Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-08-10T21:45:04Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 9680965 bytes, checksum: 59d62ce5b6ca5fb7db21211d64fa390e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T21:45:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 9680965 bytes, checksum: 59d62ce5b6ca5fb7db21211d64fa390e (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / The field education is an important means to transform the reality of the subjects of this space. It must be built by and for the different subjects and social practices that make up the diversity of the field. Discussions about the field of education are permeated by the complexity that accompanies this space, especially the kind of education that is being offered to the people of the countryside, often, the educational proposals are built disconnected from reality, giving opportunity to the student denial situations their culture and their peasant identity This research has as object of study the actions developed by the project (re) signification of the curriculum in schools in the field: ways to context and the impact of same on building roads to a contextualized education in schools of the field in the city of Bananeiras-PB . In an attempt to comprehend this process, we start from the following research question: How an extension project may contribute to the process of strengthening university relations, school and community, especially as regards the construction of a curricular educational proposal for education the field ? For both this study aims to analyze the actions developed by the focus on design are reflecting in the construction of educational proposals of schools in the field involved in it, understand how was the process of rapprochement between the University, School and Community in the construction of roads to education field, to identify the actions taken by the extension project, In the construction of school PPP, showing the way for a contextualized education and know how was the participation of the subjects involved in the construction of curricular educational proposals. The study is qualitative approach performed from a field research with descriptive and explanatory character, used as data collection instruments document analysis, participant observation, structured interviews. The research subjects are members of the project extension Ambassadorial Scholars, the coordinating teacher of the same, the management team of the school being studied teachers and community members. These methodological procedures, aligned with the theoretical framework, Caldart (2004); Arroyo (1999); Batista (2011); Freire (1996); Silva (2001); Sacrístan (2000), Veiga (1995) Martins (2002); Jezine (2006); Thiollent (1998); Melo Neto (1996), made it possible to present reflections on the study performed. After the systematization of information through content analysis, it is possible to stand out that new roads were built from the university involvement with the school and with the local community. So, they started to have a closer relationship and participation, resulting in the redefinition of the surveyed school PPP and contextualized educational practices in the education field, through the actions undertaken by the extension project. / A educação do campo é um meio importante para a transformação da realidade dos sujeitos deste espaço. Deve ser construída por e com os diferentes sujeitos e práticas sociais que compõem a diversidade do campo. As discussões a cerca da educação do campo estão permeadas pela complexidade que acompanha esse espaço, em especial ao tipo de educação que está sendo ofertada aos povos do campo, muitas das vezes, as propostas pedagógicas são construídas desarticuladas da realidade, oportunizando ao aluno situações de negação de sua cultura e de sua identidade campesina. Esta pesquisa tem como objeto de estudo as ações desenvolvidas pelo projeto A (re) significação do currículo nas escolas do campo: caminhos para contextualização e a repercussão das mesmas na construção de caminhos para uma educação contextualizada nas escolas do campo do município de Bananeiras-PB. Na intenção de compreendermos esse processo, partimos da seguinte questão de pesquisa: Como um projeto de extensão pode contribuir para o processo de fortalecimento das relações universidade, escola e comunidade, especialmente, no que se refere à construção de uma proposta pedagógica curricular para a educação do campo? Para tanto este estudo objetiva analisar como as ações desenvolvidas pelo projeto em foco estão repercutindo na construção das propostas pedagógicas das escolas do campo envolvidas no mesmo, compreender como se deu o processo de aproximação entre a Universidade, Escola e Comunidade, na construção de caminhos para uma educação do campo, identificar as ações desenvolvidas pelo projeto de extensão, na construção da PPP da escola, evidenciando os caminhos para uma educação contextualizada e conhecer como se deu a participação dos sujeitos envolvidos no processo de construção das propostas pedagógicas curriculares. O estudo é de cunho qualitativo realizado a partir de uma pesquisa de campo com caráter descritivo e explicativo, utilizamos como instrumentos de coleta de dados a análise de documentos, observação participante, entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa são os membros do projeto de extensão-bolsistas, a professora coordenadora do mesmo, a equipe gestora da escola em estudo, os docentes e membros da comunidade. Tais procedimentos metodológicos, alinhados aos referenciais teóricos, tais como: Caldart (2004); Arroyo (1999); Batista (2011); Freire (1996); Silva (2001); Sacrístan (2000), Veiga (1995) Martins (2002); Jezine (2006); Thiollent (1998); Melo Neto (1996), nos possibilitaram apresentar reflexões acerca do estudo realizado. Após a sistematização dos dados, por meio da análise de conteúdo, é possível destacarmos que novos caminhos foram construídos a partir do envolvimento da universidade com a escola e também com a comunidade local. Sendo assim, as mesmas passaram a ter uma relação de aproximação e participação, resultando na ressignificação do PPP da escola pesquisada e em práticas educativas contextualizadas na educação do campo, por meio das ações desenvolvidas pelo projeto de extensão.

Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-10-06T16:36:11Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2164884 bytes, checksum: 27786fe6ba231ab2fe91026c6d8238fe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-06T16:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2164884 bytes, checksum: 27786fe6ba231ab2fe91026c6d8238fe (MD5) Previous issue date: 2017-08-08 / This research aims to analyze the causes that hinder the execution of the resource of the University Extension Program (PROEXT) for the acquisition of material within the Federal University of Paraíba (UFPB). The purpose of PROEXT is to finance projects and programs for the extension of Public Higher Education Institutions (IPES) through a selection made annually by the Ministry of Education (MEC). In the context of the UFPB, it was verified that between 2013 and 2016 the UFPB ceased to receive R$ 2.354.964,78 in material, including permanent materials that are incorporated into the institution's equity. Such a scenario signals the distancing of the execution of the PROEXT budget in the scope of the UFPB from quality criteria, since the purpose is not being fully fulfilled. As a theoretical reference the present work is based on the theory about the public budget, since the resource comes from federal budget, and on the theory of Quality Management, bringing conceptions of the quality theory for the execution of the resource. The research is classified as exploratory, and the means of investigation is classified as field research and bibliographical. It was decided to limit the timeframe of this work to the years 2015 and 2016. The data collection was done through closed questionnaires applied to the research sample defined from the teaching staff and administrative technicians that are part of the execution of the PROEXT. The questionnaires were elaborated using a Likert-type scale and for the treatment of the collected data, statistical techniques were used. In order to aid in the analysis of the causes, the cause and effect diagram was used as a quality tool. As a result of the analysis of the causes, it was verified the weakness of the UFPB in conducting the management of the PROEXT budget resource, configuring an internal environment which is very vulnerable to external factors due to the absence of planning. It is necessary to create institutional conditions which are favorable to implementation, and only from the strengthening of internal management can one fully know the impacts of factors external to the execution. / Esta pesquisa objetivou analisar as causas que dificultam a execução do recurso do Programa de Extensão Universitária (PROEXT) destinado à aquisição de material no âmbito da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). O PROEXT tem como finalidade financiar projetos e programas de extensão de Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) mediante seleção realizada anualmente pelo Ministério da Educação (MEC). No contexto da UFPB, verificamos que no período de 2013 a 2016 a UFPB deixou de adquirir R$ 2.354.964,78 em material, incluindo os materiais permanentes que são incorporados ao patrimônio da instituição. Tal cenário sinaliza o distanciamento da execução do orçamento do PROEXT no âmbito da UFPB de critérios de qualidade, já que a finalidade não está sendo integralmente cumprida. Como referencial teórico, o presente trabalho fundamentou-se na teoria sobre o orçamento público, já que o recurso trata-se de orçamento federal, e na teoria sobre Gestão da Qualidade, trazendo concepções da qualidade para a execução do recurso. A pesquisa é classificada como exploratória e, quanto aos meios de investigação, classifica-se como pesquisa de campo e bibliográfica. Como recorte temporal, optamos por limitar o trabalho à execução do ano de 2015 e de 2016. A coleta de dados foi realizada através de questionários fechados aplicados à amostra da pesquisa, definida a partir dos servidores docentes e técnicos administrativos que fazem parte da execução do PROEXT. Os questionários foram elaborados utilizando-se o método escalonado do tipo Likert, e para o tratamento dos dados coletados utilizamos técnicas estatísticas. Para auxiliar na análise das causas, utilizamos a ferramenta da qualidade o diagrama de causa e efeito. Como resultado da análise das causas, verificamos a fragilidade da UFPB em conduzir a gestão do recurso orçamentário do PROEXT, configurando um ambiente interno bastante vulnerável aos fatores externos devido à ausência de planejamento. É preciso criar condições institucionais propícias para a execução e, só a partir do fortalecimento da gestão interna, será possível conhecer com maior propriedade os impactos dos fatores externos à execução.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:33:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1114647 bytes, checksum: 8521632aecd09ed189a3537a74967d06 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / The Política Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural PNATER (The National Policy for Technical Assistance and Rural Extension), as well as the Law n. 12188 of January 11, 2010, known as the Ater law (Assistência Técnica e Extensão Rural Technical Assistance and Rural Extension), are the result of a participatory process of intense discussions among representatives of social movements and union organizations, Non-Governmental Organizations (NGOs), and institutions of technical and Rural Extension and its representations. Both are proposing changes in technical assistance and rural extension, as the adoption of agriculture on ecological basis and participatory methodologies as referential for agents actions responsible for this service, aiming to result in a break up with past diffusionist practice and generate a "new rural extension". In this context, this work is based on that the extensionist, seeking to put into practice the guiding principles of PNATER, must have knowledge about their action fields in order to qualify their practice. It is also needed to have institutional support (resources and legitimacy conferred by Ater organization to the policy) to accomplish the PNATER guidelines in their daily activities. This work is an investigation on this scenario facing a specific reality, the local office of Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Estado de Minas Gerais EMATER (Company for