Orientador: Lucimary Bernabé Pedrosa de Andrade / Banca: Tatiana Noronha de Souza / Banca: Rutinéia Cristina Martins / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar a implementação, no município de Franca, da Lei nº 12.796/2013, a qual torna obrigatória a oferta gratuita de educação básica a partir dos quatro anos, bem como a organização das práticas pedagógicas da pré-escola da rede municipal de ensino, a partir desta Lei. Considerando a finalidade da pré-escola e a relevância da prática docente para a efetivação do desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e social, o estudo por meio de pesquisa documental, bibliográfica e entrevista semiestruturada, buscou verificar se a referida Lei interferiu no currículo da pré-escola. Para a realização da pesquisa, construiu-se um referencial teórico que permitiu o conhecimento dos aspectos da história da educação infantil no Brasil e o percurso da pré-escola no município de Franca. A entrevista com os professores e coordenadores pedagógicos da pré-escola e a observação em sala de aula favoreceu o conhecimento das práticas pedagógicas desenvolvidas e o modelo de currículo instituído. A pesquisa em questão também buscou conhecer os resultados da formação continuada oferecida aos docentes para o aprimoramento da prática pedagógica e para a qualidade do trabalho desenvolvido. Os resultados da pesquisa demonstraram que a Lei nº12796/2013 não interferiu no currículo da pré-escola, o qual apresenta um modelo escolarizante que consiste na transmissão de conteúdos e no preparo do aluno para o Ensino ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The current research Project aims to investigate the implementation, in the Municipality of Franca, of the Law nº 12.796/2013, which makes the free offer of the Basic Education for children over four years, compulsory., as well the organization of the pedagogic practices of the city's municipal Pre-School education system, from this law. Considering the purpose of the Pre-School and the relevance of the teaching practice for the realization of the integral development of the child in their physical, affective, intellectual, linguistic and social development, the study through documentary, bibliographical research and semistructured interview guide, sought to verify if the law interfered in the Pre-School's curriculum. For the accomplishment of the research, it was constructed a theoretical framework that allowed the knowledge of aspects of the history of early childhood education in Brazil and the of the pre - school in the city of Franca. The interview with the teachers and pedagogic coordinators from Pre-School and the classroom observation favoured the knowledge of pedagogical practices developed and the model of curriculum constituted. The research in question also sought to know the results of the continued training offered to teachers to Education improve their pedagogical practice and the quality of the work developed. The research results demonstrated that the Law nº 12796/2013 did not interfere in the Pre-School's curriculum, which presents a learning model which consists in the transmission of content and in the preparation of the student for Elementary School. The research also contributed to the construction of a proposal for continuing education for professionals who work in the Childhood Education, aiming to ensure the legal devices provided by the article 62 of Law nº 12.796/2013 needed for an education that respects the particularities of childhood and encourages the full... / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-09T21:10:27Z No. of bitstreams: 1 2018_FranklinRabelodeMelo.pdf: 1291315 bytes, checksum: 8a0303e873ae1be774cb80455dd65b22 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-14T17:48:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_FranklinRabelodeMelo.pdf: 1291315 bytes, checksum: 8a0303e873ae1be774cb80455dd65b22 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T17:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_FranklinRabelodeMelo.pdf: 1291315 bytes, checksum: 8a0303e873ae1be774cb80455dd65b22 (MD5) Previous issue date: 2018-08-09 / Este trabalho procura apontar as incidências do pensamento de Leon Trotsky nas elaborações teóricas de Caio Prado Júnior, Ruy Mauro Marini e Florestam Fernandes sobre a gênese e as particularidades da formação social brasileira. A partir da análise das principais obras dos autores, buscou-se extrair as categorias analíticas centrais em suas formulações, para em seguida indicar a relação entre os conceitos trotsksitas (a lei do desenvolvimento desigual e combinado, a teoria da revolução permanente, os fundamentos contidos no Programa de Transição e o conceito de bonapartismo sui generis) e as ideias de Caio Prado Júnior (colônia, nação e revolução), Ruy Mauro Marini (superexploração da força de trabalho e subimperialismo) e Florestan Fernandes (revolução dentro da ordem, revolução contra a ordem e autocracia burguesa). / This work wants to indicate the occurrences of Leon Trotsky’s thought in the theoretical elaborations from Caio Prado Júnior, Ruy Mauro Marini and Florestan Fernandes about the genesis and particularities of the brazilian social formation. From the analisys of the author’s main works, there was made an effort to extract the central analytical categories in their formulations, to then indicate the relation between the trotskists concepts (the law of uneven and combined development, the theory of permanent revolution, the fundamentals contained in the Transitional Program and the concept of bonapartism sui generis) and the ideias of Caio Prado Júnior (colony, nation and revolution), Ruy Mauro Marini (overexploitation of the labor force and subimperialism) and Florestan Fernandes (revolution within the order, revolution against the order and bourgeois autocracy).

