Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dinora de Castro Gomes.pdf: 1557625 bytes, checksum: d6f634748235ff1677f740aa94fc80d7 (MD5) Previous issue date: 2006-09-06 / The theme of this paper is concerned with the discussion on adult and youth education given by Rede Municipal de Educação (RME) in Goiânia. Our aim is to understand how the relations between the RME adult and youth education proposal and the politicalpedagogical project proposed by other municipal schools are occurring. Our main theme: The Escola Municipal Flor do Cerrado case: an experience of adult and youth education in Goiânia. This school is part of 41 others involved in an interventional research project for the construction of the Municipal Political-pedagogical Proposal for Adult and Youth Education. We have chosen, in this research paper, the investigation of EMFC Political Pedagogical Project proposed to their evening students (Adult and Young) from the 5th to 8th grade, from 2001 to 2005. This is a qualitative research which was developed through bibliographical search on this issue; on documental data (official and institutional sources) as well as in loco research. Among tools used we highlight the interview with several subjects from the school being investigated, selected under the light of the goals and the research problem. This study presentation was organized in 3 chapters. In the first one, the metropolitan region of Goiânia was presented with current data about it, situating adult and young education in this context. We also presented the RME adult and youth education political-pedagogical proposal-2005, its internal organization, its theoretical philosophical conception, links and disruptions of such proposal with international institutions committed with the neo-liberal project. In addition, we discuss the party s curriculum basis as a critical element for the changes seeked by the investigated proposal. The second chapter in addition to presenting EMFC: its material resources, its physical aspects, and its history, always looking forward to being in tune with adult and youth education, focusing its surroundings: the Canto Goiano neighborhood, where the school is located, and Vila da Mata , periurban area, where most of its pupils live. The chapter 3 presents its students, teachers, and EMFC pedagogical-administrative staff. It shows the internal arrangement of the school, unraveling bonds among the subjects constituting it, its political-pedagogical project, and RME- Goiânia adult and youth education proposal: its advances, and drawbacks. The results show that the investigated proposal intends to, and, much more than this, has been trying to be a way of meeting their students interests and specificities, guiding educational praxis towards a path which is no longer the so-called supletivo . We have verified, therefore, that it is feasible a pedagogical work articulated with popular or subaltern classes which claims for a specific, critical, democratic education able to contribute to society transformation. / O tema deste trabalho inscreve-se na discussão da educação de adolescentes, jovens e adultos da Rede Municipal de Educação (RME) de Goiânia. Teve como objetivo entender como vêm se dando as relações entre a proposta de educação de jovens e adultos da RME de Goiânia e o Projeto Político-Pedagógico proposto pelas escolas dessa rede. Traz como tema central A Escola Municipal Flor do Cerrado : uma experiência de educação de adolescentes, jovens e adultos em Goiânia . Essa é uma das 41 escolas envolvidas em um projeto de pesquisa intervencionista para a construção da Proposta Político-Pedagógica para a Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos da referida Rede. Optou-se, neste trabalho de pesquisa, pela investigação do Projeto Político-Pedagógico da EMFC proposto a seus alunos adolescentes, jovens e adultos da 5ª a 8ª série do turno noturno, entre 2001 e 2005. Essa investigação se insere no âmbito da pesquisa qualitativa e foi desenvolvida por meio da consulta bibliográfica que trata da temática em questão; da pesquisa documental (fontes oficiais e institucionais) e da pesquisa in loco. Entre os instrumentos utilizados destaca-se a entrevista com vários sujeitos da escola investigada, selecionados à luz dos objetivos e do problema da pesquisa. A exposição desta pesquisa foi organizada em três capítulos. No primeiro, foi apresentada a Região Metropolitana de Goiânia com dados atuais sobre essa região, situando a educação de jovens e adultos nesse contexto. Foi apresentada também a Proposta