Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5447.pdf: 1125898 bytes, checksum: ec38b7e797df65183e505a2977ba073a (MD5) Previous issue date: 2013-04-03 / In this paper, we defended the school's role as an institutional mediator of the media discourse. For the development of mediations, we proposed the use of traditional media and new Information and Communication Technologies (ICT) in the school environment. The need for institutional mediation of media discourse is due to the importance of the media in the formation of social representations we have about various issues, including on socio-scientific issues and also because these representations are responsible for forming our opinions. But the use of ICTs, specifically social networks of internet, is due to the importance of these new technologies in today's society and its potential for teaching, still little explored in the public schools. The social-scientific issue addressed in this paper is the nuclear issue. The choice of subject was due to his controversial aspect of public and social interest and for it has been widely reported in the media. We argue that, like all socioscientific issues, the nuclear issue should be addressed, at school, from the focus on relationships between Science, Technology, Society and Environment (STSE). We created, in internet, the social network "Thinking Physics" in order to, through the sharing of content, promote the participation of high school students from public schools in the discussion on the nuclear issue, thus contributing to the qualitative improvement of the use that young students make of social networks and to the development of technological mediations. To problematize the nuclear issue, we proposed a discussion of the agreement signed in 2010 between Brazil, Turkey and Iran, and to discuss this issue we used four videos aired by the television media and posted on YouTube. Through social networking students had access to the videos and were able to share their opinions through comments. There was broad participation of students in the social network, even though it was optional. The results show us that it is feasible to develop projects that use computers and internet even when school does not have such technology available to students and teachers. We hope this work will contribute to other teachers develop projects aimed at training students in critical and participatory, based on proposals of mediations of media discourse and thus the social networks of internet can become an effective mediation space technology. / Neste trabalho, defendemos o papel da escola como mediadora institucional do discurso midiático. Para o desenvolvimento das mediações, propusemos o uso de mídias tradicionais e de novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de educação escolar. A necessidade de mediação institucional do discurso midiático deve-se à importância da mídia na formação das Representações Sociais que temos sobre diversos assuntos, inclusive sobre temas sociocientíficos e, também, porque essas representações são responsáveis pela formação das nossas opiniões. Já o uso das TICs, mais especificamente das redes sociais da internet, deve-se à importância dessas novas tecnologias na sociedade atual e suas potencialidades para o ensino, ainda pouco exploradas na rede pública de escolas. O tema sociocientífico abordado neste trabalho é a questão nuclear. A escolha do tema se deu em virtude do seu aspecto controverso de interesse público e social. Defendemos que, assim como todos os temas sociocientíficos, a questão nuclear deve ser abordada, na escola, a partir do enfoque nas relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Criamos, na internet, a rede social Pensando a Física a fim de, por meio do compartilhamento de conteúdos, promover a participação dos alunos do ensino médio de escolas públicas na discussão sobre a questão nuclear, contribuindo, desse modo, para a melhoria qualitativa dos usos que os estudantes jovens fazem das redes sociais e para o desenvolvimento de mediações tecnológicas. Para a problematização da questão nuclear, propusemos uma discussão acerca do acordo firmado, em 2010, entre Brasil, Turquia e Irã e, para discutir o assunto em questão, utilizamos quatro vídeos veiculados pela mídia televisiva e disponibilizados no YouTube. Através da rede social os alunos tiveram acesso aos vídeos e puderam compartilhar suas opiniões por meio de comentários. Houve ampla participação dos alunos na rede social, ainda que ela fosse facultativa. Os resultados obtidos mostram-nos que é viável desenvolver projetos que utilizam computadores e internet mesmo quando a escola não possui tais tecnologias à disposição dos alunos e professores. Esperamos que este trabalho contribua para que outros professores desenvolvam projetos que visem à formação de alunos críticos e participativos, a partir de propostas de mediações do discurso midiático e que, desse modo, as redes sociais da internet possam tornar-se um espaço efetivo de mediação tecnológica.