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-10Bitstream added on 2015-05-14T16:59:28Z : No. of bitstreams: 1 000821119.pdf: 893424 bytes, checksum: 801f7dd18ee67797ef57eb5dc9fc4876 (MD5) / O presente trabalho se propõe a discutir os dilemas existentes no trabalho profissional do assistente social, inserido em diferentes áreas de atuação, à luz da formação acadêmica ocorrida em diferentes momentos para cada profissional e considerando-se as determinações da sociabilidade burguesa para o trabalho cotidiano. O estudo foi realizado a partir da reflexão sobre a categoria trabalho e sobre as configurações do mundo do trabalho, analisando-se as especificidades da conjuntura brasileira e inserindo o assistente social neste contexto social, político e econômico enquanto um trabalhador. Em seguida a reflexão abarca a análise sobre a formação profissional do assistente social a partir das configurações da política de ensino superior em curso no Brasil. Esta análise perpassa o estudo do desenvolvimento do Serviço Social e da construção do aparato teórico-metodológico da profissão, bem como os dilemas existentes na relação teoria e prática. Foram entrevistados oito assistentes sociais em Ribeirão Preto, atuantes nas áreas sócio-jurídica, saúde, previdência social e assistência social. A partir das reflexões realizadas à luz da discussão teórica e do conteúdo das entrevistas, o presente estudo discorre sobre os conflitos vivenciados pelos profissionais entrevistados no seu trabalho profissional cotidiano, enfatizando as dificuldades com relação ao referencial teórico-metodológico que os orienta e abarcando a visão dos mesmos sobre sua formação, suas condições de trabalho e a conjuntura brasileira. Ao longo do estudo foi possível perceber que as configurações da formação e as condições objetivas da realidade em que os assistentes sociais estão trabalhando interferem diretamente nas suas percepções sobre as questões abordadas, determinando um contexto em que não se identifica um referencial teórico-metodológico específico que orienta... / This paper aims to discuss existing dilemmas in professional work of the social worker, inserted in different areas, in the light of academic formation that occurred at different times for each professional and considering the determinations of bourgeois daily sociability. The study was conducted from the reflection on the work category and on the settings of the working world, analyzing the specificities of the Brazilian situation and inserting the social worker in his social, political and economic context as a worker. Then the reflection includes the analysis on the formation of social workers from the settings of the current higher education policy in Brazil. This analysis covers the study of development of social work and the construction of the theoretical-methodological apparatus of the profession, as well as existing problems regarding the relation between theory and practice. Eight social workers were interviewed in Ribeirão Preto, active in socio-legal, health, social assistance and social welfare areas. From the considerations made in the light of the theoretical discussion and the content of the interviews, this study discusses the conflicts experienced by the professionals interviewed in their daily professional work, emphasizing the difficulties in relation to the theoretical and methodological referential, that guides and contemplates the vision of the same about their education, their working conditions and the Brazilian situation. Throughout the study it was revealed that the configurations of formation and the objective conditions of the reality that social workers are working interfere directly in their perceptions on the issues, determining a context that does not identify a specific theoretical and methodological framework and sets a guidance practice in various conflicts as regards theory and practice relationship. The importance of continued formation were noted as something extremely important for professionals...

