Made available in DSpace on 2014-06-12T17:18:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo227_1.pdf: 10157840 bytes, checksum: b2c1d0ff79e2f83e3d1abf987ceed15c (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Universidade Federal de Pernambuco / Este trabalho aborda o futebol profissional no contexto da formação dos jovens futebolistas nos clubes Clube Náutico Capibaribe e Sport Club do Recife, ambos da cidade de Recife. Trata-se de uma dissertação no campo da educação que analisa relação entre a educação e futebol; mais especificamente, o processo educativo dos jovens futebolistas das categorias de base destes clubes. Nosso interesse é explicitar como acontece o processo de formação para o futebol dos jovens atletas no âmbito local, no sentido de revelar a complexa dimensão que envolve a vida destes aspirantes ao futebol profissional; e também mostrar a visão estreita desse processo formador limitado tão somente às dimensões dos gramados. Buscou-se investigar o valor da educação na formação dos atletas da categoria juvenil nos principais clubes de futebol profissional na cidade de Recife. De modo mais específico, primeiramente, levantou informações sobre a educação escolar dos juvenis; em seguida caracterizou e avaliou a mesma; por fim, analisou-a na perspectiva das implicações e conseqüências resultantes da maneira como acontece nos clubes de futebol da cidade. O estudo se desenvolveu através de coleta de informações através de entrevistas semi-estruturadas gravadas em mp3, e de anotações registradas em nosso caderno de campo com base nas observações realizadas em nosso convívio nos respectivos clubes. A pesquisa em sua totalidade abrangeu o universo dos atletas, seus pais, os técnicos, preparadores físicos, supervisores e diretores, todos envolvidos com as categorias de base dos dois clubes de futebol profissional. Conclui-se que a educação, na formação dos jovens atletas, é um aspecto pouco valorizado por parte da direção dos clubes investigados

O presente projeto de pesquisa teve por objetivo analisar as condições das práticas esportivas escolares (PEEs) do ensino fundamental no município de Santos-SP, com relação a: a) existência ou inexistência das mesmas; b) descrição dos recursos materiais e financeiros; c) caracterização dos professores/treinadores; d) planejamento do programa desenvolvido. Para isso, aplicaram-se questionários compostos de questões abertas e fechadas aos coordenadores/diretores (n=15) e professores/treinadores (n=85) de escolas que oferecem PEEs. Verificou-se que 85% das escolas de Santos oferecem as PEEs, entretanto, poucas crianças são atendidas nos programas. Os recursos materiais e financeiros das escolas privadas são melhores do que os das escolas públicas, embora as escolas municipais apresentem boas instalações, já que utiliza espaços cedidos pela secretaria de esportes e comunidade. A maioria dos professores/treinadores é do sexo masculino e ex-atletas das modalidades que ministram. Os professores/treinadores de escolas privadas e estaduais possuem melhor formação do que os das escolas municipais. A maior parte dos diretores/coordenadores de escolas privadas e municipais acredita que as PEEs não estão inseridas no projeto político pedagógico (PPP) da escola. Os objetivos das PEEs são diferentes nas redes de ensino avaliadas e na comparação entre os discursos dos diretores/coordenadores e professores/treinadores. Apesar do potencial das PEEs de possivelmente contribuir para a formação para a cidadania e democratização da prática esportiva, observamos que na cidade de Santos-SP tal fato não vem ocorrendo, uma vez que os programas avaliados atendem a poucas crianças e jovens, e parecem distantes do PPP das escolas / The objective of the current research project is to analyze the elementary School Sport Conditions in Santos-SP, regarding the following: a) existence and inexistence; b) equipment and financial description; c) coachs characterization; d) the program planning. A questionnaire with some open and closed questions was made to the schools coordinators/directors (n=15) and teachers/coaches (n=85) for this research. It was apparent that there was a need for 85% of the schools in Santos have the School Sports Condition, although, just some children are in the program. Regarding the financial and equipment resources are better in private schools than publics, however, the municipal schools have better places, because they are given from the Sports Department of Santos and from community. The most teachers/coaches are mainly male and ex-athletes. The teachers/coaches from the privates and publics schools have a better graduation than the municipal schools. The most part of the directors/coordinators from the privates and municipal schools believe that the elementary school project is not in the Pedagogical Political Project from the school. The objective from the Pedagogical Political Project is different from the schools evaluated and comparing the directors/coordinators and teachers/coaches speeches. Besides that, in Santos the Pedagogical Political Project has not been working, once that the programs evaluated have just some children and teenagers, and they are not connect with the Pedagogical Project from the schools