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6206.pdf: 2317505 bytes, checksum: cb846c0c5d86493651d0c1474738386e (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / The demotivation observed in the students concerning Physics led to the searching for a theoretical referential which could guide this pedagogical work. So, one understands the importance of Science teaching that contributes to a full formation of a conscious citizen that knows how to use their scientific knowledge with social responsibility. One looked for understand the difficult presented in the process of teaching and learning of Physics, focusing mainly in its important relation with Mathematics. For this, supported by PCN, it was analyzed the relation existing between the abilities and competences used in Math and Physics teaching. One also considered in the research, the different stages existing in Science learning, from which one understood the necessity of reaching the multidimensional stage in our schools. From this view, and supported by bibliographic references, it was pointed the existence of four main difficulties presented in the learning process of this subject. They are the difficulties inherent to Physics teaching, which started with the exceeding, premature and almost exclusive use of Math. There are also difficulties arising from Math learning that affect the learning of Physics. The difficulties from Portuguese language domain presented by students when reading, writing and interpreting scientific texts, limit the qualitative understanding of the subject and consequently, its conceptual understanding can be impaired. The existence of epistemological barriers, which arise from the different approaches of its own conceptual body also influence negatively the teaching and learning process of Physics. Supported by this perspective, the following question was done: What should one has to learn to teach, so the classes of Science, Physics and its integration with Math can make the knowledge more significant and, so that, multidimensional stage could be reached? The bibliographic analysis led to work in a theoretical basis with The Mental Models from Johnson-Laird . Using this theoretical support, it was elaborated and applied a didactic sequence, which was developed considering the difficulties in learning that were analyzed in this work. It was looked for understanding qualitatively the results obtained with the application of this didactic sequence. This process led to the elaboration of some topics, which were considered to be relevant in the preparation of a pedagogical activity for the teaching and learning process to be really relevant and, thus, contribute with a full citizen formation and a truly significant learning. / A desmotivação observada nos alunos em relação ao ensino da Física conduziu a busca de um referencial teórico que pudesse orientar este trabalho pedagógico. Entende-se a necessidade e importância de um ensino de ciências que contribua para uma formação plena de um cidadão consciente e que saiba usar o seu conhecimento científico com responsabilidade social. Buscou-se, então, compreender as dificuldades apresentadas no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Física, tendo como foco principal sua importante relação com a Matemática. Para isso, com o amparo dos PCN, foi analisada a relação existente entre as habilidades e competências trabalhadas no ensino da Matemática e da Física. Também considerou-se nessa pesquisa os diferentes estágios existentes na aprendizagem de ciências, a partir dos quais foi possível compreender a necessidade de alcançar nas escolas o estágio multidimensional. Partindo desta ótica, e com base na referência bibliográfica, aponta-se a existência de quatro dificuldades principais presentes no processo ensino aprendizagem dessa disciplina. São dificuldades inerentes ao ensino da Física que se originam no demasiado uso precoce e quase exclusivo da Matemática no ensino. Também há dificuldades provenientes da Matemática, cuja transferência das dificuldades oriundas de sua aprendizagem para a aprendizagem em Física assume o papel principal. As dificuldades provenientes do domínio da Língua Portuguesa, apresentadas pelos alunos ao ler, escrever e interpretar textos científicos, limitam a compreensão qualitativa da matéria e, consequentemente, o entendimento conceitual da disciplina de Física fica comprometido. A existência de barreiras epistemológicas que surgem nas diferentes abordagens feitas no próprio corpo conceitual da Física também influenciam de forma negativa o seu processo ensino-aprendizagem. Apoiando-se nesta perspectiva, questionou-se o seguinte: O que se deve aprender a ensinar para que, de fato, as aulas de ciências exatas, a física e sua integração com a matemática, em particular, tornem o conhecimento mais significativo e o estágio multidimensional possa ser atingido? A análise bibliográfica conduziu a um trabalho tendo por base teórica principal Os Modelos Mentais de Johnson-Laird . Com o auxílio deste suporte teórico, elaborou-se e aplicou-se uma sequência didática que foi desenvolvida, considerando as dificuldades de aprendizagem citadas e analisadas neste trabalho. Buscou-se compreender qualitativamente os resultados obtidos com a aplicação dessa sequência didática. Esse processo conduziu à elaboração de alguns tópicos que se considerou serem de muita relevância na preparação de uma atividade pedagógica para que o processo de ensino-aprendizagem seja realmente relevante e venha contribuir com uma formação cidadã plena e uma aprendizagem realmente significativa.