Technical Assistance and Rural Extension of the State of Minas Gerais), of Muriaé municipality, Minas Gerais State (MG), Brazil. It aimed to analyze the resources routine and the conditions for PNATER's effectiveness from its team perception, considering the educational/dialogical and ecological perspective. As methodology, literature review was used to support a description of the EMATER-MG performance in Muriaé municipality-MG, as well as to family farming present in this municipality. This description joined the testimonies of extensionists allowing an analysis of the local office s trajectory; other data were obtained through questionnaires, document analysis, participant observation, and the application of a participatory dynamic under the focus group technique. Thus, it was found that the presence of The National Policy for Technical Assistance and Rural Extension in the local office routine of EMATER/Muriaé is insignificant, and that it is not close to be carried out. The extensionist team know that changes are happening and not refuse to conform to them, and say the reality in the proposal document will be possible only through greater investment in training programs, structuring local offices, and the expansion of staff. / A Política Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural (PNATER) assim como a Lei n.o 12.188, de 11 de janeiro de 2010, conhecida como lei de Ater, são documentos resultantes de um processo participativo de intensas discussões entre representantes de organizações de movimentos sociais, organizações sindicais, ONGs, entidades de assistência técnica e extensão rural e suas representações. Esses documentos propõem mudanças na assistência técnica e extensão rural como a adoção da agricultura de base ecológica e das metodologias participativas como referencial das ações dos agentes responsáveis por esse serviço, visando resultar em um rompimento com a prática difusionista do passado e dar origem a uma nova extensão rural . Nesse contexto, este trabalho parte do pressuposto de que o extensionista que busca colocar em prática os princípios orientadores da PNATER deve ter conhecimentos sobre os seus campos de ação, de modo a qualificar sua prática. Também é necessário que esse tenha suporte institucional (recursos e legitimidade conferida por sua organização de Ater à política) para que consiga efetivar as orientações da PNATER em seu cotidiano de atuação. Esta pesquisa é sobre esse cenário, diante de uma realidade específica, o Escritório Local da Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Estado de Minas Gerais (EMATER-MG), do município de Muriaé em Minas Gerais, e teve como objetivo analisar o cotidiano desse escritório em relação aos recursos e às condições para a efetivação da PNATER, a partir da percepção de sua equipe, considerando as perspectivas educacional/dialógica e ecológica. Como metodologia, foi realizada uma revisão de literatura para dar suporte a uma descrição da atuação da EMATER-MG no município de Muriaé, MG, como na agricultura familiar presente neste. Fez-se uma análise da trajetória do Escritório Local com os depoimentos dos extensionistas, assim como por meio de questionários, análise de documentos, observação participante e aplicação de uma dinâmica participativa inspirada na técnica de grupo focal. Dessa forma, foi possível concluir que a Política Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural está presente no cotidiano do Escritório Local da EMATER de Muriaé de forma pouco significativa, não estando próxima de ser efetivada. A equipe de extensionistas sabe que mudanças estão acontecendo e não se negam em adequar a essas, mas afirmam que a realidade proposta no documento será possível somente por meio de maior investimento em programas de capacitação, estruturação dos escritórios locais e ampliação do quadro de pessoal.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 891500 bytes, checksum: 3d6329158cf6e1f819b9cab8c0906b27 (MD5) Previous issue date: 2013-05-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In a constant process of change, the concept of technical advice and rural extension (ATER) undergoes several transformations over time. It is questioned also whether it should be performed differently accordingly to each organization that execute these activities. Should it be a different ATER carried out by agricultural cooperatives? This question oriented this research that aims to describe the ATER executed by an agricultural cooperative questioning how it contributes to the complexity that means responding to the associative and business requirements of cooperatives‟ management. Being organizations that should adequate themselves to market demands, while enhancing and promoting members‟ participation and development, agricultural cooperatives would require a technical staff that could articulate the dual focus of its management and would be responsible for implementing actions of socioeconomic promotion. The research was a case study, with exploratory-descriptive characteristics, held at the Agricultural Cooperative of Patrocínio, in the Alto Paranaíba region of Minas Gerais. Interviews were held with directors, ATER agents, members and their representatives in Education Committee and Board of Directors. It was observed that agents ATER participate in technical advice on production improvement, at the same time contributing to the communication and representative processes established between the cooperative and their members. They also participate in cooperative education activities seeking to promote the loyalty of members, and through the enhancing of their economic development and quality of life. It can be conclude that there is a specific Cooperative‟s ATER that integrates activities of providing advice to members in the improvement of the results of their work and living conditions in rural areas, complementing also with activities of cooperative education promoting active and consciously economic and social participation of members, contributing for a more efficient economic and social articulation between the cooperative and their members. / Em constante processo de mudança, o conceito de assistência técnica e extensão rural (ATER) passa por várias transformações ao longo do tempo. Questiona-se se também se deveria configurar-se de maneiras diferentes a partir de cada organização que a executa. Deveria