Made available in DSpace on 2014-06-12T16:01:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9425_1.pdf: 4038753 bytes, checksum: 4631db10c7a86a534863d2d0e529e431 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Tomando-se por base a perspectiva interacionista de Vygotsky, conceitua-se o aprendizado como um fenômeno que ocorre na interação social. A apropriação do conhecimento só é possível através da experiência, que se atualiza a partir do contato com alguém que já o tenha internalizado. Em seus estudos sobre o desenvolvimento das crianças, Vygotsky (2003) cunhou a teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que se refere ao espaço entre aquilo que o sujeito consegue fazer de modo independente e as funções que só consegue realizar com a mediação de alguém mais capaz. Dentre os conceitos desenvolvidos com base na teoria de Vygotsky está o conhecido pela metáfora da andaimagem. O conceito se refere a uma espécie de suporte que, em uma atividade interativa, um sujeito mais capaz fornece ao aprendiz para que este solucione um problema o qual não estaria apto a resolver sem o auxílio externo. O presente trabalho, previamente aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, estudou a utilização de pistas linguísticas conhecidas como andaimes em gêneros do domínio pedagógico, tanto da fala quanto da escrita. Nesse sentido, procurou-se concentrar as análises sobretudo na produção escrita, a partir da identificação tais estratégias em livros didáticos. Além disso, foi feito um estudo comparativo dos andaimes usados na interação entre professor/aluno e entre autor/aluno. O corpus para a análise da modalidade oral foi composto por gravações em áudio de sete aulas de língua portuguesa, com cerca de noventa minutos cada, em uma turma do 9º ano do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco. As gravações ocorreram entre os meses de maio e junho de 2011. Já para a análise da escrita, foram selecionados os quatro livros da coleção Português: linguagens, de Cereja & Magalhães (2009), direcionados aos últimos anos do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram a existência do uso nos textos didáticos escritos daqueles andaimes geralmente encontrados na fala, comprovando, no caso dessas estratégias de ensino, a hipótese da relação entre fala e escrita, defendida por Biber (1991) e Marcuschi (2005 e 2008). Confirmou-se ainda, que a ocorrência de andaimes não diminuiu de um ano para o ano seguinte da coleção, fato ligado à função instrucional dos textos pedagógicos. Chegou-se à conclusão de que é necessário repensar-se a própria classificação dos andaimes criada por Wood et al. (1976), ainda amplamente utilizada nas pesquisas atuais. Além disso, é fundamental um estudo futuro acerca do que seria um bom suporte, e não um suporte prejudicial, no que se refere ao apoio por meio das estratégias de andaimagem

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:41:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Maria do Perpétuo Socorro C. Silva.pdf: 1841650 bytes, checksum: 4abb00893fefb3a80e25aaec559a29fb (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:53:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Maria do Perpétuo Socorro C. Silva.pdf: 1841650 bytes, checksum: 4abb00893fefb3a80e25aaec559a29fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T15:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Maria do Perpétuo Socorro C. Silva.pdf: 1841650 bytes, checksum: 4abb00893fefb3a80e25aaec559a29fb (MD5) Previous issue date: 2017-07-19 / The present study deals with the use of the Monophthongization phenomena of the diphthongs [ey] and [ow], as well as the erasure of the [R] at the end of the word in 292 texts written by high school students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas. Concerned to the Labovian Sociolinguistics and, thus, considering a language as a result of social interactions, this paper attempts to describe and analyzes the role of social factors in the investigated phenomena, mainly the social role of the school in the process of acquiring the written language modality, which in certain cases, diverges from students spoken modality. In addition, it aims to describe and analyze how the linguistic contexts which favor a variation in speech, especially those that refer to the investigated phenomena here, may be present in the writing of the above mentioned students, contributing to a possible influence of speech in the writing of these students. In this way, we control two social variables (school grade and gender/ sex) in the three phenomena studied. As for the linguistic variables, the analysis referring to the monophthongization of the diphthong [ey], we control the variable mode of articulation of the following segment by means of tap factor [ɾ], voiceless palatal fricative [ʃ] and voiced palatal fricative [Ʒ]. Analyzing the diphthong [ow], we control the variable point of articulation in the following phonological