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5122.pdf: 4836185 bytes, checksum: e68b829c8c97de590e305d990e8a1452 (MD5) Previous issue date: 2012-04-13 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper describes the development of experimental activities with the aid of the microcomputer as a measuring tool in the laboratory teaching of physics, as well as an account of his experience in the classroom. Using the software Audacity activities were carried out involving acoustic wave phenomena and as an aid for the development of a significant learning in high school. As theoretical references were used sociointeractionist theories of Vygotsky and Ausubel's meaningful learning. The instructional material was applied to two groups of high school students: a State School Marechal Rondon - Guara / SP and other College Evolution - Guara / SP. The learning experience is described in this paper and the product was produced education tours for student experiments. / O presente trabalho descreve o desenvolvimento de atividades experimentais com auxílio do microcomputador como instrumento de medida no laboratório didático de Física, bem como um relato desta experiência em sala de aula. Com auxílio do software Audacity foram desenvolvidas atividades envolvendo fenômenos ondulatórios e a acústica como meio auxiliar para o desenvolvimento de uma aprendizagem de forma significativa no ensino médio. Como referenciais teóricos foram utilizadas as teorias sociointeracionista de Vygotsky e a da aprendizagem significativa de Ausubel. O material instrucional foi aplicado a duas turmas de alunos de ensino médio: uma da Escola Estadual Marechal Rondon Guará/SP e outra do Colégio Evolução Guará/SP. A experiência didática é descrita neste trabalho e como produto educacional foram produzidos roteiros de experimentos para o aluno.

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-05-12Bitstream added on 2015-04-09T12:48:00Z : No. of bitstreams: 1 000807159.pdf: 759644 bytes, checksum: 34910f922c08c35d0cc9f120fa3f8c63 (MD5) / A presente pesquisa trata da temática do currículo e tem como foco o professor de Educação Física das séries iniciais do ensino fundamental. O objetivo do trabalho é analisar a compreensão dos professores de Educação Física sobre sua participação no processo em que se configura o currículo, a partir das dimensões do ambiente escolar, de sua formação e do discurso dos mesmos sobre a participação docente no currículo. O estudo tem como referencial teórico a abordagem processual do currículo, a qual aborda a prática pedagógica do professor, as relações entre currículo e contexto, bem como a questão da profissionalização docente. Além disso, na pesquisa, são tratados assuntos relacionados à história do currículo, à formação e ao trabalho docente e à relação entre Educação Física e currículo nas séries iniciais do ensino fundamental. A pesquisa é qualitativa do tipo exploratório, sendo realizada em uma cidade do interior de São Paulo com nove professores de Educação Física. Os instrumentos utilizados são questionários fechados e entrevistas semi-estruturadas. Os dados obtidos são, inicialmente, apresentados e divididos em três categorias, as quais, em seguida, são submetidas a um processo de teorização, no qual propomos novas interpretações. As categorias levantadas dizem respeito às dimensões do ambiente escolar e à capacidade de influência das mesmas sobre a participação docente no currículo; à relação entre a formação dos sujeitos e as possibilidades acerca desta participação; e aos elementos encontrados no discurso dos sujeitos sobre a participação docente no currículo, a qual se operacionalizaria através da elaboração coletiva de um modelo de currículo para Educação Física para as séries iniciais do ensino fundamental. A partir destes aspectos, surgem novas possibilidades, as quais estão representadas na proposta de um novo esquema acerca do processo em que se... / This research deals with the curriculum themes and focuses on the Physical Education teacher of the initial series of elementary school. The objective is to analyze the understanding of teachers about their participation in the process that configures the curriculum, from dimensions of the school environment, their formation and the speech from teachers about teachers’ participation in curriculum. The study's theoretical framework the procedural approach to curriculum, which addresses the teacher's pedagogic practice, the relationship between curriculum and context, as well as the issue of teacher professionalization. Moreover, issues related are addressed to the history the curriculum, formation and teaching work and the relationship between physical education and curriculum in the initial series of elementary school. The research is qualitative and exploratory type, being held in a city in the state of São Paulo with nine teachers of Physical Education. The instruments are closed questionnaires and semi-structured interviews. The data are initially presented and divided into three categories, which then underwent a process of theorizing, in which, from the theoretical evidence, were propose new interpretations. The categories raised relate to the dimensions of the school environment and capacity to influence on teacher’s participation in curriculum; the relationship between formation and about the possibilities of such participation; and elements found in the speech of teachers over teacher’s participation in curriculum, which become concrete through the collective development of a model curriculum for Physical Education for the initial series of elementary school. From these aspects, new possibilities arise, which are represented in the proposal for a new schema about the process that configures the curriculum. Finally, we defend the need to consider the influence of the dimensions of the school environment and teacher education...