ser diferente a ATER realizada pelas cooperativas agropecuárias? Essa questão orientou o trabalho que buscou descrever a ATER executada por uma cooperativa agropecuária questionando-se como ela contribui com a complexidade que significa responder às exigências dos aspectos associativos e empresariais na gestão cooperativa. Por serem organizações que precisam se adequar às exigências do mercado da mesma forma em que valorizam e promovem a participação e o desenvolvimento de seus cooperados, as cooperativas agropecuárias necessitariam de um corpo técnico que articulasse o duplo foco de sua gestão e se encarregasse de executar ações de promoção socioeconômica. A pesquisa foi um estudo de caso, de características exploratório-descritivas, realizada na Cooperativa Agropecuária de Patrocínio, na região do Alto Paranaíba de Minas Gerais. Realizaram-se entrevistas com diretores, agentes de ATER, cooperados e representantes dos cooperados no Comitê Educativo e no Conselho de Administração. Evidenciou-se que os agentes de ATER se inserem no contexto de melhorias técnicas e produtivas, ao mesmo tempo em que contribuem com o processo comunicacional e representativo estabelecido entre organização cooperativa e produtores rurais cooperados. Também eles participam da execução de ações de educação cooperativista buscando a fidelização dos cooperados, promovendo seu desenvolvimento econômico e qualidade de vida. Conclui-se que se pode definir uma ATER Cooperativa que integra atividades voltadas para oferecer orientações aos cooperados no que diz respeito à melhoria no resultado de seu trabalho e condições de vida no meio rural, complementando-se também com ações de educação cooperativista que promovam a participação social e econômica dos cooperados de maneira consciente e ativa, contribuindo para uma mais eficiente articulação econômica e social entre cooperados e sua cooperativa.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5882121 bytes, checksum: d474fefd59e37efb2a50c02cc02a40f6 (MD5) Previous issue date: 2010-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study analyzes the experiences of university extension in the perspective of Popular Education, called Popular Extension. Produced as the final result of the Master in Education course, this research had as its objective to analyze the pedagogical meaning of the student participation in the organization of the National Joint of Popular Extension (ANEPOP) in order to understand how participation in the movement contributes for the university formation of the students. The methodologies of research used have allowed to apprehend the inherent pedagogical aspects to this experience, providing its theoretical reading and its critical analysis to current discussions concerning student training and university reform. The construction of this research is the product of the active participation of the researcher experience. The research had access to the registers of the events and the different actions and resulting reactions, included personal comments, the informal exchanges and an effort of action research of qualitative character to rescue historically the experience and to undertake a critical analysis. The systematization of the experience of the ANEPOP allowed to better understand this movement and its dynamics. The ANEPOP demonstrates the political transformative force of the pedagogy of Popular Extension, defying the traditional models and announcing the necessary invention and reinforcement of new models. Moreover, at the same time that it agglutinates the students, as citizens, and it favors its organization politics and capacity of intervention, is offers greater visibility to the alternative of the methodology of Popular Extension. On the basis of this study, we could understand that this pedagogy has made possible significant contributions to the university training of these students. The uniqueness in this pedagogy of the ANEPOP is its capacity to insert the students in spaces of protagonist action with repercussions of national scope. Furthermore, it underlines the excellent knowledge, accumulated in the movement, of coexistence little exercised in the scope of the local projects of extension. An essential integration with the pedagogy apprehended in the projects of Popular Extension is evident in the incessant efforts these students to apply the Popular Education (so divulged and elaborated in its local projects) in their leadership of their national movement. Thus, Popular Education moves from being only a theoretical inspiration to being incorporated as an ethical and philosophical reference, as a horizon according to which these students search to guide and to lead its individual and collective action. To live deeply the national movement of popular extension is to evidence the vibrant expression of university and social actors of the permanent construction of the utopia of a Popular University, that is participative, libertarian, democratic, and loving. Popular Education is no longer something strange or quaint and becomes a matrix and a permanent source of inspirations to the university as an institution that gives meaning to the life of all the people. / O presente estudo foi promovido no âmbito das experiências de extensão universitária na perspectiva da Educação Popular, denominadas de extensão popular. Consistindo em resultado final do curso de Mestrado em Educação, esta pesquisa teve enquanto objetivo geral analisar o significado pedagógico da participação estudantil na organização da Articulação Nacional de Extensão Popular (ANEPOP), permitindo compreender como a participação no movimento contribui para a formação estudantil universitária. Para tanto, utilizaram-se metodologias de pesquisa capazes de apreender os aspectos pedagógicos inerentes a esta experiência, proporcionando não apenas o seu registro, como sua análise crítica e os elementos teóricos que traz para a atual discussão acerca da formação estudantil e da reforma universitária. A construção desta pesquisa decorreu das observações empreendidas pelo pesquisador com sua participação ativa no desenrolar da experiência estudada. Contando com acesso aos registros dos acontecimentos e das diferentes ações e reações decorrentes, incluiu suas observações pessoais, as conversas informais e seu olhar curioso num esforço de pesquisa-ação de caráter qualitativo para