ocorrências de deslocamentos enunciativos da categoria de tempo em produções textuais de vestibular são responsáveis por comprometer os textos dos alunos? Geralmente, atribui-se a esse tipo de deslocamento enunciativo apenas valores negativos. Repensamos essa postura defendendo que apenas reconhecer os deslocamentos enunciativos como um problema não dá meios para o contexto de ensino e aprendizagem de língua portuguesa operar com essas ocorrências. Para sustentar esse objetivo partimos da hipótese de que os deslocamentos enunciativos de tempo instalam-se entre o erro e a criatividade, uma vez que, se, por um lado, podem apresentar-se como inadequações frente a um dado plano enunciativo instaurado, por outro lado, podem ser considerados movimentos linguísticos que traduzem o modo pelo qual o aluno procura assumir sua autoria, ou seja, procura ser criativo. Sustentamos a hipótese de trabalho a partir do quadro da Teoria das Operações Predicativas. A reflexão teórica conduziu-nos a argumentar que as marcas linguísticas temporais deixam traços das escolhas argumentativas dos alunos. Dessa forma, pudemos constatar que os deslocamentos enunciativos temporais deixam emergir elementos que podem valorizar as produções textuais dos alunos. Tais elementos podem ser úteis, portanto, para o refinamento do trabalho linguístico-discursivo no ensino e aprendizagem de língua materna.

Submitted by Gabriela Rossatto Franco null (gabriela.rf@hotmail.com) on 2016-09-19T18:20:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação (versão definitiva).pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-09-21T17:00:37Z (GMT) / Submitted by Gabriela Rossatto Franco null (gabriela.rf@hotmail.com) on 2016-09-21T17:28:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação (versão definitiva).pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-09-21T20:55:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 franco_gr_me_sjrp.pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T20:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 franco_gr_me_sjrp.pdf: 2534208 bytes, checksum: 7e4ca55bbc3c3f38aaa8753c848382aa (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O projeto Teletandem e transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por webcam (TELLES, 2011) promove a interação via Skype entre alunos brasileiros e estudantes de vários cursos de universidades estrangeiras. Um de seus objetivos é divulgar o conhecimento do português entre falantes de outras línguas e proporcionar, aos participantes brasileiros, o aprendizado de outro idioma de domínio de seus parceiros. Durante as interações de teletandem, os participantes fornecem explicações sobre a língua materna ou aquela em que são competentes. Esta pesquisa analisa os aspectos linguísticos emergentes nessas interações, atentando para a forma como os alunos brasileiros (professores de línguas em formação) esclarecem dúvidas sobre a língua portuguesa em um contexto no qual ela é a língua estrangeira de seus parceiros. O objetivo deste estudo é observar os equívocos/limitações dos alunos brasileiros durante tais esclarecimentos. Os dados foram gerados a partir de interações de teletandem entre alunos de uma universidade pública brasileira e alunos de uma universidade privada estadunidense. Os pares analisados são aqueles cujos participantes brasileiros são alunos de Letras. Metodologicamente, a pesquisa se insere no paradigma qualitativo interpretativista e recorreu à teoria dos Episódios Relacionados à Língua (SWAIN & LAPKIN, 1998) para a seleção dos dados. Teoricamente, o estudo se fundamenta nas teorias do Foco na Forma (LONG, 1991) e da Conscientização da Linguagem (HAWKINS, 1984). Acredito ser importante que os praticantes de teletandem, futuros professores de língua estrangeira, desenvolvam uma atitude reflexiva sobre as práticas de linguagem. Com base nas teorias e na análise dos dados, foi possível constatar indícios de que os participantes se conscientizam sobre a linguagem. Os resultados do estudo podem fornecer suporte para profissionais que também trabalham com teletandem em outros países, com implicações para a formação de professores de línguas, para uma conscientização sobre a educação, para a atenção consciente sobre a língua e suas propriedades, bem como suscitar reflexões sobre a importância do professor-mediador no teletandem, de modo que seu papel é fundamental ao auxiliar o participante de teletandem em sua prática pedagógica. / The project “Teletandem and transculturality in online foreign languages interactions via webcam” (TELLES, 2011) promotes interaction via Skype between Brazilian students and students from various courses of foreign universities. One of its objectives is to disseminate the Portuguese language among speakers of other languages and give Brazilian participants the opportunity to learn another language spoken by their foreign partners. During teletandem interactions, participants provide explanations about their mother tongue or about the language in which they are proficient. The study in this dissertation analyzes the emerging linguistic aspects of these virtual interactions and how the Brazilian students (pre-service language teachers) answer questions about Portuguese as a foreign language. The aim of the study is to investigate the errors and limitations of the Brazilian students as they explain their own language to their foreign teletandem partners. Data were generated from teletandem interactions between students from a Brazilian public university and students from a private American university. Most of the Brazilian participants were students of Language Arts (Letras). Methodologically, it fits within the interpretative qualitative paradigm and it adopted the concept of Language-Related Episodes (SWAIN & LAPKIN, 1998) for selecting data. Theoretically, the study is grounded on the concept of Focus on Form (LONG, 1991) and Language Awareness (HAWKINS, 1984). Considering the theories and the data analysis, it was possible to verify evidences about participants’ language awareness. I believe it is important that teletandem practitioners - who are future teachers of foreign languages - should develop a reflective attitude towards language practices. The results of this dissertation provide support for professionals who also work with teletandem in other countries. Implications of the study are contributions in the areas of teacher education, of conscious attention to language and its properties, as well as it aims to stimulate reflections about the development of the professor-mediator of teletandem sessions. The role of the latter is essential to assist teletandem participants in order to help them improve their pedagogical practices.