Orientador: Maria Aparecida Viggiano Bicudo / Banca: Rosa Lucia Sverzut Baroni / Banca: Verilda Speridião Kluth / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo estudar as concepções que professores de Álgebra dos cursos de Licenciatura em Matemática apresentam sobre o ensino e a aprendizagem dessa disciplina em tais cursos. Iniciamos o desenvolvimento deste trabalho com a seguinte questão norteadora: 'como os professores de Álgebra, dos cursos de Licenciatura em Matemática, compreendem e trabalham a Álgebra, em termos de conteúdo e prática pedagógica?'No Capítulo I, apresentamos inicialmente três modos de pensar a Matemática: o logicismo, o intuicionismo e o formalismo, na tentativa de compreender como a Álgebra se constitui como campo de investigação para a Filosofia da Matemática. Posteriormente, expomos algumas passagens históricas sobre a Álgebra Abstrata e finalizamos abordando algumas legislações que mostram como a Álgebra se firmou no ensino escolar brasileiro. No Capítulo II, explicitamos os procedimentos usados no decorrer desta pesquisa. No Capítulo III, apresentamos a transcrição das entrevistas realizadas com os professores, o levantamento das unidades significativas que surgiram após as várias leituras de cada entrevista e a análise inicial das mesmas. No Capítulo IV, continuamos com a análise dos dados. Nessa etapa é elaborada uma análise nomotética, que se caracteriza pelas reduções sucessivas efetuadas mediante articulações realizadas pela pesquisadora, apontando os invariantes do fenômeno sob foco. No Capítulo V, apresentamos uma articulação da interrogação com o que se mostrou significativo na fala dos professores entrevistados. A meta é explicitar uma síntese compreensiva da interrogação formulada e o que essa investigação revela para a pesquisadora e para a região de inquérito em que o tema se insere. Posteriormente, escrevemos algumas considerações e inquietações que permanecem após o desenvolvimento desse trabalho. / Abstract: The objective of this survey is studying the conceptions of Algebra's education and learning showed by Algebra teachers of Mathematics Licenciateship Courses. We start the development of this study with a guide question: 'How do Algebra teachers, of Mathematics Licentiateship Courses, understand and work with Algebra, in terms of pedagogical contents and practice?'. In Chapter I, we firstly present three ways in which Mathematics can be thought about: logicism, intuitionism and formalism, in an attempt to understand on how Algebra is consisted as a investigation field for the Filosofy of Mathematics. Afterwards, we expose some historical passages about Abstract Algebra and finish doing an approach to some legislation that show on how Algebra has established in Brazillian Scholar Education. In Chapter II, we explict the procedures used during the study. In Chapter III, we show transcriptions of the interviews done with the teachers, the raising of the significant units - which have araised after sucessive readings of each interview, and the initial analysis of them. In Chapter IV, we keep on doing the data analysis. In this step is made a nomotetic analysis, wich consists of sucessive reductions done by articulations of the researcher, highlighting the invariants of the phenomenon. Chapter V brings an articulation about the interrogation, with more significant issues on the interviewed teachers speechs. The goal is to explicit an understanding synthesis about the asked interrogation and what this survey reveals to the reseacher and the inquiry area in which the topic is insered. Finally, we write a few considerations and inquietness which remain after the development of this study. / Mestre

Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Wagner Wey Moreira / Banca: Claie Maria da Luz Rivero / Banca: Mauro Romanato / Banca: Simone Sendin Moreira Guimarães / Resumo: O autor do presente trabalho teve como objetivo analisar, a partir dos subsídios fornecidos pela Teoria da Complexidade, a Educação e a Formação do professor no atual Modelo Formativo. O intuito foi o de identificar os pressupostos da prática pedagógica do professor, presentes no seu processo de Formação. Buscou-se identificar e estabelecer relações desses pressupostos com os pressupostos da Teoria da Complexidade. O objetivo foi, então, a partir do Pensamento Complexo, analisar e compreender os significados de aprender, ensinar e conhecimento. Buscou-se também identificar as principais características e possíveis interfaces do Modelo da Complexidade com o modelo social atual, inserido na denominada Sociedade da Informação e do Conhecimento. Para tanto, a metodologia foi a pesquisa bibliográfica. O texto foi estruturado em quatro partes: na primeira, o autor apresentou os fundamentos da Teoria da Complexidade, desenvolveu algumas reflexões sobre o Ser Humano, identificado como um sistema aprendente, e discutiu o significado de aprender. Esses elementos foram analisados com o propósito de indicar de que maneira eles podem auxiliar a prática profissional dos professores. Foram feitas, ainda, reflexões sobre a sociedade, denominada Sociedade da Informação e do Conhecimento e entendida como sistema aprendente. Na segunda parte, foi desenvolvido um estudo sobre o significado de ensinar e o processo denominado Educação. Tomado como um processo de humanização, foram destacadas as suas características no processo de construção e desenvolvimento da Educação no Brasil. Na terceira parte, foram estabelecidas relações entre os assuntos abordados nas duas partes anteriores e tratadas questões referentes à formação do professor e ao sistema formativo atual, com o propósito de poder compreender... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The author of this study want to analyze, from subsidies provided by the Complexity Theory, the Education and Training Teacher Formation in the current model. The aim was to identify the assumptions of the teacher's pedagogic practice, present in the process of formation. We sought to identify and establish relationships with these assumptions the Theory of Complexity. The goal was then, from the Complex Thinking, analyze and understand the meanings of learning, teaching and knowledge. It also sought to identify the main characteristics and possible interfaces with the Complexity Model with the present social model, inserted in the so-called Information Society and Knowledge. For this purpose, the methodology was a literature search. The text was divided into four parts: first, the author presented the foundations of Complexity Theory, developed some reflections on the Human Being identified as a learner system, and discussed the meaning of learning. These elements were analyzed in order to indicate how they can assist teachers' professional practice. Were made also reflections on the society, called the Information Society and Knowledge understood as a system and learner. In the second part, a study was developed to teach about the meaning and the process called education. Taken as a process of humanization, its features were highlighted in the construction and development of education in Brazil. In the third part, relations were established between the matters discussed in the previous two parts and which issues related to teacher education and training system today, with the purpose of being able to understand how it is organized and what are the consequences caused by this type of organization the teacher's pedagogic practice. In the fourth part, were given some theoretical support from the... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Neste trabalho investigamos as potencialidades didático-pedagógicas do jogo Tri-Hex e suas variações, enquanto produtor/revelador de conceitos geométricos em ambiente de formação continuada. A construção do jogo de Configuração Simples, uma adaptação ao Tri-Hex, pode ser utilizada como alternativa para trabalhar conceitos da Geometria Euclidiana em níveis variados de ensino. Nessa investigação realizamos entrevistas e oficinas com professores de matemática da Rede Pública Estadual, focando preferencialmente pontos notáveis do triângulo e sua determinação. Numa abordagem lúdica, introduzimos o conceito de ceviana e a propriedade da concorrência empregando o Teorema de Ceva. Analisando os dados, obtivemos dois focos: Criação de Material Didático e Colaboração do Professor. Este último com quatro blocos: geometria na formação inicial e continuada do professor; utilização de material na prática pedagógica; oficina e participação do professor; condições do trabalho docente. A pesquisa permitiu associar as deficiências do ensino de geometria aos problemas da formação inicial. Percebemos que, para os professores, o jogo constitui uma atividade lúdica embora reconheçam suas potencialidades didáticas. Evidenciou-se o papel do professor gestor e o valor da prática investigativa compartilhando dificuldades e avanços. Concluímos, também, que problemas relacionados à má remuneração e às condições de trabalho influenciam no investimento do professor em sua formação. / In this work we investigated the didactic-pedagogic potentialities of the game Tri-Hex and your variations, while produtor/revelador of geometric concepts in atmosphere of continuous formation. The construction of the game of Simple Configuration, an adaptation to Tri-Hex, it can be used as alternative to work concepts of the Geometria Euclidiana in varied levels of teaching. In that investigation we accomplished interviews and workshops with teachers of mathematics of the State Public Net, focando preferencialmente notable points of the triangle and your determination. In an approach lúdica, we introduced the ceviana concept and the property of the competition using the Theorem of it Fattens. Analyzing the data, we obtained two focuses: Creation of Didactic Material and Collaboration of the Teacher. This last one with four blocks: geometry in the teacher's initial and continuous formation; material use in practice pedagogic; workshop and the teacher's participation; conditions of the educational work. The research allowed to associate the deficiencies of the geometry teaching to the problems of the initial formation. We noticed that, for the teachers, the game constitutes an activity lúdica although they recognize your didactic potentialities. It was evidenced the teacher manager's paper and the value of the practice investigativa sharing difficulties and progresses. We ended, also, that problems related to the bad remuneration and to the work conditions they influence in the teacher's investment in your formation. / Orientador: Laurizete Ferragut Passos / Coorientador: Ruy Madsen Barbosa / Banca: Geraldo Perez / Banca: Regina Célia Grando / Mestre