resgatar historicamente a experiência e a partir de então empreender uma análise crítica. Sistematizar a experiência da ANEPOP nos permitiu compreender melhor este movimento e sua dinamicidade. A ANEPOP demonstra a força político-transformadora da pedagogia da extensão popular, em desafiar os modelos tradicionais e anunciar a necessária re-invenção e fortalecimento de novos modelos. Mais do que isso, ao mesmo tempo em que aglutina os sujeitos e favorece a qualificação de sua organização política e capacidade de intervenção, dá maior visibilidade à alternatividade da extensão popular. Com base neste estudo, pudemos compreender que esta pedagogia tem viabilizado contribuições significativas a formação universitária destes estudantes. Há uma singularidade nesta pedagogia da ANEPOP, expressa marcantemente na capacidade de inserir os estudantes em espaços de protagonismo com repercussões de amplitude nacional e com interfaces de ordem conjuntural. Ademais, cabe ainda ponderar o relevante saber, acumulado no movimento, de conviver entre diferentes numa escala pouco exercitada no âmbito dos projetos locais de extensão. Em meio a tais oportunidades vivenciais e de protagonismo efetivo, decorre uma integração essencial com a pedagogia apreendida nos projetos de extensão popular, na medida em que estes estudantes procuram, incessantemente, aplicar a Educação Popular (tão propalada e elaborada em seus projetos locais) na própria construção e do jeito de conduzir seu movimento nacional. Assim, a Educação Popular deixa de ser somente uma inspiração teórica ou uma bandeira de luta, mas vais sendo incorporada como principio ético e filosófico, como um horizonte segundo o qual estes estudantes buscam guiar e conduzir suas ações individuais e coletivas. Vivenciar o 11 Apresentação movimento nacional de extensão popular é constatar a expressão vibrante de um numero significativo de atores universitários e sociais dedicados a permanente construção da utopia de uma universidade popular, ou seja, participativa, libertária, amorosa e democrática. Onde a Educação Popular deixe de ser algo estranho ou esquisito para significar uma matriz orientadora e uma fonte permanente de inspirações de uma instituição a universidade que dê sentido a vida de todas as pessoas.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2374514 bytes, checksum: 4986d747fab2d74a974c9162a06163f1 (MD5) Previous issue date: 2010-10-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at identifying and analysing those factors that foster the development of selfadvocacy of young people with disability in the contexto of the Extra-mural Project Pró-Leader: promoting self-advocacy of young people with disability. In this study, selfadvocacy is defined as na action and voice of a person or a group of people on their own behalf with the purpose to promote and defend their rights, without the intervention os a third part. This study inserts the theme of disability and youth in the Field of Cultural Studies in Education, insofar as when these two human features are articulate they characterize na extreme social vulnerabilityof this group that are at the rrots of their invisibility. Studying this phenomena is crucial for the advancement of knowledge about processes of autonomy and independency of young people with disability with the view of supporting them to breaking the cycle of invisibility within which they have been immersed in for many centuries. It also places the young people with disability in the context of the development of the Brazilian public policy, area of knowledge still full of gaps. For this purpose, this study adopts the Foucault Theory of Poweer relations, in order to analyse the emerging data and to draw conclusions from it. Participatory research and the Corbin and Strauus (2008) Grounded Theory have been the methodology adopted to lead this investigation. Data analysis shows that there are four dimensões into place in the processo f developing the role of self advocates for youngster with disability, which are, (1) achieving a deeper understanding on the moto ´nothing about us without us´; (2) achieving and developing self-knowledge and knowledge of others; (3) resisting to subjection: facilitatior factors and, finaly, (4) rupture of subjection: exercising self-advocacy. The study shows that there are strong links between these four dimensions and the relevance of the extra-mural activity in this process. / Este estudo tem como objetivo identificar e analisar os fatores que favorecem o desenvolvimento da autoadvocacia de jovens com deficiência no âmbito do Projeto de Extensão Universitária Pró-Líder: promovendo a autoadvocacia de jovens com deficiência. Autoadvocacia, neste estudo é compreendida como a ação ou expressão da voz de uma pessoa ou grupo de pessoas em seu próprio nome, sem a intervenção de terceiros, na luta por seus direitos. Esta dissertação insere o tema deficiência e juventude no campo de conhecimento dos Estudos Culturais em Educação, uma vez que essas duas condições humanas associadas caracterizam a extrema vulnerabilidade social dos jovens com deficiência e estão na raiz de sua invisibilidade. O fenômeno aqui investigado é crucial para o avanço do conhecimento sobre o processo de formação da autonomia e independência de jovens com deficiência, pois visa apoiá-los para romper o ciclo da invisibilidade dentro do qual estão imersos. Além disso, coloca os jovens com deficiência no contexto do desenvolvimento das políticas públicas para juventude, área de conhecimento ainda cheia de lacunas a serem preenchidas. Para tanto, este estudo adota a teoria das relações de poder de Foucault, a fim de analisar os achados emergentes dos dados e as conclusões. Adotamos como metodologia a pesquisa participante e a teoria fundamentada de Strauss e Corbin (2008) com vistas ao desenvolvimento de teoria sobre a autoadvocacia. A análise dos dados evidencia quatro dimensões no processo de desenvolvimento do papel de autoadvogado: (1) adquirir uma compreensão mais profunda sobre o lema Nada sobre nós sem nós‟; (2)adquirir e desenvolver conhecimento de si próprio e do outro; (3) resistir ao assujeitamento: eixos facilitadores e, finalmente, (4) romper do assujeitamento: exercício da autoadvocacia. Há evidencias consistentes acerca da intima relação entre as quadro dimensões e a importância da ação de extensão universitária neste processo.