Político Pedagógica para a EAJA, da RME de Goiânia 2005, sua organização interna, sua concepção teórico-filosófica, os vínculos e as rupturas dessa proposta com os organismos internacionais comprometidos com o projeto neoliberal. Discute, ainda, a Base Curricular Paritária como elemento de fundamental importância para as mudanças que a proposta investigada vem buscando pôr em andamento. O segundo capítulo, além de apresentar a EMFC : seus recursos materiais, seus aspectos físicos e sua história, buscando sempre uma sintonia com a educação de jovens e adultos, focaliza o seu entorno: o bairro Canto Goiano , onde a Escola se localiza, e a Vila da Mata , adjacência de posse urbana, onde reside a maioria de seus alunos. O capítulo três apresenta os alunos, os professores e o quadro pedagógicoadministrativo da EMFC . Ele traça a tessitura interna dessa escola, revelando os vínculos entre os sujeitos que a constituem, o seu projeto político-pedagógico e a proposta de EAJA da RME de Goiânia: seus passos, compassos e descompassos. Os resultados obtidos indicam que a proposta investigada pretende, e, mais do que isso, busca ser uma maneira de atender as especificidades e os interesses dos alunos da EAJA, direcionando a prática educativa realizada com esses alunos para um caminho que já não é mais o do supletivo. Verificou-se, portanto, que é possível uma atuação pedagógica articulada com as classes subalternas e que sinaliza na direção de uma educação específica, crítica, democrática e capaz de contribuir para a transformação da sociedade.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-18T17:03:12Z No. of bitstreams: 1 Rosana Aparecida Silva Romero.pdf: 32170974 bytes, checksum: 00bc8ce3292ae200bb7e50a9d1038a67 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T17:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Aparecida Silva Romero.pdf: 32170974 bytes, checksum: 00bc8ce3292ae200bb7e50a9d1038a67 (MD5) Previous issue date: 2016-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this research a magazine called Escola Municipal, which was published by Prefeitura Municipal de São Paulo from 1968 until 1985, was analyzed. The focus was mainly in Cultural History and its features, learning about continuities and breaks, covering the aspects about the editorial projects. There were some questions which guided our work: which topics the magazine reported? How were they done and to whom? The themes of the articles and the frequency they were posted were taken as an object, allowing its organization into categories and were related to each other, and identifying the production of a memory of public schools and a pedagogical approach to the network. This proposal revealed a conception of a student defined as “culturally deprived and undernourished”. On the one hand, the teachers were considered national heroines who carried on education, and therefore civility to everywhere in town, but on the another hand, were not considered authors of their own work and simply performers of an approach of the members in the Municipal Department of Education. The analysis of the article also revealed an option which was to disclose programs, projects, celebrations and buildings, and it was concluded then that the magazine aimed to produce a memory of the public school, providing the city of São Paulo as the keeper of an efficient educational management to implement the LDB 5692/71. For this reason it was assumed that the values were very close to the ones during military dictatorship, although politics issues were not explicit approached, its footprints were seem in an unclear speech of “Order and Progress” / Nesta pesquisa analisamos a revista Escola Municipal, publicada pela Prefeitura de São Paulo entre 1968 e 1985. Ancorando-nos principalmente na História Cultural, analisamos suas características, apreendendo permanências e rupturas, tecendo, assim, considerações sobre o projeto editorial. Tivemos como guia central as seguintes perguntas: quais assuntos a revista veiculou? Como o fez e para quem? Tomamos como objeto os temas dos artigos e sua recorrência, o que nos permitiu organizar seu conteúdo em categorias e relacioná-las, identificando a produção de uma memória do ensino municipal e uma proposta pedagógica para a rede. Essa proposta revelou uma concepção de aluno como “carente cultural e desnutrido”; já as professoras, por um lado foram consideradas heroínas que levavam a educação, e, por consequência, a civilidade a todo município, mas por outro lado, não foram consideradas autoras de seu trabalho, e sim