Orientador: Patrícia Soraya Mustafá / Banca: José Fernando Siqueira da Silva / Banca: Yolanda Aparecida Demétrio Guerra / Resumo: O presente trabalho se propõe a discutir os dilemas existentes no trabalho profissional do assistente social, inserido em diferentes áreas de atuação, à luz da formação acadêmica ocorrida em diferentes momentos para cada profissional e considerando-se as determinações da sociabilidade burguesa para o trabalho cotidiano. O estudo foi realizado a partir da reflexão sobre a categoria trabalho e sobre as configurações do mundo do trabalho, analisando-se as especificidades da conjuntura brasileira e inserindo o assistente social neste contexto social, político e econômico enquanto um trabalhador. Em seguida a reflexão abarca a análise sobre a formação profissional do assistente social a partir das configurações da política de ensino superior em curso no Brasil. Esta análise perpassa o estudo do desenvolvimento do Serviço Social e da construção do aparato teórico-metodológico da profissão, bem como os dilemas existentes na relação teoria e prática. Foram entrevistados oito assistentes sociais em Ribeirão Preto, atuantes nas áreas sócio-jurídica, saúde, previdência social e assistência social. A partir das reflexões realizadas à luz da discussão teórica e do conteúdo das entrevistas, o presente estudo discorre sobre os conflitos vivenciados pelos profissionais entrevistados no seu trabalho profissional cotidiano, enfatizando as dificuldades com relação ao referencial teórico-metodológico que os orienta e abarcando a visão dos mesmos sobre sua formação, suas condições de trabalho e a conjuntura brasileira. Ao longo do estudo foi possível perceber que as configurações da formação e as condições objetivas da realidade em que os assistentes sociais estão trabalhando interferem diretamente nas suas percepções sobre as questões abordadas, determinando um contexto em que não se identifica um referencial teórico-metodológico específico que orienta... / Abstract: This paper aims to discuss existing dilemmas in professional work of the social worker, inserted in different areas, in the light of academic formation that occurred at different times for each professional and considering the determinations of bourgeois daily sociability. The study was conducted from the reflection on the work category and on the settings of the working world, analyzing the specificities of the Brazilian situation and inserting the social worker in his social, political and economic context as a worker. Then the reflection includes the analysis on the formation of social workers from the settings of the current higher education policy in Brazil. This analysis covers the study of development of social work and the construction of the theoretical-methodological apparatus of the profession, as well as existing problems regarding the relation between theory and practice. Eight social workers were interviewed in Ribeirão Preto, active in socio-legal, health, social assistance and social welfare areas. From the considerations made in the light of the theoretical discussion and the content of the interviews, this study discusses the conflicts experienced by the professionals interviewed in their daily professional work, emphasizing the difficulties in relation to the theoretical and methodological referential, that guides and contemplates the vision of the same about their education, their working conditions and the Brazilian situation. Throughout the study it was revealed that the configurations of formation and the objective conditions of the reality that social workers are working interfere directly in their perceptions on the issues, determining a context that does not identify a specific theoretical and methodological framework and sets a guidance practice in various conflicts as regards theory and practice relationship. The importance of continued formation were noted as something extremely important for professionals... / Mestre

Filho precoce do modernismo lusitano, Jaime Cortesão (1884-1960) surge no cenário contemporâneo investindo-se de um papel já típico da modernidade, a figura do intelectual. Tendo originalmente se formado em Medicina e com significativa inserção no meio literário da época, fora, todavia, à História que dedicou maior parte de sua vida. Seus trabalhos acerca do Portugal medieval e moderno, expansão territorial, colonização, entre outros temas, contribuíram para dar uma orientação atlântica e visão de conjunto do império marítimo português. A pesquisa pretende reconstituir aspectos de sua entrada na vida cultural e política portuguesa sob o advento da I República, em 1910. Explorando, para tanto, componentes de sua trajetória pessoal e seu combate a uma visão positivista/naturalista da figura do gênio histórico. O que culmina em destacada participação no grupo Seara Nova e consequente engajamento nas forças de oposição à Ditadura e ao Estado Novo portugueses. Retomando sua produção inicial busca-se compreender o sentido de seu projeto historiográfico que tinha por intuito restituir a consciência nacional, destacando os recursos mobilizados pelo autor frente a institucionalização da História, enquanto campo disciplinar. Procurando, por fim, elucidar como a aproximação com as demais ciências sociais, algumas tendências da historiografia contemporânea e, sobretudo, a incorporação da Geografia, viriam compor seu saber e fazer historiográficos. Elementos que alcançam sua obra da maturidade, revelando também uma interpretação única da formação do Brasil, proveniente ainda de seu largo período de exílio e intercâmbio intelectual neste país. / Precocious son of Portuguese modernism, Jaime Cortesão (1884- 1960) appears in the contemporary scenery assuming a typical role inside the modernity, the intellectual figure. In spite of graduating in Medicine firstly and with a distinguished insertion on the literary environment of his time, he dedicated most of his life to Historical studies. His works regarding medieval and modern Portugal, territorial expansion, colonization, among others subjects, have contributed to an Atlantic view and a global perspective of the Portuguese Seaborn Empire. This study aims to reconstruct some aspects of his entrance in Portuguese cultural life and politics during the rise of the First Republic in 1910, exploring components of Cortesão\'s personal trajectory and his fight against a positivist/naturalist view of the historic genius figure. Which has culminated in his distinctive participation of the Seara Nova group and consequent activism in the resistance against Portuguese Dictatorship and Salazar\'s Government. Then, his initial production is recapitulated in order to understand the meaning of his historiographic project which aimed the restoring of a national consciousness, highlighting the main resources mobilized by the author forward the institutionalization of History, as a disciplinary field. Thus, this study aims to elucidate how the approximation with other social studies, some trends of contemporary historiography, and, mostly, Geographys incorporation, would add to his historiographical knowledge and making. These elements would culminate in his work of maturity and so revealing an unique interpretation of making of Brazil, also result of his long period of exile and intellectual exchange in this country.

