A presente pesquisa tem como objetivo analisar os sentidos e as expectativas que os jovens da primeira turma (2015) do IFPR – Campus Avançado Barracão/PR atribuem ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e ao Ensino Médio Técnico Integrado (EMTI). Além disso, o presente trabalhou buscou caracterizar o grupo de estudantes por meio do perfil socioeconômico e simbólico, bem como referenciar o papel da Geografia escolar presente no Projeto Pedagógico Curricular (PPC). Por meio do olhar dos jovens, busca-se analisar o papel do EMTI para eles, bem como os significados que conferem ao IF e às aulas de Geografia. Ao considerar que, a partir da expansão e interiorização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), se cria uma nova realidade escolar nos mais remotos espaços, torna-se necessário compreender o papel do IF e das aulas de Geografia. Ou seja, parte-se do pressuposto de que o IF possibilita uma nova prática escolar; para tanto, deve-se repensar o papel das aulas de Geografia. A fim de possibilitar esse intento, a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa baseada nas premissas do paradigma da complexidade. O caminho metodológico percorrido inicia com ums revisão bibliográfica, análise de documentos e pesquisa de campo. Por meio da pesquisa bibliográfica e documental, foi possível entender como se deu a expansão da RFEPCT. Após esse passo, empregou-se o grupo focal e a produção escrita. Para inferir a produção escrita, utilizou-se a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD). Participaram da pesquisa doze jovens da primeira turma de EMTI do IF. A proposta do trabalho visou dar voz aos jovens que habitam e estudam na fronteira. Dessa forma, a pesquisa revelou que o IF é construtor de topofilias e que a possibilidade de cursar o EMTI superou as expectativas dos jovens. Por meio do campus, os jovens passaram e conceber a educação como uma possibilidade de ascensão social. Igualmente importante revela-se que existe um sentimento de pertencimento dos jovens à fronteira e aos seus elementos. Há uma relação muito forte das aulas de Geografia com o cotidiano deles. Portanto, revela-se que o IF possibilita uma nova realidade escolar e, por isso, torna-se importante repensar concepções sobre a RFEPCT e o ensino de Geografia. / This research aims the analysis of the senses and expectations that the young people, from the first group of IFPR - Barracão Advanced Campus, attribute to the Federal Institute of Education, Science and Technology (IF) and to the Integrated Technical High School (EMTI). Through the eyes of young people, we seek to analyze the role of EMTI for them, as well as the meanings they attribute to the IF and the Geography classes. Considering that, as a result of the expansion and internalization of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), a new school reality is created in the most remote spaces, it becomes necessary to understand the role of the IF and the Geography classes. In other words, this research is based on the assumption that the IF makes a new school practice possible and, for that, the role of Geography classes should be rethought. To enable the study, this research presents a qualitative approach based on the premises of the complexity paradigm. The methodological path covered includes a bibliographical review, document analysis and field research. Through the bibliographical and documentary research, it was possible to understand how the RFEPCT expansion occurred. Then, focal group analysis was applied and the writing process was done. On the writting process, we used the technique of discursive textual analysis. Twelve young people from the first group of the EMTI of the IF participated in the study. The proposal of the work aimed to give voice to the young people who live and study in the border, as well as to understand their senses and expectations regarding IF, EMTI and Geography classes. The research revealed that the IF is a top-philist builder and that attending the EMTI has exceeded the expectations of young people. Across the campus young people pass on and conceive of education as a possibility of social ascension. It is equally important to show that there is a sense of belonging with the border area and its elements. There is a very strong relationship of Geography classes with their daily lives. Therefore, it is revealed that the FI makes a new school reality possible and, therefore, it becomes important to rethink our conceptions about RFEPCT and the teaching of Geography.