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-07T12:25:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 1.0.pdf: 1902952 bytes, checksum: 4e69905f653a9a2cda5ec67eca380308 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T12:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 1.0.pdf: 1902952 bytes, checksum: 4e69905f653a9a2cda5ec67eca380308 (MD5) / Este trabalho tem por objetivo observar e descrever episódios de noticing percepção através da lingualização languaging para o ensino-aprendizagem da forma em Língua Estrangeira. Os episódios se dão por intermédio de oportunidades geradas em um blog e um chat-room para a produção linguística em Língua Inglesa de alunos da escola regular. Com base no conceito de lingualização e na hipótese da produção compreensível, examino a produção de alunos de diferentes níveis de proficiência de uma turma da 3ª Série do Ensino Médio de uma instituição privada de ensino no município de Vassouras, R.J., Brasil. Os dados foram coletados em três etapas a partir da reconstrução de um trecho original do filme "O Retrato de Dorian Grey", a saber: (a) postagens individuais no blog, (b) comentários a respeito das reformulações corretivas realizadas pela pesquisadora e (c) interações em chat-room com outro aprendiz a respeito das suas primeiras postagens. Os erros cometidos pelos alunos foram analisados qualitativamente. Apresenta-se uma análise dos erros que foram percebidos e a respeito dos quais houve episódios relacionados à língua. Dentre os erros que foram percebidos, verifico quais são passíveis de resolução. Os resultados sugerem que a utilização de tal procedimento é eficaz, especialmente no aperfeiçoamento da interlíngua de aprendizes mais proficientes que, aparentemente, se beneficiaram mais dos processos de lingualização dentro dos ambientes virtuais que os menos proficientes. Os resultados apontam benefícios do processo de lingualização que ocorre em ambientes virtuais, mais especificamente no blog e no chat-room, para o ensino-aprendizagem da forma em língua estrangeira. / The aim of this work is to observe and describe episodes of ‘noticing’ through ‘languaging’ for the teaching and learning of form in the English Language. Such episodes are to take place by means of the opportunities generated in a blog and in a chatroom for the linguistic output of the students of a regular school. Based on the concept of languaging and on the comprehensible input hypothesis, we examine the output of students with different levels of proficiency of a 3rd year High school class in a private school in the city of Vassouras, Brazil. The data were collected in three stages all of each based on the output and reconstruction of an original excerpt of the film "The Portrait of Dorian Gray": (a) individual posts in a blog; (b) comments about a corrective reformulation by the researcher (c) interactions in a chatroom with another learner in which they discuss their first posts. We present an error analysis of the perceived errors and the ones about which there have been language related episodes. The results suggest that the use of this procedure is efficient, especially for the improvement of the most proficient students' interlanguage, who benefited more than the less proficient ones. The results also indicate that there are benefits in the processes of languaging which occur online more specifically in a blog and a chatroom for the teaching and learning of the form in a foreign language.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diego Moreno Redondo.pdf: 802622 bytes, checksum: 9320a5f20ac775f89159b10372f67f0a (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / Facing a new socio-historical-cultural context of language teaching, which is configured by the rapid growth in the number of language institutes that offer English courses throughout the Brazil, this work presents, as the centerpiece, the method conception analysis of five Teacher Coordinators of English courses, in five private language institutes of a city in São Paulo State. Based on theories about method and postmethod already established by Anthony (1963) and Kumaravadivelu (2006), this study examines the method conception of these participants, since, in the context of the language institutes, these professionals represent the institution s ideology in which they work and, therefore, are responsible for conducting training courses for all teachers in order to prepare these professionals for teach classes based on the method used by institute. Starting from method conception of the participants selected for this research, it is possible to investigate to which the terms approach, method and technique are used as synonymous or in a different mean as established by Anthony (1963). By this same line of investigation, the research brings to light the approach and the method most used by private language institutes to teach a specific foreign language, since one of the great attractions used in advertisements of these schools is related to the method used in teaching and learning. For this, the research seeks theoretical support, especially in the work of Anthony (1963) and Kumaravadivelu (2006), as well as dialogue with theories about language teaching and learning, the concept of method and postmethod of writers on the subject on the agenda, such as Brown (1987), Richards & Rodgers (1982, 2001), Celani (2009, 2010), Almeida Filho (2013), Nunan (1995, 1997) and Prabhu (1990). Besides the theorists who cover the topic about method, postmethod and foreign language teaching and learning, it is worth