Filho precoce do modernismo lusitano, Jaime Cortesão (1884-1960) surge no cenário contemporâneo investindo-se de um papel já típico da modernidade, a figura do intelectual. Tendo originalmente se formado em Medicina e com significativa inserção no meio literário da época, fora, todavia, à História que dedicou maior parte de sua vida. Seus trabalhos acerca do Portugal medieval e moderno, expansão territorial, colonização, entre outros temas, contribuíram para dar uma orientação atlântica e visão de conjunto do império marítimo português. A pesquisa pretende reconstituir aspectos de sua entrada na vida cultural e política portuguesa sob o advento da I República, em 1910. Explorando, para tanto, componentes de sua trajetória pessoal e seu combate a uma visão positivista/naturalista da figura do gênio histórico. O que culmina em destacada participação no grupo Seara Nova e consequente engajamento nas forças de oposição à Ditadura e ao Estado Novo portugueses. Retomando sua produção inicial busca-se compreender o sentido de seu projeto historiográfico que tinha por intuito restituir a consciência nacional, destacando os recursos mobilizados pelo autor frente a institucionalização da História, enquanto campo disciplinar. Procurando, por fim, elucidar como a aproximação com as demais ciências sociais, algumas tendências da historiografia contemporânea e, sobretudo, a incorporação da Geografia, viriam compor seu saber e fazer historiográficos. Elementos que alcançam sua obra da maturidade, revelando também uma interpretação única da formação do Brasil, proveniente ainda de seu largo período de exílio e intercâmbio intelectual neste país. / Precocious son of Portuguese modernism, Jaime Cortesão (1884- 1960) appears in the contemporary scenery assuming a typical role inside the modernity, the intellectual figure. In spite of graduating in Medicine firstly and with a distinguished insertion on the literary environment of his time, he dedicated most of his life to Historical studies. His works regarding medieval and modern Portugal, territorial expansion, colonization, among others subjects, have contributed to an Atlantic view and a global perspective of the Portuguese Seaborn Empire. This study aims to reconstruct some aspects of his entrance in Portuguese cultural life and politics during the rise of the First Republic in 1910, exploring components of Cortesão\'s personal trajectory and his fight against a positivist/naturalist view of the historic genius figure. Which has culminated in his distinctive participation of the Seara Nova group and consequent activism in the resistance against Portuguese Dictatorship and Salazar\'s Government. Then, his initial production is recapitulated in order to understand the meaning of his historiographic project which aimed the restoring of a national consciousness, highlighting the main resources mobilized by the author forward the institutionalization of History, as a disciplinary field. Thus, this study aims to elucidate how the approximation with other social studies, some trends of contemporary historiography, and, mostly, Geographys incorporation, would add to his historiographical knowledge and making. These elements would culminate in his work of maturity and so revealing an unique interpretation of making of Brazil, also result of his long period of exile and intellectual exchange in this country.