Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T22:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_BrunoBernardoGalindo_M.pdf: 9923181 bytes, checksum: 3ee3f64578629e275b003dc07fdfa566 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A presente pesquisa objetivou verificar em que medida as coleções didáticas modernas de Física incorporam aspectos dos principais movimentos da pesquisa atual em Educação em Ciências: Movimento das Concepções Alternativas e Teoria da Mudança Conceitual; História e Filosofia da Ciência; Modelos Mentais e a Resolução de Problemas; Física Moderna e Contemporânea e Atividades Experimentais, por meio da identificação dos elementos indicativos da incorporação das inovações de cada um dos movimentos acima no conjunto de textos, atividades e exercícios, entre outras partes que constituem o conjunto de cada obra didática (livro do aluno e manual do professor). Assim, foram analisadas seis coleções (livro do aluno e manual do professor) de volume único das Editoras Ática, Atual, FTD, IBEP, Moderna e Scipione, selecionadas por serem as coleções de volume único mais vendidas de cada editora e terem edições atualizadas. Inicialmente foi realizada uma descrição dos aspectos gráfico-editoriais (identificação da obra, glossário, referências bibliográficas, indicação de leituras complementares, organização de textos, configuração de ilustrações, tabelas e gráficos) do livro do aluno e manual do professor de cada coleção, seguida da análise dos capítulos de Mecânica e manual do professor das mesmas, buscando identificar as inovações incorporadas. Os resultados dessa análise qualitativa permitiram chegar à conclusão que, de modo geral, todas as coleções analisadas incorporaram apenas parcialmente as inovações da pesquisa em Educação em Ciências pelo menos quanto ao propósito, realizando muito pouco, de fato, no Livro do Aluno, sendo que, nas vezes em que o fazem, realizam uma abordagem inadequada das mesmas. Nessa incorporação parcial demonstra haver ainda falta de empenho de seus autores em superar o modelo clássico de livro didático de Física, rompendo com sua rígida estrutura "convencional", permitindo assim que este se torne uma ferramenta efetiva da aprendizagem, capaz de estimular a criatividade, a reflexão, o debate e o senso de investigação individual e coletiva dos alunos. / Abstract: The object of this research was to verify how much modern didactic Physics books incorporate aspects of the main movements of Sciences Education research: Alternative Concepts Movement and Conceptual Change Theory; History and Philosophy of Sciences; Mental Models and Problem Solving; Modern and Contemporary Physics and Experimental Activities. This would be done by identification of the incorporation of innovations derived from each movement above in each assemble of texts, activities and exercises, among other parts which constitute each didactic Physics collection analyzed (student book and teacher book). In such a way, six one book Physics collections, produced by six different publishing houses (Ática, Atual, FTD, IBEP, Moderna and Scipione) were analyzed. These particular collections were chosen because they were the best seller one book collections by each publishing house, and they had updated editions. This research began by the description of graphical-editorial aspects (book identification, glossary, bibliographical references, complementary reading indications, text organizations, illustrations tables and graphics) of each student book and teacher book of each collection, followed by an analysis of their Mechanics' chapters and teacher books, to identify if there were incorporated innovations. The results of this qualitative analysis led to the conclusion that in a general way, all these six Physics' books collections incorporated partially the research in Sciences Education innovations, mainly on its purposes, and making very few, in fact, in students' book, and when it's done, their approach is inadequate. This partial incorporation shows how poor were the efforts of these collections' authors to surpass the classic model of Physics didactic books, breaking with the rigid "conventional" frame of these books and allowing them to become an effective learning tool, able to stimulate creativity, reflection, argument, and individual and collective investigation sense on the students. / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