context, considering the factors: a) lip occlusive [p, b, v], b) tap [ɾ], c) coronal, less tap [t, s], d) dorsal [k], e) absolute end. Regarding the analysis of the phenomenon zero realization [Ø] of the consonantal segment [R] we control the following variables: a) Extension of the word, b) Preview context, c) Subsequent context, d) Point of articulation of the subsequent segment, e) Morphological class of the word. The obtained results in the research suggest that, in writing, the investigated phenomena are not very productive and, as students progress in the high school series, they tend to decrease, thus evidencing the decisive role of the school as a place of maintenance of the linguistic form. / O estudo que ora apresentamos versa sobre o uso dos fenômenos de monotongação dos ditongos [ey] e [ow], bem como do apagamento do [R] em final de vocábulo, em 292 textos escritos por alunos do ensino médio do Instituto Federal de educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Campus Manaus Zona Leste. À luz da Sociolinguística laboviana e, deste modo, considerando a língua como resultante das interações sociais, o presente trabalho tenta descrever e analisar o papel dos fatores sociais nos fenômenos investigados, pincipalmente, o papel social da escola no processo de aquisição da modalidade escrita da língua, que em certos casos, diverge da modalidade falada pelo aluno. Além disso, visa descrever e analisar ainda, como os contextos linguísticos que favorecem a variação na fala, principalmente os que se referem aos fenômenos aqui investigados, podem estar presentes na escrita dos alunos supramencionados, contribuindo para uma possível influência da fala na escrita destes educandos. Deste modo, controlamos duas variáveis sociais (nível escolar e gênero/sexo) nos três fenômenos estudados. Quanto às variáveis linguísticas, na análise referente à monotongação do ditongo [ey], controlamos a variável modo de articulação do segmento seguinte por meio dos fatores de tepe [ɾ], fricativa palatal surda [ʃ] e fricativa palatal sonora [Ʒ]. Na análise do ditongo [ow], controlamos a variável ponto de articulação do contexto fonológico seguinte, considerando os fatores: a) oclusiva labial [p, b, v], b) tepe [ɾ], c) coronal, menos tepe [t, s], d) dorsal [k], e) final absoluto. No que se refere à análise do fenômeno realização zero [Ø] do segmento consonantal [R] controlamos as variáveis: a) extensão do vocábulo, b) contexto precedente, c) contexto subsequente, d) Ponto de articulação do segmento subsequente, e) classe morfológica do vocábulo. Os resultados alcançados na pesquisa sugerem que, na escrita, os fenômenos investigados são pouco produtivos e, à medida que os alunos avançam nas séries do ensino médio, eles tendem a diminuir, evidenciando, deste modo, o papel decisivo da escola como lugar de manutenção do padrão linguístico.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:38:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9520_1.pdf: 4038753 bytes, checksum: 4631db10c7a86a534863d2d0e529e431 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Tomando-se por base a perspectiva interacionista de Vygotsky, conceitua-se o aprendizado como um fenômeno que ocorre na interação social. A apropriação do conhecimento só é possível através da experiência, que se atualiza a partir do contato com alguém que já o tenha internalizado. Em seus estudos sobre o desenvolvimento das crianças, Vygotsky (2003) cunhou a teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que se refere ao espaço entre aquilo que o sujeito consegue fazer de modo independente e as funções que só consegue realizar com a mediação de alguém mais capaz. Dentre os conceitos desenvolvidos com base na teoria de Vygotsky está o conhecido pela metáfora da andaimagem. O conceito se refere a uma espécie de suporte que, em uma atividade interativa, um sujeito mais capaz fornece ao aprendiz para que este solucione um problema o qual não estaria apto a resolver sem o auxílio externo. O presente trabalho, previamente aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, estudou a utilização de pistas linguísticas conhecidas como andaimes em gêneros do domínio pedagógico, tanto da fala quanto da escrita. Nesse sentido, procurou-se concentrar as análises sobretudo na produção escrita, a partir da identificação tais estratégias em livros didáticos. Além disso, foi feito um estudo comparativo dos andaimes usados na interação entre professor/aluno e entre autor/aluno. O corpus para a análise da modalidade oral foi composto por gravações em áudio de sete aulas de língua portuguesa, com cerca de noventa minutos cada, em uma turma do 9º ano do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco. As gravações ocorreram entre os meses de maio e junho de 2011. Já para a análise da escrita, foram selecionados os quatro livros da coleção Português: linguagens, de Cereja & Magalhães (2009), direcionados aos últimos anos do Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram a existência do uso nos textos didáticos escritos daqueles andaimes geralmente encontrados na fala, comprovando, no caso dessas estratégias de ensino, a hipótese da relação entre fala e escrita, defendida por Biber (1991) e Marcuschi (2005 e 2008). Confirmou-se ainda, que a ocorrência de andaimes não diminuiu de um ano para o ano seguinte da coleção, fato ligado à função instrucional dos textos pedagógicos. Chegou-se à conclusão de que é necessário repensar-se a própria classificação dos andaimes criada por Wood et al. (1976), ainda amplamente utilizada nas pesquisas atuais. Além disso, é fundamental um estudo futuro acerca do que seria um bom suporte, e não um suporte prejudicial, no que se refere ao apoio por meio das estratégias de andaimagem

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-02-01T21:31:28Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - VERS?O DEFINITIVA PARA O MEL - VERS?O ONLINE.pdf: 2274324 bytes, checksum: 1a140e0b84b33cd5944cd6a52881cecf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T21:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - VERS?O DEFINITIVA PARA O MEL - VERS?O ONLINE.pdf: 2274324 bytes, checksum: 1a140e0b84b33cd5944cd6a52881cecf (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Cet ?tude aborde la nature des interventions textuelles-discursives r?sultantes du processus de retextualization d?intervews, ? une interface entre le texte oral et le texte ?crit, en consid?rant les op?rations linguistique-discursives y pr?sentes. L?objetiff est comprendre le niveau d'occurrence de ces interventions, et la fa?on dont ces textes sont modifi?s, ? partir des op?rations de retextualization dans lequel les interf?rences sont plus ou moins intenses. La constitution du corpus est donn?e ? partir d?interviews, accord?es par les candidats pr?sidentiels A?cio Neves et Dilma Rousseff, pendant la campagne ?lectorale en 2014, transform?es en modalit? ?crite, pour les ?l?ves de 3e et 4e ann?e d'enseignement au course Technique Int?gr? de l?Institut F?d?rale d?Education, Science et Technologie de Bahia - IFBA / Campus Ilh?us. Nous croyons que la retextualization n?est-ce pas une libre interpr?tation des textes-bases, mais que des ?l?ments constitutifs de l'?v?nement de l'interaction dont le texte appara?t peuvent influer dans des changements des s?quences textuelles. Le corpus de l'analyse a montr? que les ?tudiants ont pris la perception des interviews en tenant compte des aspects linguistiques et extralinguistiques de l'?v?nement et la pertinence du genre propos? a ?t? satisfaisante. Les interventions ont eu lieu ? travers des op?rations de remplacement, r?ordonnancement et condensation des id?es, en d?crivant des mouvements qui ont chang? des parties du texte, avec la production de nouvelles significations et la projection d'une plus positives ou plus n?gatives des candidats. L'activit? de retextualization, il implique des relations complexes dans un niveau textuel-discursive, et d?pendent de r?seaux d'orientation des individus, elle est soumise ? des changements qui d?passent la relation entre la parole et l'?criture. / Este trabalho, ancorado no aporte te?rico da Lingu?stica Textual, mais especificamente nos estudos de Marcuschi (2003) acerca da Retextualiza??o, versa sobre a natureza das interven??es textuais-discursivas decorrentes do processo de retextualiza??o de entrevistas, numa interface entre texto oral e texto escrito, considerando as opera??es lingu?sticas-discursivas a? envolvidas. O seu prop?sito ? compreender o n?vel de ocorr?ncia dessas interven??es, e como esses textos s?o modificados, considerando as opera??es de retextualiza??o em que h? interfer?ncias mais ou menos acentuadas. A constitui??o do corpus se d? a partir de entrevistas concedidas pelos candidatos ? presid?ncia da Rep?blica A?cio Neves e Dilma Rousseff, na campanha eleitoral de 2014, transformadas para a modalidade escrita da l?ngua, por estudantes de 3? e 4? s?ries do Ensino T?cnico Integrado do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia da Bahia ? IFBA/Campus Ilh?us. Acreditamos que, mesmo n?o sendo a retextualiza??o uma livre interpreta??o do texto-base, elementos constitutivos do evento de intera??o do qual o texto emerge poder?o influenciar em altera??es de sequ?ncias dos textos-alvo. A an?lise do corpus demonstrou que os estudantes assumiram a percep??o das entrevistas levando em conta aspectos lingu?sticos e extralingu?sticos do evento e que a adequa??o ao g?nero textual proposto foi satisfat?ria. As interven??es ocorreram por meio de opera??es de substitui??o, reordenamento e condensa??o de ideias, descrevendo movimentos que modificaram partes do texto, produzindo novos sentidos e projetando a imagem dos candidatos positiva ou negativamente. A atividade de retextualiza??o, por envolver complexas rela??es num plano textual-discursivo, e por depender de redes de referencia??o dos sujeitos, ? pass?vel de altera??es que excedem a rela??o entre fala e escrita.