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Atividades investigativas no ensino de Hidrostática / Inquiry in hydrostatic teachingFilippini, Arthur Schelb 02 May 2017 (has links)
Submitted by Nathália Faria da Silva (nathaliafsilva.ufv@gmail.com) on 2017-10-03T12:48:24Z
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Previous issue date: 2017-05-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho apresenta um estudo sobre atividades investigativas no ensino de hidrostática aplicadas no Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi o de elaborar uma sequência didática com abordagem investigativa, testar e analisar os seus impactos na aprendizagem dos alunos. As aulas, com caráter experimental, foram planejadas e elaboradas com a utilização de materiais de baixo custo e de fácil aquisição, podendo assim ser ministradas em uma sala de aula comum. Os temas abordados nas aulas foram Pressão e Empuxo. As atividades investigativas foram aplicadas para uma turma constituída por alunos voluntários da primeira série do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Belo Horizonte – MG. A coleta de dados foi feita durante dois meses, na turma com média de quinze alunos frequentes. As aulas com duração de cinquenta minutos eram divididas entre a apresentação do experimento a ser realizada, explicação do problema a ser investigado, execução do experimento, formulação, discussão das hipóteses e aplicação de teste. Os resultados obtidos foram analisados em busca de indicadores de alfabetização científica e aprendizagem significativa dos conceitos de física trabalhados. / The present paper presents a study about investigative activities applied in hydrostatic teaching in high school. The research goal was to elaborate a pedagogical sequence with an investigative approach, test and analyze its impacts on the student’s learning. Experimental classes were planned and elaborated with the use of low-cost and easy-to-acquire materials, which could then be taught in a common classroom. The subjects taught were pressure and hydrostatic. The investigative activities were applied in a class of voluntary students from the first year of a public high school from Belo Horizonte City - Minas Gerais State. The data collection was done for two months, in a class with an average of fifteen frequent students. The classes lasted 50 minutes and were divided into the presentation of the experiment to be carried out, explanation of the problem to be investigated, execution of the experiment, formulation and discussion of hypothesis, and application of questionnaires. The results obtained were analyzed in search of indicators of scientific literacy and significant learning of the concepts of physics worked.
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Uma cadeia criativa na formação de educadores a partir da proposta curricular do Estado de São Paulo para a disciplina de educação físicaCastro, Rosa Cristina Bronzon de 05 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This piece of research aims at critically understanding the means by which a teacher education project for physical education teachers, within the concept of creative chain (LlBERALI, 2006a e b) can collaborate to implement an officially prescribed material in a public school. The research is carried out in the Citizenship Action Program - phase 2 (PAC-2) context, inserted within Applied Linguistic area and it is founded in the Social-Cultural-Historical Activity Theory (VYGOTSKY, 1934/1998, 1930/2004; lEONTIEV, 1977; ENGESTROM, 1999). In this perspective, the investigation seeks to discuss the concept of "Creative Chain", which encompasses a partnership in which participants intentionally produce "shared meanings"(VYGOTSKY, 1934) in activities that are interconnected in a spiral format (LIBERALI, 2006a e b). Questions pertaining to physical education are also tackled as they are found in official documents and how they are treated by other researchers within the area (BRACHT, 1992; BETTI, 1991, 1998; CAPARROZ, 1997; DAOLIO 2004; KOIYNIAK FILHO, 2008; MELLO, 2006). The adopted methodology is that of the Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES, 2007), with its direct intervention in participants' practices so as to create a locus for critical reflection of their actions (MAGALHÃES, 1994/2007, 2003/2007) and to allow for the understanding of the possible transformation (MAGALHÃES, 1998/2007; 2004; LlBERALI,2004; 2006; 2008). In terms of linguistic analyzes and data discussion, the investigation focused on the context of production and the thematic content found through the analysis of lexical choices. Thus, it was possible to understand how the senses and meanings (VYGOTSKY, 1934/2005, 1934/2001) about the contents of an official document were being constructed by the teacher-research participant, by the researcher and by the teacher-supervisor in the planning meetings. Data were produced (by means of audio and video recordings) in a state school in São Paulo which is part of PAC-2. Participants were a physical education teacher of the 5th grade, who has 43 students ranging from 11 to 13 years of age, and the teacher supervisor. Results seem to reveal that the teacher education process developed in activities of the creative chain produce a collaborative space that enable participants to better appropriate the official prescription, without forgetting the needs of the school / O objetivo geral desta pesquisa é compreender criticamente como um
trabalho para a formação de educadores de educação física em Cadeia Criativa
(LlBERALI, 2006 a e b) pode colaborar na implementação de uma prescrição oficial
em uma escola da rede estadual. A pesquisa desenvolve-se no contexto do
Programa Ação Cidadã - fase 2 (PAC-2), inserida na área da Linguística Aplicada e
fundamentada na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY,
1934/1998,1930/2004; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1999). Nessa perspectiva,
propõe-se a discutir o conceito de "Cadeia Criativa" que compreende uma parceria
em que os participantes produzem "significados compartilhados" (VYGOTSKY, 1934)
deforma intencional em atividades interligadas de forma espiral (LIBERALI, 2006a e b). Também são abordadas questões da educação física, tal como tratadas pelos
documentos oficiais e por pesquisadores da área (BRACHT, 1992; BETTI, 1991,
1998; CAPARROZ, 1997; DAOLIO 2004; KOLYNIAK FILHO, 2008; MELLO, 2006). A
metodologia adotada é a da Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2007),
que propõe intervenção direta na prática dos participantes, de modo a criar um
espaço para a reflexão crítica de suas ações (MAGALHÃES, 1994/2007,
2003/2007), possibilitando a compreensão da possível transformação pretendida.