Orientador: José Fernando Siqueira da Silva / Banca: Maria Manoela Centeno Carvalho Valença / Banca: Onilda Alves do Carmo / Resumo: O texto aqui apresentado pretende contribuir na discussão acerca do Serviço Social, do projeto ético-político profissional e da extensão universitária, sopesando suas interfaces. A concepção de extensão aqui adotada compreende seu caráter educativo, cultural e científico, articulado indissociavelmente ao ensino e à pesquisa, segundo a perspectiva que defende a possibilidade de uma relação profícua e transformadora entre universidade e sociedade. Para tanto, o estudo abarcou pesquisa bibliográfica e entrevistas com onze assistentes sociais graduados na UNESP/Franca que participaram dos grupos de extensão Núcleo Agrário Terra e Raiz (NATRA) e Grupo de Alfabetização Paulo Freire (GAPAF). A escolha por tais grupos deve-se ao direcionamento político dado às suas ações extensionistas. O trabalho foi organizado em três capítulos: O Serviço Social e o Debate Contemporâneo sobre sua Renovação Crítica; Universidade, Sociabilidade, Extensão Universitária e Dimensão Comunicativa; e Prática Extensionista, Formação Profissional e Projeto Ético-político do Serviço Social. São analisadas quatro principais categorias, sendo elas: a prática extensionista; tripé universitário: ensino, pesquisa e extensão; extensão e exercício profissional; extensão e projeto ético-político do Serviço Social. Assim, o trabalho capta a importância da extensão na vida dos sujeitos da pesquisa, destacando a reiterada vinculação entre a participação em tais grupos e a formação de profissionais alinhados à perspectiva do projeto ético-político do Serviço Social / Abstract: The text here presented intends to contribute for the debate around Social Work, its professional ethical and political project and university's extension, considering some of the interfaces involved on this matter. Extension's conception here adopted comprehends its educative, cultural and scientific dimensions, undisjoinabled associated to teaching and research, according to a perspective that defends the possibility of a fecund and modifying relation between university and society. With this in mind, this study included bibliographical research and eleven interviews with social workers graduated on UNESP/Franca who participated of groups of extension such as Núcleo Agrário Terra e Raiz (NATRA) and Grupo de Alfabetização Paulo Freire (GAPAF). The reason for choosing those groups is the political direction given to its extensional actions. This study was divided into three chapters: Social Work and the Contemporary Debate around its Critical Renovation; University, Sociability, University's Extension and Communicative Dimension; and Extensional Practice, Professional Formation and Social Work's Ethical and Political Project. Four main categories were analyzed: extensional practice; university's tripod: teaching, research and extension; extension and professional exercise; extension and Social Work's political and ethical project. The study captures extension's importance to the lives of the subjects of the research, indicating the intailed relation between participation in those groups and a professional formation guided by the perspective provided for Social Work's political and ethical project / Mestre

Este estudo buscou descrever a história da construção da extensão universitária na Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, mais precisamente a partir de 1.968, ano em que a extensão passou a ser obrigatória nas instituições de ensino superior, por meio da Lei da Reforma Universitária de nº 5.540/68. A instituição então denominada Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná - CEFET-PR foi recentemente transformada em Universidade Tecnológica, porém, desde os seus primórdios realizava atividades com características extensionistas. O objetivo geral deste estudo foi pesquisar sobre o perfil da instituição e o desenvolvimento de suas ações extensionistas. Como seus objetivos giravam em torno da formação profissional, ficou caracterizada pela aproximação com o setor produtivo. Desta forma, o conceito de extensão caracterizou-se pela prestação de serviços. Para apresentar a função da extensão e sobre o relacionamento da universidade com a sociedade, buscaram-se os aportes teóricos de Fávero (1977), Rocha (1980), Gurgel (1986), Cunha (1988), Loureiro (1990), Durhan (1993), Fazenda (1993), Wolff (1993), Buarque (1994), Souza Santos (1996), Thiollent (2000), Botomé (2001), Faria (2001), Melo Neto (2001), Freire (2002), Toscano (2006), bem como, documentos do Fórum Nacional dos Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, principalmente o Plano Nacional de Extensão (2000/2001). Neste estudo, foi realizado um levantamento documental no Departamento de Documentação Histórica - DEDHIS e na Biblioteca da UTFPR, em busca de informações e ações de extensão realizadas pela universidade. A história da extensão na UTFPR a partir de 1968 foi registrada também, por meio de entrevistas com todos os diretores da instituição antes da transformação em universidade e os reitores, a partir de 2005. Constatou-se que nas gestões pesquisadas foram desenvolvidas inúmeras atividades de extensão, mesmo estas nem sempre serem entendidas como extensionistas. Identificou-se a preocupação da instituição no relacionamento com as empresas e, com isso, a conseqüente realização de atividades e projetos voltados para o setor produtivo sob a forma de prestação de serviços. Destaca-se o incentivo às atividades artístico-culturais na gestão compreendida entre 1972/1984; e a ênfase na pesquisa voltada a projetos tecnológicos na gestão de 1988/1992. A palavra “extensão” começa a aparecer com maior frequência a partir da segunda metade da década de noventa, assim como, a ênfase na prestação de serviços com o objetivo de arrecadação financeira. As atividades extensionistas ganham maior destaque a partir do ano 2.000 com as discussões sobre a transformação em universidade tecnológica, tanto que a instituição passa a fazer parte, em 2002, do FORPROEXT. Em 2005 ocorre a transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica em Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Devido à transformação, a UTFPR encontra-se em fase de construção de sua identidade, apresentando um projeto voltado ao ensino, à pesquisa e à extensão. Desta forma pretendeu-se com esta pesquisa, aprofundar e difundir o conceito de extensão da universidade, gerar a discussão sobre o seu papel e apresentar as ações extensionistas da UTFPR, promovendo assim a sua divulgação. / This study sought to describe the history of the university extension in the Federal University of Technology - Parana - UTFPR, more precisely from 1968, the year that the extension was made mandatory in the higher education institutions, by the Law of University Reform No. 5540/68. The institution then known as the Paraná Federal Center of Technological Education - CEFET-PR has been recently transformed into a University of Technology, however, since its early days because of its operational characteristics had extension as part of its activities. The aim of this study was to research the profile of the institution and the development of their extension activities. As Institutional goals revolved around training, was characterized by closer ties with the productive sector. Thus, the concept of extension was characterized by the provision of services. In order to present the aims of extension and the university relation with society, the following researchers were used Fávero (1977), Rocha (1980), Gurgel (1986), Cunha (1988), Loureiro (1990), Durhan (1993), Fazenda (1993), Wolff (1993), Buarque (1994), Souza Santos (1996), Thiollent (2000), Botomé (2001), Faria (2001), Melo Neto (2001), Freire (2002), Toscano (2006), as well as, documents of Fórum Nacional dos Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, mainly the Plano Nacional de Extensão (2000/2001). In this study, a documentary survey was made at the Department of Historical Documentation - DEDHIS and the Library of UTFPR in search of information and extension actions taken by the university. The history of the extent UTFPR from 1968 was also recorded through interviews with all directors of the institution before the transformation into a university and rectors from 2005. Among the university administration surveyed several extension activities were developed, although not always be understood as activities of extension. It was identified the institution concern for the relationship with companies and, therefore, the consequent make an effort of activities and projects for the productive sector in way of provision of services. Worth mentioning is the incentive the artistic and cultural activities in the management understood between 1972/1984, and the emphasis on research projects aimed at technology in the management of 1988/1992. The word "extension" begins to appear with increasing frequency from the second half of the nineties, as well as the emphasis on services with the aim of rising financial support. The extension activities earn higher consideration from the year 2000 with the discussions on the transformation into a university of technology, so that institution is a part, in 2002, the FORPROEXT. In 2005, take place the transformation of Centro Federal de Educação Tecnológica (Federal Center of Technological Education) into Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Federal University of Technology – Paraná). Because of the conversion into a university, UTFPR is undergoing construction of its identity by presenting a project aimed at teaching, research and extension. It was projected with this research, strengthen and enlarge the concept of university extension, to generate discussion about their role and present the extension activities of UTFPR, thus promoting their dissemination.

HENRIQUES, Regina Lúcia Monteiro.2011. 182 f. Tese (Doutorado em Saúde Coletiva) Instituto de Medicina Social, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2011. Este estudo trata dos processos de mudança na formação em saúde, especialmente das questões político estruturais da articulação do ensino e da extensão para a construção de estratégias de transformação dos cursos da área da saúde. Tem por objetivos analisar as perspectiva dos sujeitos envolvidos na transformação curricular no que diz respeito à articulação entre práticas de ensino, extensão universitária e saúde, a constituição de novos cenários de prática e sua relação com a extensão universitária, assim como examinar os sentidos atribuídos pelos sujeitos aos processos políticos internos e externos às instituições de ensino. Parte-se da compreensão de que há em andamento um grande movimento de lutas pela mudança na formação em saúde e de algumas das ideias que têm sido discutidas e difundidas na defesa da reorientação da formação em saúde baseada em princípios e diretrizes consoantes com a política de saúde e com a defesa de direitos de cidadania. Baseia-se em concepções de espaço cotidiano das instituições de formação superior em saúde e dos serviços de saúde e outros cenários de prática. Reflete sobre a responsabilidade política das instituições formadoras e da extensão universitária como lugar de tornar públicas as posições e valores defendidos para as práticas do cuidado e da relação social e política da universidade. Para a operacionalização do estudo, foram escolhidas duas instituições universitárias que se apresentaram e que foram selecionadas no programa do Pro-Saúde. Foram realizadas entrevistas com roteiro semi-estruturado com protagonistas de processos de mudança na formação nestas instituições, em três profissões da área da saúde, enfermagem, medicina e odontologia. Fez-se analise hermenêutica a partir dos sentidos que foram atribuídos a estas experiências concretas pelos atores que as empreenderam. Definiu-se três categorias de análise, a dimensão das políticas governamentais de incentivo a mudanças na formação em saúde e os efeitos das mesmas para as instituições de ensino; a ampliação de cenários de prática, as estratégias de aproximação entre os mundos do ensino e do trabalho e se significaram novas práticas de cuidado; relação existente entre os processos de transformação curricular e a extensão universitária. A extensão vem adquirindo protagonismo na construção de dispositivos de enfrentamento e superação das dificuldades e resistências nos processos de transformação curricular, além de criar com relativa liberdade novas possibilidades espaciais e conceituais para o cuidado em saúde, porém pelos próprios sentidos que assume desde a invisibilidade até a redenção da universidade sua baixa institucionalidade e reflexão impede que sua potencialidade seja tomada como aliada nestes processos de modo mais sistemático e impactante. / ABSTRACT This study attend the changes in health training procedure, especially the politic structural issues of teaching joint and construction of strategy for related health courses extension. Aims to analyze the perspective of those involved in curriculum transformation with respect to the relationship between teaching practices, extension education and health, the creation of new scenarios of practice and its relationship with the university extension, as well as examining the senses attributed to internal and external political processes at education institutions. It starts with the understanding that there are ongoing struggles of a great movement for change in health education and some of the ideas that have been discussed and disseminated in the defense of the reorientation of health education based on principles and guidelines consonant with the policy health and the protection of citizenship rights. It is based on concepts of everyday space of the institutions of higher education in health and health services and other practice settings. Reflects on the political responsibility of educational institutions and university extension as a place to make public the positions and values espoused in the practices of health care and social and political relationship of the university. To the operationalization of the study, two universities, that had been selected by the Pro-Saúde program, were chosen. Interviews were performed with semi-structured itinerary with protagonists of changing process in education of these institutions, in three health care professions, nursing, medicine and dentistry. Hermeneutic analysis was made from the senses that were allocated to these concrete experiences by the actors who have undertaken them. Three categories of analysis were defined, the size of government policies to encourage changes in health education and their effects on the institutions of education; the expansion of practice settings, strategies to bring together the worlds of education and work and if it meant new health care practices; relationship between the processes of curriculum transformation and the university extension. The extension has been gaining prominence in the construction of devices for coping and overcoming the difficulties and resistance in the processes of curriculum transformation, besides the creation of new spacial and conceptual possibilities for health care with relative freedom, but by their own meanings that assumes from the invisibility to the redemption of the university, with its low institutional and reflection that provides its potential of being considered an ally in these processes in a more systematic and effective way.