executoras de uma proposta pedagógica pensada pela equipe que compunha a Secretaria Municipal de Educação. A análise dos artigos também revelou a opção por divulgar programas, projetos, comemorações e construções, levando-nos a concluir que a revista se prestou à produção de uma memória do ensino municipal, cujo objetivo era sustentar a cidade de São Paulo como detentora de modelos de gestão educacional eficientes para implantação da nova LDB 5692/71. Por essa razão, aproximamos sua posição aos ideais defendidos pela ditadura civil-militar, na medida em que, embora não abordasse diretamente questões relacionadas à política, seus rastros foram perceptíveis por meio de um discurso implícito de ordem e progresso

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JEANE MARIA BORBA SOUZA.pdf: 445585 bytes, checksum: f9d6b7d29cc3766ea0cbb4e9ce5fb09c (MD5) Previous issue date: 2005-09-05 / This study is based on the Human Development Cycle, the ways of learning and how to read and write, pointing towards the Cycle as a new educational model with challenges going beyond the changes in organization work and pedagogical practice. It brings up discussions about problems presented in Basic Education related to the reading/writing deficiencies in the current context, with highlights on the importance of linguistic theories based on Bakhtin (1999) and Vygotsky (1998, 2002). The studies referring to Cycle Formation were carried out through the writings of several authors who argue and discuss this proposal, and documents edited by Secretaria Municipal de Educação de Goiânia . It is a research study based on the educational aims developed in the Cycle System and the differences in the pedagogical practices developed by the teachers in Cycle School classrooms, involving the historical movement of the subject in sociocultural practices. So, this qualitative research approach, as a case study category, has been done through interviews with teachers, coordinator, director, administrative staff and class observation of Cycle II. The activities applied in classroom were selected in order to analyze the reading/writing learning process. The proposals of Bakthin (1999) and Vygotsky (1998,2002) were used to organize the theoretic knowledge which explains reading/writing pedagogical practices in Cycle School Classes. These theories point a way that teachers could find the conducting link among constitutive text elements throught a better understanding of the reading/writing learning process. The proposal in Cycle Formation provides an education with new forms of thinking, acting and performing different pedagogical practices in Basic Education, signaling that teachers must be challenged to assume new responsibilities in the formation process of subjects. 9 / Essa dissertação tem como temática o Ciclo de Desenvolvimento Humano e caminhos para o Letramento, apontando o Ciclo como um modelo novo de sistema de ensino com desafios que vão além das mudanças na organização do trabalho e nas práticas pedagógicas. Buscou-se para isso uma discussão sobre os problemas apresentados no ensino fundamental, em relação às deficiências da leitura e da escrita no contexto atual. Ressaltou-se a importância das teorias lingüísticas fundamentados em Bakhtin (1999) e Vygotsky (1998 e 2002). Os estudos referentes aos Ciclos de Formação foram realizados por meio das literaturas de vários autores que discutem essa proposta e os documentos editados pela Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. O caráter desse estudo é investigativo, tomando-se como fundamento a proposta educacional desenvolvida no sistema de Ciclo e as diferentes práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores em sala de aula de uma escola ciclada, compreendendo o movimento histórico dos sujeitos nas práticas socioculturais. Dessa forma, essa pesquisa de abordagem qualitativa, na categoria de um estudo de caso, foi realizada por meio de entrevistas com os professores, coordenador, diretor, corpo administrativo e observações em uma sala de aula do Ciclo II. As atividades aplicadas em sala de aula também foram selecionadas para análise do processo de ensino da leitura e da escrita. As proposições de Bakhtin (1999) e Vygotsky (1998, 2002) serviram como organização dos conhecimentos teóricos para explicação das práticas pedagógicas de leitura e escrita numa sala de aula de uma escola de Ciclo. Essas teorias apontam uma forma dos professores encontrarem o fio condutor dos elementos constitutivos do texto e obterem uma melhor compreensão no processo ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. A proposta do Ciclo de Formação propicia um ensino com novas formas de pensar, de agir, de realizar diferentes práticas pedagógicas no ensino fundamental, sinalizando que o professor deve ser desafiado a assumir novas responsabilidades na formação de sujeitos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T18:04:02Z No. of bitstreams: 1 WagnerDouglasArturDoNascimento_DISSERT.pdf: 11141653 bytes, checksum: 205b418d7a8e58e3bd196a2f7de5e217 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T12:09:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WagnerDouglasArturDoNascimento_DISSERT.pdf: 11141653 bytes, checksum: 205b418d7a8e58e3bd196a2f7de5e217 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WagnerDouglasArturDoNascimento_DISSERT.pdf: 11141653 bytes, checksum: 205b418d7a8e58e3bd196a2f7de5e217 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A distribui??o espacial das escolas p?blicas municipais do Ensino Fundamental da cidade do Natal visa atender a um contingente populacional na faixa et?ria dos 6 aos 14 anos de idade, ocasionando, nos ?ltimos anos, a constru??o, a amplia??o e as reformas de escolas, assim como a instala??o de equipamentos e amplia??es de novas instala??es. O objetivo geral da pesquisa ? analisar a distribui??o espacial das escolas e o perfil demogr?fico da popula??o escolar dos alunos de 9? Ano do Ensino Fundamental II, Anos Finais, da Rede Municipal de Ensino do Natal, Rio Grande do Norte. O objeto da investiga??o foi a popula??o escolar de oito escolas do Ensino Fundamental, distribu?das nas quatro regi?es administrativas da cidade de Natal e a localiza??o de resid?ncia dos alunos. A base de dados utilizada para este estudo foi composta pelas Fichas Individuais dos alunos selecionados na amostra, os dados fornecidos pela Secretaria Municipal de Ensino e os Censos Escolares dos anos de 2011, 2013 e 2015. Quanto aos aspectos metodol?gicos, ferramentas de an?lise explorat?ria de dados foram utilizadas, al?m da aplica??o de m?todos estat?sticos multivariados apropriados ? consecu??o dos objetivos do estudo. A referida pesquisa visa contribuir para a??es governamentais no ?mbito das pol?ticas p?blicas educacionais voltadas tanto para os aspectos estruturais e log?sticos como para os pedag?gicos, objetivando contribuir para a melhoria da qualidade da educa??o. Concluiu-se que a utiliza??o do servi?o de pesquisa de visualiza??o de mapas, via imagens de sat?lites disponibilizadas pelo Google Maps e o Google Earth, pode ser considerada importante ferramenta tecnol?gica a ser utilizadas por pesquisadores, gestores da educa??o, especialistas e pela sociedade em geral, pois contribui para perceber a distribui??o espacial das escolas e da popula??o escolar. / The spatial distribution of the municipal public schools at the Fundamental Education in Natal, aims to cater a population in the age group of 6 to 14 years, leading, in recent years, the construction, extension and refurbishment of schools, as well as the installation of equipment and expansion of new facilities. The general objective of this research is to analyze the spatial distribution of schools and the demographic profile of the school population of the students of the 9th Year of Elementary School II, Final Years, in the Municipal Education Network of Natal, Rio Grande do Norte. The object of the investigation was the school population of eight Elementary Schools, Final Years, distributed in four Administrative Regions of the city and the location of residence of the students. The database to be used for this study is composed by Individual Records of the sampled students, the data provided by Municipal Secretary of Education/MSE and the School Census for the years 2011, 2013 and 2015. As to the methodological aspects, exploratory data analysis tools were used, in addition to the application of multivariate statistical methods appropriated to the achievement of the objectives of the study. This research aims to contribute to governmental actions in the field of educational policy, geared to both structural and logistic aspects, as well as the pedagogic ones, in order to contribute to the improvement of the quality of education. It was concluded that the use of based services in search and display of satellite maps and images, Google Maps and Google Earth, to analyze the spatial distribution of schools and school population can be considered a important technological tool for educational discussion of researchers, education managers, specialists and society in general.