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese.pdf: 1028917 bytes, checksum: a4c94d7e19672dcf9a66b09499d42369 (MD5) Previous issue date: 2005-06-02 / The aim of this essay was to study the conditions of the training process of individuals for lecturing at colleges and universities in Brazil. Our starting point was learning about the lack of legislation and adequate courses which meet the requirements for lecturing in such degree. By and large, the selection of lecturers is grounded on technical competence or specific knowledge in their working areas, based on the belief that knowing the subject contents is all one needs to teach it. Due to the broadness of the topic, we have chosen to carry an exploratory study of a given teacher training institution, looking at the courses offered and their contents, as well as the methodology utilized. We have decided to include an ethnographic qualitative survey to be completed by those attending the afore mentioned courses. For that purpose, they will also be interviewed and asked for reports on the benefits such courses have brought to their professional growth. Our studies focused on reading Brazilian and foreign authors, such as Paulo Freire, Mario Sérgio Cortella, Marcos T. Masetto, Ana Maria Saul, Mere Abramowicz, Pedro Demo, Joseph Lowman, Philippe Perrenoud, Maurice Tardif, César Coll, Edgar Morin, Neil Postman and many others, who wrote about the topic of this essay. As a result, we realized that the chosen institution had only sowed the seed of awareness and commotion for the necessity of inclusion of specific papers about education and its applications in the curricula for training lecturers. That would involve skills in pedagogy, didactics, the philosophy of teaching, teaching techniques and above all, the contents of teaching and learning processes. As we came to the end of this essay, we realized that we truly commenced a new journey towards novel expertise. Following the trek, we found countless knowledge treasures which led us to new and successive discoveries. In fact, we noticed that in order to become better teachers, we need to become better human beings and better learners in the first place. / O objetivo deste trabalho foi o estudo sobre as condições da formação de professores para o nível superior de ensino no Brasil, a partir da constatação da inexistência de legislação e cursos adequados que atendam aos requisitos para o ensino naquele nível. De maneira geral, a seleção de professores é feita com base na competência técnica ou conhecimento específico da área de atuação, pela crença de que, para ensinar, é suficiente conhecer o conteúdo particular da disciplina. Dada a abrangência do tema, optamos por realizar um estudo exploratório de uma instituição de formação de professores, examinando os cursos oferecidos, seus conteúdos e a metodologia utilizada. Decidimos incluir no trabalho uma pesquisa qualitativa etnográfica junto aos professores que freqüentaram os cursos oferecidos pela instituição, entrevistando-os e colhendo suas declarações sobre os benefícios dos cursos para sua formação profissional. Nossos estudos voltaram-se para a leitura de autores brasileiros e estrangeiros que trataram do tema, tais como: Paulo Freire, Mario Sérgio Cortella, Marcos T. Masetto, Ana Maria Saul, Mere Abramowicz, Pedro Demo, Joseph Lowman, Philippe Perrenoud, Maurice Tardif, César Coll, Edgar Morin, Neil Postman e muitos outros. Como resultado, constatamos que a instituição analisada, lançou apenas as sementes para a conscientização e sensibilização da necessidade de incluir disciplinas especificas sobre a educação e suas práticas, em currículos destinados à formação de professores para o nível superior, tais como conhecimentos sobre pedagogia, didática, filosofia de ensino, técnicas de ensino e, principalmente, os conteúdos dos processos de ensino e aprendizagem. Ao finalizarmos este trabalho, descobrimos adicionalmente que iniciamos uma nova caminhada rumo a novos saberes. Na trilha, encontramos inúmeros tesouros de conhecimentos que nos levaram a novas e sucessivas descobertas. De fato, percebemos que para nos tornarmos melhores professores, precisamos, antes de tudo, tornamo-nos melhores seres humanos e melhores aprendizes. .