O espaço fornece uma estrutura conceitual rica que nos possibilita distinguir objetos, compreender as suas funções e relacioná-los. O pensamento espacial é uma atividade cognitiva composta por conceitos e representações de espaço e aplicação a processos de raciocínio. Existem diversas evidências científicas que apontam que o pensamento espacial desempenha um papel fundamental tanto na atividade científica quanto na aprendizagem de ciências e matemática. O pensamento espacial se baseia em habilidades espaciais, tais como rotação mental e orientação espacial. Ainda, há resultados científicos que apontam que crianças do gênero masculino, tipicamente, possuem um desempenho melhor em testes de habilidades espaciais do que crianças do gênero feminino. Assim, o principal objetivo desta pesquisa consiste em desenvolver, implementar e analisar uma atividade que pretende desenvolver habilidades espaciais. Nosso trabalho se apoia na teoria da cognição incorporada, que considera que os processos cognitivos estão fortemente ligados a comportamentos motores e sensoriais. A atividade proposta consiste em um jogo chamado Math-e-motion projetado para estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental. Nesse jogo, estudantes exercem os papéis de saltadores e observadores. Os saltadores executam movimentos em um plano coordenado desenhado no chão. Os observadores, por sua vez, devem delinear o movimento executado pelo saltador em um plano coordenado desenhado numa prancheta. Mais importantemente, tal delineamento deve ser dado de acordo com a perspectiva do saltador. Todos os estudantes executam os dois papéis. Avaliamos a atividade proposta através de dois estudos controlados, cada qual envolvendo alunos de escolas públicas brasileiras. Como produto de uma colaboração internacional, também executamos o primeiro estudo em uma escola nos Estado Unidos. Os resultados obtidos indicam uma melhora nas habilidades de orientação espacial e de rotação mental. Além disso, os resultados também apontam para uma redução na diferença no desempenho do teste de orientação espacial entre os gêneros feminino e masculino. Para habilidades matemáticas, houve melhora significativa na habilidade de leitura de gráficos com informações implícitas. Com o respaldo da teoria da cognição incorporada, a nossa pesquisa pretende contribuir com uma discussão acerca do papel do corpo no processo de aprendizagem. / Space provides a rich conceptual framework that enables us to distinguish objects, understand their functions, and relate them. Spatial thinking is a cognitive activity composed of concepts and representations of space and application to reasoning processes. There is substantial scientific evidence showing that spatial thinking plays a fundamental role in the scientific activity and in the learning of science and mathematics. Spatial thinking relies on spatial abilities, such as mental rotation and spatial orientation. Moreover, there are scientific results showing that boys typically outperform girls in tests of spatial abilities. Therefore, the main goal of this research is to develop, implement, and analyze an activity that aims at developing spatial abilities. Our work relies on the theory of embodied cognition, which considers that cognitive processes are strongly linked to motor and sensory behaviors. The proposed activity is a game called Math-e-motion designed for students in third grade of Elementary School. In this game, students play the roles of jumpers and observers. The jumpers perform movements in a coordinate plane drawn on the floor. The observers, in turn, are asked to delineate the movement performed by the jumper in a coordinate plane drawn on a clipboard. Most importantly, such a delineation must be given according to the jumper\'s perspective. All students play both roles. We evaluated the proposed activity by means of two controlled studies, with each involving a group of students from two Brazilian public schools. As a product of an international collaboration, we also executed the first study in a private school in the United States. Our results showed an improvement in spatial orientation and mental rotation abilities. In addition, we also found a reduction in the difference of the scores obtained by male and female students in the spatial orientation test. For math abilities, we found a significant improvement in the ability to read charts with implicit information. With the support of the embodied cognition theory, our research aims at contributing with a discussion about the role of the body in the learning process.