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T22:58:13Z No. of bitstreams: 1 FranciscaWaldeniraBarbosaSilva_DISSERT.pdf: 17575638 bytes, checksum: 7553f93dd2306d3331bdd9483aac3b21 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T22:33:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscaWaldeniraBarbosaSilva_DISSERT.pdf: 17575638 bytes, checksum: 7553f93dd2306d3331bdd9483aac3b21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T22:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaWaldeniraBarbosaSilva_DISSERT.pdf: 17575638 bytes, checksum: 7553f93dd2306d3331bdd9483aac3b21 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / O presente estudo tem o objetivo de tratar as rela??es entre fala e escrita concebidas em um quadro de inter-rela??es e grada??es, no contexto das pr?ticas comunicativas e dos g?neros textuais para resolver um problema da interposi??o de estilos em produ??es textuais que tem por finalidade avan?ar de uma concep??o discursiva pr?xima da fala para uma configura??o ling??stica mais pr?xima da escrita. Para realizar esse estudo intervencionista, aplicamos um projeto de leitura e escrita do g?nero textual lenda por meio de sequ?ncias textuais que contemplam aspectos discursivos, composicionais e lingu?sticos. Em rela??o a esse ?ltimo aspecto, selecionamos as opera??es de retextualiza??o propostas por Marcuschi (2010) e sua concep??o de g?neros textuais a partir do cont?nuo de fala e escrita, para o tratamento da problem?tica apresentada. Ap?s a aplica??o da presente interven??o com alunos do 6? ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica, selecionamos o corpus para a an?lise, dividido em duas categorias: a primeira diz respeito ? sele??o de 22 reda??es produzidas na primeira vers?o, e a segunda se refere ? escolha de 22 reda??es retextualizadas na vers?o final, ap?s a interven??o com os aspectos abordados no projeto. Atrav?s da an?lise comparativa dos dados obtidos, observamos um avan?o significativo da vers?o final em rela??o ? primeira com respeito ? adequa??o da sequ?ncia narrativa protot?pica do g?nero escolhido, a partir do estudo de Adam (2011), em raz?o da abordagem das opera??es supracitadas, principalmente da 8? opera??o sobre a reorganiza??o dos t?picos dos textos com a finalidade de adequar a produ??o textual ao g?nero e ? situa??o discursiva relacionada ? esfera p?blica de comunica??o por meio da produ??o de um livro para circula??o na biblioteca da escola, determinada pelo projeto. Por esse motivo, apontamos a produ??o textual que considere a rela??o fala e escrita levando em considera??o a perspectiva de inter-rela??es entre fala e escrita defendida por Marcuschi (2010), bem como as opera??es de retextualiza??o como meio de compreender essa rela??o e contribuir para o desenvolvimento de compet?ncias necess?rias ? adequa??o do g?nero textual ? situa??o comunicativa. / This study aims to analyze the contributions of a theoretical and methodological intervention guided the inter-relationship speaking and writing in textual genres to solve a style interposition problem in textual productions that aims to advance a nearby discursive conception of speech for closer writing language form. To carry out this intervention study, applied a reading and writing project of legend genre through textual sequences that contemplates discursive, compositional and linguistic aspects, based on the operations of retextualization proposed by Marcuschi (2010) and his conception of text genres starting from continuous speeching and writing, for the treatment of problematcs presented. After the implementation of the presenting intervention with students of the 6th year of elementary public school, the corpus for analysis, divided into two categories: the first concerns about the selection of 22 essays produced in the first version, and the second refers the choice of 22 retextualizated essays in the final version, after the intervention with the aspects raised in the project. Through comparative data analysis, it was observed a significant advance of the final version to the first with regard to adequacy of the prototypical narrative sequence of the genre chosen, from Adam (2011) study, in reasoning of the accosted operations above, particularly the 8th operation on the reorganization of the topics of the texts in order to suit the text production gender and discursive situation related to the public sphere of communication by producing a book for circulation in the school library, determined by the project. For this reason, it is pointed out textual production that consider the relationship speaking and writing taking into account the perspective of inter-relationships between speech and writing defended by Marcuschi (2010), as well the retextualization operations as means to understand this relation and contribute to the development of skills needed for the adequacy of the genre to the communicative situation.