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar os sentidos e as expectativas que os jovens da primeira turma (2015) do IFPR – Campus Avançado Barracão/PR atribuem ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e ao Ensino Médio Técnico Integrado (EMTI). Além disso, o presente trabalhou buscou caracterizar o grupo de estudantes por meio do perfil socioeconômico e simbólico, bem como referenciar o papel da Geografia escolar presente no Projeto Pedagógico Curricular (PPC). Por meio do olhar dos jovens, busca-se analisar o papel do EMTI para eles, bem como os significados que conferem ao IF e às aulas de Geografia. Ao considerar que, a partir da expansão e interiorização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), se cria uma nova realidade escolar nos mais remotos espaços, torna-se necessário compreender o papel do IF e das aulas de Geografia. Ou seja, parte-se do pressuposto de que o IF possibilita uma nova prática escolar; para tanto, deve-se repensar o papel das aulas de Geografia. A fim de possibilitar esse intento, a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa baseada nas premissas do paradigma da complexidade. O caminho metodológico percorrido inicia com ums revisão bibliográfica, análise de documentos e pesquisa de campo. Por meio da pesquisa bibliográfica e documental, foi possível entender como se deu a expansão da RFEPCT. Após esse passo, empregou-se o grupo focal e a produção escrita. Para inferir a produção escrita, utilizou-se a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD). Participaram da pesquisa doze jovens da primeira turma de EMTI do IF. A proposta do trabalho visou dar voz aos jovens que habitam e estudam na fronteira. Dessa forma, a pesquisa revelou que o IF é construtor de topofilias e que a possibilidade de cursar o EMTI superou as expectativas dos jovens. Por meio do campus, os jovens passaram e conceber a educação como uma possibilidade de ascensão social. Igualmente importante revela-se que existe um sentimento de pertencimento dos jovens à fronteira e aos seus elementos. Há uma relação muito forte das aulas de Geografia com o cotidiano deles. Portanto, revela-se que o IF possibilita uma nova realidade escolar e, por isso, torna-se importante repensar concepções sobre a RFEPCT e o ensino de Geografia. / This research aims the analysis of the senses and expectations that the young people, from the first group of IFPR - Barracão Advanced Campus, attribute to the Federal Institute of Education, Science and Technology (IF) and to the Integrated Technical High School (EMTI). Through the eyes of young people, we seek to analyze the role of EMTI for them, as well as the meanings they attribute to the IF and the Geography classes. Considering that, as a result of the expansion and internalization of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), a new school reality is created in the most remote spaces, it becomes necessary to understand the role of the IF and the Geography classes. In other words, this research is based on the assumption that the IF makes a new school practice possible and, for that, the role of Geography classes should be rethought. To enable the study, this research presents a qualitative approach based on the premises of the complexity paradigm. The methodological path covered includes a bibliographical review, document analysis and field research. Through the bibliographical and documentary research, it was possible to understand how the RFEPCT expansion occurred. Then, focal group analysis was applied and the writing process was done. On the writting process, we used the technique of discursive textual analysis. Twelve young people from the first group of the EMTI of the IF participated in the study. The proposal of the work aimed to give voice to the young people who live and study in the border, as well as to understand their senses and expectations regarding IF, EMTI and Geography classes. The research revealed that the IF is a top-philist builder and that attending the EMTI has exceeded the expectations of young people. Across the campus young people pass on and conceive of education as a possibility of social ascension. It is equally important to show that there is a sense of belonging with the border area and its elements. There is a very strong relationship of Geography classes with their daily lives. Therefore, it is revealed that the FI makes a new school reality possible and, therefore, it becomes important to rethink our conceptions about RFEPCT and the teaching of Geography.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar os sentidos e as expectativas que os jovens da primeira turma (2015) do IFPR – Campus Avançado Barracão/PR atribuem ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e ao Ensino Médio Técnico Integrado (EMTI). Além disso, o presente trabalhou buscou caracterizar o grupo de estudantes por meio do perfil socioeconômico e simbólico, bem como referenciar o papel da Geografia escolar presente no Projeto Pedagógico Curricular (PPC). Por meio do olhar dos jovens, busca-se analisar o papel do EMTI para eles, bem como os significados que conferem ao IF e às aulas de Geografia. Ao considerar que, a partir da expansão e interiorização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), se cria uma nova realidade escolar nos mais remotos espaços, torna-se necessário compreender o papel do IF e das aulas de Geografia. Ou seja, parte-se do pressuposto de que o IF possibilita uma nova prática escolar; para tanto, deve-se repensar o papel das aulas de Geografia. A fim de possibilitar esse intento, a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa baseada nas premissas do paradigma da complexidade. O caminho metodológico percorrido inicia com ums revisão bibliográfica, análise de documentos e pesquisa de campo. Por meio da pesquisa bibliográfica e documental, foi possível entender como se deu a expansão da RFEPCT. Após esse