Para análise linguística e discussão dos dados foram considerados o contexto de
produção e o conteúdo temático a p.artir das escolhas lexicais. Dessa forma, foi
possível compreender como os sentidos e os significados (VYGOTSKY, 1934/2005,
1934/2001)sobre os conteúdos de um documento oficial foram sendo construídos
pelo professor participante, pela pesquisadora e pela professora orientadora nas
reuniões de planejamento. Os dados foram produzidos (por gravação em áudio e
vídeo)em uma escola da rede pública estadual de São Paulo que participa do PAC-
2. Participaram desta pesquisa: um professor de educação física da 5asérie, com 43
alunos de 11 a 13 anos de idade, esta pesquisadora e sua professora-orientadora.
Os resultados parecem revelar que a formação desenvolvida em atividades da
Cadeia Criativa cria espaço de colaboração de modo a possibilitar aos participantes
uma melhor apropriação da prescrição oficial, atrelada às necessidades da escola
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A prática pedagógica e o ensino de educação física no cotidiano de duas escolas públicas estaduais do bairro Jardim Santo André: entre o texto oficial e o contexto vivido / The pedagogical practice and the teaching of physical education in the daily course of two public state schools the district of Jardim Santo André: between the official text and the dailycourseSouza, Silvana Esmenia da Dalto de 06 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study is to understand the specificity of the pedagogical
practice of the Physical Education teachers and instructors, the practice of which it is
built in the daily course in a public school, for the purpose of comparing them to the
educational curricula purposes, which guide this study., both in the national scope
(PCN, 1997) and in the state one (Proposal Curricular do Estado de São Paulo,
2008). Firstly, by means of bibliographical reference and analysis of the mentioned
documentation, it was identified that the consensus of the Physical Education
teacher s pedagogical practice at school keeps designed by the paradigm of the
physical and sports aptitude. This statement has been pointed as the main barrier for
the reach of a better teaching quality in Physical Education and taken as a starting
point for the elaboration of new pedagogical proposals (the knowledge area) and
public policies. Nevertheless, based on Caparroz (2005) studies and on empiric
databases, it was seen that the pedagogical practice doe not fit in that perspective,
because the peculiar teaching situations demand renew of the knowledge, of which
guides this action. As for the field search, two state schools were selected located in
the district of Jardim Santo André, one of the poorest sites in the city of São Paulo.