Uma reflexão sobre a formação educacional integral da criança na Educação Infantil relacionada à necessidade da prática da ética do cuidado no fazer pedagógico nas instituições de Educação Infantil visualizando a formação de um adulto no futuro com construção ética em seu agir pessoal e social. O primeiro capítulo traça um caminho até a ética do cuidado. Para tanto, conceitua ética, distingue ética de moral e apresenta a construção ética e moral da criança na Educação Infantil. Atualmente, percebe-se que o conceito de ética é, por muitos, confundido com o conceito de moral. Entender que moral é parte da ética, e que ética é a conduta de comportamento que engloba não só a moral, como também, as virtudes e os valores, é um dos focos neste capítulo. Diante da compreensão do que é ética e do que é moral, busca-se o entendimento sobre ética do cuidado, onde apresenta-se seu conceito e suas vertentes: natural e essencial. Finaliza-se, desvelando a construção ética e moral da criança na fase da Educação Infantil através de modelos visualizados vivenciados. No segundo capítulo, destaca-se um estudo direcionado especificamente à Educação Infantil. Após seu conceito, o relato de um breve histórico traz à tona o pensar de alguns teóricos que influenciaram a Educação Infantil, como Kohlberg, Montessori, Pestalozzi, Vygotsky, Piaget, entre outros. Em seguida diferencia-se cuidar de educar, estabelecendo o papel de cuidar na Educação Infantil, a necessidade de um educador com formação adequada para atuar na Educação Infantil, consciente do seu papel e da importância do lúdico para o cuidar e o brincar nesta fase, bem como, o papel da família na formação educacional da criança. No terceiro capítulo é dada ênfase aos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Após apresentação dos referenciais, é direcionado um estudo sobre os conceitos presentes nos referenciais sobre o que se apresenta quanto à filosofia da educação, cuidar, ética, ética do cuidado, o perfil desejado para o docente da Educação Infantil e da família presente na Educação Infantil. Por fim, o quarto capítulo propõe, a partir dos estudos visualizados nos capítulos anteriores, sugestões para o fazer na Educação Infantil voltado à prática da ética do cuidado, natural por obrigação, e essencial, por necessidade de sua importância para a formação educacional integral da criança na Educação Infantil, oportunizando a construção de um novo adulto no futuro, agindo também de acordo com sua formação ética. / A reflection on the educational development of children in Early Childhood Education related to the need to practice the ethics of care in making teaching in institutions of kindergarten viewing the formation of an adult in the future with building ethics into their personal and social action. The first chapter gives way to an ethics of care. To that end, considers ethical, moral and ethical distinction has ethical and moral construction of the child in kindergarten. Currently, it is clear that the concept of ethics is, by many, confused with the concept of morality. Understanding that is part of moral ethics, and ethical conduct is behavior that includes not only moral, but also the virtues and values, is one of the focuses in this chapter. Given the understanding of what is ethical and what is moral, we seek to understand the ethics of care, which presents its concept and its forms: natural and essential. Ends up, revealing the moral and ethical construction phase of the child in kindergarten through models displayed experienced. In the second chapter, there is a study directed specifically to children's education. After his concept, the story of a brief history brings out the thinking of some theorists who influenced the early childhood education, and Kohlberg, Montessori, Pestalozzi, Vygotsky, Piaget, among others. Then differentiates to educate caring, establishing the role of caring in children's education, the need for a properly trained teacher to work in Early Childhood Education, aware of its role and importance of caring for the play and play at this stage as well as the family's role in educational attainment of children. In the third chapter the emphasis is on the National Curricular References for Child Education. After presentation of reference, is directed a study on the concepts found in the references on what is presented on the philosophy of education, care, ethics, ethics of care, the desired profile for the teaching of early childhood education and family from the Early Childhood Education. Finally, the fourth chapter suggests, as viewed from the studies in previous chapters, make suggestions for Childhood Education focused on the ethical practices of care, a natural obligation, and essential, by necessity of its importance to the educational integral child in kindergarten, allowing the construction of a new adult in the future, by acting according to their ethical training.

