Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-24. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:00Z : No. of bitstreams: 1 000850142.pdf: 842639 bytes, checksum: afeca211fc059e361de0351be57aa9e8 (MD5) / Esta pesquisa buscou analisar as implicações do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília (SAREM) na gestão de duas escolas municipais de Ensino Fundamental do município. Para tanto se definiu três eixos: currículo, gestão e projeto político-pedagógico. Para a pesquisa foi realizado levantamento bibliográfico sobre os contextos de influência, de produção de textos legais, da prática e dos efeitos que conduziram à política de avaliação externa da educação nas últimas décadas. Esta pesquisa se orienta pela perspectiva qualitativa, ao realizar levantamento bibliográfico, análise dos documentos, entrevista e questionários. Este conjunto de material revela que as concepções acerca do SAREM são contraditórias. A avaliação é percebida pelos entrevistados como norteadora da gestão nas escolas, influindo na elaboração do projeto político-pedagógico e no trabalho do professor ao imprimir diretrizes. Mas revelam que os resultados das avaliações externas representam o avanço da qualidade da educação desenvolvida no município. Porém, pode concluir que a gestão do sistema utiliza os resultados desta avaliação externa para controlar o processo educativo ao determinar o currículo, direcionar o trabalho do professor na tentativa de alcançar equidade em seu sistema de ensino e atingir bons resultados. / This research investigates the implications of Educational Achievement Assessment System Marilia (SAREM) in the management of two public schools in the municipality of elementary school. Therefore defined three areas: curriculum, management and political-pedagogical project. For the research was carried out literature about the contexts of influence, production of legal texts, practice and events leading to external evaluation of education policy in recent decades. This research is guided by the qualitative perspective, to carry out literature, analysis of documents, interviews and questionnaires. This set of materials revealed that the conceptions about Sarem are contradictory. The evaluation is perceived by respondents as guiding management in schools, influencing the development of the political-pedagogical project and the teacher's job when printing guidelines. But reveal the results of external evaluations represent the advancement of quality education developed in the municipality. However, it can be concluded that the system management uses the results of this external evaluation to control the educational process to determine the curriculum, direct the teacher's work in trying to achieve equity in its education system and achieve good results.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / This study aims to examine, through case studies, female crime, and if formal education influences or could influence criminal behavior. The process of human development is investigated afterwards, focusing on theories that deal with the evolution of the individual's personality. In this understanding, some theoretical and significant contribution to the study of behavior is pointed out. From this perspective, the psychological profile is plotted in childhood, as well as in adolescence.The third chapter extends the study, bringing the experience gained with the family speech , the school, the group, and the means of communication as forms of construction of subjectivity.Following this system, we define the study a little more, bringing up the delinquencial female issue. There is, then, the fourth chapter, contextualizing it in a qualitative approach, linking the data obtained through the study of cases. The method used is qualitative, more appropriate to propose that the present work, in which, first to make a theoretical study and later the interview with 12 inmates.Finally, we try to do some thinking on the subject prepared by evaluating the experiences, pointing out important questions about formal education, drawing on relevant aspects to their role, whether it's preventive or mere spectator. / O presente trabalho visa analisar, através de estudo de casos, a criminalidade feminina e se, a educação formal influencia ou poderia influenciar no comportamento criminoso. Investiga-se, posteriormente, o processo do desenvolvimento humano, enfocando algumas teorias que versam sobre a evolução da personalidade do indivíduo. Nesse entendimento, aponta-se determinados teóricos e a contribuição significativa no estudo do comportamento. Nessa perspectiva, é traçado o perfil psicológico na infância, como também, o perfil psicológico na adolescência. No terceiro capítulo, amplia-se o estudo, trazendo as experiências obtidas com o discurso familiar, a escola, o grupo e os meios de comunicação, como formas de construção da subjetividade. Seguindo essa sistemática, delimita-se o estudo um pouco mais, aportando-se a problemática delinquencial feminina. Tem-se, então, o quarto capítulo, contextualizando-o em uma abordagem qualitativa, interligando-se os dados obtidos, através do estudo de casos. O método utilizado é o qualitativo, mais apropriado ao que se propõe o presente trabalho, no qual, primeiramente, se faz um estudo teórico e, após, a entrevista com 12 detentas. Finalizando, procura-se fazer algumas reflexões sobre o assunto elaborado, avaliando-se as experiências vivenciadas, apontando-se questões importantes sobre a educação formal, traçando aspectos relevantes quanto ao seu papel, se realmente é preventivo ou de mera expectadora.