Orientador : Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Velozo_EmersonLuis_M.pdf: 549795 bytes, checksum: f28ea34ceb9da4716d7acf352be383d0 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física

Orientador: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Maria Eleni Henrique da Silva / Banca: Larissa Cerignoni Benites / Resumo: O livro didático é uma ferramenta que pode auxiliar os professores de Educação Física em sua prática pedagógica. Considerando que a sociedade atual está inserida na era digital, cabe refletir sobre a sua relação com as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) nas aulas de Educação Física escolar, visto ser uma temática ainda pouco investigada. Desse modo, o objetivo da presente pesquisa foi elaborar, implementar e avaliar unidades didáticas para o 6° ano do ensino fundamental, propostas no livro didático de Educação Física do município de Caucaia/CE, por meio das TIC. A escolha desse cenário se justifica pelo fato de este ter sido um dos primeiros municípios do estado do Ceará a adotar o livro didático para Educação Física. Para atingir o objetivo proposto nesse estudo, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque colaborativo, desenvolvida por meio de três etapas: 1) Levantamento diagnóstico (observação das aulas de uma professora de Educação Física do 6° ano); 2) Elaboração e Implementação de duas unidades didáticas do livro de Educação Física com a finalidade de construir estratégias pedagógicas para o uso das TIC. 3) e avaliação das unidades didáticas do livro didático de Educação Física. Participaram da pesquisa alunos de uma turma do 6° ano do ensino fundamental e uma professora da disciplina. Os dados coletados foram transcritos, revistos, organizados e classificados a partir da análise de categorias de codificação propostas por Bogdan e Binken ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The textbook is a tool that can help Physical Education teachers in their pedagogical practice. Considering that the present society is inserted in the digital age, it is necessary to reflect on the relation of didactic book and the ICT (Information and Communication Technologies) in the classes of Physical Education school. This theme is not discussed very much in the curriculum component Physical Education. This way, the objective of the presente research was to elaborate, implement and avaluate didatic unities for the 6° grade from elementary teaching, proposed in the textbook of elementary teaching from CAUCAIA town, CEARÁ, through ICT( information and communicationtechnologies). The choice of this scenario is justified by the fact that it was one of the first counties in the state of Ceará to adopt the textbook for Physical Education.. In order to achieve the objective proposed in this study, a qualitative research was carried out, with a collaborative approach, developed through three stages: 1) Diagnostic assessment (observation of the classes of a Physical Education teacher of the 6th grade); 2) Elaboration and Implementation of two didactic units of the Physical Education book with the purpose of constructing pedagogical strategies for the use of ICT. 3) and evaluation of the didactic units of the textbook of Physical Education. Participants of the research were students of a 6th grade elementary school class and a Physical Education teacher. The collected data were ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ARIOVALDO_DISSERTACAO_7_12.pdf: 1837301 bytes, checksum: 15734afeaec5b6bfdcc527a9d8ac68bd (MD5) Previous issue date: 2007-10-31 / The development of projects with the use of technology in high school teaching, mainly, computer science in the classes of Physical Education, evidences a different theoric-methodologic trajectory in the teaching action. In this perspective it was questioned the possibilities related to the teaching action about the use of information and communication technology and its implications in the pedagogical work of the teacher. So, we identify and analyze the teaching action about the use of two different environmental teaching methods. The study was elaborated in two environments; the computer science room and the body practical court. Based on a quanti-qualitative methodology the comments had been evaluated by the analysis of the classes time involving the sampling of the time in minutes (min.), which the teacher develop the class. The teacher activities during this period of time are codified considering the management of the class time (min) subdivided in instruction, task development and feedback. Seven pertaining groups from high school were analyzed in two environments. The data has been dealt with statistics program 6.0 by means of descriptive statistics, percentile reduction, test observed versus spectead (qui-square). The real results of the pedagogical action have shown 24.0 ± 5.0 % of instruction, 51.0 ± 6.0 % of the task development and 14.0 ± 7.0 of feedback. The X2 test of showed the value of 18.5 (P < 0.05) characterizing influences of the amount of time in the pedagogical action of the teacher. We consider that the use of technologies as communication and information in two environments allows the teacher to structuralize a context of different styles of education and learning. / O desenvolvimento de projetos no ensino médio com a utilização de tecnologias, principalmente informática nas aulas de educação física, evidencia uma trajetória