Orientador: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Maria Ângela Miorim / Banca: Maria Carolina Bovério Galzerani / Banca: Maria Célia Leme da Silva / Banca: Maria Laura Magalhães Gomes / Resumo: Esta pesquisa objetiva apresentar um registro histórico do processo da formação de professores de Matemática no estado do Maranhão num período que tem como marco inicial a implantação, na década de 1960, do primeiro curso de Licenciatura Plena em Matemática no estado. A metodologia utilizada é a História Oral, e as fontes são tanto textualizações de entrevistas quanto registros escritos disponíveis. Foram entrevistados profissionais de três instituições públicas de ensino superior do estado que trabalharam como docentes quando da implantação e/ou da elaboração dos projetos dos primeiros cursos de Licenciatura Plena em Matemática e alunos da primeira turma graduada, no estado, em Matemática. O desenvolvimento da pesquisa nos permitiu compreender que o cenário da formação de professores de Matemática no Maranhão, desde a implantação do primeiro curso, é pontuado de urgências e carências, todas fortemente associadas aos contornos das políticas governamentais idealizadas para o ensino superior. Com a intenção de ressaltar a dialogicidade que caracteriza todo processo investigativo, a redação do trabalho aposta no estilo epistolar e se constitui, portanto, como uma sequência de cartas trocadas entre a autora e um personagem fictício / Abstract: This research aims to present a historical record of the process of Math Teachers Formation in undergraduate courses in institutions of the state of Maranhao, Brazil, since the creation of the first university, in the 1960's, until today. It was developed using Oral History as its main methodological approach, and the historical sources were interviews and a diversity of written documentation available. The interviews were collected with professionals who worked as teachers of those institutions, or were responsible for the preparation of the first educational projects related to teachers formation in Maranhão, or were students of the first classes of those first courses. The research allowed us to understand that the scenario of the formation of mathematics teachers in Maranhão was, in the beginning, and still is, until our days, characterized by urgency and by all sort of needs, all these urgencies and needs associated with the contours of government policies for higher education on Brazil. The final text is presented as a set of letters exchanged between the author and a fictional character, in order to highlight, as a metaphor, the dialogical process that characterizes the research process itself / Doutor

Orientador: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Elizabeth da Silva Gelli / Resumo: A Educação Infantil, no Brasil, recebeu influência de teóricos que apontaram a importância da ação como instrumento essencial para aprender, idéia sistematizada e comprovada cientificamente por Piaget e que fundamenta concepções, práticas pedagógicas e cursos de formação de professores. Assim, o presente trabalho, vinculado a linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores do programa de pós-graduação em Educação da UNESP/Presidente Prudente, visa a descrever e analisar os tipos de atividades presentes nas práticas pedagógicas desenvolvidas com crianças de 4 a 6 anos e suas implicações para repensar o trabalho e a formação docente. Para isso, foram aplicados questionários com as exalunas do curso de Habilitação para o Magistério em Educação Infantil, formadas entre 2001 e 2005; também foram realizadas entrevistas e observações nos agrupamentos sob a responsabilidade de três delas, atuantes como efetivas no município de Presidente Prudente. As análises sobre os tipos de atividades constantes na prática pedagógica foram feitas a partir da distinção atividade funcional, auto-estruturante, efetuação e escuta, utilizadas por Coll (1994), em seu trabalho baseado nas idéias de Piaget e Claparède. Para análise da formação inicial, empregamos as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI), os Referenciais Curriculares para Educação Infantil (RCNEI) e a Proposta Curricular do Curso de Pedagogia e Habilitação para Educação Infantil da UNESP de Presidente Prudente. Os resultados obtidos demonstram, com relação ao tipo de atividade, que duas ex-alunas privilegiam, em suas práticas, atividades de efetuação, embora em alguns momentos potencializem a ação e a estruturação das ações pelas crianças. Apenas uma prioriza a ação como instrumento essencial para aprender... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The brazilian child's education received influence from theorics that showed the importance of the action as an essential instrument to learn an idea that justify conceptions, pedagogical practices and courses of teacher formation, that was scientifically proven by Piaget. Based in their ideas, this project has the intention to describe and examine the types of pedagogical practices developed in children from 4 to 6 years old, giving the implications to rethink the project and the teaching formation. To do that, related with Educated Practices search and Teachers from Pos-Graduation Program in Education in UNESP/Presidente Prudente, a survey was made from a Specific Licensing Course for teaching and child's education, in those who graduated between 2001 and 2005. Also they had meetings and interviews where observations were made under the supervision of three of city officials in Presidente Prudente. The examination about the types of activities inserted in this pedagogical practice was made based in the following distinction: functional activity, self-structuring, effectuation and listening, used by Coll (1994) in his project based in the Piaget and Claparede's ideas. To review the initial formation that was used in the National Curricular Guidelines for Child Education (DCNEI), the Curricular Reference for Child Education (RCNEI) and the Curricular Proposal from Pedagogy and Liscense course for Child Education from UNESP, Presidente Prudente. The obtained results show, in relation to the type of activity, that two grad-students have in their practices, effectuation's activity, however in some moments they emphasize the action and the structuring of the actions by children. Only one of those emphasize the action as an essential instrument to learn, because the pratice aims to attract the interest and the necessity of the children... (Complete absract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Antonio Fernando Gouveia da Silva / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Maria Lúcia Vital dos Santos Abib / Banca: Marcelo Carbone Carneiro / Resumo: Este trabalho coloca em foco um projeto de parceria entre universidade e escola que teve duração de seis anos. Nosso objetivo foi identificar, a partir de entrevistas e análise documental, as interlocuções e ações coordenadas pelos professores, interpretando-as como possibilidade de aperfeiçoamento da prática docente, e estabelecer relações entre os nexos do projeto e a educação para a avaliação formativa, a partir dos referenciais da Teoria Crítica. Assim, investigamos os aspectos do Projeto Urubunesp que apoiaram o processo educação-formação do professor para a implementação da avaliação formativa. Nossos dados revelaram, por um lado, o potencial do projeto de favorecer atitudes de inserção dos professores em processo de formação cultural, evidenciando aspectos de transparência, convite-atrativo, acolhimento e dialogicidade. Por outro lado, apontou que os posicionamentos individuais refletem um movimento de busca coletiva dos professores pela recontextualização de heteronomias e enfrentamento de antinomias, o que torna viável a construção de autonomias, no sentido da humanização. Nossa análise nos permite afirmar que uma parceria entre universidade e escola que busca a isomorfia entre a implementação da avaliação formativa e a educação de professores, de uma escola, pode significar um 'ir além' do 'terreno pantanoso' que caracteriza a prática cotidiana da escola pública estadual dos nossos dias. Isso dependerá da medida em que os esforços auto-organizativos, os quais produzem os movimentos da parceria e são também por eles produzidos, puderem estabelecer uma meta comum que sutente a tensão entre o par dialético, convite sempre aberto para o conhecimento e busca incansável pelo consenso. O primeiro abre possíbilidades para o professor se tornar sujeito ativo na construção e reconstrução... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work focuses a six-year project of partnership among university and school. Our objective was to identify, by means of interviews and documental analysis, interlocutions and actions coordinated by teachers, looking for possibilies of improving teachers' practice, and to establish a connection among project nexus and a formative-assessment-oriented education, form the Critical Theory point of view. So, we searched for aspects of the Project that supported a teacher education process for the implementation of formative assessment. On one hand, our data revealed a potential of the project to favor atitudes of insertion of the teachers in the cultural formation process, putting in evidence aspects of transparency, sense of community, appelaing-invitation, and dialogicity. On the other hand, it pointed that teachers' individual positioning reflects a movement of collective searching for re-contextualizing hereonomy e facing antinomy, what makes the processes of autonomy construction viable and more probable to happen. Our analysis us to assert that a partnership among university and school that search for an isomorphism between formative assessment implementation and teacher education may represent to go beyond the 'marshy terrain' that characterizes the state public school of our days. This will depend on the extend to which the self-organizing efforts, that produces the partnership movements and it is produced by them, can set commons goals that support a tensions between the following dialectic pair: open-invitation to knowledge and continuous search for consensus. The first one opens possibilities for the teachers to become subjects in the construction and reconstruction of their own history, to 'be more', constributing to their adhesion to situations of autonomy and constant search for liberty, that only exist in the responsible act of the enclusive being... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Rosangela Aparecida de Medeiros de Hespanhol / Banca: Eliseu Savério Sposito / Banca: Messias Modesto dos Passos / Banca: Saint-Clair Cordeiro da Trindade Júnior / Banca: Maria Mônica Arroyo / Resumo: A partir de 1960, a dinâmica socioeconômica na Amazônia brasileira se intensificou e as diferenciações internas de seu espaço geográfico se tornaram mais visíveis. No entanto, para muitos ainda prevalece uma visão homogênea sobre a região ou, então, é reconhecida em seu todo por algumas de suas partes espaciais de maior concentração populacional e de dinamismo econômico. É certo que existem muitas lacunas de estudos que visem compreender essas particularidades sub-regionais. Nesse sentido, o objetivo dessa tese é de interpretar uma dessas "Amazônias", que aconteceu através de uma abordagem regional material funcional e simbólica e, de totalidade histórica, culminando na regionalização e sub-regionalização da Amazônia Setentrional Amapaense (ASA). Três objetivos orientaram o desenvolvimento dissertativo dessa pesquisa: compreender como se deu o processo de formação socioespacial dessa sub-região amazônica, com base em seus sistemas de ações e objetos produzidos historicamente; analisar sua configuração espacial através das articulações de suas redes geográficas, com destaque para os eixos fluviais e rodoviários, por último, com base em dados anteriores foram estabelecidos recortes sub-regionais da ASA, caracterizando algumas das particularidades dessas subunidades regionais e de articulações nesse espaço intra-regional amazônico / Abstract: From 1960 to socioeconomic dynamics in the Brazilian Amazon has intensified and the internal differentiation of its geographical space became more visible. However, many still prevails to a homogeneous view on the region or, as a whole is acknowledged by some of his shares space with the greatest concentration of population and economic dynamism. Certainly there are many gaps in studies aimed at understanding these particularities sub-regional. In this sense, the objective of this thesis is to interpret one of these "Amazons," which came about through a regional approach functional material and symbolic, and historical totality, culminating in the sub‐regionalization and regionalization of North Amazonia Amapaense (NAA). Three objectives guided the development dissertative this research: to understand how was the process of formation of sociospatial Amazon subregion, based on their systems of actions and objects historically produced, to analyze its spatial configuration through the joints of their geographical networks, especially for river and road axes and finally based on the results of the first two, identify their particular sub-regional, which allow understand them as units and their articulations for the composition of the region / Doutor

Orientador: Dagoberto Buim arena / Banca: Cyntia Graziella G. Simões Girotto / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: O objetivo desta pesquisa é a compreensão dos obstáculos existentes entre programas de leitura, em especial o Programa Nacional Biblioteca da Escola e escolas públicas, em relação à circulação do livro de literatura infantil. Para isso, uma verificação de como os programas de leitura impacta o cotidiano de uma escola pública municipal no interior do Estado de São Paulo foi feita. A compreensão dos obstáculos ao acesso, à circulação e à leitura de livros do Programa Nacional Biblioteca da Escola, assim como o entendimento da relação do livro de literatura com professores e alunos; a identificação dos livros e os autores de maior circulação entre professores e alunos e as razões de sua preferência foram averiguadas. Primeiramente um estudo do documento do Programa Nacional Biblioteca da Escola para caracterização dos objetivos e intenções desse programa na distribuição de livros e formação de leitor na escola pública foi realizado. Depois a dinâmica de acesso e circulação do livro de literatura componente do acervo do programa dentro da escola foi descrita. A inserção do pesquisador na escola teve a duração de seis meses. A pesquisa etnográfica foi adotada como metodologia. A amostra da pesquisa se constitui de um grupo de 16 professores, distribuídos em um por série, em dois períodos para a composição dos dados analisados. Estes dados foram gerados pela análise do planejamento semanal; dos projetos de literatura dos professores, projeto da escola, projeto das entrevistas com professores e alunos; observação da circulação e da apropriação do livro nos espaços da escola. As conclusões indicam a incapacidade do Programa Nacional Biblioteca da Escola em seus 10 anos de formulação de uma política de formação de leitores. O professor não conhece o programa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research objective is the comprehension of the existing obstacle between the reading programs, especially The National School Library Program and the public schools in relation to the circulation of childish literature book. For this, an investigation of how the reading programs impacts the daily life of a local public school in the State of São Paulo interior was made. The comprehension of the existing obstacle to the circulation, access and reading books of The National School Library Program, as well as the understanding of the literature book relation to teachers and students, the identification of the largest circulation of books and authors between teachers and students and the reasons for their preference were investigated. At first a study of The National School Library Program document for the goals and intentions