A presente dissertação intitulada Processo de Formação Docente das Educadoras Leigas de Creches Comunitárias tem como objetivo analisar como ocorre a construção identitária de professora pelas educadoras leigas atuantes em creches comunitárias conveniadas com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS, matriculadas no curso de ensino médio Normal na E.M.E.M. Emílio Meyer. Este estudo valeu-se predominantemente da abordagem qualitativa, utilizando-se de recursos quantitativos para compreender o contexto e o perfil das alunas estagiárias na íntegra. Pautou-se em estudo de caso, sendo utilizados instrumentos metodológicos como questionário, entrevistas semi-estruturadas, observação de campo e análise documental para compor o corpus da pesquisa. Buscou-se identificar a partir da fala das alunas, protagonistas deste processo, bem como de seus interlocutores, professores do curso e coordenadoras pedagógicas das creches comunitárias onde trabalham, como acontece a passagem de educadora leiga à professora e se estas imprimem ressignificações na prática pedagógica cotidiana com crianças na creche. Apoiou-se em autores que abordam a formação docente, a legislação e o processo identitário das professoras. As conclusões deste processo investigativo indicam a importância de haver formação em nível médio, objetivando a continuidade em nível de graduação para profissionais que atuam com a faixa etária de zero a seis anos de idade. Sinaliza a necessidade de haver relação nas propostas dos cursos de formação de professores que contemplem o saber formal com os saberes da prática trazidos pelas alunas. Bem como vislumbra que os cursos incidirão positivamente na identidade de professora de suas alunas, quando contemplarem em seus programas curriculares momentos em que a trajetória de vida e as experiências profissionais estejam interrelacionadas, proporcionando reflexão, onde haja espaço para uma análise crítica de sua própria prática à luz da teoria. Finalmente desvela que para as educadoras leigas a oportunidade de cursar o Normal significou a realização de um sonho de qualificação e formação.

Esta pesquisa tem como foco um olhar para além do fracasso escolar, abordando a temática do fracasso escolar – estigma das crianças das classes populares – para além das denúncias e classificações reducionistas. Busca, nas trajetórias de vida dos sujeitos, vítimas do fracasso escolar e submetidos a políticas públicas de correção de fluxo, como vivem e percebem essa intervenção e, em que medida essa experiência toca em sua auto-imagem e auto-estima, levando o campo de análise para além do reativo e do imediato. O trabalho de campo iniciou ainda em 1999, a partir do acompanhamento do Projeto Progressão da Aprendizagem – PPA – desenvolvido nas escolas seriadas da rede municipal de ensino de Caxias do Sul no período de 1997 a 2000. Embora várias escolas municipais tenham sido cenário da pesquisa, o trabalho de campo mais intensivo aconteceu na Escola de Ensino Fundamental Machado de Assis durante os anos de 2000 e 2001. O olhar e escuta sensíveis, propostos como atitude metodológica, tiveram a intenção de superação dos condicionamentos e determinismos do fenômeno fracasso escolar em si, tendo em vista a busca reflexiva dos saberes presentes nas trajetórias de vida de seis adolescentes vítimas do fracasso escolar. A fundamentação teórica do estudo contempla as contribuições de Miguel Arroyo, Bernard Charlot, Maria Helena Souza Patto, José de Souza Martins, Cláudia Fonseca, entre outros, dentro de um espectro que envolve desde a temática em si e também suas relações com os elementos de análise contextualizada (relacional). Os saberes da vida advindos dessa escuta densa demonstram que é possível reverter aquilo que o senso comum ajuda a perpetuar, ou seja, a marca, a classificação, o preconceito. Esta dissertação contribui em aspectos que podem ser considerados nos programas de formação de professores, na formulação de políticas públicas, no planejamento de sala de aula, mais do que uma forma, mas, acima de tudo, na assunção de uma postura que contempla a pesquisa como ato de emoção e entrega, para além dos resultados. As categorias vida cotidiana e vida privada, além de vivido, concebido e percebido, abordadas no corpo do texto, pedem a realização de mais estudos, conectados com a ação educativa, como forma de aprofundar os conhecimentos aqui investigados.