diferenciada teórico-metodológica na ação docente. Nesse quadro questionamos as possibilidades relativas à ação docente quanto ao uso das tecnologias de informação e comunicação e suas implicações na prática pedagógica do professor. Assim, identificamos e analisamos a ação docente quanto ao uso de dois ambientes de ensino diferenciados. Compreendo e estruturando a relação de diferentes ambientes de ensino com a prática pedagógica do professor de Educação Física escolar no ensino médio. O estudo foi elaborado em dois ambientes; a sala de informática e quadra para prática corporal. Com suporte em uma metodologia quanti-qualitativa as observações foram avaliadas por meio de análise do tempo de aula envolvendo a amostragem de tempo em minutos (min.) no qual o professor desenvolve a aula. As atividades do professor durante este período de tempo são codificadas considerando a gestão do tempo de aula (min.) subdividido em instrução, desenvolvimento da tarefa e feedback. Foram analisados nos dois ambientes 7 grupos pertencentes ao ensino médio. Os dados foram tratados com programa statistica 6.0 por meio de estatística descritiva, redução percentual, teste observado versus esperado (qui-quadrado). Os resultados da ação pedagógica real mostraram 24% ± 5% de instrução, 51% ± 6% do desenvolvimento da tarefa e 14% ± 7% de feedback. O teste do observado versus esperado mostrou o valor de qui-quadrado de 18,5 p<0,05 caracterizando a influencia da quantidade de tempo na ação pedagógica do professor. Consideramos que o uso das tecnologias de comunicação e informação nos dois ambientes permite ao professor estruturar um contexto de diferentes estilos de ensino e aprendizagem.

Acompanha: Radiações e telescópio: uma proposta para o ensino médio: caderno de sugestões de atividades educacionais / Este trabalho apresenta características e discussões pertinentes à pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR – Campus Curitiba/PR. Esta pesquisa é constituída de elementos que permeiam a problematização do ensino de Física para o 3º ano do Ensino Médio das escolas públicas em geral e em particular do Colégio Estadual Paulina Pacífico Borsari, em Curitiba/PR. A referida pesquisa apresenta estratégias de ensino para abordar Radiações no Ensino Médio, tendo como objeto motivador os telescópios espaciais, dentro da perspectiva do agir comunicativo de Jürgen Habermas, do uso do discurso no âmbito explicativo com o intuito de atingir a estrutura cognitiva do aluno, para que este consiga relacionar os conceitos aprendidos com os demais âmbitos: objetivo, social e subjetivo. Ao fazer as relações nos três âmbitos citados, espera-se que aluno tenha conseguido estabelecer na sua estrutura cognitiva inter-relações entre os conhecimentos prévios e os novos conceitos. Esse processo envolve a assimilação e retenção de novos conhecimentos, de acordo com os modelos teóricos estabilizados, para aprendizagem significativa, de acordo com a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e colaboradores. Os dados desta pesquisa foram constituídos por meio de: registros escritos em diário de campo, elaborados pelo pesquisador; gravações em áudio das atividades educacionais desenvolvidas; mapas conceituais elaborados pelo professor e pelos alunos; questionários respondidos pelos discentes. Esses dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo. Entre os resultados, podem ser destacados indícios de assimilação de conceitos científicos para a ampliação de âmbito explicativo e estabelecimento de relações entre ciência e tecnologia em referência aos âmbitos objetivo, social e subjetivo. / This study presents characteristics and relevant discussions on research conducted at the Postgraduate Program in Scientific, Educational and Technological Formation in Federal University of Technology-Parana- UTFPR-Campus Curitiba / PR. This study consists of elements that permeate the questioning of the teaching of Physics for the 3rd year of high school in public schools in general and in particular the State College Paulina Pacific Borsari, in Curitiba / PR. This research presents teaching strategies to address radiation in high school, with the space telescopes as motivating objects, from the perspective of communicative action by Jürgen Habermas, considering the speech use in explanatory domain in order to achieve student cognitive structure, so that this learner can relate the learned concepts with other domains: objective, social and subjective. By making the relationships in the three mentioned domains, it is expected that the student has been able to establish interrelationships in their cognitive structure between prior knowledge and new concepts. This process involves the assimilation and retention of new knowledge, according to stabilized theoretical models, aiming a meaningful learning, according to Meaningful Learning Theory by David Ausubel and colleagues. Data from this study were constituted by: written records in field diary, made by the researcher; audio recordings of the developed educational activities; conceptual maps made by the teacher and students; questionnaires answered by students. These data were analyzed by means of Content Analysis. Among the results, it can be highlighted some evidence of assimilation of scientific concepts for the expansion of explanatory domain and of establishment of relations between science and technology in reference to objective, social and subjective domains.