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T02:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlmeidaJunior_AdmirSoaresde_D.pdf: 34371832 bytes, checksum: e522ddc33f85beb28a27d432498ff54b (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A presente tese toma como referência as narrativas (visuais, orais e escritas) produzidas por professores/as de educação física para evidenciar e discutir os saberes produzidos pelos mesmos no cotidiano escolar. A questão que mobilizou a produção deste estudo foi: Quais saberes docentes são evidenciados nas narrativas (visuais, orais e escritas) produzidas por professores/as de educação física? Neste trabalho, as imagens fotográficas ocupam um papel estratégico no processo de produção das narrativas dos docentes. No tocante aos saberes produzidos pelos docentes, as narrativas expressam um conjunto de saberes que se constroem a partir do reconhecimento da condição sociocultural dos estudantes. Pode-se perceber um movimento por parte dos docentes de considerarem os estudantes como sujeitos que também produzem saberes nas aulas. Portanto, parece que é a partir desse ponto - o reconhecimento e a centralidade da condição sociocultural dos estudantes - que se configuram os processos de ensino das práticas corporais e consequentemente de produção de saberes docentes. Dentre os saberes evidenciados destacam-se aqueles relacionados ao processo de ressignificação de diferentes práticas corporais no contexto das aulas. Além disso, o processo de produção de narrativas também possibilitou a assunção de novas modalidades de saberes relacionados ao saber-ver, saber ouvir e saber observar. / Abstract: This thesis takes as reference the narratives (visual, oral and written) produced by teachers / the physical education to highlight and discuss the knowledge produced by them in the school routine. The question which involved the production of this study was: What teacher knowledge are evident in the narratives (visual, oral and written) produced by teachers / the physical education? In this paper, the images occupy a strategic role in the production process of the narratives of teachers. With regard to knowledge produced by teachers, the narratives expressed a set of knowledge that are constructed from the recognition of students' socio-cultural conditions. One can see a movement on the part of teachers to consider students as subjects who also produce knowledge in the classroom. So it looks like it is from this point - the recognition and the centrality of socio-cultural conditions of the students - who make up the processes of teaching and therefore the body practices of knowledge production teachers. Among the knowledge shown include those related to the process of redefinition of different bodily practices in the context of the lessons. Moreover, the process of production of narratives also enabled the assumption of new forms of knowledge related to learn-see, observe and learn how to listen. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador: Maria José Pereira Monteiro de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T01:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LeandroLonderoda_D.pdf: 5978633 bytes, checksum: 7c5472c58a56b4a1db3e11ba854fbe1c (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Partimos do pressuposto que, quando imagens são incluídas em textos, na leitura desses a produção de sentidos está associada ao funcionamento das imagens que os constituem. A partir da constatação básica de que imagens têm estado presentes e são relevantes em textos escritos, esta pesquisa objetivou: analisar como imagens participam das interpretações de licenciandos em física quando esses leem textos de divulgação científica sobre relatividade restrita; compreender como estudantes de licenciatura em física interpretam a teoria da relatividade restrita em textos de divulgação científica de autores cientistas. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa numa disciplina da Licenciatura em Física. Promovemos, sob determinadas condições de produção, a leitura por um conjunto de alunos em formação inicial de textos relacionados aos objetivos da pesquisa. O principal apoio teórico foi a análise do discurso iniciada na França por Michel Pêcheux. Como instrumentos para a coleta e registro das informações utilizamos: questionário; entrevista semiestruturada; respostas a questões formuladas durante as aulas; produções textuais dos estudantes e a vídeo gravação das aulas. Em nosso estudo, as imagens desempenharam um papel fundamental na produção de sentidos. Elas não foram vistas, em geral, como simples ilustrações, ou seja, não foram ocorrências sem importância, mostradas acidentalmente e utilizadas para atrair e