passo, empregou-se o grupo focal e a produção escrita. Para inferir a produção escrita, utilizou-se a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD). Participaram da pesquisa doze jovens da primeira turma de EMTI do IF. A proposta do trabalho visou dar voz aos jovens que habitam e estudam na fronteira. Dessa forma, a pesquisa revelou que o IF é construtor de topofilias e que a possibilidade de cursar o EMTI superou as expectativas dos jovens. Por meio do campus, os jovens passaram e conceber a educação como uma possibilidade de ascensão social. Igualmente importante revela-se que existe um sentimento de pertencimento dos jovens à fronteira e aos seus elementos. Há uma relação muito forte das aulas de Geografia com o cotidiano deles. Portanto, revela-se que o IF possibilita uma nova realidade escolar e, por isso, torna-se importante repensar concepções sobre a RFEPCT e o ensino de Geografia. / This research aims the analysis of the senses and expectations that the young people, from the first group of IFPR - Barracão Advanced Campus, attribute to the Federal Institute of Education, Science and Technology (IF) and to the Integrated Technical High School (EMTI). Through the eyes of young people, we seek to analyze the role of EMTI for them, as well as the meanings they attribute to the IF and the Geography classes. Considering that, as a result of the expansion and internalization of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), a new school reality is created in the most remote spaces, it becomes necessary to understand the role of the IF and the Geography classes. In other words, this research is based on the assumption that the IF makes a new school practice possible and, for that, the role of Geography classes should be rethought. To enable the study, this research presents a qualitative approach based on the premises of the complexity paradigm. The methodological path covered includes a bibliographical review, document analysis and field research. Through the bibliographical and documentary research, it was possible to understand how the RFEPCT expansion occurred. Then, focal group analysis was applied and the writing process was done. On the writting process, we used the technique of discursive textual analysis. Twelve young people from the first group of the EMTI of the IF participated in the study. The proposal of the work aimed to give voice to the young people who live and study in the border, as well as to understand their senses and expectations regarding IF, EMTI and Geography classes. The research revealed that the IF is a top-philist builder and that attending the EMTI has exceeded the expectations of young people. Across the campus young people pass on and conceive of education as a possibility of social ascension. It is equally important to show that there is a sense of belonging with the border area and its elements. There is a very strong relationship of Geography classes with their daily lives. Therefore, it is revealed that the FI makes a new school reality possible and, therefore, it becomes important to rethink our conceptions about RFEPCT and the teaching of Geography.

Orientador: Sílvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Resumo: A presente pesquisa consiste na investigação e construção de um panorama das dificuldades de aprendizagem de Física apresentadas por um grupo de alunos ingressantes no Ensino Médio, assim como das potencialidades que novas metodologias de ensino, conhecidas como Metodologias Ativas, possuem quando atuam objetivando a superação destas dificuldades e a modificação da percepção do ambiente escolar pelos alunos. Para compreensão das dificuldades dos alunos e da percepção que eles possuem quanto ao ambiente escolar, foi adotada uma investigação ecológica e exploratória que compreende suas ações e seus comportamentos associados à organização social da escola. Com o entendimento de que o ambiente escolar influencia diretamente o comportamento social dos estudantes e, consequentemente, sua aprendizagem, buscou-se compreender como os próprios estudantes explicam as relações sociais existentes no ambiente escolar e suas consequências de cunho psicológico e sociológico. O principal resultado encontrado na pesquisa, por meio da análise fenomenológica de grupos focais realizados com os alunos foi a presença de Estigmas relacionados à escola, nomeados de Estigmas Escolares, os quais podem ser diretamente relacionados à evasão e ao abandono escolar. Na sequência, buscou-se inserir os alunos participantes da pesquisa em uma proposta de ensino, na qual a Metodologia Ativa de Ensino Híbrido foi utilizada como intervenção didática, articulando ações presenciais e não presenciais que objetivaram... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to investigate the reasons of difficulties in learning Physics presented by a group of high school first-year students and the potential of Active Learning methodologies to change the school social environment perception of the students and improving their skills to learn and act in a democratic curriculum perspective. An Ecological, exploratory and qualitative investigation was performed to comprehend learning difficulties and student's perceptions of the school environment. The Ecological approach understands students actions and behaviors related to the social organization of the school. Thereby, understanding that the school environment directly influences students' social behavior and, consequently, their learning, the research sought to recognize how the students themselves explain the social relations existing in the school environment and its psychological and sociological consequences. The main result found in the research, through the phenomenological analysis of focus groups performed with the students, was the presence of school-related stigmas, named School Stigmas, which can be directly related to evasion and school failure. Trying to change this primary results, face-to-face and online learning actions aiming to social integrate students into a learning community were articulated to introduce them into a Blended Learning proposal. Thus, the research concludes that, after six months of activities, the developed actions indicate the reduce manife... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-01T19:22:54Z No. of bitstreams: 1 Thiago Sávio Carbone_.pdf: 6441989 bytes, checksum: 0a291deaf18e443da1119866560b29ae (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-01T19:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiago Sávio Carbone_.pdf: 6441989 bytes, checksum: 0a291deaf18e443da1119866560b29ae (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Nenhuma / Essa pesquisa se insere no contexto da linha de pesquisa, Educação, Desenvolvimento e Tecnologias, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Tem como objetivo principal compreender como está se constituindo a Educação a Distância – EaD no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS, analisando o processo de institucionalização desta modalidade, buscando entender sua dinâmica, seus limites e possibilidades. Procura também conhecer as políticas públicas relacionadas a EaD e verificar em que medida as diretrizes políticas se concretizam nas ações de EaD no âmbito do IFRS; compreender a concepção de EaD dos diferentes atores que atuam nessa modalidade no contexto do IFRS; conhecer quais os saberes que esses diferentes atores acreditam ser necessários para atuar em EaD; entender como esses diferentes atores percebem o processo de institucionalização; além de compreender como está ocorrendo a capacitação para atuação com a modalidade EaD. Os principais teóricos que fundamentam o estudo e alguns autores que ajudam a compreender a pesquisa são Aebli (1958), Santaella (1997), Lévy (1999), Axt (2000), Peters (2001), Belloni (2003, 2009), Santos (2005), Schlemmer (2005, 2006), Silva (2006, 2012), Tardif (2007) e Preti (2009). A pesquisa é de natureza exploratória envolvendo análise qualitativa e quantitativa de dados por meio da realização de estudo de caso, utilizando os documentos oficiais da instituição e os questionários aplicados aos gestores, da reitoria e dos campi, e aos docentes do instituto. O resultado mais significativo indica que a EaD, no IFRS, ainda não é uma prática institucionalizada. Neste sentido, identificou-se que o IFRS tem reproduzido algumas falhas que já foram percebidas em outras instituições, onde os documentos institucionais trazem a ideia do formalismo, mas continuam a investir em práticas individuais de construção de projetos pedagógicos, de gestão de cursos, de uso de metodologias, etc. Entendemos que a contribuição efetiva da tese se dá no sentido da identificação da necessidade de mudar significadamente as ações individuais, para ações coletivas e compartilhadas, propondo-se a criação de momentos de diálogo e reflexão por parte dos gestores e comunidade em geral no que tange a EaD, a fim de que seja possível dar conta do processo de constituição e institucionalização da EaD no IFRS. / This research is in the context of the research line, Education, Development and Technologies of the Post-Graduation Program in Education of the University of Vale dos Sinos – UNISINOS. Its main objective is to understand how Distance Education is being formed - DE at the Federal Institution of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul – FIRS, analyzing the process of institutionalization of this kind, trying to understand its dynamics, its limits and possibilities. It also attempts to know the public policies related to the use of DE and verify in what measure the policy guidelines are made real in the DE actions under the FIRS; understand the concept DE of the different actors who act on this modality in the context of FIRS; know what knowledge that these different actors believe to be necessary to act on in DE; understand how these different actors perceive the institutionalization process; in addition to understanding how the training is taking place with the DE mode. The main theoretical that substantiate the study and some authors who help to undertand the research are Aebli (1958), Santaella (1997), Lévy (1999), Axt (2000), Peters (2001), Belloni (2003, 2009), Santos (2005), Schlemmer (2005, 2006), Silva (2006, 2012), Tardif (2007) and Preti (2009). The research is of explanatory nature involving qualitative and quantitative analysis of data by conducting a case study, using