Besides the observational actions at school, in the year 2008, semi structured
interviews were performed with six teachers from the Physical Education area and a
questionnaire with two groups of the sixth degree of the elementary school. The data
analysis led the conclusion that the Sport is mostly developed in class, although the
teachers had renewed the teaching concept, by harming other ones which make part
of the movement corporeal culture. It us explained by the inadequate work conditions
found in the educational institutes and by the socio-economic characteristics of the
educators, Who, in turn, by not having the adequate place to develop the sports and
leisure activities, realize un the Physical Education classes thus type of desire. The
comparison between the official proposals for this teaching and the daily course
revealed a distance between the written knowledge taken as ideal and the one
described to be developed in the space and time of the public school. Therefore, any
curriculum proposal that neglects this context is bound to fail as a change possibility / Esta investigação teve como objetivo compreender a especificidade da prática
pedagógica dos docentes de Educação Física que se constrói no cotidiano da escola
pública, com o intuito de compará-las com propostas curriculares que orientam esse
ensino, tanto em âmbito nacional (PCN, 1997) quanto em âmbito estadual (Proposta
Curricular do Estado de São Paulo, 2008). Inicialmente por meio da pesquisa
bibliográfica e da análise dos referidos documentos, identificamos que há nesses
textos um consenso de que a prática pedagógica do docente de educação física, na
escola, continua balizada pelo paradigma da aptidão física e esportiva. Esta
afirmação tem sido apontada como o principal obstáculo no alcance de um ensino
de melhor qualidade na Educação Física e tomado como ponto de partida para a
elaboração de novas propostas pedagógicas (área de conhecimento) e de políticas
públicas. No entanto, com base nos estudos de Caparroz (2005) e dados da
pesquisa empírica verificamos que a prática pedagógica não se enquadra nessa
perspectiva, e que os obstáculos apresentados são outros, uma vez que as próprias
situações de ensino exigem uma renovação dos saberes que orientam essa ação.
Para pesquisa de campo, selecionamos duas escolas estaduais localizadas no
bairro Jardim Santo André, um dos bolsões de pobreza da cidade de São Paulo.
Além das observações-participante nas escolas, realizamos durante o ano letivo de
2008: entrevistas semi-estruturadas, com seis docentes de Educação Física e
questionário com duas turmas da 6ª série do ensino fundamental. A análise dos
dados possibilitou-nos concluir que, embora os docentes tenham renovado suas
concepções de ensino, o esporte é o conteúdo desenvolvido com mais frequência
nas aulas em prejuízo a outros que também fazem parte da cultura corporal de
movimento. Isto se explica pelas condições inadequadas de trabalho encontradas
nas instituições escolares e pelas características sócio-econômicas dos educandos,
que por não terem outros locais de acesso às práticas esportivas e de lazer, buscam
ter essa oportunidade nas aulas de Educação Física. A comparação entre as
propostas curriculares oficiais e o cotidiano dessas aulas revelou que existe um
distanciamento entre eles, pois o conhecimento prescrito como ideal, em muitas
situações de ensino e aprendizagem, se mostra inadequado ou de difícil alcance nos
tempos e espaços da escola pública. Portanto, qualquer proposta que negligencie
esse contexto tende a fracassar como possibilidade de mudança
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Antonio Boaventura da Silva: o professor e suas concepções sobre a educação física nas décadas de 1940-1970Lourdes, Luiz Fernando Costa de 29 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is aimed at the comprehension of professor Antonio Boaventura da Silva's ideas on Physical Education and pedagogical practices as director of the technical division of the Department of Physical Education and Sports and as instructor of General Physical Education and Gymnastics at the State Physical Education College of São Paulo between 1940 and 1970. Based on hystorichal sources af the personnal archives of Boaventura. For such, both da Silva's professional formation and actions through his carrier are analyzed, as well as the different international models of pedagogical practices on which he based his own practices / Este estudo busca compreender as concepções sobre a Educação Física e as práticas pedagógicas do professor Antonio Boaventura da Silva à frente da seção técnica do Departamento de Educação Física e Esporte e da cadeira de Educação Física Geral Masculina e Ginástica da Escola de Educação Física do Estado de São Paulo, entre as décadas de 1940 e 1970. Tendo como fontes históricas os documentos do acervo pessoal de Boaventura, são analisados o itinerário de formação e as ações do professor, bem como os diferentes modelos internacionais de práticas
pedagógicas com que orientou suas próprias práticas
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Educação física escolar e inclusão de alunos com deficiência: um estudo em escolas do ensino regular da Rede Pública Estadual de São PauloSousa, Angela Tavares de 16 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present study, accomplished during 2008, aimed at the analysis of the scholar inclusion of handicapped students at physical education classes from regular teaching at Sao Paulo public state network. This way, we try to identify the position of the physical education teachers towards the effective conditions offered to them by superior sectors (scholar organization, specialized support, specific pedagogical and material resources, architectural and curricular adaptations), as means to develop a work that guarantee the scholar inclusion of handicapped students at regular teaching. The hypothesis that led this investigation were the following: the public authorities do not guarantee the resources commended by CNE/CEB Resolution n. 