Acompanha: Radiações e telescópio: uma proposta para o ensino médio: caderno de sugestões de atividades educacionais / Este trabalho apresenta características e discussões pertinentes à pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR – Campus Curitiba/PR. Esta pesquisa é constituída de elementos que permeiam a problematização do ensino de Física para o 3º ano do Ensino Médio das escolas públicas em geral e em particular do Colégio Estadual Paulina Pacífico Borsari, em Curitiba/PR. A referida pesquisa apresenta estratégias de ensino para abordar Radiações no Ensino Médio, tendo como objeto motivador os telescópios espaciais, dentro da perspectiva do agir comunicativo de Jürgen Habermas, do uso do discurso no âmbito explicativo com o intuito de atingir a estrutura cognitiva do aluno, para que este consiga relacionar os conceitos aprendidos com os demais âmbitos: objetivo, social e subjetivo. Ao fazer as relações nos três âmbitos citados, espera-se que aluno tenha conseguido estabelecer na sua estrutura cognitiva inter-relações entre os conhecimentos prévios e os novos conceitos. Esse processo envolve a assimilação e retenção de novos conhecimentos, de acordo com os modelos teóricos estabilizados, para aprendizagem significativa, de acordo com a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e colaboradores. Os dados desta pesquisa foram constituídos por meio de: registros escritos em diário de campo, elaborados pelo pesquisador; gravações em áudio das atividades educacionais desenvolvidas; mapas conceituais elaborados pelo professor e pelos alunos; questionários respondidos pelos discentes. Esses dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo. Entre os resultados, podem ser destacados indícios de assimilação de conceitos científicos para a ampliação de âmbito explicativo e estabelecimento de relações entre ciência e tecnologia em referência aos âmbitos objetivo, social e subjetivo. / This study presents characteristics and relevant discussions on research conducted at the Postgraduate Program in Scientific, Educational and Technological Formation in Federal University of Technology-Parana- UTFPR-Campus Curitiba / PR. This study consists of elements that permeate the questioning of the teaching of Physics for the 3rd year of high school in public schools in general and in particular the State College Paulina Pacific Borsari, in Curitiba / PR. This research presents teaching strategies to address radiation in high school, with the space telescopes as motivating objects, from the perspective of communicative action by Jürgen Habermas, considering the speech use in explanatory domain in order to achieve student cognitive structure, so that this learner can relate the learned concepts with other domains: objective, social and subjective. By making the relationships in the three mentioned domains, it is expected that the student has been able to establish interrelationships in their cognitive structure between prior knowledge and new concepts. This process involves the assimilation and retention of new knowledge, according to stabilized theoretical models, aiming a meaningful learning, according to Meaningful Learning Theory by David Ausubel and colleagues. Data from this study were constituted by: written records in field diary, made by the researcher; audio recordings of the developed educational activities; conceptual maps made by the teacher and students; questionnaires answered by students. These data were analyzed by means of Content Analysis. Among the results, it can be highlighted some evidence of assimilation of scientific concepts for the expansion of explanatory domain and of establishment of relations between science and technology in reference to objective, social and subjective domains.