the official documents of the institution and the questionnaires applied to the managers, of the rectory and campuses and to the professors of the institute. The most significant result indicates that the DE, in the FIRS, is not yet an institutionalized practice. In this way, we see that, the FIRS has reproduced some flaws that have already been perceived in other institutions, where the institutional documents bring the idea of formalism, but keep on investing in individual construction projects of pedagogical practices, management courses, using methodologies, etc. We understand that the effective contribution of the thesis is given towards identifying the need for significantly change the individual actions to collective and shared actions, proposing the creation of moments of dialogue and reflection by managers and the general community regarding DE in order to make it possible to account for the constitution process and institutionalization of DE in FIRS.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-17T12:07:08Z No. of bitstreams: 1 Darlem Juliana Silva Santana_.pdf: 1353133 bytes, checksum: 90e1025f1a8bfe4177c7c72be94817f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-17T12:07:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Darlem Juliana Silva Santana_.pdf: 1353133 bytes, checksum: 90e1025f1a8bfe4177c7c72be94817f2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / Nenhuma / O presente trabalho reconstrói historicamente as trajetórias de professores aposentados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, em um percurso que compreende a sua criação como ETFPI até tornar-se IFPI. As trajetórias compreendem o processo em que a Instituição se desenvolveu, entre as décadas de 1970 a 2010. As memórias individuais, tomadas como documentos, foram analisadas coletivamente. A pesquisa tem como objetivo discutir acerca da educação profissional e dos caminhos trilhados por cinco docentes que participaram dos processos de implementação e das transformações ocorridas no Ensino Técnico Profissionalizante. Nesse contexto, a ênfase recai sobre as práticas do exercício da docência no ensino profissionalizante e na construção de um espaço escolar. O estudo aborda conceitos ligados à historicidade, ao discurso e às experiências relatadas. A metodologia desenvolvida relaciona-se aos pressupostos da História Oral que, valendo-se das narrativas memorialísticas e sob o aporte teórico da História Cultural, produz um corpus empírico passível de estudo. As memórias analisadas permitiram entrever diferentes aspectos relacionados à educação profissional, ao espaço escolar e as práticas docentes. As recordações e os esquecimentos possibilitaram entrever, de forma geral, o caminho percorrido pela educação profissional no Brasil e, em particular, alguns fragmentos deste caminho no estado do Piauí. / This study historically reconstructs the trajectories of retired teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí, in a route comprising its inception as ETFPI to become IFPI. The trajectories comprehend the process in which the institution developed between the 1970s and 2010. The individual memories, taken as documents, were analyzed collectively. The research aims to discuss professional education and the pathways of five teachers who participated in the implementation of processes and changes occurring in the Technical Education. In this context, the emphasis is on teaching practices in vocational education and on the construction of a school environment. The study discusses concepts related to historicity, speech and the experiences reported. The developed methodology is related to the assumptions of Oral History that, taking advantage of memory narratives and under the theoretical framework of Cultural History, produces an empirical corpus to be studied. The analyzed memories allowed us to find out different aspects related to professional education, school environment and teaching practices. The remembrances and forgetfulness allowed us to find out, in general, the path taken by professional education in Brazil and, in particular, some fragments of this path in the state of Piauí.

Submitted by Maria Helena Oliveira e Marinho (mhelenamarinho@gmail.com) on 2016-04-30T15:09:42Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-05-02T16:06:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T16:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / A presente pesquisa teve como objetivo compreender características, comportamentos, anseios e desejos dos jovens que ingressam no ensino técnico integrado ao ensino médio do IFBA, com relação ao uso das TIC. Para tanto, foi adotada a abordagem qualitativa e utilizados, como instrumentos para a produção de dados, questionário e grupo focal. Os resultados obtidos revelaram que os jovens que ingressam no IFBA são provenientes de contextos socioeconômicos diferenciados. As concepções e práticas desses jovens, com relação às tecnologias digitais, revelaram modos de pensar, sentir e agir compatíveis com a geração que vive imersa no mundo digital, sem contudo deixar de evidenciar a pluralidade nos modos de ser jovem na sociedade contemporânea. A pesquisa revelou também que os jovens desejam a incorporação