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation aims to promote a reflection about the studies that involve retextualization operations, speaking and writing, the genre autobiography and learning needs that surround the public of Youth and Adult Education. It was observed that these students reproduced speech in the text written production, without considering that each of these modalities has linguistic marks that distinguish them, making it possible to conclude that they were homogenised way of views. In order to check specific features of speech and its transformation to other relevant information written language, offered a study about the retextualization processes proposed by Marcuschi (2010). We note the linguistic behavior of students of adult education class in a retextualization activity with pedagogical adaptations related at transforming an oral text to written text in the genre autobiography. The choice of genre is the result of a more sensitive look toward the audience that was able to recognize in their own productions, compare to the other and thus form their own identity. Through a methodological approach guided in an action research, this proposal looks at the application of a didactic sequence, based on the ideas of Schneuwly and Dolz (2004), from a pedagogical notebook in order to develop the practice of retextualization so contextualized. Textual-discursive operations involved in retextualization process are demonstrated considering interactional properties with the genre autobiography. By this way, describes how students appropriate the linguistic elements that act in the oral and written language of the genre autobiography. / Esta dissertação tem a finalidade de promover uma reflexão sobre os estudos que envolvem operações de retextualização, fala e escrita, o gênero autobiografia e as necessidades de aprendizado que circundam o público da Educação de Jovens e Adultos. Observou-se que esses estudantes reproduziam a fala na produção do texto escrito, sem considerar que cada uma dessas modalidades possui marcas linguísticas que as distinguem, possibilitando concluir que eram vistas de modo homogeneizado. A fim de verificar recursos específicos da fala e a sua transformação para outros elementos pertinentes a linguagem escrita, preconizou-se um estudo sobre os processos de retextualização propostos por Marcuschi (2010). Observamos o comportamento linguístico dos alunos de uma classe da EJA em uma atividade de retextualização com adaptações pedagógicas voltadas à transformação de um texto oral para o texto escrito no gênero autobiografia. A escolha do gênero é consequência de um olhar mais sensível em direção ao público-alvo que foi capaz de reconhecer-se em suas próprias produções, comparar com as dos outros e, assim, formar sua própria identidade. Por meio de uma abordagem metodológica pautada no estudo de caso, esta proposta analisa a aplicação de uma sequência didática, fundamentada nas ideias de Schneuwly e Dolz (2004), a partir de um caderno pedagógico com o intuito de desenvolver a prática de retextualização de forma contextualizada. São demonstradas operações textuais-discursivas envolvidas no processo de retextualização, considerando propriedades interacionais com o gênero autobiografia. Por esse viés, descreve-se como os alunos se apropriam dos elementos linguísticos que atuam na linguagem oral e escrita do gênero autobiografia.

[pt] Tudo significa, as coisas é um estudo em texto e imagem a partir do conto O recado do morro, uma das narrativas que compõem a obra Corpo de Baile, de Guimarães Rosa, 1956. O trabalho visa criar um campo de investigação a partir de um conjunto de objetos produzidos no âmbito da própria pesquisa ou preexistentes a ela. Além do próprio conto, esses objetos são: o documentário de média metragem seres, coisas, lugares, inspirado em O recado do morro e filmado em Morro da Garça, Minas Gerais, lugar que serve de cenário à estória de Rosa; o experimento de escrita Tudo significa, as coisas, construído, predominantemente, com as falas extraídas do material bruto do filme; e as cadernetas de viagem de Guimarães Rosa, publicadas com o título A Boiada. Integram ainda o presente estudo, um caderno de reflexões críticas, um caderno de notas relacionais e um caderno de trabalho. O objetivo da pesquisa é, através desses objetos, identificar, produzir e refletir sobre as relações - trânsitos, ressonâncias, articulações, dobras - entre: fala e escrita; literário e não-literário; documental e ficcional; cinema e literatura, Eu e Outro. / [en] Everything means, the things is a text and image study based on the short story O recado do morro, one of the component narratives of Corpo de Baile (1956) by Guimarães Rosa. This work aims to create a field of research from a set of objects, some preexisting and some produced within the framework of the study itself. In addition to the short story, these objects are: the documentary seres, coisas, lugares, inspired by O recado do morro and shot in the municipality of Morro da Garça, Minas Gerais, the original setting of Rosa s tale; the writing experiment Tudo significa, as coisas, constructed predominantly of lines extracted from the documentary s raw footage; and the travel notebooks of Guimarães Rosa, published under the title A Boiada. The present study also includes: a critical reflections notebook, a relational notebook and a workbook. Through these objects, this study aims to identify, produce and reflect on relations - transits, resonances, liaisons, folds - between the spoken and written word; the literary and the nonliterary; documentary and fictional; cinema and literature; the Self and the Other.