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-16. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:25:57Z : No. of bitstreams: 1 000841614.pdf: 1430983 bytes, checksum: 9e6d170ae085390f0758d56348a6ee4f (MD5) / O presente estudo teve como objetivo: a) observar e analisar as relações entre jovens nas aulas de Educação Física do 1o ano do Ensino Médio no tocante a perspectiva de gênero; b) propor e analisar intervenções pedagógicas em conjunto com um professor de Educação Física de uma escola pública, visando refletir sobre a temática de gênero a partir dos conteúdos do currículo do Estado de São Paulo e c) analisar como a TIC, facebook pode auxiliar no desenvolvimento da temática gênero nas aulas de Educação Física. Utilizou-se o método de caráter qualitativo, sendo a pesquisa dividida em três etapas. Na primeira realizou-se um diagnóstico sobre como o professor e os alunos entendem a questão do gênero. Na segunda etapa foi elaborado em conjunto com o professor, propostas de intervenção pedagógica visando a inserção da temática de gênero nas aulas. Na terceira etapa, foi criado um grupo fechado no facebook para fomentar as discussões de gênero entre os atores escolares. A análise dos dados ocorreu por meio da observação das aulas do professor, análise das postagens realizadas no grupo do facebook, entrevistas semiestruturadas com professor e alunos, e análise dos diários de campo, sendo empregada a técnica da análise de conteúdos. Os resultados foram expressos em três categorias, sendo a primeira Aproximação com o campo: a contextualização da escola e das aulas de Educação Física, verificou-se que a escola está se adaptando ao modelo da escola de tempo integral. Os alunos observados apresentaram um bom convívio entre os sexos, mas em relações ao gênero foi verificada uma dominação masculina em alguns momentos. O professor colaborador demonstrou avanços em sua prática pedagógica, entretanto, verificouse a separação de meninos e meninas em algumas atividades. Na segunda categoria de análise, Sociedade e Gênero, foram discutidos os estereótipos de gênero presentes na sociedade... / This study aimed to: a) observe and analyze the relationships between young people in physical education classes the first year of high school regarding the gender perspective; b) propose and analyze pedagogical interventions in conjunction with a physical education teacher at a public school, aiming to reflect on the theme of gender from the contents of the curriculum of the State of São Paulo and c) analyze how ICT can assist in the development facebook the theme Gender in Physical Education classes. We used qualitative method, and the research was divided into three stages. At first there was a diagnosis of how the teacher and the students understand the gender issue. In the second stage was prepared jointly with the teacher, pedagogical intervention proposals for the inclusion of gender issues in the classroom. In the third step, a closed group on facebook was created to promote gender discussions among school actors. Data collection occurred by observing the teacher's lessons, analysis of posts held in the facebook group, semi-structured interviews with teachers and students, and analysis of field diaries, and the data analyzed using content analysis. The results were expressed in three categories, the first Approach to the field: the contextualization of school and physical education classes, it was found that the school is adapting the model school full-time. The observed students had a good interaction between the sexes, but in gender relations with a male dominance was seen in a while. The developer teacher showed advances in their practice. However, there was a separation of boys and girls in some activities. In the second category of analysis, Society and Gender, were discussed gender stereotypes in society and the separation of boys and girls in physical education classes. Although not identified significant change in the teacher's discourse, it positively evaluated the collaborative work. Most students said they had learned...