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente dissertação trata do objeto de estudo da Pedagogia, que se constituiu historicamente, e suas manifestações em curso de formação de professor de tal especificidade. O objetivo deste trabalho foi investigar a manifestação do objeto de estudo da Pedagogia na organização curricular de um curso de Pedagogia. Parte do pressuposto de que o saber é produzido historicamente a partir das condições de sua produção. Em um curso de formação de professores, esse saber se constitui em mediador no processo de organização curricular. Além disso, considera que, de maneira implícita ou explícita, traz uma concepção de objeto da ciência que caracteriza a sua particularidade. No caso específico, traz uma concepção de Pedagogia e, consequentemente, de organização do ensino do curso. Disso decorre o problema norteador da pesquisa: Qual(is) o(s) objeto(s) de estudo da Pedagogia contemplado(s) na organização curricular do Curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior da região Sul do estado de Santa Catarina e se, decorrente desse currículo, esta preconiza o ensino que desenvolve? A resposta a essa problemática requereu a atenção de outros objetivos que se voltam para a identificação da articulação do objeto da Pedagogia com: a concepção do curso e a centralidade para os conceitos científicos; as possibilidades de uma organização curricular que possibilite a apropriação do conhecimento científico e do objeto da Pedagogia que se manifesta nos projetos, bem como no prescrito em sua regulamentação legal. Os fundamentos teóricos e metodológicos da investigação derivam da Teoria Histórico-Cultural, com ênfase no desenvolvimento dos conceitos científicos tratados por Vigotski; da proposta de desenvolvimento do pensamento teórico nos estudantes segundo Davýdov, e de uma Pedagogia de perspectiva crítica. Para tanto, tem como fonte de análise dois projetos de um curso de Pedagogia que estão em vigor. O processo analítico se desenvolveu com base em uma unidade configurada por dois componentes – o objeto da Pedagogia e as finalidades definidas para o processo de formação do professor – que, por sua vez, se constituem nos seguintes elementos de análise: 1) concepção do curso; 2) organização curricular; 3) objetivo geral e objetivos específicos; 4) finalidades do curso; e 5) perfil do egresso. O estudo evidencia que em ambos os projetos o objeto da Pedagogia se mostra implícito, além de haver uma possibilidade de formação crítica. Entretanto, em um deles, fica mais evidenciada uma proposta pautada em conhecimentos empíricos e pragmáticos, os quais valorizam as experiências individuais. O outro projeto prevê uma formação que considere a educação na multiplicidade de relações da sociedade atual a partir de uma consistência teórica necessária. Tal observação sugere ser possível uma organização do ensino no curso de Pedagogia com base nos pressupostos assumidos neste estudo.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-22T21:26:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Marinita Eliara Kommers.pdf: 2005853 bytes, checksum: f689c9efb9586ac4f9c92d496303b2ee (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-29T21:12:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Marinita Eliara Kommers.pdf: 2005853 bytes, checksum: f689c9efb9586ac4f9c92d496303b2ee (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-29T21:12:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Marinita Eliara Kommers.pdf: 2005853 bytes, checksum: f689c9efb9586ac4f9c92d496303b2ee (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / FACEPE / O ensino de modelagem de processos em cursos de graduação em Administração da UFPE é uma tarefa desafiadora, especialmente, porque requer conquistar o interesse dos estudantes. Em virtude dessa dificuldade, esta pesquisa objetivou verificar como o uso de modelos cognitivos no ensino de modelagem de processos de negócios, mais especificamente em BPMN, pode ser utilizado como suporte para o estímulo à criatividade e abstração dos graduandos em Administração. Em seguida, para operacionalizar a pesquisa, realizou-se um experimento, no qual alunos de graduação do curso de Administração da UFPE modelaram um processo de negócios especificado para a pesquisa após o contato com os modelos cognitivos selecionados. Na oportunidade, foram avaliados os modelos confeccionados pelos alunos no que se refere à eficiência. Como resultado, além de um catálogo, não exaustivo, com os modelos cognitivos, foi possível confirmar as expectativas iniciais, indicando que a utilização desse tipo de modelo pode sim contribuir como uma ferramenta de suporte para auxiliar os professores na tarefa de ensinar os conceitos