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-24T12:22:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InterferenciaFalaEscrita.pdf: 2525226 bytes, checksum: 21995e4128afe6c21d6fb034ecf63a1a (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-24T12:23:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InterferenciaFalaEscrita.pdf: 2525226 bytes, checksum: 21995e4128afe6c21d6fb034ecf63a1a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T12:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InterferenciaFalaEscrita.pdf: 2525226 bytes, checksum: 21995e4128afe6c21d6fb034ecf63a1a (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / No presente trabalho, tivemos como objetivo geral descrever e analisar a interferência da fala na escrita dos alunos do 6.º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Belém-PA, com a finalidade de propor atividades que visem à melhoria da aquisição da escrita. A pesquisa, embasada na sociolinguística quantitativa, teve várias etapas: (i) coleta de dados; (ii) triagem e codificação dos dados; (iii) rodadas no programa estatístico VARBRUL; e (iv) análise dos resultados, com elaboração de tabelas e gráficos. O corpus totalizou 2.179 dados, distribuídos entre problemas de escrita por interferência da fala, equivalente a 1.360 ocorrências, e problemas inerentes à escrita (problemas de convenção ortográfica), equivalente a 819 ocorrências, sendo submetido à análise seguindo uma metodologia orientada de acordo com estudos da Sociolinguística Variacionista, fundamentada em Bortoni-Ricardo (2003, 2004), Cagliari (2009), Faraco (2012), Lemle (2003), Marcuschi (1997, 2007, 2010), Mollica (1998, 2013), entre outros. A análise dos resultados permitiu-nos concluir que os alunos chegam ao 6.º ano do Ensino Fundamental apresentando ainda mais problemas de interferência da fala em sua escrita (62%), do que aqueles relativos à falta de familiaridade do educando com as convenções ortográficas (38%); e também que esses problemas estão correlacionados tanto a fatores socioeconômicos (sexo, renda, escolaridade dos pais), quanto a linguísticos (gênero textual, classe gramatical, natureza do item lexical e tonicidade da palavra ou expressão). A partir dessas conclusões, elaboramos uma proposta didático-metodológica cujo objetivo foi o de intervir perante essas dificuldades apresentadas, para que os alunos possam avançar às séries/anos subsequentes com menos dificuldades em sua escrita e, consequentemente, adquirindo maior competência linguística. / In this paper, we had as main objective to describe and analyze the interference of speech in the writing of students of the 6th of an elementary public school in the city of Belém-PA, in order to propose activities aimed at improving acquisition writing.The research, based on quantitative sociolinguistics, it had some steps: (i) data collection; (ii) screening and data encryption; (iii) roll of the dice in the statistical program VARBRUL; and (iv) analysis of data, preparation of charts and graphs. The corpus totaled 2.179 data distributed among writing problems by speech interference problems, equivalent to 1.360 occurrences and problems of writing (spelling convention problems), equivalent to 819 occurrences, being subjected to analysis following a targeted approach according to studies from Variacionist Sociolinguistic, based on Bortoni-Ricardo (2003, 2004), Cagliari (2009), Faraco (2012), Lemle (2003), Marcuschi (1997, 2007, 2010), Mollica (1998, 2013), among others. The results allowed us to conclude that students come to the 6th grade of elementary school presenting further interference of speech problems in your writing (62%) than those related to the lack of student's familiarity with the spelling conventions (38%); and also that these problems are correlated both socioeconomic factors (sex, income, parental education), and the language (genre, part of speech, nature of the lexical item and tone of the word or phrase). From these findings, we developed a didactic-methodological approach whose objective was to intervene before these difficulties presented, so that students can go forward to the series/ subsequent years with no more difficulties on writing and, thus acquiring greater language proficiency.