agradar o leitor. Os resultados que obtivemos permitem afirmar que, os sentidos produzidos para imagens comumente utilizadas nas produções textuais sobre a relatividade restrita são distintos para diferentes leitores/observadores. Elas envolvem relações históricas, sociais e pedagógicas também distintas entre produtores e leitores/observadores, e possivelmente os autores, ao priorizarem determinadas imagens, consideram que os leitores estão familiarizados com elas. Admitem que sua presença nos textos de relatividade é motivo de ligação entre o mundo em que o leitor vive e o contexto histórico no qual a relatividade surgiu e que estão tentando apresentar. Por outro lado, a crença na transparência das imagens, por parte dos estudantes, faz com que elas sejam facilmente manipuladas e acabem sendo consumidas na leitura e na sala de aula. As relações que eles estabeleceram entre as imagens e os sentidos produzidos podem ser organizadas nos seguintes modos de funcionamento: a) as imagens motivam a aprendizagem; b) a imagem é um ponto de partida para a discussão de um determinado conceito/assunto; c) a imagem cumpre a função explicativa, ela dá suporte para as explicações textuais; d) a imagens funcionam como apoio nas atividades de ensino; e) as imagens auxiliam na construção de modelos mentais dos leitores, e por vezes ajudam a evitar ou reduzir más interpretações. Em geral, os estudantes estavam familiarizados com algumas delas. Por outro lado, acostumados a observá-las sem reflexão, eles acabavam esquecendo que por trás dessas imagens estava um produtor/autor e um contexto histórico. Consideramos que a recorrência constante de imagens como as de trens, réguas, relógios, plataformas e gêmeos, em textos de relatividade restrita, alerta para a necessidade de aprendermos a decodificar essas imagens / Abstract: We assume the idea that, when pictures are inserted into texts, the meaning production from the reading of these is associated to the function developed by the pictures that compose them. From the basic evidence that images have been present in written texts and are relevant to them, this research aimed: to analyze how pictures take part into Physics preteachers understanding when they read scientific dissemination texts on restrict relativity; to comprehend how Physics pre-teachers understand the restrict relativity theory in scientific dissemination texts written by scientists authors. For that, we carried out a research in a discipline from a teacher education course in Physics. We promoted, under certain production conditions, the reading by a group of students in education course of texts related to the purposes of this research. The main theoretical framework was the discourse analysis initiated in France by Michel Pêcheux. As instruments to collect and record information, we employed: questionnaire; semi-structured interviews; answers to questions formulated into the classes; text production from students; and the video recording of the classes. In our study, the pictures developed an essential role in the meanings production. They were not considered, in general, as simple illustrations, it means, they were not occurrences without importance, showed accidentally and utilized in order to attract and please the reader. The results obtained allow declaring that, the meanings produced from the pictures commonly used in text productions upon restrict relativity are distinct to different readers/observers. They involve historic, social and pedagogical relations also distinct between producers and readers/observes, and possibly the authors, when prioritize determined pictures, they consider that the readers are acquainted with them. They admit that pictures presence in texts on relativity is reason for the link between the reader world and the historical context in which the relativity arose and they are trying to provide. On one hand, the belief in pictures transparency, by the students, makes them easily be manipulated and employed in the reading and into the classroom. The relations they established between pictures and produced meanings can be organized into the following ways of functioning: a) the pictures motivate the learning; b) the picture is a starting point to discuss a determined concept/subject; c) the picture develops an explanatory function, it gives support to text explanations; d) the pictures functioning as a support in the teaching activities; e) the pictures help the readers to build cognitive models, and sometimes, help to avoid or minimize misunderstandings. In general, the students were acquainted with some of them. On the other hand, used to observe them without reflect, the student forgot that behind these pictures be a producer/author and a