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-19Bitstream added on 2014-08-13T18:00:14Z : No. of bitstreams: 1 000763842.pdf: 3338682 bytes, checksum: 1dbd5bc314335f751003eed079ecbbbd (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A dança enquanto um dos conteúdos da cultura corporal ainda enfrenta dificuldades para adentrar os muros da escola. Os professores de Educação Física por não possuírem experiências com este tema, tanto antes como após a graduação, ainda enfrentam limitações para tratá-lo de modo contextualizado. O currículo, resultante de uma seleção no interior da cultura, faz um recorte dos conhecimentos que devem ser tematizados na escola, oferecendo aos professores um panorama geral dos conteúdos, atuando como norteador dos componentes curriculares. O Currículo de Educação Física do Estado de São Paulo, instaurado recentemente, apresenta a dança como um de seus conteúdos, no entanto, o tratamento didático-pedagógico oferecido parece sintetizado em alguns momentos. Assim, foram investigadas algumas possibilidades pedagógicas para contribuir com o trabalho do professor que já enfrenta tantas dificuldades no ambiente escolar. Diante do novo contexto que se instaura, procurou-se investir na utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) para disponibilizar aos professores conhecimentos e possibilidades complementares para o tratamento da dança em suas aulas. As TIC no contexto educacional podem viabilizar uma elaboração mais ampla do conhecimento, expandindo as fontes de informação, e propiciando ao professor tratar um conteúdo que muitas vezes não está presente no interior das aulas de Educação Física. Portanto, o objetivo deste estudo foi elaborar e avaliar um material didático complementar ao Currículo de Educação Física do Estado de São Paulo, sob a forma de um blog educacional que subsidiasse o trabalho do professor no conteúdo de danças folclóricas proposto para o sétimo ano do ensino fundamental. Este material foi publicado e divulgado sob a forma de um blog educacional, que, posteriormente foi avaliado por seis professores de Educação Física do Estado de São Paulo. Ademais, dois.. / Dance as one of the contents of body culture still struggles to penetrate the walls of the school. The Physical Education teachers for not having experience with this issue, both before and after graduation, still face limitations to treat it in a contextualized way. The curriculum, resulting in a selection within the culture, makes a cut of knowledge that must be thematized in school, giving teachers an overview of the contents, and acting as guiding the curriculum components. The Physical Education Curriculum of the State of São Paulo, newly established presents dance as any of its contents, however, the didactic -pedagogical treatment offered seems synthesized in a few moments. Thus, some pedagogic possibilities to contribute to the work of the teacher already facing so many difficulties in the school environment were investigated. Given the new context that is established, we sought to invest in the use of Information Technology and Communication (ICT) to provide teachers knowledge and complementary possibilities for treating dance in their classes. ICT in the educational context can provide a more comprehensive elaboration of knowledge, expanding the sources of information, and providing the teacher treat content that often is not present within the Physical Education classes. Therefore, the aim of this study was to develop and evaluate a complementary teaching material to the Physical Education Curriculum of the State of São Paulo, in the form of an educational blog which subsidize the work of teachers in the content of folk dances proposed for the seventh year of elementary school. This material was published and disseminated in the form of an educational blog, which subsequently was evaluated by six teachers of Physical Education of the State of São Paulo. In addition, two participants in this group taught classes of folk dances from the proposed blog content, experimenting in real teaching situations the possibilities of the... / FAPESP: 12/18436-7

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-07Bitstream added on 2014-08-13T18:00:12Z : No. of bitstreams: 1 000764275.pdf: 3672614 bytes, checksum: 95fa95883ed1e775be207496726f541e (MD5) / A direção tradicional de transmissão de conhecimento dos mais velhos para os mais novos vem mudando os paradigmas da educação familiar e das escolas. Isso é corroborado por diversos autores que afirmam ser a alfabetização algo não exclusivo apenas da escola, podendo também acontecer com o uso das novas tecnologias. A Educação Física sente sintomas nesse processo de virtualização da sociedade, porém, ainda com lentidão e com dificuldades em romper a tradição do uso exclusivo da dimensão procedimental, adentrando para as dimensões atitudinal e conceitual. Este estudo foca na dimensão conceitual da Educação Física escolar, pois seu objetivo foi a criação e avaliação de um jogo digital educacional em 3D, que trata da origem histórico-mitológica dos Jogos Olímpicos e do Atletismo. A criação desse software foi embasada