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-29T12:24:49Z No. of bitstreams: 1 Maria Rejane Lima Brandim.pdf: 2582427 bytes, checksum: 4463ef55582e04d1658a2c99e5ce28c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T12:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Rejane Lima Brandim.pdf: 2582427 bytes, checksum: 4463ef55582e04d1658a2c99e5ce28c4 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this study is to characterize teacher education in the process of restructuring higher education in Brazil and Portugal. Our approach considers that teacher education in Brazil, through the REUNI Program and in Portugal through the Bologna Process, is deeply marked by the reforms of the State, permeated by the structure of socioeconomic formations, by the modes of production of capitalist society, by the force and the relations of production, constituting itself as a social and historical phenomenon. The qualitative case study was used as a methodological basis to analyze the conditions for teacher education and to explain the political, economic, social and cultural conditions that characterize teacher education in two educational contexts, Brazil and Portugal. The study was carried out in two public institutions, the Federal University of Piauí in Brazil and the University of Minho in Portugal, considering education of biological science teachers. For data collection were made remarks in the institutions, analysis of documents and interviews with professors of the two universities. The theoretical foundation was based on authors such as Afonso (2001, 2003, 2013), Antunes (2005, 2007, 2008), Lima and Afonso (2002), Feldmann (2009), Dourado (2001, 2002), Chauí (2003), Santos (2010, 2013), Gimeno Sacristán (2011), Gatti (2010), Sguissardi (2006, 2008), Silva Junior (2002). The analyzes allow us to consider that the reforms in Higher Education since the 1990s are an integral part of the state reforms and are part of the logic of commodification and profitable return businesses and in this context, Brazilian teacher education models and Portuguese, are more divergent than convergent. In both cases this formation suffers the reflexes of the changes established in the systems of higher education of the two countries, however while Portugal bases wide changes in the professional qualification changing strongly the curricular structure of the courses in a short time based on the Process of Bologna , in Brazil, the restructuring of universities is still underway with a focus on expanding access and permanence in higher education, which leaves the discussion about professional qualification and consequent curricular reorganization in the background / O objetivo deste estudo é o de caracterizar a formação de professores, no processo de reestruturação do ensino superior no Brasil e em Portugal. Nosso enfoque leva em consideração que a formação de professores no Brasil, via Programa REUNI, e em Portugal, via Processo de Bolonha, está profundamente marcada pelas reformas do Estado, permeada pela estrutura das formações socioeconômicas, pelos modos de produção da sociedade capitalista, pela força e as relações de produção, constituindo-se como um fenômeno social e histórico. Optou-se pelo Estudo de Caso qualitativo como fundamentação metodológica, para analisar as condições da formação de professores e explicitar as condicionantes políticas, econômicas, sociais e culturais que a caracterizam em dois contextos educacionais, Brasil e Portugal. O estudo foi realizado em duas instituições públicas, a Universidade Federal do Piauí, no Brasil e a Universidade do Minho, em Portugal, considerando a formação de professores de ciências biológicas. Para coleta de dados foram feitas observações nas instituições, análises de documentos e entrevistas com professores das duas instituições de ensino. A fundamentação teórica baseou-se em autores tais como: Afonso (2001, 2003, 2013), Antunes (2005, 2007, 2008), Lima e Afonso (2002), Feldmann (2003, 2009), Dourado (2001, 2002), Chauí (2003), Santos (2010, 2013), Gimeno Sacristán (2011), Gatti (2010), Sguissardi (2006, 2008), Silva Junior (2002). Nossas análises permitem considerar que as reformas instituídas no Ensino Superior a partir dos anos 1990 são parte integrante das reformas do Estado e se inserem na lógica da mercantilização e dos negócios de grande retorno lucrativo e que, neste contexto, os modelos de formação de professores brasileiro e português, guardam mais divergências do que convergências. Em ambos os casos esta formação sofreu os reflexos das mudanças estabelecidas nos sistemas de ensino superior dos dois países, contudo enquanto Portugal assentou mudanças amplas na qualificação profissional alterando fortemente a estrutura curricular dos cursos em um curto período de tempo com base no Processo de Bolonha, no Brasil, ainda está em curso a reestruturação das universidades com foco na ampliação do acesso e permanência no ensino superior, o que deixa a discussão sobre a qualificação profissional e a consequente reorganização curricular em segundo plano

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-04-19T00:00:00Z / Apresenta uma contribuição para a reflexão sobre a Administração Pública no Brasil, em especial, no que diz respeito à Administração Municipal no contexto federativo. Focaliza o tema da formação de gestores municipais como tarefa estratégica para a superação das desigualdades sociais no país. Com base na experiência brasileira e alemã propõe que através da formação sistemática se apóie a moldagem de um novo perfil de agente municipal, o 'gestor-cidadão', que congrega no mesmo profissional a expressão do compromisso civil com o bem comum e as competências políticas e administrativas úteis ao conjunto das sociedades locais e regionais. Discute ainda uma estratégia institucional para formação de gestores municipais.