historical context. We considered that the constant recurrence of pictures as the train, rulers, clocks, platforms and twins, in texts on restrict relativity, raising the awareness of the need for learning to decode these pictures / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador : Ademir de Marco / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-01T05:08:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribas_JoaoFranciscoMagno_D.pdf: 11411659 bytes, checksum: a404985a4767fe4306a3f596bf4b23e0 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Idealizada pelo professor francês Pierre Parlebas, a Praxiologia Motriz recebeu as primeiras orientações teóricas no final da década de 60. Já são mais de 30 anos de estudo e reflexão sobre uma área que se debruça em desvelar o mundo dos jogos (esportes, brincadeiras, exercícios, etc.) a partir das normas das atividades. Foram criados instrumentos, categorias e modelos para facilitar a compreensão do mundo dos jogos, que tanto nos encanta. Mas como esses elementos poderão ser aplicados ao contexto escolar? Isso é que se pretende responder no presente trabalho. Por ser uma questão ampla, optou-se por começar do início. Significa estudar o documento que norteia as ações dos educadores em todo o Brasil, no caso, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Assim, a questão ganhou maior especificidade, e originou três objetivos: analisar, com lentes praxiológicas, a estrutura dos blocos de conteúdos e das atividades sugeridas em cada bloco para o Ensino Fundamental; com base nas análises das atividades e no conhecimento praxiológico, interpretar os alicerces teóricos da área de Educação Física dos PCN para o Ensino Fundamental; e, por fim, elaborar uma proposta de conteúdos de Educação Física para o referido documento. Foram utilizados dois instrumentos da teoria da ação motriz para orientar os objetivos propostos. O primeiro está relacionado à forma de interação dos participantes (sem interação, cooperação, oposição e oposição-cooperação) e ao meio de prática (estável e instável). A outra matriz de análise organiza as grandes situações motrizes da Educação Física, no caso, jogos tradicionais, esportes, exercícios didáticos e atividades livres. Na análise dos blocos e propostas de conteúdos foi possível constatar: o descuido que ainda existe no trato com os jogos tradicionais; a força com que é enfatizado o esporte; imprecisão terminológica; concentração de atividades com estruturas similares, como os jogos de cooperação-oposição e, conseqüentemente, ausência de práticas do tipo cooperativa e as atividades na Natureza. Ao interpretar o documento, verificou-se que existe uma proximidade da concepção de cultura corporal às bases teóricas antropológicas que deram origem à teoria da ação motriz. Por outra via, pode-se verificar que existe uma lacuna entre as bases teóricas e os conteúdos, ao ponto de se combater aulas esportivizadas e, como principal conteúdo do bloco dos jogos tradicionais e esportes, propor atividades predominantemente esportivas, ou que preparam para o esporte. Por fim, a proposta para a organização dos conteúdos de Educação Física para o Ensino Fundamental partiu dos três blocos do documento: jogos tradicionais e esportes (a terminologia foi adequada); atividades rítmicas e expressivas; conhecimentos sobre o corpo. Cada bloco foi estruturado em função do Sistema de Classificação, que organiza as atividades a partir do tipo de interação e do meio de prática (no caso dos jogos e esportes), seguidas das formas de organização das grandes situações motrizes da Educação Física. Com isso, sugere-se que os conteúdos sejam orientados pela lógica interna dos blocos, e não por atividades específicas. Essa proposta implica também a inclusão e discussão de novos conceitos relativos aos jogos como meio de prática instável, cooperação, oposição, práticas psicomotrizes, tomada de decisão, entre outros. Os resultados da investigação delimitam uma série de questionamentos, dentre esses, o diálogo entre teoria e prática da Educação Física, a partir do conhecimento que estuda o mundo dos jogos, denominado Praxiologia Motriz / Abstract: The Motor Praxiology was idealized by the French Professor Pierre Parlebas and was given the theorical orientations at the end of the 1960's. There has been more than 30 years of study and reflection upon an area which bends on unveiling the world of games (sports, children's play, exercises, etc) from norms of the activities. Instruments, categories and models have been created so as to help us understand the world of games more easily. However, how could these elements be applied to the school environment? This is the question this paper aims to answer. As the issue is wide, the