02/2001, establishing the national guidance for special education at basic education; the differences that occur on the effective conditions at the researched schools, despite being so close and serving the same community; and that there is a low critical attitude of the researched teachers derived from a teacher habitus built from a precariousness principle that generally characterizes the formation and performance of teachers at fundamental teaching in Brazil. So, three schools from this network in Itaquaquecetuba just separated by walls but showing completely different conditions towards pedagogical and physical infra-structure were investigated. As methodological procedures we used half-structured interviews with the physical education teachers from these schools and some registers (documents, photographs and visual descriptions) trying to compare what the legal rules determine and what is really offered to these teachers (physical adaptations, didactic material and pedagogical support). Pierre Bourdieu s contributions were used as theoretical basis, especially the habitus concepts, as well as the processes of exclusion occurred inside the school. The perspective adopted by Bueno has contributed to the discussion and analysis about deficiency and scholar process. The main points show us that despite the existence of a federal guiding document that rules a group of operational determinations that focus the high quality scholar inclusion for handicapped students, they are not really offered and, even more, the teachers, adapted to the habitus of the precarious conditions that characterize the teachers formation and actions, in spite of noticing the lack of resources, do not assume a critical position face to the precariousness, treating it as inherent to the teaching function. The differences among the institutions were not enough to the school with best conditions be able to have a more qualified inclusion of the students because the ethos of precariousness is also assumed by the educators, whereas despite the teachers are aware that it had best infra-structure conditions towards availability of resources for scholar inclusion it had the same bad points of the others, making this less evident precariousness naturalized / O presente estudo, realizado no decorrer de 2008, teve como objetivo analisar a inclusão escolar de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, no Ensino Regular, da Rede Pública Estadual de São Paulo. Nesse sentido, procuramos identificar qual a posição dos professores de Educação Física frente às condições efetivas que são disponibilizados a eles pelos setores superiores (organização escolar, apoio especializado, recursos materiais e pedagógicos específicos, adaptações arquitetônica e curriculares), como meios para que pudessem desenvolver trabalho que garantisse a inclusão escolar de alunos com deficiência no ensino regular. As hipóteses norteadoras desta investigação foram as de que o poder público não disponibiliza os recursos preconizados pela Resolução CNE/ CEB n.º 2/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica; que ocorrem diferenças nas condições efetivas entre as escolas pesquisadas, apesar de se situarem muito próximas e atenderem à mesma comunidade e que existe uma postura pouco crítica dos professores pesquisados originária de um habitus docente , construído no princípio de precariedade que caracteriza, de maneira geral a formação e atuação docente no ensino fundamental no Brasil. Para tanto, foram investigadas três unidades escolares desta rede, situadas no município de Itaquaquecetuba e que se distinguem pelos muros que as limitam, e apresentam condições completamente díspares entre si no que se refere à infra-estrutura física e pedagógica. Como procedimento metodológico foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com os professores de Educação Física destas escolas e alguns registros (documentos, fotos e descrições visuais), procurando cotejar o que determinam as normas legais e o que é disponibilizado a esses professores (adaptações físicas, material didático e apoio pedagógico). As contribuições de Pierre Bourdieu foram utilizadas como base teórica, em especial o conceito de habitus, assim como os processos de exclusão ocorridos no interior da escola. As perspectivas adotadas por Bueno contribuíram para a discussão e análise sobre deficiência e escolarização. Os principais achados nos mostraram que, apesar da existência de documento normativo federal que concentra um conjunto de determinações operacionais que visam à inclusão escolar com qualidade de alunos com deficiência, estas não são disponibilizadas e, mais que isso, os professores, moldados pelo habitus das condições precárias que caracterizam a formação e atuação docente, apesar de constatarem a falta de recursos, não assumem posição crítica frente a essa precariedade, tratando como inerente à função docente. As diferenças entre as escolas não foram suficientes para que aquela com mais condição pudesse efetuar uma inclusão mais qualificada de alunos com deficiência, porque o ethos da precariedade também é assumido por seus educadores, pois, apesar de seus professores estarem cientes de que ela possuía melhores condições de infra-estrutura, no que se refere à disponibilização de recursos para a inclusão escolar ela sofria dos mesmos males que as demais, fazendo com que essa precariedade menos evidente também fosse naturalizada
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Física e matemática - uma abordagem construcionista: ensino e aprendizagem de cinemática e funções com auxilio do computadorCarvalho Júnior, José Carlos Nogueira de 23 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper aims to investigate which contributions a constructionist approach
on education would bring to the students learning process on the kinematics
concepts, when compared to the traditional approach and which benefits the study of
the syllabus of functions and kinematics, through the use of an auxiliary
computational tool, can bring to their construction of knowledge.