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-27T16:31:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoCienciasEducacao.pdf: 1746530 bytes, checksum: 52730955c5bef2cd8436fb29f8a2856e (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-10T15:56:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoCienciasEducacao.pdf: 1746530 bytes, checksum: 52730955c5bef2cd8436fb29f8a2856e (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-10T15:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EducacaoCienciasEducacao.pdf: 1746530 bytes, checksum: 52730955c5bef2cd8436fb29f8a2856e (MD5) Previous issue date: 2017-05-17 / O objetivo desta pesquisa foi estudar os fatores que mais se destacaram no envolvimento de um estudante surdo em uma proposta de ensino de conceitos básicos de física. Esse estudante surdo está incluído numa turma do 1º ano do ensino médio de uma escola localizada no município de Abaetetuba/Pa. Esta pesquisa apresenta delineamento qualitativo, norteada pela pesquisa-ação, onde os principais envolvidos no campo de pesquisa foram a pesquisadora (professora), uma intérprete, o estudante surdo e os estudantes ouvintes. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas, observação participante das aulas de física e um jogo de tabuleiro, esse último foi confeccionado em parceria com bolsistas do projeto PIBID/FÍSICA/ABAETETUBA-PA, e teve por finalidade rever os conceitos estudados em aulas anteriores e identificar se a estratégia utilizada por mim (professora regente da turma) proporcionou aprendizado para o estudante surdo. Para a análise dos dados foi utilizado a Análise Textual Discursiva, por meio da qual emergiram três categorias de análise: Obstáculos durante a interpretação do português para a Libras; Indícios de aprendizagem do estudante surdo; e Desafios da Docência: entre angústias e conquistas. Os resultados apontaram que o uso: do português sinalizado associado a imagens, a Libras, ao português escrito, aos sinais caseiros e ao jogo; auxiliaram o processo de ensino e aprendizagem, mas não foram suficientes, destacando-se como necessário um trabalho colaborativo entre todos os profissionais da escola. Espera-se a partir desta pesquisa apontar a importância do professor conhecer o mínimo da Libras para, em um trabalho colaborativo, incluir o estudante surdo na sala de aula dita regular. Em relação ao produto foi construído um livreto com algumas orientações para professores que trabalham com estudante surdo. / The objective of this research was to study the factors that most stood out in the involvement of a deaf student in relation to their learning about the basic concepts of Physics. This deaf student is included in a class of the first year of high school in a school located in the municipality of Abaetetuba / Pa. This research presents a qualitative delineation, guided by the action research, where the main ones involved in the field of research were the researcher (teacher), an interpreter, the deaf student and the student listener. The data were produced through interviews, participant observation of the physics classes and a trail game, the latter was made in partnership with PIBID / PHYSICS / ABAETETUBA-PA scholarship recipients and had as purpose to review the concepts studied in previous classes and to identify if the strategy used by me (teacher regent of the class) provided learning for the deaf student. For the analysis of the data was used Discursive Textual Analysis, through which emerged three categories of analysis: Obstacles during the interpretation of Portuguese for Libras; Evidence of learning of the deaf student; And Challenges of Teaching: between anguish and conquest. The results showed that the use of: signalized Portuguese associated with images, Libras, written Portuguese, home signs and gambling; Helped the teaching and learning process, but they were not enough, highlighting as necessary a collaborative work among all the professionals of the school. It is hoped from this research to point out the importance of the teacher to know the least of the Libras to, in a collaborative work, include the deaf student in the so-called regular classroom. Regarding the product, a booklet was created with some guidelines for teachers working with deaf students. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

Submitted by Márcia Morschbacher (mm.edufisica@yahoo.com.br) on 2016-07-18T21:44:29Z No. of bitstreams: 1 Tese_MMorschbacher_Final.pdf: 3169426 bytes, checksum: 1840840d5ed30d5af3da5674fcafb31b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-07-19T19:09:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_MMorschbacher_Final.pdf: 3169426 bytes, checksum: 1840840d5ed30d5af3da5674fcafb31b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-19T19:09:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_MMorschbacher_Final.pdf: 3169426 bytes, checksum: 1840840d5ed30d5af3da5674fcafb31b (MD5) / Capes. / Esta pesquisa insere-se na Linha “Educação, Cultura Corporal e Lazer” do PPGE/Faced/Ufba e no Grupo Lepel/Faced/Ufba. O seu objeto de estudo é a formação dos professores de Educação Física para o trabalho científico. Investigamos uma possibilidade de trato com o conhecimento no Eixo Trabalho Científico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Faced/Ufba, cujo currículo foi reconceptualizado com base na proposta da Licenciatura Ampliada. O objetivo foi analisar uma