das TIC nas práticas pedagógicas dos professores, mas ainda visualizam essa inserção numa perspectiva instrumental, visando apenas a motivação para as aulas. Entretanto, demonstram que estão abertos a outras práticas que podem ser mediadas pelo professor, numa nova dinâmica, envolvendo as tecnologias e traçando novos rumos para a educação. / Abstract This research aimed to comprehend the characteristics, behavior, aspirations and wishes of the young men and women who enter the technical education program integrated to high school at IFBA, relative to their use of the ICTs. In order to accomplish that, a qualitative approach was adopted and questionnaires and focal groups were used as instruments to gather data. Results showed that these young entrants at IFBA come from diverse socioeconomic backgrounds. The conceptions and practices of these young people, relative to their use of digital technologies, reveal thoughts, feelings and attitudes compatible to a generation that lives immersed in the digital world, whilst showing evidence of the diversity of possible ways of being young in the contemporary society. This research also shows that these young people wish for the incorporation of the ICTs to the pedagogical practices of their teachers, but do so from an instrumental perspective, which treats these ICTs only as class motivators. However, the studied group has also shown acceptance for other practices which can be mediated by the teacher, in a new dynamic, involving the technological devices and, consequently, pointing new paths for the education.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2018-04-18T19:16:03Z No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-04-25T14:32:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T14:32:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / A presente pesquisa teve o objetivo analisar a qualidade do serviço de Atendimento Educacional Especializado (AEE), através de estudo de campo nos dois Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), localizados no Estado da Bahia. Consideraram-se a percepção dos estudantes público-alvo da Educação Especial, suas famílias, os coordenadores dos Núcleos de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) e outros profissionais que atuavam com esses alunos. A coleta de dados do estudo envolveu a realização de entrevistas com 8 (oito) estudantes com deficiência visual, a mãe de um desses alunos e 6 (seis) profissionais. Também foram realizados estudos dos documentos institucionais que são disponibilizados e observação participante dos locais pesquisados. Na pesquisa de campo e análise dos dados, foram observadas três dimensões: 1) a estrutura de recursos físicos e humanos; 2) processo de implementação e execução do AEE e; 3) os resultados nos âmbitos de permanência e desempenho dos alunos assistidos. Observou-se que tanto há pontos positivos como falhas na oferta do serviço de AEE, sendo que a ausência de profissionais qualificados é um dos principais problemas na inclusão escolar desses estudantes. Concluiu-se que a permanência dos alunos na instituição está associada ao tipo de acompanhamento familiar – apesar da pouca participação das famílias dentro do ambiente escolar – e à tentativa constante dos profissionais que atuam no NAPNE em possibilitar o êxito dos estudantes assistidos. Junto a isso, o fato de os IFs ofertarem educação profissional de nível médio e superior faz com que a existência de professores de AEE não seja suficiente para atender às demandas dos estudantes. / The present research had the objective of evaluating the quality of the Specialized Educational Assistance service, conducting a field study in the two Federal Institutes of Education, Science and Technology located in the state of Bahia, considering the students' perception of special education, their families, coordinators of the NAPNE and other professionals who worked with these students. The methodology of the study involved interviews with 8 (eight) visually impaired students, the mother of one of these students and 6 (six) professionals. We also carried out studies of the institutional documents that are available and participant observation of the researched sites. In field research and data analysis, three dimensions were observed: 1) the structure of physical and human resources; 2) Specialized Educational Assistance implementation and implementation process; 3) the results in the areas of permanence and performance of the students assisted. It was observed that there are good points and faults in the service provision of Specialized Educational Assistance, and the absence of qualified professionals is one of the main problems in the school inclusion of these students. It was concluded that the permanence of the students in the institution is associated to the type of family accompaniment - despite the low participation of the families within the school environment - and to the constant attempt of the professionals who work in NAPNE to make possible the success of the assisted students. Alongside this, the fact that the IF offer medium and higher level professional education makes the existence of ESA teachers insufficient to meet the demands of the students.