de modelagem de processos de negócio. O presente estudo pretende contribuir para ampliar a forma de ensinar modelagem de processos, por meio do estímulo criativo dos modelos cognitivos, para que a reflexão faça parte da construção do conhecimento do aluno. / The teaching of process modeling in undergraduate courses in Administration of UFPE is a challenging task, especially because it requires winning the interest of the students. Due to this difficulty, this research aimed to verify how the use of cognitive models in business process modeling teaching, more specifically in BPMN, can be used as a support to stimulate the creativity and abstraction of undergraduate students in Business Administration. Then, in order to operationalize the research, an experiment was carried out, where undergraduate students of the UFPE Administration course modeled a business process specified for the research after contact with the selected cognitive models. In the opportunity, the models made by the students regarding the efficiency were evaluated. As a result, in addition to a non-exhaustive catalog of cognitive models, it was possible to confirm the initial expectations, indicating that the use of this type of model may contribute as a support tool to assist teachers in the task of teaching the concepts of Business process modeling. The present study intends to contribute to broaden the way of teaching modeling of processes, through the creative stimulation of cognitive models, so that reflection is part of the student’s knowledge construction.

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T10:14:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OrtegaEscobar_Micheli_D.pdf: 12612900 bytes, checksum: fb7dc548193e66355f4384948f7bb55b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O estudo é parte de uma Linha de Pesquisa que se desenvolve no Laboratório de Observação e Estudos Descritivos do DEME -UNICAMP-, sob orientação do Prof. Dr. Luiz Carlos de Freitas. Apresenta-se como um esforço teórico para contribuir com a reconstrução do campo da Didática apontando sua superação pela teoria pedagógica. A autora indica áreas prioritárias de investigação denominando-as "problemáticas significativas". Utiliza como referência teórico-metodológica o materialismo históricodialético. Com intuito de fornecer bases para a formação de categorias de análise na área da Didática, examina material sobre prática pedagógica, coletado em três âmbitos: 1 °. Na produção em tomo da Didática por autores nacionais que, segundo sua própria expressão, procuram manter-se próximos do marco referencial materialista histórico e dialético - não é assumida a crítica das suas obras, somente retiram-se delas abordagens específicas das problemáticas em estudo. 2°. Na produção de conhecimento específico da área de Educação Física constituída pelas dissertações de mestrado e obras de literatura especializada do período 1982/92, e 3°. Um estudo de campo para vivenciar as práticas correntes em Educação Física numa escola do 1 ° Grau da Rede Estadual de Pernambuco, cidade do Recife. Tendo como hipótese de trabalho que nas problemáticas significativas da prática pedagógica podem ser encontrados, de forma embrionária, elementos da própria teoria pedagógica examina aspectos constitutivos iniciais de cada uma delas, abordando-as aos pares: organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento e avaliação/objetivos, considerando que compõem categorias interpenetradas pelos seus contrários. A análise permitiu verificar a unidade, ligação e interdependência das mesmas, explicitadas, na avaliação/objetivos, no movimento contraditório manutenção/exclusão do aluno, num processo em que os aspectos informais, referidos à avaliação de valores e atitudes, especialmente disciplinares, são encobertos pelos aspectos formais da avaliação instrucional. A organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento apareceu profundamente modulada pela categoria avaliação/objetivos. O trabalho expõe, também, articulações entre os aspectos específicos da Educação Física com a Pedagogia, com disciplinas de suporte epistemológico e com princípios norteadores da teoria pedagógica em construção. Aponta-se, como conclusões, que a transformação da Didática tem que ser realizada pelo exercício de superação das contradições reveladas pelas categorias organização do trabalho pedagógico/seleção, organização e sistematização do conhecimento e avaliação/objetivos, exercício que, direcionado pela análise permanente dessas categorias, permitirá visualizar formas de luta apropriadas à cada realidade específica. A autora apresenta, ainda, sugestões de possíveis formas de superação de problemas específicos na área de Educação Física. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-03-28T16:28:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ALVES, Rozane da Silveira.pdf: 2432226 bytes, checksum: 94a8d4c03038b31f82a400ea130d57c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-04-02T21:42:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ALVES, Rozane da Silveira.pdf: 2432226 bytes, checksum: 94a8d4c03038b31f82a400ea130d57c4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiano Malheiro (fabianomalheiro22@hotmail.com) on 2017-05-04T15:27:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ALVES, Rozane da Silveira.pdf: 2432226 bytes, checksum: 94a8d4c03038b31f82a400ea130d57c4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T15:27:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ALVES, Rozane da Silveira.pdf: 2432226 bytes, checksum: 94a8d4c03038b31f82a400ea130d57c4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-04-14 / Sem bolsa / Este trabalho investigou as práticas de professores na Universidade Federal de Pelotas que utilizam as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em suas aulas, nos cursos de graduação. Utilizando as teorias de Lévy, Castells, Kenski, Gutiérrez, Penteado, Porto, Cunha e Behrens, as práticas dos professores foram analisadas, pesquisando os fatores que são importantes para influenciar estes processos. A pesquisa foi efetuada em duas etapas: na primeira, foi aplicado um questionário online entre os docentes da UFPel, para diagnosticar o uso das TIC por eles. Na segunda, foi realizado um estudo de caso do tipo etnográfico, com um grupo de dez professores da graduação, entre os indicados por seus pares, para investigar suas práticas de ensino com as TIC. As técnicas de pesquisa utilizadas foram: entrevistas, observações das aulas e análise de documentos. Na análise dos dados organizei os resultados em quatro dimensões teórico-práticas: os docentes da UFPel, a relação dos docentes com as tecnologias, a infraestrutura da UFPel para as TIC, e a prática docente com as TIC. Os resultados indicam que os docentes pesquisados estão utilizando as TIC no ensino, em três situações: no ensino tradicional, no ensino comunicacional e no ensino em ambiente colaborativo. Embora os docentes tenham apresentado predominância de uma das situações identificadas, as características das outras situações também aparecem, por vezes, em seus trabalhos. / This study investigated the practices of professors at the Federal University of Pelotas who use Information and Communication Technologies (ICT) in their classes in undergraduate courses. Using the theories of Lévy, Castells, Kenski, Gutiérrez, Penteado, Porto, Cunha and Behrens, professors' practices were analyzed in search of the factors that are important to influence on these processes. The research was conducted in two stages. At first, an online questionnaire among professors of the University was applied to diagnose the use of ICT by them. In the second phase, an ethnographic case study was conducted with a group of ten Graduation professors nominated by their colleagues, to investigate their teaching practices with ICT. At this stage the research techniques used were interviews, observation of lessons and document analysis. When analyzing the data, four categories emerged: professors of UFPel, the relationship of professors with the technology, the infrastructure of UFPel ICT and teaching practice with ICT. The results show that the teachers surveyed are using ICT in education in three situations: traditional teaching; communicational teaching and collaborative teaching. Although teachers have shown a predominance of either one of the identified situations, characteristics of other situations may also appear sometimes in their work.

Orientador: Josiani Julião Alves de Oliveira / Banca: Ubaldo Silveira / Banca: Lucia Aparecida Parreira / Resumo: A presença de assistentes sociais na Educação vem se consolidando na contemporaneidade e sendo sistematizada pela categoria profissional no intuito de compreender como este espaço é conquistado a partir do direcionamento hegemônico da profissão. O contexto sociopolítico atual é caracterizado pelo sistema do capital que impõe determinados valores e formas de agir em sociedade, por isso estabelece as relações sociais e impacta na organização social, nas políticas sociais, na política educacional, na política de saúde e em todas as esferas e setores da sociedade, bem como é o sistema capitalista o responsável pelas contradições da realidade, pela exploração do homem pelo homem, pela coisificação das relações humanas e por engendrar o ser social na alienação. O ser social tem suas potencialidades tolhidas por esse sistema e não consegue estabelecer com o trabalho a relação que funda a si mesmo, pois o trabalho deixou de ser o meio de formação e desenvolvimento do ser humano para se tornar um meio de subsistência de si e de manutenção do capital, e a inserção ao mundo do trabalho se tornou responsabilidade do ser social a partir de sua qualificação para ingresso as atividades do saber fazer, que são requisitadas pelo mercado. A Educação enquanto responsável pela formação humana, capaz de conscientizar, de empoderar cada ser humano como protagonista da sociedade foi restrita a uma política pública, organizada e gerenciada pelo Estado e pelo capital com o objetivo de formar mão de o... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The presence of social workers in education has been consolidated in contemporary times and being systematized by the professional category in order to understand how this space is gained from the hegemonic direction of the profession. The current socio-political context is characterized by the capital system that imposes certain values and ways of doing things in society, so establishing social relationships and impacts on social organization, social policy, education policy, health policy and in all spheres and sectors of society, as well as the capitalist system responsible for the contradictions of reality, the exploitation of man by man, the commodification of human relationships and engendering social being on sale. Being social has its potential constrained by the system and can not establish with work relationship that founds itself, because the work is no longer the means of formation and development of the human being to become a livelihood for themselves and capital maintenance and entry to the world of work has become responsibility of the social from their qualification for entry activities to know the make, which are required by the market. Education as responsible for human, able to educate, empower every human being as a protagonist of society was restricted to public policy, organized and managed by the state and capital in order to form labor to the market and how through ideological domination of the working mass, ie Education has established itself as a powerful strategy to disseminate the ideals of capitalism and neoliberalism. For Social Service, as a profession active in terms of social issues, education is an occupational space also strategic, including professional technical education, which historically has been developed for the qualification of people who learn the focused skills and knowledge for them to uncritically, it is a professional locus which in its characteristic... / Mestre

Orientador: Angélica Terezinha Carmo Rodrigues / Banca: Maria Helena de Moura Neves / Banca: Rosane de Andrade Berlinck / Banca: Taísa Peres de Oliveira / Banca: Flavia Bezerra de Menezes Hirata-Vale / Resumo: O objetivo deste trabalho é discutir as construções formadas pelos verbos ir/vir seguidos de infinitivo, relacionando-as à construção prototípica de finalidade, a oração adverbial final, demonstrando a rede construcional (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2013) formada por essas construções. Mais especificamente os objetivos deste trabalho são a CMCP (Construção de Movimento com Propósito), formada por dois verbos, onde V1 é um verbo de movimento orientado e V2 é um verbo em forma infinitiva (ORÉFICE, 2014), CPP (Construção Perifrástica de Passado), cuja semântica indica um deslocamento temporal ao momento anterior à fala, e CFV2 (Construção Focalizadora da Ação), a qual indica focalização da ação verbal expressa pela construção, dando ênfase à ação de V2. Esta tese, embasada nos pressupostos teóricos do Modelo Baseado no Uso, por meio do processo de construcionalização (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2013), apresenta a hipótese de uma rede construcional das construções supracitadas, relacionando-as, de forma hierárquica, às construções de finalidade prototípicas (adverbial final). Nossas análises, feitas de forma qualitativa e quantitativa, são embasadas em dados de fala, coletados no Corpus do Projeto Iboruna. / Abstract: The goal of this work is to discuss the constructions formed by the verbs ir/vir (to go/to come) followed by infinitive, in its relationship with the prototypical construction of purpose, final adverbial clause, showing the constructional network (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2013) formed by this constructions. More specifically the goals of this work are CMCP (Construction Motion Cum Purpose), formed by two verbs, where V1 is a oriented motion verb and V2 is a verb in the infinitive form (ORÉFICE, 2014), CPP (Past Paraphrastic Construction), whose semantics indicates a temporal displacement to the moment before the speech, and CFV2 (Action Focused Construction), which indicates focalization of the verbal action expressed by construction, emphasizing the V2 action. This thesis, supported by theoretical assumptions of Usage-Based Linguistics, by means of the process of construcionalization (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2013), presents the hypothesis of a construcional network of the constructions mentioned, relating then by hierarchical form with the prototypical purpose constructions (purpose clause). Our analysis, made in qualitative and quantitative way, are supported in spoken data, collected in the corpus of Iboruna Project. / Doutor

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / O presente trabalho se dedica ao estudo da temática das Políticas de Formação para a Cidadania, presentes no contexto das relações no cotidiano da Escola. Busca responder como as relações de poder estão presentes no cotidiano da escola e quais suas implic

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / O presente trabalho tem como objeto de estudo a gestão participativa em escola de educação básica, pressuposto de que esta é requisito para a construção da cidadania. Para tanto foram estabelecidos como objetivos: analisar a gestão que norteia o trabalho