very beginning has been chosen as the starting point: the study of the Parameters Curriculares. Nacionais (PCN) which is the document that guides the actions of educators ali over Brazil. Therefore, the issue gained more specificity and three goals have been originated: analyse, through a praxiological look, the structures of the blocks of contents and the suggested activities to Elementary School; interpret the theorical principles of Physical Education within the PCN for Elementary School by the analysis of the activities and praxiological knowledge; and, at last, develop a proposal of contents for the mentioned documento Two instruments of the theory of motor action were used to guide the proposed goals. The first is related to the interaction of the participants ( no interaction, cooperation, opposition and opposition cooperation) and the practice (stable and unstable).The other source of the analysis organizes the extent motor situations of Physical Education: traditional games, sports, didactic exercises and free activities. It has been observed through the analysis of the blocks and proposed contents that there are careless attitudes towards the traditional games, strong emphasis on sport, terminological inaccuray, concentration on activities which have similar structures like cooperation-opposition games, and, consequently, there is a lack of cooperative practice and activities that provide contact with Nature. Interpreting the document, it has been verified that the concept of the body culture is close to the anthropological theorical bases which originated the motor action theory. On the other hand, it could also have been noticed there is a gap between the theorical bases and the contents what leads to a fight against games and activities whose aim is sport practice. The proposal for the organization of the contents for Physical Education for Elementary School has been originated from the three blocks of the document: traditional games and sports, rhythmic and expressive activities, knowledge of the body. Each block was structured according to the System of Classification , which ranks the activities concerning kind of interaction and practice (games and sports). It is suggested that the content be guided by the internal logic of the blocks and not by specific activities. This proposal also implies the inclusion and discussion of new concepts related to games such as unstable practice, cooperation, opposition, psicomotor practices, decision make. among others. The results of the investigation bound several questions, among them, the dialog between theory and practice of Physical Education according to the study of the world of games named Motor Praxiology / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AmauriAparecidoBassolide_D.pdf: 7449713 bytes, checksum: ac8d7783110f1fe38ce4aa7dcf8c959e (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo caracterizou-se por ser do tipo participante e teve como objetivo geral analisar a viabilidade do desenvolvimento da disciplina Educação Física no ensino médio, período noturno, por meio de uma proposta metodológica de Ensino Aberto, no Colégio Oberon Floriano Dittert (Colégio de Aplicação Pedagógica da Universidade Estadual de Maringá) (CAICIUEM). O estudo constituiu-se de quatro etapas básicas de desenvolvimento que foram: primeira, diagnóstico geral da situação da Educação Física no CAICIUEM - turno noturno; segunda, elaboração de uma proposta participativa para o desenvolvimento da Educação Física, baseada na metodologia de Ensino Aberto; terceira, desenvolvimento da proposta durante um semestre envolvendo as turmas de segundo ano dos cursos de Educação Geral e Auxiliar de Enfermagem, pois encontravam-se no meio do curso e, portanto, já haviam vivenciado a sistemática da Educação Física da escola e; quarta, avaliação das ações desenvolvidas pelo estudo durante o semestre. O enfoque participante preconiza que todos os envolvidos nas ações tenham condições de opinar, sugerir e participar tanto da elaboração como do próprio desfecho das mesmas. Assim, todas as ações do estudo foram plenamente discutidas e avaliadas pelos envolvidos, estimulando-se o compromisso geral. Como resultado geral, pode-se concluir que a Educação Física é plenamente viável de ser desenvolvida dentro do ensino noturno, com conteúdos significativos e de valor para seus participantes. Não houve nenhuma queixa ou comentário que desabonasse as estratégias adotadas e as ações desenvolvidas. Assim, resta ao profissional da área atentar para o significado de suas ações dentro desse nível escolar e preparar-se adequadamente para o enttentamento desse desafio que, de agora em diante, será facultativo, de acordo com a nova LDB 9.394/96. E, como