possibilidade de trato com o conhecimento para o Eixo Trabalho Científico do referido Curso, sistematizando objetivos e diretrizes e uma proposta de seleção e de organização de conteúdos. Nosso problema de pesquisa foi: Considerando o atual grau de desenvolvimento do modo de produção capitalista na sua fase suprema (imperialismo), o projeto histórico de superação do capitalismo a ser concretizado pela luta da classe trabalhadora organizada, o embate de projetos na formação da classe trabalhadora, dos professores e, em específico, dos professores de Educação Física, o projeto de formação da classe trabalhadora fundado em consistente base teórica, os pressupostos teóricos que fundamentam a Licenciatura Ampliada, o trabalho pedagógico com a cultura corporal como especificidade do trabalho dos professores de Educação Física, como poder-se-ia tratar o conhecimento no Eixo Trabalho Científico do Curso de Licenciatura em Educação Física, de caráter ampliado, da Faced/Ufba, na perspectiva de desenvolver a atitude científica dos estudantes sobre o objeto cultura corporal e o trabalho pedagógico? Tratou-se de uma pesquisa documental composta pelas seguintes etapas: (a) revisão bibliográfica em teses, dissertações e artigos científicos sobre a temática “trabalho científico na formação de professores de Educação Física”; (b) análise do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Faced/Ufba e dos documentos do Eixo Trabalho Científico; (c) revisão bibliográfica das obras clássicas que tratam da base teórica que sustenta o Curso – dialética materialista, pedagogia histórico-crítica e abordagem crítico-superadora – e da produção científica sobre a Licenciatura Ampliada e; (d) revisão bibliográfica do conhecimento a ser tratado no Eixo Trabalho Científico. Concluímos que a formação dos professores de Educação Física para o trabalho científico necessita abranger o conhecimento clássico relativo à história da filosofia e da ciência, à filosofia da ciência, à epistemologia e ao debate epistemológico da área da Educação Física, aos balanços da produção do conhecimento da área, às abordagens teóricas e dos métodos, técnica e instrumentos de pesquisa, bem como orientar-se por objetivos e diretrizes como: a consistente base teórica, o desenvolvimento da atitude científica e da visão de totalidade, o domínio de conceitos, a instrumentalização para a produção do conhecimento científico, a abordagem científica dos conteúdos e a história como matriz científica. / ABSTRACT This investigation is situated in Research Line “Education, Corporal Culture and Leisure” by PPGE/Faced/Ufba and in Lepel/Faced/Ufba Group. The study object is the teachers training of Physical Education to the scientific work. We investigated a possibility of treat with knowledge in the Scientific Work Axis from Undergraduate Course of Physical Education of Faced/Ufba, whose curriculum was conceptualized based on the proposal of the Extended Degree. The objective was to analyze a possibility of treat with knowledge for the axis Scientific Work from that course, systematizing objectives and guidelines and a selection proposal and content organization. Our research problem was: Considering the current level of development of the production capitalist mode in its supreme phase (imperialism), the historical project of capitalism overcoming to be achieved by the struggle of the organized working class, the project clash in the formation of the working class, of teachers and, in specific, of Physical Education teachers, the formation project of working class training based on consistent theoretical basis, the theoretical assumptions underlying the Expanded Degree, the pedagogical work with corporal culture as specificity of the work of teachers of Physical Education, how would treat the knowledge on Scientific Work Axis in Physical Education Graduation, by expanded character, of Faced/Ufba, in the perspective developing the scientific attitude of students about corporal culture object and pedagogical work? This is a bibliographical and documentary research that consists of the following steps: (a) literature review on theses, dissertations and scientific articles about “scientific work in teachers training of Physical Education”; (b) analysis of the Pedagogical Political Project from Undergraduate Course of Physical Education of Faced/Ufba and documents from the Scientific Work Axis; (c) literature review of classical works about the theoretical basis that sustains the course – materialist dialectics, historical-critical pedagogy and critical-surpassing methodology – and the scientific production about “Expanded Undergraduate” proposal and; (d) literature review of knowledge to be treated in the Scientific Work Axis. We concluded that the teachers training of Physical Education to the scientific work needs to include the classical knowledge on the history of philosophy and science, philosophy of science, epistemology and the epistemological debate in the area of Physical Education, examination of knowledge production of area, theoretical approaches and methods, technical and tools of research; as well as be guided by the following objectives and guidelines: consistent theoretical basis, the development of scientific attitude and view of totality, concepts domain, the instrumentation for the production of scientific knowledge, scientific approach of contents and the history as scientific matrix.