Submitted by Maryse Santos (maryseeu4@gmail.com) on 2016-08-26T14:18:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-Tatiana Silva Lopes.pdf: 1440603 bytes, checksum: 15abb9f2aed141204904a0c622210acc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-09-02T12:56:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-Tatiana Silva Lopes.pdf: 1440603 bytes, checksum: 15abb9f2aed141204904a0c622210acc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-07-17T20:06:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-Tatiana Silva Lopes.pdf: 1440603 bytes, checksum: 15abb9f2aed141204904a0c622210acc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-17T20:06:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-Tatiana Silva Lopes.pdf: 1440603 bytes, checksum: 15abb9f2aed141204904a0c622210acc (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / With the expansion of vocational education network in Brazil, from 2008, Roraima has the challenge of Vocational Education offer for Indigenous Communities. This study addresses the offers made by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Roraima (IFRR) –Campus Amajari for indigenous students who take the Campus. The delimitation of the subject was given by the need to understand why the provision of technical and technological education to communities and to analyze what have been the cultural interferences that cause this type of education the same. This study is presented in three chapters where there will be first time the approach to Vocational Education, soon after we will make the connection between this education and indigenous communities in Amajari, and the third time we propose the discussion of indigenous education with the impasses of the globalized world. For the development of this study we have used as theoretical framework Gaudêncio Frigotto, Norbert Elias, Jaqueline Moll, Richard Johnson. This structure allows realize the importance that indigenous student sees in vocational education, it being a way of bringing improvements to their communities, and alerts us to the fact that the global context has abs orbed the most different cultures, being necessary to administer it, knowledge technical and technological can also be seen as regulators of this global integration, which should be added or not community life. I see the participation of indigenous communities in this Campus, as an opportunity for interaction and cultural knowledge. / Com a expansão da rede de educação profissionalizante no Brasil, a partir de 2008, Roraima tem o desafio da Oferta de Educação Profissionalizante para as Comunidades Indígenas. Esse estudo aborda as o fertas realizadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima (IFRR)– Campus Amajari para os alunos indígenas que estudam nesse Campus. A delimitação do tema deu- se pela necessidade de compreender o porquê da oferta de ensino técnico e tecnológico para comunidades e de analisar quais têm sido as interferências culturais que essa modalidade de ensino causa as mesmas. Esse estudo apresenta-se em três capítulos onde haverá em primeiro momento a abordagem a Educação Profissionalizante, logo após faremos a conexão entre essa educação e as comunidades indígenas do Amajari, e no terceiro momento propomos a discussão da educação indígena com os impasses do mundo globalizado. Foi realizada pesquisa bibliografica que possibilitasse diálogo com autores especialistas no assunto em pauta. Essa estrutura permitiu perceber a importância que o aluno indígena vê na educação profissionalizante, sendo ela uma forma de levar melhorias para suas comunidades, e nos alerta ao fato de o que contexto global tem absorvido as mais diferentes culturas, sendo necessário administrar, os conhecimentos técnicos e tecnológicos que podem ser visto também como reguladores dessa inserção global, o que deve ser agregado ou não à vida em comunidade. Vejo a participação das comunidades indígenas nesse Campus, como uma oportunidade de interação e conhecimento cultural.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-20T14:38:25Z No. of bitstreams: 1 sandragrutzmacher.pdf: 836820 bytes, checksum: 0b028a60d035175e81a0955839e5d5b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-20T15:06:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandragrutzmacher.pdf: 836820 bytes, checksum: 0b028a60d035175e81a0955839e5d5b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-20T15:06:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandragrutzmacher.pdf: 836820 bytes, checksum: 0b028a60d035175e81a0955839e5d5b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T15:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandragrutzmacher.pdf: 836820 bytes, checksum: 0b028a60d035175e81a0955839e5d5b6 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / O presente trabalho propõe-se a analisar se ocorreu gestão democrática nos momentos específicos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima (IFRR): de Escola Técnica Federal de Roraima para Centro Federal de Educação Tecnológica; e de Centro Federal de Educação Tecnológica para Instituto Federal de Educação, Ciência de Tecnologia de Roraima. Este estudo aborda as importantes etapas de transformação de uma instituição. Para que o objetivo do trabalho se cumpra, adotamos conceitos como o defendido por Vitor Henrique Paro, para quem, em sentido amplo, a democracia é um valor universal. Nesta pesquisa, foram elencados os mecanismos de gestão adotados pela Instituição, na qual se analisou se os referidos mecanismos possibilitaram uma gestão democrática. Outro objetivo foi analisar a efetividade dos instrumentos de gestão utilizados, e se estes garantiram uma participação efetiva na tomada de decisão e na construção dos resultados. A análise dos dados foi baseada em uma conversa estruturada com os protagonistas que estavam na instituição nos momentos de transformação. Foi observado que as categorias analisadas apresentaram grande importância para a aproximação da gestão democrática. / This paper analyses whether democratic management took place in specific moments of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Roraima (IFRR): from Federal Technical School of Roraima to Federal Center of Technological Education; and from Federal Center of Technological Education to Federal Institute of Education, Science and Technology. This study approaches the important transformation stages of the institution. In order to achieve the aims of the work, I adopted concepts claimed by Vitor Henrique Paro, to whom democracy is a universal value. In this research, the management mechanisms adopted by the Institution were listed, and I analysed whether those mechanisms made the democratic management possible. Another objective was to analyse the effectivity of the management tools used, and if those tools guaranteed participation in decision making and in result achievement. The data analysis was based on a structured talk with the protagonists who were in the institution at the moments of change. The results demonstrated that the categories analysed were greatly important to approach democratic management.