In order to achieve our objectives, we have developed a series of activities
using the software Interactive Physics, examining the issues Launching of Bodies
and Functions of 1st and 2nd degrees , using as theoretical framework the
conceptions of Constructionism developed by Papert; the methodology based on
elements of the Design Experiment, as for the role played by the teacher-researcher;
the classification developed by Valente Description, Execution, Reflection and
Purification to analyze the students procedures while using the software, as well as
on Steve Monk s studies of the students understandings of the concept of functions
based on a physical model.
The research s subjects were second grade public high school students of São
Paulo state; 16 students who had used the computational tool Constructionist
Group and 32 students who had carried out only activities using paper and pencil
the Traditional Group. After the accomplishment of the activities, the students were
submitted a questionnaire and the groups performances were compared.
The results showed that the students motivation, efforts and satisfaction while
operating the software trying to solve their problems consisted in a pedagogical
advantage of this type of approach.
The understanding of the coefficient meanings and variables of the time
functions of the movements studied through the diverse possibilities of analyses
and control of these elements in the simulation environment provided by the software
as well as the interpretation and graphical representation of these functions, have
proved to be a more consistent learning, contributing to a more accurate
understanding of the physical phenomena studied.
Moreover, we have observed that a constructionist approach makes possible
the study of the movement of the bodies more dynamically and not statically -
feasible by the computational tool education - relating this study to the existing real
phenomena in nature, which is the object of study of Physics / O objetivo deste trabalho é verificar que contribuições uma abordagem
construcionista de ensino traria à aprendizagem dos alunos sobre os conceitos de
cinemática, quando comparada à abordagem tradicional e que benefícios o estudo
integrado dos conteúdos de funções e de cinemática, com a utilização de uma
ferramenta computacional auxiliar, pode trazer para a construção dos conhecimentos
desses alunos.
Para atingir nossos objetivos, desenvolvemos uma seqüencia de atividades
utilizando o software Interactive Physics, abordando os temas Lançamento de
Corpos e Funções de 1º e 2º graus , utilizando como princípios norteadores
teóricos as concepções do Construcionismo desenvolvido por Papert; uma
metodologia baseada em elementos do Design Experiment, no que se refere ao
papel desempenhado pelo professor/pesquisador; a classificação criada por Valente
Descrição, Execução, Reflexão e Depuração para analisar os procedimentos dos
alunos ao utilizarem o software; e os estudos de Steve Monk sobre o entendimento
dos estudantes sobre o conceito de funções baseados em um modelo físico.
A pesquisa teve como sujeitos alunos da segunda série do ensino médio da
rede pública estadual ensino do estado de São Paulo, sendo 16 alunos que
utilizaram a ferramenta computacional o Grupo Construcionista e 32 alunos que
realizaram apenas atividades com papel e lápis o Grupo Tradicional. Após a
realização das atividades, os sujeitos foram submetidos à realização de um
questionário e os desempenhos dos grupos foram comparados.
Os resultados mostraram que a motivação, o empenho e o nível de satisfação
demonstrados pelos estudantes ao manipularem o software na busca por soluções
de seus problemas corroboraram a vantagem pedagógica deste tipo de abordagem.
O entendimento dos significados dos coeficientes e variáveis das funções
horárias dos movimentos estudados através das diversas possibilidades de
acompanhamento e controle desses elementos dentro do ambiente de simulação
proporcionado pelo software bem como a interpretação e a representação gráfica
dessas funções, atestaram uma aprendizagem mais consistente, contribuindo para
uma compreensão mais apurada dos fenômenos físicos estudados.
Além disso, observamos que uma a abordagem construcionista possibilita o
estudo do movimento dos corpos de forma dinâmica e não estática viabilizada pela
ferramenta de ensino computacional aproximando este estudo dos fenômenos
reais existentes na natureza, que é o objeto de estudo da Física
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O corpo administrado: biopolítica e disciplinarização na Revista Brasileira de Educação Física (1972 - 1980)Carvalho, Washington Luiz de 02 July 2009 (has links)
This dissertation presents results of a research that had as source the Revista Brasileira de
Educação Física (Brazilian Magazine of Physical Education). The theme is related to biopolitical
discourses and the subjection processes that are inserted in Physical Education and
Sports. The work is inserted in the Historical Research Line, and Education Historiography as
well - (FACED/UFU). The analysis had Michel Foucault's works as theoretical foundation.
His studies helped to elucidate the several controlling mechanisms that are transmitted by the
discourses about humans body. In the first chapter the dissertation examines the new
scientific paradigm of Systems Theory. Historically technocrats that represented Physical
Education and Sports have chosen Systems Theory for they believe this is the best technique
for administration of the government s actions. It was possible to verify that there has been an
alignment between the government position and the knowledge produced in the area. The
periodical discourses have founded our discussion on bio-politics and subjection; the first and
second categories allowed an approach of theoretical and pedagogical nature, respectively.