mentioning that, according to Stake (1998), this work uses the instrumental and collective case study as a research strategy, as well as it analyzes the data by content analysis bias according to Bardin (2011). The results revealed that there is still a great difficulty to conceptualize the method, the approach and the technique, in this way appear other terms in a distorted form, to designate the function of method as, for example: methodology, procedures and resources. Therefore, it is concluded that these terms are often mistakenly used by Teachers Coordinators in private language institutes. Furthermore, the way in which the teaching is planned and executed in these contexts is far from the principles brought by the Kumaravadivelu s proposal (2006) called postmethod condition / Diante de um novo contexto sócio-histórico-cultural de ensino de línguas, o qual se configura pela grande implosão no crescimento de institutos de idiomas que oferecem cursos de inglês por todo Brasil, o presente trabalho apresenta, como eixo central, a análise da concepção de método de cinco professores-coordenadores de cursos de inglês, em cinco institutos privados de idiomas de uma cidade do interior paulista. Com base nas teorias sobre método e pós-método já estabelecidas por Anthony (1963) e Kumaravadivelu (2006), este estudo analisa a concepção de método desses participantes da pesquisa, uma vez que, no contexto dos institutos de idiomas, esses profissionais representam a ideologia da instituição na qual trabalham e, por isso, são responsáveis pela realização de cursos de formação para todos os professores a fim de preparar esses profissionais para ministrarem as aulas com base no método utilizado pelo instituto. Partindo da concepção de método dos participantes selecionados para esta pesquisa, é possível investigar até que ponto os termos abordagem, método e técnica são usados como sinônimos ou com um sentido diferente do estabelecido por Anthony (1963). Por essa mesma linha de investigação, a pesquisa traz à tona a abordagem e o método mais utilizados pelos institutos de idiomas para ensinar uma língua estrangeira específica, já que um dos grandes atrativos utilizados nas propagandas dessas escolas está relacionado ao método empregado no ensino-aprendizagem. Para isso, a pesquisa busca sustentação teórica, principalmente, na obra de Anthony (1963) e Kumaravadivelu (2006), além de dialogar com teorias acerca do ensino-aprendizagem de línguas, conceito de método e pós-método de autores que tratam do assunto em pauta, tais como: Brown (1987), Richards & Rodgers (1982, 2001), Celani (2009, 2010), Almeida Filho (2013), Nunan (1995, 1997) e Prabhu (1990). Além dos teóricos que abarcam a temática sobre método, pós-método e ensino-aprendizagem de língua estrangeira, vale ressaltar que este estudo utiliza, como estratégia de pesquisa, o estudo de caso coletivo e instrumental, segundo Stake (1998), bem como analisa os dados pelo viés da análise de conteúdo, de acordo com Bardin (2011). Os resultados revelaram que ainda há uma grande dificuldade para conceituar o método, a abordagem e a técnica, a ponto de aparecerem outros termos, também de maneira distorcida, para designar a função do método como, por exemplo: metodologia, procedimentos e recursos. Portanto, conclui-se que, muitas vezes, esses termos são usados equivocadamente por professores-coordenadores em institutos privados de idiomas. Além disso, a maneira como o ensino é planejado e executado nesses contextos está longe dos princípios trazidos pela proposta de Kumaravadivelu (2006), denominada condição pós-método

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A fonética, estudo dos sons de uma língua, tem um papel fundamental na aprendizagem de línguas estrangeiras, principalmente na aquisição das competências orais. No entanto, a transposição didática desta disciplina não é sempre evidente para o professor de línguas estrangeiras. Por um lado, ele tem que enfrentar um assunto considerado excessivamente técnico e inacessível aos não-iniciados, e por outro, são poucas as obras escritas para este fim. Esta dissertação tem como objetivo discutir o lugar da fonética no ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras e propor procedimentos metodológicos para o trabalho da fonética em sala de aula. Para isto apresentaremos no primeiro capítulo um percurso histórico das diferentes metodologias, mostrando como a pronúncia foi tratada em cada uma delas. Isto nos permitirá determinar, no capítulo II, os princípios a serem levados em conta na elaboração de um programa e das atividades de fonética. No último capítulo descreveremos as três experiências realizadas em duas instituições de ensino de francês língua estrangeira na Universidade de São Paulo. Graças a esta pesquisa poderemos não só avaliar a importância da fonética para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras como também sugerir atividades lúdicas que ajudem o professor a motivar seus alunos no aprimoramento da pronúncia. / Phonetics is the study of speech sounds. Even though it plays an important role in the second language acquisition, specially of the oral skills, its didactic transposition is not always evident for the language teacher. On the one hand he has to face a discipline considered too technical and unavailable to the non-initiated, on the other hand, there are very few works on the subject. The objective of this paper is to discuss the place of phonetics in second language teaching and to propose methodological procedures for its learning. For that, we will present in the first chapter an historical view of second language methods, showing how pronunciation was treated in each one of them. In chapter II we will determine the principles that should be taken into account when elaborating a phonetics program or activities. In the last chapter we will describe three experiences achieved in two different language institute at São Paulo University. Due to this research we will be able to evaluate the importance of phonetics in the second language acquisition and suggest fun activities to help teachers to motivate their students in pronunciation classes.