ponto final do estudo, sugere-se que estudos da mesma natureza sejam desenvolvidos nas demais áreas do conhecimento, no período noturno, para que possam contribuir para uma mudança significativada formação hoje ofertada ao aluno trabalhador / Abstract: The aim of the present participating study was to analyze the feasibility of developing Physical Education in evening classes of Senior high school through an Open Teaching Methodology at Colégio Oberon Floriano Dittert (Teacher Training School of Universidade Estadual de Maringá - CAICIUEM). It was carried out through the following basic phases: surveying Physical Education situation at CAIC/UEM - evening classes; establishing an interactionist plan to develop Physical Education based on the Open Teaching Methodology; carrying out the plan during one semester involving senior highschool second year classes of the courses in General Education and Nurse Aides, selected for being halfway through the course and already having experienced Physical Education systematic teaching; evaluating the experimental actions applied during the semester. The interactionist approach assumes that all participants are able to express their opinions, give suggestions and take part in the establishment and carrying out of the proposed actions. Thus, all the actions of the study were completely discussed and evaluated by the participants who were stimulated to further articulate them. The results led to the conclusion that Physical Education is feasible to be applied in its significant and dignifying contents to evening classes. No negative comments were expressed on the strategies and actions carried out in the plan, but it may be advisable for teachers to be prepared adequately to face this kind of challenge, especially afier LDB law n° 9.394/96 which makes this discipline optional. In the end, it is suggested that further similar studies may be carried out in the other fields of knowledge, especially in evening class courses, so that they may contribute significantly to the amelioration of education offered to evening clientele / Doutorado / Educação Motora / Doutor em Educação Física

This work is a bibliographical research, which is a systematic review without meta-analysis, performed in various national and international journals and proceedings in the International Conferences on Concept Maps (CM) aiming to analyze how the researches which make use of CM are being developed as an assessment tool to of student learning and it also establishes criteria to evaluatethem. The goal in using CM is to check students learning process regarding to the contents learned in the classroom, getting information about the concepts learned significantly, as well as those who have not been learned or learned incorrectly, making sure that these same students were able to establish connections between the new concepts and the already existing knowledge in their cognitive structure. It was observed through the analysis of the methodology of the researched articles, that there is a significant number of works, from a universe of 105, making use of CM as an assessment tool in different areas, including Physics, and with different methodologies. It was also noticeable a certain concern from the authors in establishing criteria to check/assess whether CM prepared by students achieved the desired goals. It is hoped that this research can guide teachers/researchers who intend to work with such an tool of learning assessment, which, although greatly important to education, is not widely used in the educational environment / Este trabalho é uma pesquisa bibliográfica, do tipo revisão sistemática sem metanálise, realizada em diversos periódicos nacionais e internacionais e nas atas das Conferências Internacionais sobre Mapas Conceituais (MC) com o objetivo de analisar como vêm sendo desenvolvidas as pesquisas que utilizam MC como ferramenta de avaliação da aprendizagem dos estudantes e que estabelecem critérios para avaliá-los. O objetivo de utilizar MC é verificar a aprendizagem dos alunos em relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula, obtendo informações sobre os conceitos aprendidos de forma significativa, aqueles que não foram aprendidos e os aprendidos de forma incorreta, verificando se esses alunos conseguiram estabelecer as relações dos novos conceitos com os conhecimentos já existentes na sua estrutura cognitiva. Foi possível observar, por meio da análise da metodologia dos artigos, que há um número significativo de trabalhos, de um universo de 105, que utilizam MC como ferramenta de avaliação em diferentes áreas, dentre elas a Física, e com diversas metodologias. Foi perceptível ainda a preocupação dos autores em estabelecer critérios para verificar/avaliar se os MC elaborados pelos alunos atingiram os objetivos desejados. Espera-se que essa pesquisa possa orientar professores/pesquisadores que pretendam trabalhar com tal ferramenta de avaliação da aprendizagem, que, embora tenha grande importância para o ensino, ainda é pouco utilizada no meio educacional