PIERRE, Cláudia Maria Moura. Convivência democrática e relações de paz: estudo na Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima. 2016. 176f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-11-14T12:48:53Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_cmmpierre.pdf: 1916108 bytes, checksum: 066801a905a5b66300c4d4502c0cf123 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-14T12:59:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_cmmpierre.pdf: 1916108 bytes, checksum: 066801a905a5b66300c4d4502c0cf123 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-14T12:59:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_cmmpierre.pdf: 1916108 bytes, checksum: 066801a905a5b66300c4d4502c0cf123 (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho tem como objetivo apresentar as dinâmicas dos modos de convivência democrático e autoritário e averiguar a expressão de alunos e professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Desembargador Amorim Lima, no que se refere à convivência democrática e às relações de paz e conflito na escola. Esta comunidade escolar tem, como um de seus princípios, a democraticidade. Por adotar um modo diferenciado de ensino que modifica as relações com os estudantes, escolhemos esta instituição como locus de nossa investigação. Verificamos, também, a satisfação ou insatisfação dos jovens com a instituição. Relações aluno-professor no contexto da democraticidade, satisfação dos alunos com a escola e a resolução dos conflitos são o foco da pesquisa.A Escola Amorim Lima adotou um modelo inspirado na Escola da Ponte, em Portugal. Fizemos uma pesquisa de campo, com enfoque qualitativo para análise dos dados. Utilizamos a observação sistemática, entrevistas e pesquisa bibliográfica e documental. Cremos que os resultados serão um contributo para os estudos sobre democracia na escola e esclarecimento de fatores que favorecem ou obstaculizam a Educação para Paz no ambiente escolar. Os marcos teóricos que norteiam esta pesquisa são a Cultura de Paz e a Biologia do Conhecimento. Esta teoria lança luz sobre modos de convivência, provê-nos uma compreensão sobre conflitos e propicia uma base teórica às práticas pedagógicas que compreendem a liberdade, o respeito e o amor como fundamentais no ato educativo. A Cultura de Paz oferece-nos um entendimento sobre paz e conflitos e aponta-nos caminhos para uma Educação para a Paz. Os resultados demonstraram que os alunos sentem satisfação com seu ambiente escolar. Atribuímos isto à existência da democraticidade, exercida pela participação e Rodas de Conversa. O estudo demonstrou que a democracia não impede conflitos, mas gera relações humanas nas quais há maior possibilidade de resolução não-violenta e que quando não há encontro na emoção, há problemas relacionais. Percebemos que a existência das Tutorias é um fator que favorece a relação entre professores e alunos e pode amenizar ou impedir conflitos.

O trabalho que aqui apresentamos é resultado de uma pesquisa interpretativa, realizada na EMEF José Guedes, escola da rede municipal de Porto Alegre – RS, ao longo de 2011 e 2012. Nosso foco de investigação baseou-se no estudo das práticas de letramento e das aprendizagens dos alunos em um grupo de leituras, produção visual e escrita intitulado “Clube do Gibi”. Investigamos as ações dos participantes do Clube, do ponto de vista das relações que estabeleciam com materiais escritos e referenciados pela escrita em suas rotinas de grupo. Para investigar as práticas letradas nesta oficina construída e sustentada pelos próprios estudantes, utilizamos procedimentos metodológicos para geração de dados relativos à pesquisa qualitativa-interpretativa. Para a geração de dados, lançamos mão de métodos inspirados na área de etnografia, obtendo o seguinte conjunto: diários de campo, notas de campo, entrevistas semiestruturadas, fotografias, vídeos, documentos da escola, produções orais, escritas e visuais dos participantes do Clube do Gibi. Partimos, portanto, do estudo de letramento como prática social e de estudos que se debruçaram sobre o conceito de projetos de trabalho e trabalhos coletivos para compreendermos o coletivo do Clube do Gibi. Além disso, consideramos os estudos de linguagem como interação a fim de compreendermos as práticas de letramento dos estudantes como ações de linguagem para participarem do Clube do Gibi, nosso contexto em foco. Ao final de nossa pesquisa, consideramos que a) o Clube do Gibi constitui-se como um grupo de trabalho motivado por textos de preferência dos alunos e b) esses textos de preferência estão fortemente