Based on Foucault it was possible to bring to evidence, that the network built by the effective
moral and the pedagogic practice of Physical Education both exert a social control by
"kidnapping" people s free time, with good and healthy activities. Regarding subjection we
have read articles about pedagogy that are contemporary of the magazine analyzed, showing
that techniques used to guide students, that were initially believed as innovative, are truly
dominance processes identified in the works of Foucault. We finally discuss the neoliberal
model and physical activities as well. Once again, the discourses inserted in higher level
institutions allow us to foresee the ideological alignment of Physical and Sports Education to
neoliberalism principles that aim at subjecting individuals under the values that support this
society model. / Nesta dissertação, é apresentado o resultado da pesquisa documental que teve, na Revista
Brasileira de Educação Física, a fonte para o tratamento teórico dos discursos biopolíticos e
dos processos de disciplinarização que permeiam a Educação Física e Esportiva. O trabalho
está inserido na Linha de Pesquisa História e Historiografia da Educação (FACED/UFU). A
análise do material serviu-se das obras de Michel Foucault, cujos estudos auxiliaram na
elucidação dos diversos mecanismos de controle que são veiculados nos discursos sobre o
corpo. De início, no primeiro capítulo, a dissertação trata de examinar o novo paradigma
científico denominado de Teoria Geral dos Sistemas. Historicamente, os tecnocratas que
representavam a Educação Física e Esportiva elegeram a Teoria Geral dos Sistemas por
acreditarem ser esta a melhor técnica para gerenciamento das ações governamentais. Foi
possível constatar, também, que houve o alinhamento entre a posição governamental e o saber
produzido na área. A partir dos discursos veículados pela Revista Brasileira de Educação
Física, no segundo capítulo, a argumentação se detém nas categorias acima mencionadas,
biopolítica e disciplinarização; a primeira categoria permitiu uma abordagem de natureza
teórica, e a segunda pedagógica. Foi possível evidenciar, com base nos estudos de Foucault,
que a rede construída pela moral vigente e a prática pedagógica da Educação Física exerce o
controle social pelo sequestro do tempo livre das pessoas com atividades lícitas e saudáveis.
Quanto à disciplinarização, faz-se uma leitura de artigos de cunho pedagógico que perpassam
o periódico analisado, mostrando que técnicas de condução de alunos, tidas, supostamente,
como inovadoras, nada mais são do que processos de dominação muito bem identificados nas
obras de Foucault. Por fim, foi discutido o modelo neoliberal de ser e estar no mundo e as
atividades físicas. Mais uma vez, os discursos que circulam nas instituições de formação
superior deixam antever o alinhamento ideológico da Educação Física e Esportiva aos
princípios do neoliberalismo, que objetivam subjetivar os indivíduos sob a égide dos valores
que sustentam esse modelo de sociedade. / Mestre em Educação
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Afetividade e formação em educação física: um estudo com professores formadoresQuerido, Aparecida de Fátima Ferraz 26 April 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-04-26 / In the Physical Education area, the number of researches involving the cognitive and
biological process, mainly in the physiology of the exercise, development and motor control,
leisure and recreation, it is much bigger than the researches involving studies about
affectivity. However, this is a consequence of worry with the body, with the biological
aspects, that have been followed the way of physical education during the last decades.
Recently, based on theoretical presupposed with strong mark, an integrating vision of human
being have been configured, defending the interlacement between cognitive, affective and
motor aspects, beyond the significance of the aspects for the construction of knowledge
process. This research arose from the inquietude about the affectivity in the pedagogic
relation in the Physical Education Graduation Courses. The aim of this study was to identify
the feelings and emotions from the teachers in the pedagogic relation and which situations
were responsible to cause it. The Henri Wallon e Lev S. Vygotski theory were the theoretical
reference for this research, beause they developed theories about developement, Their
contribution have been very important for the affectivity study in the instruction-learning
process. The information were collected through the reflexive interview, being as participants
of this study, two teachers (man and woman) that minister theoretical and practice classes in
the Physical Education Graduation Courses. The results indicated pleasant feelings like
realization and pleasure to be teaching in the Graduation Courses and also confidence given
by the students about their jobs. Unpleasant feelings like anguish, anxiety, timidity, fear and
angry in the most different situations during the relationship with their students also were
identified. The woman teacher verbalized the emotions as, palpitation and tremor during
situations that is necessary to be exposed. The man teacher do not indicated any emotion.