A afasiologia linguística, enquanto ramo da Linguística, contribui para a verificação dos pressupostos da Teoria Gerativa e para a classificação e descrição das particularidades linguísticas características dos diferentes tipos de afasias. Neste contexto, os problemas com a produção de estruturas complexas, como é o caso das interrogativas, têm sido tema de muitos estudos em diversas línguas. Entretanto, os benefícios que tais pesquisas podem oferecer no sentido de melhorar o cotidiano dos sujeitos de pesquisa raramente são abordados. Com o intuito de atuar sobre esta lacuna, a presente dissertação tem como objetivo geral fornecer um roteiro de pesquisa com sugestões de intervenção de base linguística no tratamento fonoaudiológico de um indivíduo afásico, proporcionando, desta forma, melhora do cotidiano do afásico em seu ambiente familiar. A hipótese que orienta este trabalho é a de que a aplicação de um roteiro de pesquisa linguística descentralizado e desverticalizado sobre o tratamento da afasia pode proporcionar melhorias no cotidiano familiar do paciente acometido pelo déficit. Para desenvolver o roteiro em questão, foram escolhidas as interrogativas-QU como tópico linguístico. O roteiro, todavia, foi desenvolvido para que qualquer outro tópico linguístico, identificado como problemático e passível de tratamento específico, seja aplicável ao esquema. Como objetivo subsidiário, pretende-se desenvolver um modelo de pesquisa que busque contribuir para a aplicação do princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A metodologia consiste na utilização de um estudo de caso com testes avaliativos, treinamento de sentenças e entrevistas. O sujeito selecionado para o estudo é um afásico agramático. Há, ainda, a colaboração de membros de sua família e da equipe de fonoaudiologia do Centro de Recuperação do Paciente Afásico (CRPA) da Universidade Veiga de Almeida (UVA). Os resultados coletados nos testes e nas entrevistas apontam para melhora no processamento linguístico de interrogativas-QU, tanto no que se refere à organização dos sintagmas nas sentenças, quanto à seleção de itens lexicais adequados (elementos-QU). Resultados também apontam para melhoras no cotidiano do afásico no que se refere à redução da ansiedade perante erros, presença de mais opções comunicativas e aumento da capacidade de comunicação independente. Através dos resultados, constata-se a viabilidade de aplicação do roteiro proposto para futura aplicação por profissionais envolvidos com o tratamento e o estudo das afasias / Linguistic aphasiology has contributed to the verification of the Generative Theory assumptions and to the classification and description of linguistic features that characterize different types of aphasia. In this context, the problems with the production of complex structures, such as interrogatives, have been the research topic of many studies in several languages. Nevertheless, the benefits that such researches can offer to improve the daily lives of research patients are rarely addressed. In order to fill in this gap, the general aim here is to provide a research guide with language intervention suggestions for the speech therapy of an aphasic individual, by providing, through it, the improvement of his everyday household life. The working hypothesis is that by applying a linguistic research guide decentralized and non-vertical about the treatment of aphasia, it is possible to provide the improvement needed in the everyday household life of the patient with this deficit. To develop this research guide, the wh-questions are chosen as the language topic of this research. Despite this choice, the guide is developed with the possibility of being adapted to any other linguistic topic, which had been identified as problematic and susceptible to specific treatment. As a subsidiary goal, it is intended to develop a research model that seeks to contribute to the implementation of the principle of the indivisibility of teaching, research and extension one of the legal guiding principles of Brazilian universities. The methodology consists in using a case study with assessment tests, sentence training and interviews. The patient selected for the study is an aphasic with agrammatism. There is also the collaboration of members of his family and the staff of Centro de Recuperação do Paciente Afásico (CRPA a speech therapy center) in Universidade Veiga de Almeida (UVA). The results collected in tests and interviews point to an improvement in linguistic processing skills of wh-questions, regarding to the organization of phrases in the sentences and also to the selection of appropriate lexical items (wh-words). In addition, the results point to the progress in the patients daily life concerning the reduction of anxiety about his errors, the use of more options in communication and the increase of his independent communication skills. It is noted, due to the results, the feasibility of applying the proposed guide for future implementation by professionals involved in the treatment and the study of aphasia