relacionados à cultura visual dos mangás e dos quadrinhos. Do ponto de vista das práticas de letramento, consideramos que fazer parte do Clube do Gibi significa c) trabalhar em grupo, numa lógica de Clube. Argumentamos ainda que d) os aprendizados proporcionados pelo grupo relacionam-se, principalmente, à arte plástica e à realização de tarefas em conjunto, o que e) contribui para a construção de aprendizagens individuais na medida em que ocorrem com propósitos coletivos. Ser parte do Clube do Gibi é reconhecer-se como engajado em um coletivo de trabalho. / This work aims at an interpretation of local meanings socially constructed by the members of a Comic Book Club (Clube do Gibi), maintained as part of a School Press Project in a public school in the city of Porto Alegre, Brazil. The research carried out was based on interpretative methods, combining qualititative data generation in the areas of participant observation and action research. Our investigative focus was based on the study of litteracy practices sustained by a group of students and mediators in the course of reading, writing, and drawing activities. We investigated the club members' actions as they took meaning from multimodal printed materials in the group routines. We also focused on their text productions, both verbal and visual, trying to reach an interpretation of these activities as related to the practice of being a member of a Comic Book Club. To investigate the literacy practices on this workshop, which was designed and kept by the students themselves, we used methodological procedures on data generation based on interpretive research from the ethnographic type: field notes subsequently rewritten in the form of fiel journals, semi-structured interviews, collection of documents and audiovisual recordings, including film, audiotaping, and photographs. We set out, therefore, from the literacy study as a social practice and from other studies that have drawn on the concept of group projects and groupwork to understand the Comic Book Club collective. The analytical interpretations were driven by a concept of language as interactive, historic work continually constructed and reconstructed as interactants build their social life together. At the end of our research, we consider that a) the Comic Book Club is composed as a workgroup driven by the students choices and b) these choices are strongly related to the manga and other comic book visual cultures. From the viewpoint of the literacy practices, we realized that taking part in the Comic Book Club means c) work within a group, following a club logic. We also point out that d) the learning experiences provided by the group are mainly related to the visual arts and to the conclusion of collective tasks, which e) contribute to the construction of individual learning experiences insofar as there is a collective purpose. To be part of the Comic Book Club is to see oneself as committed to a collective work.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-07Bitstream added on 2014-06-13T19:42:14Z : No. of bitstreams: 1 banin_es_dr_rcla.pdf: 2576929 bytes, checksum: 75684554fc6f8ef0e059cfbdd7c4e2b7 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo investigar as diferentes práticas de ensino de Matemática exercidas na Escola Municipal Agrícola Engº Rubens Foot Guimarães, situada na cidade Rio Claro, São Paulo. Recuperamos períodos significativos de sua existência, obtidos e organizados por meio dos depoimentos dos sujeitos que compartilharam as lembranças do que vivenciaram nesta escola desde a sua constituição, em 1986, até 2006. Retratamos de acordo com a metodologia da História Oral, uma versão histórica desta escola, evidenciando também os diferentes processos de subjetivação nela ocorridos. Esta escola, a Escola Municipal Agrícola (EMA), nem sempre funcionou como escola de 1º Grau (Ensino Fundamental). Inicialmente, foi idealizada como um “Projeto” de apoio aos meninos de rua, num convênio com a Fundação Nacional do Bem Estar do Menor - FUNABEM. A Fundação financiava sua manutenção e tinha como objetivo retirar menores carentes da rua, ocupando-os com atividades agropecuárias, em período inverso ao escolar. Entretanto, devido a mudanças políticas e ao término deste convênio com a entidade, suas instalações foram utilizadas para o desenvolvimento da EMA, uma escola de Ensino Fundamental II, seriada, com núcleo comum, mas que oferecia também disciplinas técnico-agrícolas. Desde então, esteve aberta à comunidade em geral ou para aqueles que tivessem interesse por seu ensino diferenciado. Mais