Without of any intention of generalize the results, in the statistics pattern of the results, this
research had as limitation to study the affectivity in the instruction-learning process, bringing
a reflection about the constitution process in the subjective manifestation of teachers, looking
forward to understand their necessities / Na área da Educação Física o número de pesquisas envolvendo os processos
cognitivos e biológicos, principalmente em fisiologia do exercício, desenvolvimento e
controle motor, lazer e recreação, é consideravelmente maior que as pesquisas envolvendo
estudos sobre a afetividade. De certa forma, isto é conseqüência da preocupação com o corpo,
com os aspectos biológicos, que acompanham a trajetória da Educação Física durante algumas
décadas. Mais recentemente, a partir de pressupostos teóricos com forte marca social, tem se
configurado uma visão integradora do ser humano, defendendo o entrelaçamento entre os
aspectos cognitivo, afetivo e motor, além da relevância destes aspectos para o processo de
construção do conhecimento. Esta pesquisa surgiu das inquietações acerca da afetividade na
relação pedagógica nos cursos de Formação de Professores de Educação Física. O objetivo do
estudo foi identificar os sentimentos e emoções dos professores formadores na relação
pedagógica e quais as situações indutoras desses sentimentos e emoções. As teorias de Henri
Wallon e Lev S. Vygotski foram o referencial teórico desta pesquisa, por desenvolverem
teorias do desenvolvimento, suas contribuições têm sido muito importante para o estudo da
afetividade no processo ensino-aprendizagem. As informações foram coletadas através de
entrevista reflexiva ou recorrente, tendo como participante deste estudo, um professor e uma
professora que ministram aulas, de disciplinas teórico-prático, num Curso de Formação de
Professores. Os resultados apontaram sentimentos de tonalidades agradáveis como realização
e prazer de estar na docência no Curso de Formação, e confiança depositada pelos alunos no
seu trabalho. Sentimentos de tonalidades desagradáveis como angústia, ansiedade, timidez,
medo e raiva nas mais diversas situações de relacionamento com seus alunos. A professora
verbalizou as emoções sentidas como, palpitações e tremor em situações que tem que se
expor, e o professor não nomeou nenhuma emoção. Desprovida da intenção de generalizações
dos resultados encontrados, nos moldes da estatística, dos resultados encontrados, esta
pesquisa limitou-se a estudar à afetividade no processo ensino-aprendizagem, trazendo uma
reflexão sobre o processo de constituição das manifestações subjetivas dos Professores
Formadores, procurando assim entender suas necessidades
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Avaliação da aprendizagem na educação física: um estudo com professores formadores / Learning evaluation in physical education: a study with graduated teachersCunha, Virginia Mara Próspero da 05 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-05 / This thesis aimed at investigating the feelings and the meanings of the evaluation
of school learning of the teachers graduated at the licentiate course in physical
education. The research was made in a college, midsize city in São Paulo state,
with teachers graduated at the licentiate course in physical education. It was based
on the assumption that evaluative practices developed by the teachers on the
formation course enabled to students experiences that had influenced on the
construction of the future evaluative practices. The instruments for the data
collection were a questionnaire and a semi-structured interview. The questionnaire,
with 07 closed questions and 08 open questions, was inspired by researches on
the learning evaluation in the context of higher education and applied to all
teachers that minister classes in the licentiate course of physical education on the
institution. The information of the questionnaire was used to analyze the meaning
attributed by the graduated teachers to the evaluation of the school learning and
also to the choice of the interviewees. The semi-structured interview has been
realized with four teachers, which allowed us to get closer the feelings areas of
these teachers in relation to the school learning evaluation, providing a deepening
of the issues that permeate it. In light of the socio-historical psychology, whose
theoretical foundations are based on historical-dialectical materialism, having the
theoretical reference in Lev S. Vigotski, the data information have been grouped
into pre-indicators, indicators and signification nucleus, where the last expressed
the central points that showed the determination of the subjects. It was found that
the teachers design the school learning evaluation as a diagnosis, used to detect
the students difficulties and that the evaluative practices developed by the
teachers have an formative role. The results also show that the teachers are
concerned about the teacher formation of their students, being concerned in
integrates the evaluative process with the teaching-learning process. In general,
this study represented the possibility of thinking critically on evaluative process that
are submitted the future teachers that will act in basic education, in the physical
education discipline, which leads to the reflection about the formation of teachers.