O presente projeto de pesquisa teve por objetivo analisar as condições das práticas esportivas escolares (PEEs) do ensino fundamental no município de Santos-SP, com relação a: a) existência ou inexistência das mesmas; b) descrição dos recursos materiais e financeiros; c) caracterização dos professores/treinadores; d) planejamento do programa desenvolvido. Para isso, aplicaram-se questionários compostos de questões abertas e fechadas aos coordenadores/diretores (n=15) e professores/treinadores (n=85) de escolas que oferecem PEEs. Verificou-se que 85% das escolas de Santos oferecem as PEEs, entretanto, poucas crianças são atendidas nos programas. Os recursos materiais e financeiros das escolas privadas são melhores do que os das escolas públicas, embora as escolas municipais apresentem boas instalações, já que utiliza espaços cedidos pela secretaria de esportes e comunidade. A maioria dos professores/treinadores é do sexo masculino e ex-atletas das modalidades que ministram. Os professores/treinadores de escolas privadas e estaduais possuem melhor formação do que os das escolas municipais. A maior parte dos diretores/coordenadores de escolas privadas e municipais acredita que as PEEs não estão inseridas no projeto político pedagógico (PPP) da escola. Os objetivos das PEEs são diferentes nas redes de ensino avaliadas e na comparação entre os discursos dos diretores/coordenadores e professores/treinadores. Apesar do potencial das PEEs de possivelmente contribuir para a formação para a cidadania e democratização da prática esportiva, observamos que na cidade de Santos-SP tal fato não vem ocorrendo, uma vez que os programas avaliados atendem a poucas crianças e jovens, e parecem distantes do PPP das escolas / The objective of the current research project is to analyze the elementary School Sport Conditions in Santos-SP, regarding the following: a) existence and inexistence; b) equipment and financial description; c) coachs characterization; d) the program planning. A questionnaire with some open and closed questions was made to the schools coordinators/directors (n=15) and teachers/coaches (n=85) for this research. It was apparent that there was a need for 85% of the schools in Santos have the School Sports Condition, although, just some children are in the program. Regarding the financial and equipment resources are better in private schools than publics, however, the municipal schools have better places, because they are given from the Sports Department of Santos and from community. The most teachers/coaches are mainly male and ex-athletes. The teachers/coaches from the privates and publics schools have a better graduation than the municipal schools. The most part of the directors/coordinators from the privates and municipal schools believe that the elementary school project is not in the Pedagogical Political Project from the school. The objective from the Pedagogical Political Project is different from the schools evaluated and comparing the directors/coordinators and teachers/coaches speeches. Besides that, in Santos the Pedagogical Political Project has not been working, once that the programs evaluated have just some children and teenagers, and they are not connect with the Pedagogical Project from the schools

Submitted by JENIFFER RIBEIRO PESSÔA null (jenifferpessoa.adv@hotmail.com) on 2018-03-05T20:40:32Z No. of bitstreams: 1 2018 - PPGE - Dissertação Mestrado Jeniffer Ribeiro Pessoa.pdf: 839648 bytes, checksum: 3113f718067685077e19ce94f8e60fe5 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-06T14:35:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pessoa_jr_me_mar.pdf: 839648 bytes, checksum: 3113f718067685077e19ce94f8e60fe5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T14:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pessoa_jr_me_mar.pdf: 839648 bytes, checksum: 3113f718067685077e19ce94f8e60fe5 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) foi constituído em 1984 com os objetivos de lutar pela terra, lutar pela reforma agrária e lutar por mudanças sociais no país. Essa luta por mudanças sociais contribuiu para a criação de uma nova