em discussões sobre a presença das novas tecnologias na Educação e na Educação Física, além de abordar as teorias do jogo, no geral, e sobre os jogos digitais com fins educacionais, em particular. Foram levantados aspectos históricos dos Jogos Olímpicos na Grécia Antiga para abordagem e reprodução nas fases do jogo proposto: o Olympia. A construção realizada por uma equipe multidisciplinar da Metrocamp/Ibmec Faculdades, contou com auxílio financeiro do CNPq, abrindo a possibilidade de contratação de empresas de modelagem e programação para complementação da estrutura do game. Essa construção foi realizada em cima da engine Irr licht, abrindo possibilidades em lançar o jogo para Linux, Windows, entre outros, em máquinas de pequena capacidade operacional, fato presente na maioria dos laboratórios de informática das escolas públicas brasileiras. Apresenta-se um jogo digital piloto, contendo uma fase: a corrida, junto com questões a serem respondidas pelos alunos sobre os conceitos oferecidos. Foi iniciada também uma segunda fase, de um total de quatro, o lançamento de dardo,... / The traditional direction of knowledge transmission from older people to younger ones has been changing the paradigms of family education and schools. This is corroborated by several authors, who claim that literacy is no longer exclusive of school, but can also happen outside it with the use of new technologies. Physical Education also feels these symptoms in the process of virtualization of society, however, still slowly and with difficulties in breaking the tradition of exclusive use of the procedural dimension, entering into the attitudinal and conceptual dimensions. This study focuses on the conceptual dimension of school Physical Education, since its objective was the creation of a 3D digital educational game, which deals with the historical and mythological origins of the Olympic and Athletic Games. The construction of this software was based upon the discussions about the presence of new technologies in Education and Physical Education, besides taking into account game theories in general and specifically digital games with educational objectives. Historical aspects of the Olympic Games in Ancient Greece were surveyed for the approach and reproduction in the phases of the proposed game: the Olympia. The production – made by a multi-disciplinary team from Metrocamp/Ibmec Faculties – had financial support from CNPq, thus opening the possibility of hiring modeling and programming companies to complement the game structure. This manufacturing was based on engine Irrlicht, thus opening possibilities of launching the game for Linux and Windows, among others, in low operational capacity computers, which are present in the majority of data processing labs in the Brazilian public schools. A digital pilot game is presented containing one phase: the race, together with questions to be answered by the students on the concepts offered. A second phase, from a total of four, has already begun - the javelin – but has not yet been concluded....

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-14Bitstream added on 2014-08-13T18:00:11Z : No. of bitstreams: 1 000764370.pdf: 2725819 bytes, checksum: 06dee97bc1bfb1a438e536ae7199975e (MD5) / A organização dos conteúdos e o seu papel nos currículos são temas recentes e polêmicos na Educação Física escolar e têm aparecido frequentemente nas discussões e estudos da área, especialmente a partir da publicação das propostas curriculares apresentadas por diversos Estados da Federação, como São Paulo, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Rio de Janeiro, entre outros. Este estudo objetivou analisar como os professores de Educação Física do Ensino Fundamental - ciclo II e Ensino Médio, interpretam, avaliam e implementam os conteúdos apresentados nos Cadernos do Professor do Currículo do Estado de São Paulo. A abordagem metodológica foi de natureza qualitativa e a coleta dos dados envolveu a análise dos documentos que sustentam os Cadernos do Professor do Currículo de São Paulo na disciplina de Educação Física, e pesquisa de campo, por meio de entrevistas semiestruturadas e observações de aulas dos professores. As entrevistas foram realizadas com sete professores de Educação Física lecionando ao menos em uma turma do Ensino Fundamental (ciclo II) ou Ensino Médio, na rede pública da SEE-SP, na cidade de São Paulo, que declararam conhecer os conteúdos apresentados nos Cadernos do Professor e aceitaram participar da pesquisa. Dois desses professores foram observados em sua prática pedagógica. Os dados foram discutidos com base na análise de conteúdos. Os resultados apontaram que geralmente os professores desconhecem a concepção de ensino e os conceitos inerentes aos conteúdos apresentados nos Cadernos do Professor, reconhecendo melhor a ampliação que o aprofundamento destes. Os professores são favoráveis à organização dos conteúdos apresentada nos Cadernos do Professor, mas os avaliam em medidas bastante diferentes, dependendo principalmente de como compreendem a concepção de ensino e os conceitos inerentes a ele. Os professores que implementam os conteúdos de