We conclude that, from the experiences lived in their initial formation course; it will
create bases for the future teacher acting / Na presente tese, objetivou-se investigar os sentidos e significados da avaliação
da aprendizagem escolar dos professores formadores do curso de licenciatura em
Educação Física. A pesquisa realizou-se em uma instituição de ensino superior,
no interior do Estado de São Paulo, com professores do curso de licenciatura em
Educação Física. Partiu-se do pressuposto de que as práticas avaliativas
desenvolvidas pelos professores nos cursos de formação possibilitavam aos
alunos experiências que influenciariam na construção nas futuras práticas
avaliativas. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e entrevista
semi-estruturada. O questionário, com 07 questões fechadas e 08 questões
abertas, foi inspirado em pesquisas realizadas sobre a avaliação da aprendizagem
no contexto do ensino superior e aplicado a todos os professores que ministram
aulas no curso de licenciatura em Educação Física da instituição. Os dados do
questionário foram utilizados para analisarmos o significado atribuído pelos
professores formadores à avaliação da aprendizagem escolar e também para a
escolha dos entrevistados. A entrevista semi-estruturada foi realizada com quatro
professores, o que permitiu nos aproximarmos das zonas de sentidos desses
professores em relação à avaliação da aprendizagem escolar, proporcionando um
aprofundamento das questões que a permeiam. À luz da psicologia sóciohistórica,
cujas bases teóricas estão assentadas no materialismo históricodialético,
tendo o referencial teórico em Lev S. Vigotski, os dados foram agrupados
em pré-indicadores, indicadores e núcleos de significação, sendo que este último
expressou os pontos centrais que revelaram as determinações dos sujeitos.
Constatou-se que os professores concebem a avaliação da aprendizagem escolar
como um diagnóstico, utilizada para detectar as dificuldades dos alunos e que as
práticas avaliativas desenvolvidas pelos professores têm um papel formativo. Os
resultados obtidos também nos mostram que os professores preocupam-se com a
formação docente de seus alunos, preocupando-se em integrar o processo
avaliativo ao processo de ensino-aprendizagem. Em linhas gerais, este estudo
representou a possibilidade de pensarmos criticamente os processos avaliativos a
que são submetidos os futuros docentes que atuarão na educação básica, na
disciplina de Educação Física, o que leva à reflexão sobre a formação de
professores. Concluímos que, a partir das experiências vivenciadas em seus
cursos de formação inicial, serão criadas bases para a futura atuação docente
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Os caminhos da institucionalização da física experimental em Portugal na segunda metade do século XVIIIRodrigues, Elton 10 April 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2008-04-10 / The experimental physics in the eighteenth century began its development
containing one of the main Cabinets of Physics at the time and a teacher of highlevel,
helping to boost the new sciences in the country.
Thus, in a first moment, we will approach the beginning of the eighteenth
century until the expulsion of the Jesuits, resulting in the creation of the Royal
College of Noble and Pombaline Reform. Soon after, we will introduce the changes
occurred in the higher education through the statutes of the University of Coimbra
and the creation of the Cabinet of Experimental Physics. And finally, we describe
some instruments used in the Physical's Cabinet and the work of Giovanni Antonio
Dalla Bella, the first lens of experimental physics, which served mainly at the
University of Coimbra after the reform of education.
This research aims to show that the Experimental Physics, in the second half
of the eighteenth century, factors associated with the social, political and cultural,
began to consolidate becoming important in the scenary of teaching Portuguese / A Física Experimental no século XVIII iniciou seu desenvolvimento em
Portugal em decorrência de um dos principais Gabinetes de Física da época e de um
professor de alto nível, o que ajudou a impulsionar as novas ciências no país.
Desse modo, num primeiro momento, realizaremos uma abordagem do início
do século XVIII até a expulsão dos jesuítas, resultando na criação do Colégio Real
dos Nobres e a Reforma Pombalina. Em seguida, apresentaremos as mudanças
ocorridas no ensino superior através dos estatutos da Universidade de Coimbra e da
criação do Gabinete de Física Experimental. E, por fim, descreveremos alguns
instrumentos utilizados no Gabinete de Física e o trabalho de Giovanni Antonio Dalla
Bella, o primeiro lente de Física Experimental, que atuou principalmente na
Universidade de Coimbra após a reforma do ensino.
Esta pesquisa pretende mostrar que a Física Experimental, na segunda
metade do século XVIII, associada aos fatores sociais, políticos e culturais, começou
a se consolidar tornando-se importante no cenário do ensino português
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