Submitted by Flávio Dantas (fdam28@gmail.com) on 2017-05-13T06:19:00Z No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÄO FINAL.pdf: 1525915 bytes, checksum: 04b79c9aea273e73d02879c26b0dd4ad (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Bom dia!!! Favor seguir as orientações que constam acima dos campos. Os nomes do autor, orientador, membros da banca devem ser preenchidos por completo nos seus respectivos campos; o título somente com a letra inicial maiúscula, exceto nomes próprios. Atenciosamente, Auxiliadora Faced/Biblioteca Anísio Teixeira on 2017-05-15T14:34:14Z (GMT) / Submitted by Flávio Dantas (fdam28@gmail.com) on 2017-05-16T10:27:12Z No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÄO FINAL.pdf: 1525915 bytes, checksum: 04b79c9aea273e73d02879c26b0dd4ad (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-05-16T15:29:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÄO FINAL.pdf: 1525915 bytes, checksum: 04b79c9aea273e73d02879c26b0dd4ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T15:29:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_VERSÄO FINAL.pdf: 1525915 bytes, checksum: 04b79c9aea273e73d02879c26b0dd4ad (MD5) / A presente tese tem como objetivo expor cientificamente as contribuições teórico-metodológicas da teoria da atividade e da periodização do desenvolvimento psíquico que concorrem para a alteração da base teórico-metodológica do ensino escolar com vistas ao desenvolvimento do pensamento teórico do estudante. O nosso objeto de estudo é o trato com o conhecimento da cultura corporal nas aulas de Educação Física, com ênfase, na organização e sistematização lógica do conhecimento da cultura corporal nos ciclos de escolarização básica. O materialismo histórico-dialético é a nossa base explicativa por entendermos que o complexo categorial imanente a essa filosofia e teoria do conhecimento nos permite apreender radicalmente o nosso objeto de estudo. Nossas fontes empíricas foram as obras que tomam como referência teórico-metodológica a teoria histórico-cultural, notadamente, a teoria da atividade e a teoria da periodização histórico-cultural do desenvolvimento humano. Tendo em vista uma lacuna sentida na obra Metodologia do Ensino da Educação Física (Coletivo de Autores), no que diz respeito à proposta dos ciclos de escolarização básica que não aponta de forma clara o movimento dialético entre as linhas centrais e as linhas acessórias do desenvolvimento psíquico do estudante, ou seja, os ciclos de escolarização não explicitam os nexos e relações entre a lógica interna do desenvolvimento psíquico do estudante e o trato com o conhecimento. Portanto, foi necessário atualizar a obra inserindo novos elementos na forma de organização e sistematização lógica do conhecimento da cultura corporal nos ciclos de escolarização básica. Através da análise das fontes empíricas, mediada pelo instrumental filosófico-científico presente nas obras que se apoiam na teoria histórico-cultural, confirmamos nossa hipótese a qual explicita que os fundamentos teórico-metodológicos da concepção Histórico-Cultural da teoria da atividade e da periodização do desenvolvimento psíquico oferecem os instrumentos conceituais e metodológicos necessários para a superação das concepções idealista, naturalista e biologizante do ensino da Educação Física porque apresentam elementos teóricos que permitem avanços nas formulações da abordagem critico-superadora da Educação Física, no que diz respeito a favorecer a compreensão dos princípios da lógica dialética materialista histórica no currículo escolar, no trato com o conhecimento clássico, nuclear sobre a cultura corporal, fazendo-o a partir dos fundamentos da teoria da atividade e da periodização do desenvolvimento humano, o que nos ajuda a superar o trato com o conhecimento escolar da Educação Física estruturado a partir de princípios ontológicos, pedagógicos e psicológicos idealistas impermeáveis às determinações sócio-históricas do ser social. Esta tese tem como horizonte teleológico o projeto histórico socialista e um projeto de escolarização da classe trabalhadora que permite a esta classe social o máximo desenvolvimento de suas funções psíquicas superiores e de sua personalidade para-si. / ABSTRACT This thesis aims at scientifically exposing the theoretical and methodological contributions of the activity theory and the periodization of the psychic development that compete for the alteration of the theoretical-methodological basis of school teaching in view of the development of the theoretical thinking of the student. Our study-object is the treat with the knowledge of the body culture at Physical Education classes, with emphasis on the logical organization