forma mais coerente com os... / Contents organization and its role in the curriculum are recent and polemical subjects in the elementary school and high school physical education and it has been an usual discussion, notably from nowadays curriculum proposals presented by states of federation as São Paulo, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Santa Catarina, among others. The objective of this research was to describe and analyze how teachers interpret, evaluate and implement the contents provided in the Teacher‟s Handout. The methodological approach was of qualitative nature and the data collection involved the review of documents that support the Curriculum of São Paulo Teacher‟s Handout, Physical Education and field research, by means of semi-structured interviews and observation of teacher‟s classes. The interviews were done with seven Physical Education teachers teaching in at least one class of elementary school (cycle II) or high school of the SEE-SP public system, in the city of São Paulo, they declare that they know the contents provided in the Teacher‟s Handout and formally agreed to participate in the research. Two of them had been observed in their pedagogical practice. The data were discussed based on contents analysis. The results show that usually teachers ignore the conception of teaching and the inherent content concepts provided in the Teacher‟s Handout, recognizing better the amplification then its deepening. Teachers are favorable to the contents organization provided in the Teacher‟s Handout, but evaluate them in quite different measures, depending on mainly how they understand the teaching conception and its inherent concept. Teachers who implemented contents more coherently in relationship with the Curriculum of São Paulo proposals were the ones who had shown better capacity of interpret and evaluate the Teacher‟s Handout contents. Highlighting the knowledge of teaching conception as a fundamental element to the proper development of...

Orientadora: Suraya Cristina Darido / Banca: Osmar Moreira de Souza Júnior / Banca: Evandro Carlos Moreira / Resumo: O presente estudo teve como objetivo: a) observar e analisar as relações entre jovens nas aulas de Educação Física do 1o ano do Ensino Médio no tocante a perspectiva de gênero; b) propor e analisar intervenções pedagógicas em conjunto com um professor de Educação Física de uma escola pública, visando refletir sobre a temática de gênero a partir dos conteúdos do currículo do Estado de São Paulo e c) analisar como a TIC, facebook pode auxiliar no desenvolvimento da temática gênero nas aulas de Educação Física. Utilizou-se o método de caráter qualitativo, sendo a pesquisa dividida em três etapas. Na primeira realizou-se um diagnóstico sobre como o professor e os alunos entendem a questão do gênero. Na segunda etapa foi elaborado em conjunto com o professor, propostas de intervenção pedagógica visando a inserção da temática de gênero nas aulas. Na terceira etapa, foi criado um grupo fechado no facebook para fomentar as discussões de gênero entre os atores escolares. A análise dos dados ocorreu por meio da observação das aulas do professor, análise das postagens realizadas no grupo do facebook, entrevistas semiestruturadas com professor e alunos, e análise dos diários de campo, sendo empregada a técnica da análise de conteúdos. Os resultados foram expressos em três categorias, sendo a primeira Aproximação com o campo: a contextualização da escola e das aulas de Educação Física, verificou-se que a escola está se adaptando ao modelo da escola de tempo integral. Os alunos observados apresentaram um bom convívio entre os sexos, mas em relações ao gênero foi verificada uma dominação masculina em alguns momentos. O professor colaborador demonstrou avanços em sua prática pedagógica, entretanto, verificouse a separação de meninos e meninas em algumas atividades. Na segunda categoria de análise, Sociedade e Gênero, foram discutidos os estereótipos de gênero presentes na sociedade... / Abstract: This study aimed to: a) observe and analyze the relationships between young people in physical education classes the first year of high school regarding the gender perspective; b) propose and analyze pedagogical interventions in conjunction with a physical education teacher at a public school, aiming to reflect on the theme of gender from the contents of the curriculum of the State of São Paulo and c) analyze how ICT can assist in the development facebook the theme Gender in Physical Education classes. We used qualitative method, and the research was divided into three stages. At first there was a diagnosis of how the teacher and the students understand the gender issue. In the second stage was prepared jointly with the teacher, pedagogical intervention proposals for the inclusion of gender issues in the classroom. In the third step, a closed group on facebook was created to promote gender discussions among school actors. Data collection occurred by observing the teacher's lessons, analysis of posts held in the facebook group, semi-structured interviews with teachers and students, and analysis of field diaries, and the data