Orientador : Lucila Diehl Tolaine Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_MariaElinaCosta_M.pdf: 6118235 bytes, checksum: f9aad4830154dc4791cf7e779bf4a6e7 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente estudo tem por objetivo analisar a prática do jogo de regras nas aulas de Educação Física das primeiras e segundas séries do primeiro grau e suas implicações no desenvolvimento moral, social e cognitivo da criança. Para isto, optou-se pela perspectiva teórica da Psicologia Genética e pelo método piagentiano de investigação. A pesquisa, realizada em duas escolas da rede pública estadual e municipal de Campinas e junto a quatro classes do Programa de Integração e Desenvolvimento da Criança e do Adolescente (PRODECAD/UNICAMP), consistiu na observação de 17 sessões de Educação Física, ministradas por professores habilitados, envolvendo 135 crianças, no total, e na realização de 17 entrevistas individuais com crianças da primeira e segunda séries do primeiro grau. A análise das observações e entrevistas revela situações distintas na pratica do jogo de regras na escola, diferenciando-se o jogo proposto e dirigido pelo professor do jogo realizado espontaneamente pelas crianças. O resultado da análise das relações sociais presentes nas suas situações, tendendo entre as formas opostas da coação e respeito unilateral, e da cooperação e respeito mútuo, indica a influência destas relações no desenvolvimento moral e intelectual dos sujeitos. O estudo e pesquisa do jogo de regras infantil permitiam considerar algumas questões pedagógicas no âmbito da Educação Física Escol.ar, fornecendo elementos indicados da adequação e relevância da proposta construtivista para a atuação do professor nas séries iniciais / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Vera Lucia Simões da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T00:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_AfonsoAntonio_D.pdf: 12375059 bytes, checksum: 237156200c40a51050f6b7d6c535b93e (MD5) Previous issue date: 1994 / Doutorado

Orientador: Moacir Pereira de Souza Filho / Banca: Deuber Lincon da Silva Agostini / Banca: Luciano Gonsalves Costa / Resumo: Esta pesquisa consiste no desenvolvimento de um site com recursos multimidiáticos e planos de aula baseadas na metodologia híbrida a serem utilizados como instrumentos para o ensino dos fenômenos ondulatórios. Os conteúdos textuais que compõem o site App Fenômenos Ondulatórios - MNPEF foram desenvolvidos exclusivamente para esta pesquisa, de forma que abordassem os tópicos a partir de temas geradores. O material desenvolvido foi aplicado em voluntários do ensino médio, ao longo de quatro encontros, que foram estruturados de forma a mesclar dois modelos do ensino híbrido: rotação por estações e laboratório rotacional. A análise, de caráter qualitativa, foi pautada nas impressões do pesquisador, questionários da plataforma Google e diários de bordo confeccionados pelos estudantes voluntários. De forma geral, percebeu-se a valorização do papel do professor e a efetividade da proposta metodológica utilizada, pois esta tornou o processo de ensino e aprendizagem dinâmico e eficiente. Outro ponto significativo foi a possibilidade de oferecer aos alunos envolvidos uma postura mais ativa ao longo dessa jornada pelo conhecimento / Abstract: This research focus on the development of a site using multimediatic resources and lesson plans based on the blended learning, to be used as tools for the teaching of wave phenomena. The textual contents that indite the App wave Phenomena site - MNPEF (App Fenômenos Ondulatórios - MNPEF) were developed exclusively for this research, so that they approached topics from generating themes. The developed material was applied to the high school volunteer students, along four meetings, which were structured to merge two of the hybrid learning models: rotation by stations and rotational laboratory. The analysis, qualitative type done, was based over the impressions of the researcher, Google platform questionnaires and logbooks made by volunteer students. In general, it was realized the appreciation of the teacher's role and the effectiveness of the methodological approach used, as this has made the process of teaching and learning dynamic and efficient. Another significant moment was the possibility to allow the students involved a more active role throughout this journey for knowledge / Mestre