and systematization of the body culture knowledge at the basic education cycles. The historical-dialectic materialism is our explanatory basis as we understand that the immanent categorical complex of this philosophy and the theory of knowledge allows us to radically seize our object of study. Our empirical sources were the works that take as their theoretical-methodological reference the historical-cultural theory, notably the theory of activity and the historical-cultural theory of periodization of the human development. By observing a gap in the work Methodology of Physical Education Teaching (several authors) as far as its proposition of the cycles of basic education, as it does not point out clearly the dialectic movement among both central and accessory lines of the psychic development of the student, i.e., the education cycles do not make explicit the relations and senses between the internal logic of the psychic development of the student and the treat with knowledge. Therefore, it was necessary to update the referred work by inserting new elements in the way of logically organizing and systematizing the body culture knowledge in the basic education cycles. Through analysis of empirical sources, mediated by the philosophical-scientific instrumental present in the works which are supported upon the historical-cultural theory, we confirm our hypothesis which turns explicit that the theoretical-methodological fundaments of the historical-cultural conception of the theory of activity and periodization of the psychic development do offer the conceptual and methodological instruments necessary for the overcoming of the idealist, naturalist and biologizing conceptions of the teaching of Physical Education because they present theoretical elements that allow for the advance in the formulations of the critical-surpassing approach of Physical Education, as far as favoring the comprehension of the principles of the historical, materialist and dialectic logic in the education curriculum, in the treat with classical knowledge, and also nucleate upon body culture, and, in order to do so, departing from the fundaments of the theory of activity as well as periodization of the human development, which, in turn, help us to overcome the treat with the school-based knowledge of Physical Education structured from both idealist ontological, pedagogical and psychological principles, impermeable to the social-historical determinations of the social being. This thesis has as its teleological horizon the historical-socialist project and an education project for the working class that allows this social class access to the maximum development of the superior psychic functions and the self-personality of its individuals.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5280.pdf: 8210728 bytes, checksum: 25d41c9af014811f3c1f0f36883c9a32 (MD5) Previous issue date: 2013-02-03 / This work describes the development of a VLE Virtual Learning Environment, where music is the basis for studying sound waves. New educational tools such as videos, animations, simulations, as well as the Moodle platform, were used to create a virtual environment, where students can learn about sound waves in an autonomous and interactive way, motivating them to use computers and internet as facilitators of the teaching/learning process, making it more effective and interesting. This material was applied to High School students - which translates to Ensino Médio and/or Pré-Vestibular in Brazil s schooling system - in the following schools: Carlos Drummond de Andrade and Nomelini Cirandinha, both in Barretos, Escola Espaço Livre, in Bebedouro and Coc Cardiofísico, in Jaboticabal. Both the teaching experience related to the VLE construction and its learning results are also described in this work. / O presente trabalho descreve o desenvolvimento de um AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem, onde utilizamos a música como fio condutor para o estudo das ondas sonoras. Fazendo uso das novas ferramentas educacionais como vídeos, animações, simulações bem como a plataforma Moodle, produzimos um ambiente virtual onde os alunos podem estudar as ondas sonoras de uma forma interativa e autônoma, incentivando-os a utilizar o computador e a internet como facilitadores do processo de ensino/aprendizagem, tornando este processo mais efetivo e interessante. Esse material foi aplicado a turmas de alunos do Ensino Médio e Pré-Vestibular das escolas Carlos Drummond de Andrade e Nomelini Cirandinha, ambas de Barretos, Escola Espaço Livre, de Bebedouro e escola COC Cardiofísico, de Jaboticabal. Tanto a experiência didática quanto a construção do AVA e seus resultados de