analyzed using content analysis. The results were expressed in three categories, the first Approach to the field: the contextualization of school and physical education classes, it was found that the school is adapting the model school full-time. The observed students had a good interaction between the sexes, but in gender relations with a male dominance was seen in a while. The developer teacher showed advances in their practice. However, there was a separation of boys and girls in some activities. In the second category of analysis, Society and Gender, were discussed gender stereotypes in society and the separation of boys and girls in physical education classes. Although not identified significant change in the teacher's discourse, it positively evaluated the collaborative work. Most students said they had learned... / Mestre

O Laboratório Virtual é um ambiente de estudo que visa complementar a ação docente em sala de aula, a fim de trabalhar conceitos abstratos de maneira experimental e que usa recursos virtuais como estratégia de ensino para aulas de física. Este laboratório foi desenvolvido a partir da filmagem de sistemas reais com o objetivo de observar todo o movimento de um objeto junto a um instrumento que possibilitou a medida de sua posição. Posteriormente, foi incorporado ao vídeo um código de tempo, de modo que, ao transformá-lo em quadros independentes, as imagens extraídas permitem medir a posição ocupada pelo corpo em instantes conhecidos. Com uma tabela de posição por tempo, toda a evolução dinâmica do sistema pode ser obtida. As experiências, alocadas em http://www.fep.if.usp.br/~fisfoto/index.html, vem sendo usadas desde 2004 em cursos de mecânica da graduação em Licenciatura em Física da Universidade de São Paulo e são uma inovação no método de desenvolvimento curricular, que busca na tecnologia uma outra maneira de trazer a experimentação para o contexto do ensino. Analisamos o experimento do Giroscópio, objeto de frequente estudo nas aulas de mecânica, a fim de adquirir elementos para avaliar o comportamento do Laboratório Virtual como ferramenta didática. Foram entrevistados 12 alunos que participaram da atividade, com o intuito de verificar se os objetivos da proposta tinham sido atingidos, a fim de analisar o grau de apropriação dos conceitos trabalhados na mencionada experiência. Para fundamentar essa análise, recorreu-se à equilibração e ao subsunçor propostos por Piaget e Ausubel, respectivamente. Dos relatos dos alunos foi possível localizar as situações que denotavam assimilação e/ou acomodação. A categorização de partes das entrevistas permitiu a elaboração do esquema de raciocínio desenvolvido pelos alunos, identificando suas concepções prévias ou os conhecimentos de que se apropriaram para explicar o funcionamento do giroscópio. Da análise das entrevistas, pode inferir-se que os objetivos do laboratório foram alcançados e que o mesmo pode ser aceito como material didático complementar às disciplinas presenciais, dando suporte para que conteúdos teóricos possam ser trabalhados em situações reais com o auxílio de Tecnologia de Informação, de maneira experimental. / The Virtual Laboratory is a study environment that complements lecture activities, aiming the understanding of abstract concepts from the analysis of recorded experiments as a physics-teaching strategy. This lab was developed from the videos of real systems, where the object under study moves over an instrument that allows measuring its position. A time code is incorporated to this video, which is subsequently unfolded. The extracted images permit the measurement of the position occupied by the object at known instants. With a table of position and time, the dynamic evolution of the system can be obtained. The experiences, located at http://www.fep.if.usp.br/~fisfoto/index.html, have been used since 2004 with students of Bachelor in Physics Education of the University of São Paulo mechanics courses. It is an innovative methodology in the curriculum, since demands information technology to approach the experimental activities in the lecture context. We analyzed the gyroscope experiment, frequently studied in lectures of mechanics, to assess how the Virtual Laboratory behaves as a teaching tool. Twelve students who participated were interviewed, in order to evaluate whether the proposed goals were met, trying to analyze the appropriation of concepts by means of the Virtual Lab. We applied the balancing and subsumer concepts proposed by Piaget and Ausubel, respectively, in this analysis. Students\' comments allowed sorting out situations denoting assimilation and / or accommodation. The categorization of elements of the interviews made it possible to describe the development of the reasoning scheme developed by these students, identifying preconceptions or knowledge needed to explain properly the physical phenomenon. From the interviews analysis, it can be inferred that the lab objectives have been achieved and that it can be accepted as a complementary material to teach theoretical concepts by working with real situations, using the Information Technology to provide access to experiments.