LIRA, Geison Vasconcelos. Epistemologia, metodologia e prática de um modelo cartográfico de avaliação curricular em educação médica. 2010. 531 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T16:00:00Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_GVLira.pdf: 3401935 bytes, checksum: 7b50999d90b1461c8c25cc4e85f356ea (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T16:08:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_GVLira.pdf: 3401935 bytes, checksum: 7b50999d90b1461c8c25cc4e85f356ea (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T16:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_GVLira.pdf: 3401935 bytes, checksum: 7b50999d90b1461c8c25cc4e85f356ea (MD5) Previous issue date: 2010 / The call for change in Medical Education highlights the curriculum as a central dimension of practice, demanding from evaluators to demonstrate the effectiveness of new curricula. The critical review of international literature in order to analyze the present status of curriculum evaluation research demonstrated that it is reductionist in curriculum interpretation as scientific subject, superficial in its theoretical framework, and oversimplified in its method. In order to deal with the aim of developing an evaluation model capable to catch the medical curriculum change processes and its complexity, it was did a methodological inquiry covering the epistemological, theoretical, morphological and technical dimensions in Social Sciences, and the pragmatic of scientific research. The inquiry on epistemological dimension formulated a critical and postmodern curriculum evaluation paradigm that can be an antidote to the factory metaphor, the most persistent verbal epistemological obstacle to the scientific development of Evaluation. The inquiry on theoretical dimension highlights the hole of postmodern critical theory and of theoretical bricolage in curriculum evaluation. The inquiry in morphological dimension permitted to propose a cartographic model of medical curriculum evaluation having, as scales, the external, internal and personal levels; as projections, the agents, beneficiaries and victims; and, as symbolic processes, power, epistemological and pedagogical dimensions. It was demonstrated that the model attended the curriculum theory requirements. The inquiry on technical dimension was done due a case study, where the model main categories were empirically explored. The evidences gathered show their heuristic power towards medical curriculum complexity. The bricolage feedback of the model by the empirical data permitted to incorporate new categories to it. In conclusion, it was sustained the thesis that the evaluation of curriculum implantation and curriculum change processes in the social and historical context of late capitalism, and of the complexity of curriculum as educational subject, have to be related to a methodological conception of Evaluation founded in the critical theory paradigm reconfigured in a postmodern context. New research directions were defined aiming to improve the cartographic model of curriculum evaluation. / A demanda por mudanças na Educação Médica tem no currículo uma expressão central, exigindo dos pesquisadores do campo o desenvolvimento de investigações que demonstrem a efetividade dos currículos médicos onde as mudanças incidem. A análise do estado da questão da avaliação curricular, a partir de revisão crítica da literatura internacional, demonstrou que as investigações em curso são reducionistas quanto à interpretação do currículo como realidade, superficial quanto à abordagem teórica, e simplificadora quanto ao método. Para alcançar o objetivo de desenvolver um modelo heurístico para avaliação de processos de implantação e mudança curricular em Educação Médica, capaz de aproximar-se à complexidade do currículo médico como fenômeno educacional/educativo no tempo presente, empreendeu-se uma pesquisa metodológica em Avaliação, enfocando-se os pólos epistemológico, teórico, morfológico e técnico em Ciências Sociais, bem como a concepção pragmática de investigação científica. A investigação no pólo epistemológico permitiu formular um paradigma crítico pós-moderno de avaliação curricular, que se apresentou como alternativa à superação da metáfora da fábrica como obstáculo epistemológico verbal ao desenvolvimento da Avaliação como disciplina científica. A investigação no pólo teórico ressaltou o papel da teoria crítica pós-moderna e da bricolagem teórica em avaliação curricular. A investigação no pólo morfológico conformou um modelo cartográfico de avaliação de currículos médicos tendo por escalas os níveis externo, interno e pessoal, por projeções os agentes os beneficiários e as vítimas, e por projeções as dimensões do poder, epistemológica e pedagógica. Tal modelo atendeu aos requisitos de uma teoria curricular. A investigação no pólo técnico consistiu em um estudo de caso, onde as categorias do modelo foram exploradas empiricamente, evidenciando-se sua adequação à aproximação do currículo médico em sua complexidade. A realimentação do modelo pelos dados do estudo de caso permitiu incorporar novas categorias ao modelo. Conclui-se por sustentar a tese de que a avaliação de processos de implantação e mudança de currículos médicos no contexto sócio-histórico do capitalismo tardio deve, para ser capaz de apreender o currículo como fenômeno educacional/educativo complexo, deve relacionar-se a uma concepção de campo metodológico da Avaliação estruturada, em sua base epistemológica, por um paradigma crítico, reconceituado em um contexto pós-moderno. Uma agenda de pesquisa foi proposta visando o aperfeiçoamento do modelo cartográfico de avaliação curricular.