formação educacional voltada para a construção de valores, dentre esses valores, a luta pela igualdade de gênero. A pesquisa, documental e bibliográfica, apresenta como o MST abordou desde a constituição do Movimento, a questão da mulher em seu interior e como posteriormente, introduziu o conceito de gênero com a criação de um setor específico. Objetivamos verificar os princípios pedagógicos e o projeto político-pedagógico do MST analisando sua política de formação educacional que abrange a questão de igualdade de gênero, e que possui uma política geral de gênero com propostas ligadas à formação educacional. Concluímos que o Movimento, desde sua criação, tem produzido textos teóricos e desenvolvido ações práticas buscando ampliar a participação das mulheres, com cursos de educação formal e de formação, nos diversos setores e instâncias do Movimento. Assim, a igualdade de gênero deve estar presente seja na produção, nos coletivos decisórios e coordenações políticas. Buscando garantir e ampliar a igualdade de gênero entre os homens e mulheres militantes, o MST elaborou propostas estratégicas e criou um Setor de Gênero voltado à promoção da igualdade de gênero e à participação igualitária. O MST aponta linhas de ações necessárias, para que seja alcançada a igualdade de gênero. Nesse sentido, a criação dessa nova forma de fazer educação proposta, trouxe avanços proporcionando a implementação dessas ações no Movimento como um todo. A pesquisa demonstra que a educação está presente em todos os espaços do MST, portanto, a Pedagogia do Movimento é um processo educacional mais ampla, que passa pela escola e é desenvolvida nos assentamentos e acampamentos, perpassando, ainda, pelos mais diversos setores. A participação igualitária entre homens e mulheres do Movimento é necessária para a transformação da realidade, contudo, ainda tem muito a avançar para efetivar as linhas de ação em todos os assentamentos e acampamentos, por isso, este deve ser um processo contínuo. / The Landless Rural Workers Movement (MST) was established in 1984 with the aim of fighting for land, fighting for land reform and fighting for social change in the country. This struggle for social change contributed to the creation of a new educational formation focused on the construction of values, among these values, the struggle for gender equality. The research, documentary and bibliographical, presents how the MST has addressed since its inception, the issue of women in its interior and how later, introduced the concept of gender with the creation of a specific sector. We aim to verify the pedagogical principles and the political-pedagogical project of the MST by analyzing its education policy that covers the issue of gender equality and has a general gender policy with proposals linked to educational training. We conclude that the Movement, since its inception, has produced theoretical texts and developed practical actions aimed at increasing the participation of women, with courses in formal education and training, in the various sectors and instances of the Movement. Thus, gender equality must be present in production, decision-making bodies and political coordination. Seeking to guarantee and expand gender equality among militant men and women, the MST elaborated strategic proposals and created a Gender Sector focused on the promotion of gender equality and equal participation. The MST points out necessary lines of action to achieve gender equality. In this sense, the creation of this new way of doing the proposed education, has brought progress giving the implementation of these actions in the Movement as a whole. The research demonstrates that education is present in all spaces of the MST, therefore, Pedagogy of Movement is a broader educational process, which passes through the school and is developed in settlements and encampments across various sectors. Egalitarian participation between men and women in the Movement is necessary for the transformation of reality, however, there is still much to be done to implement the lines of action in all settlements and camps, so this must be an ongoing process.