por sua localização geográfica e seu espaço privilegiado, do que por ideologia ou valorização do “homem do campo” (agricultores e pequenos proprietários rurais), constituiu-se assim, em uma nova comunidade escolar que sofre até hoje com mudanças que comprometem sua identidade inicial, provocadas a cada nova gestão escolar e Administrativa. Demonstramos uma retrospectiva deste cenário... / The objective of the present study was to investigate different mathematics teaching practices in a Municipal Agricultural School (MAS) located in Rio Claro, São Paulo. We identified significant periods in the school´s existence based on interviews with subjects who shared memories of their experiences in the school since it was established, in 1986, until 2006. Using oral history methodology, we portray an historical version of the school, providing evidence of different processes of subjectification. The MAS was not always an elementary and middle school. It began as a “project” for street kids supported by the National Foundation for the Well-being of Children. This federal governmental institution provided funding for the school with the objective of getting children off the streets and occupying them in agricultural activities during the periods they were not in school. However, as policies changed and the contract between the government and the school ended, it was developed into the MAS, with grades six through nine and a traditional curriculum, but which offered technical agricultural classes, as well. At that time, it was opened to the public and to those interested in its unique emphasis on agriculture. More due to its geographic location and its privileged space than to any particular value attributed to farmers, it constituted a new school community that, to this day, is undergoing changes that compromise its initial identity, resulting from changes in administration. We provide a retrospective of this scenario, of this school which still subsists in an adverse context, specifically investigating the mathematics teaching practices. We observe their influences in the school context, as well as reflections resulting from its past, remembering and re-composing the history of the MAS and the different discourses of truth... (Complete abstract click electronic access below)

Esta pesquisa tem como foco um olhar para além do fracasso escolar, abordando a temática do fracasso escolar – estigma das crianças das classes populares – para além das denúncias e classificações reducionistas. Busca, nas trajetórias de vida dos sujeitos, vítimas do fracasso escolar e submetidos a políticas públicas de correção de fluxo, como vivem e percebem essa intervenção e, em que medida essa experiência toca em sua auto-imagem e auto-estima, levando o campo de análise para além do reativo e do imediato. O trabalho de campo iniciou ainda em 1999, a partir do acompanhamento do Projeto Progressão da Aprendizagem – PPA – desenvolvido nas escolas seriadas da rede municipal de ensino de Caxias do Sul no período de 1997 a 2000. Embora várias escolas municipais tenham sido cenário da pesquisa, o trabalho de campo mais intensivo aconteceu na Escola de Ensino Fundamental Machado de Assis durante os anos de 2000 e 2001. O olhar e escuta sensíveis, propostos como atitude metodológica, tiveram a intenção de superação dos condicionamentos e determinismos do fenômeno fracasso escolar em si, tendo em vista a busca reflexiva dos saberes presentes nas trajetórias de vida de seis adolescentes vítimas do fracasso escolar. A fundamentação teórica do estudo contempla as contribuições de Miguel Arroyo, Bernard Charlot, Maria Helena Souza Patto, José de Souza Martins, Cláudia Fonseca, entre outros, dentro de um espectro que envolve desde a temática em si e também suas relações com os elementos de análise contextualizada (relacional). Os saberes da vida advindos dessa escuta densa demonstram que é possível reverter aquilo que o senso comum ajuda a perpetuar, ou seja, a marca, a classificação, o preconceito. Esta dissertação contribui em aspectos que podem ser considerados nos programas de formação de professores, na formulação de políticas públicas, no planejamento de sala de aula, mais do que uma forma, mas, acima de tudo, na assunção de uma postura que contempla a pesquisa como ato de emoção e entrega, para além dos resultados. As categorias vida cotidiana e vida privada, além de vivido, concebido e percebido, abordadas no corpo do texto, pedem a realização de mais estudos, conectados com a ação educativa, como forma de aprofundar os conhecimentos aqui investigados.