aprendizagem são também descritos neste trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5334.pdf: 3516383 bytes, checksum: dca9ee6352a05bbb2d7b0b74a40b05d9 (MD5) Previous issue date: 2012-05-30 / The excessive appreciation of the mathematical formalism and the lack of contextualization of the content has contributed to many students, especially in high school, to feel animosity to Physics and consequently having low records in this discipline. Defended by many researchers and teachers of Physics, the experimental activity consists of an interesting didactic resource to change this situation. However, it is not frequently used in classroom and when it is applied, in general, becomes inserted in a traditional proposal of teaching, using strictly structured guide that serves only for the illustration of the theory, verification of a law or observation of a phenomenon. As a suggested alternative for this situation we have developed a teaching strategy, grounded in Vigotski's social interaction theory and investigative methodology, which is currently defended by several researchers in the field of Science Education and explores the experimental activity in a flexible way under an investigative perspective. It consists of five parts: i. Contextualization; ii. Instigation; iii. Planning; iv. Accomplishment and v. Ending. The proposal has been applied in a high school classroom in a public school of a night class, as part of our teaching activities. To this end, we choose an experiment, commonly found in many Physics textbooks, which is the construction of a rudimentary liquid column thermometer. This experiment allowed us to explore several concepts related to Thermal Physics such as temperature, thermal equilibrium, expansion and thermal conductivity, calibration of thermometers, both analytically and qualitatively. Considering the context in which this proposal was applied, despite many adversities, we can consider that the work achieved its goal in a satisfactory way, especially concerning to the greater involvement of students in the study of Physics. Attached to this work follows a manual in which we discuss some strategies for realization of experimental activities, pointing out the advantages and disadvantages of each one. Additionally we emphasize the proposal based on the physical investigation in order to exploit the phenomenon in a more interesting and meaningful way. / A valorização excessiva do formalismo matemático e a falta de contextualização do conteúdo têm contribuído para que muitos estudantes, principalmente do Ensino Médio, sintam animosidade à Física e, consequentemente, apresentem baixo rendimento nessa disciplina. Defendida por muitos pesquisadores e professores do Ensino de Física, a atividade experimental consiste num recurso didático interessante para mudar essa realidade. Contudo, ainda é pouco utilizada em sala de aula e, em geral, acaba sendo inserida dentro de uma proposta tradicional de ensino, fazendo uso de roteiros fortemente estruturados e servindo apenas para ilustração da teoria, verificação de uma lei ou observação de um fenômeno. Como sugestão de alternativa para essa situação, desenvolvemos uma estratégia de ensino, fundamentada na teoria sociointeracionista de Vigotski e na metodologia investigativa. Esta última é atualmente defendida por pesquisadores do Ensino de Ciências, pois explora a atividade experimental de forma mais aberta, numa perspectiva investigativa. Constituída por cinco momentos: i. Contextualização; ii. Provocação; iii. Planejamento; iv. Realização e v. Fechamento, a nossa proposta foi realizada numa sala de aula do Ensino Médio da rede pública estadual do período noturno, como parte de nossas atividades docentes. Escolhemos um experimento, comumente encontrado em diversos livros didáticos de Física: a construção de um termômetro de coluna líquida com materiais caseiros. Com ele, foi possível explorar vários conceitos de Física Térmica como temperatura, equilíbrio térmico, dilatação e condutividade térmica, calibração de termômetros, tanto analiticamente quanto qualitativamente. Levando em conta o contexto em que esta proposta foi aplicada, envolto por tantas situações adversas da escola pública, consideramos que o trabalho alcançou bons resultados, principalmente no que concerne ao maior envolvimento dos alunos com o estudo da Física. Como anexo a este trabalho segue um roteiro no qual são discutidas algumas estratégias para a realização de atividades experimentais, apontando as vantagens e desvantagens de cada uma delas, com ênfase na investigação como uma abordagem que visa explorar esse recurso didático de maneira mais interessante e significativa para os estudantes.