characterization of this program in the distribution of books and reader formation in public schools was realized. Then the access and circulation dynamics of literature books components from the program heap in the school was described. The insertion of the researcher in the school lasted six months. The ethnographic research was adopted as a methodology. The research sample consists of 16 teacher group, distributed on one per series, in two periods for the composition of analyzed data. These data were generated by analysis of the week planning, literature project teachers, school project, teachers and students appointment project, observation of book circulation and appropriation in school spaces. The conclusions indicate the inability of The National School Library Program in its 10 years formulation of a reader formation policy. The teacher does not know the program, the book still has a place for exclusive teaching purpose in the school context, the reading and literacy... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Elaine Sandra Nicollini Nabuco de Araujo / Banca: Iracema Batista Torquato / Banca: Silmara Sartoretto de Oliveira / Resumo: O presente trabalho busca verificar como podemos desenvolver modelos reflexivos na formação inicial de professores, baseados nas discussões sobre a reflexão-na-ação, proposta por Schön e outros pesquisadores. Questões relacionadas à formação inicial estão presentes no discurso dos trabalhos em educação que buscam alternativas ao racionalismo técnico. Nesse contexto, nossa pesquisa insere-se no contexto articulador entre o conhecimento, por meio de disciplinas de formação, as discussões nas disciplinas didático-pedagógicas, as experiências vivenciadas pelos futuros professores sobre o trabalho docente e o exercício de construção de uma prática reflexiva, prática essa que se constitui o espaço de formação da disciplina de Prática de Ensino. Procuramos, assim, diagnosticar quais são os indicadores que potencializam a formação de jovens professores, para uma ação que vá além da reprodução de modelos idealizados, e quais são os obstáculos que dificultam essa construção. Como ponto de reflexão norteadores dessa investigação, tomamos como premissa a noção de que, por meio de discussões de textos sobre a prática docente e o acompanhamento das dificuldades dos alunos em elaborar e ministrar aulas de forma crítica e reflexiva, podemos ajudá-los a construir elementos norteadores de uma ação didática que se inicia no levantamento de condições da prática da atividade docente e cria possibilidades de enfrentamentos possíveis para a superação dos obstáculos indentificados. A análise desses registros é realizada por meio da semiótica peirceana que busca na lógica a mediação entre componentes da linguagem, estabelecendo tríades que explicitam nossas relações com o mundo. Assim, a partir das transcrições das reuniões e relatórios dos alunos, buscamos construir 'síntese de significação' que evidenciem as construções de significados pelos graduandos / Abstract: The present work is intended to verify how we can develop reflexive models at the teacher's initial training based on discussions about the reflexion-on-action, proposed by Schön and other researchers. Questions related with initial trainig are present in the educational works speech that are looking for alternatives to the technical rationalism. In this context, this research is in the articulator context between the knowledge, througu the trainning subjects, the didatic-pedagogical subjects discussions, the experiences lived by future teachers about teaching and the exercise of constructiong a reflexive practice, which consists of the Teaching Practice subject formation space. We tried to diagnose which are indicators that enhance young teacher's formation, for a further action to the idealized models reproduction and which are the obstacles that hinder this construction. As a reflexion guiding point of this investigations, we take as a premise the conception that: through the text discussions about the teaching practice and the accompaniment of the student's difficulties to prepare and teach classes in a critical and reflexive way, we can help them create guiding elements of a didactical action that begins raising practice conditions and creates possibilities of potential confrontations to overcome the identified obstacles. The analyisis of these records will be done by the Pierce's semiotics that seeks in the logic the mediation between language components, establishing triads that describe our relations with the world. Thus, from the meetings transcriptions and the student's reports, we intend to build "synthesis of meaning" that seeks evidence the constructions of meanings by the graduating students / Doutor

Orientador: Maria Lúcia de Oliveira / Banca: Paulo Sérgio Emerique / Banca: Walter José Martins Migliorini / Banca: Cássia Regina Rodrigues Varga / Banca: Olga Ceciliato Mattioli / Resumo: Desde a criação das instituições para educação da primeira infância no Brasil, atualmente conhecidas como instituições de educação infantil, o debate sobre educação e cuidado se apresenta. A história desta instituição mostra que o assistencialismo marcou o atendimento à infância pobre, prioritariamente nas creches, em oposição às práticas educativas que sustentaram o trabalho em jardins-de-infância. Buscando superar esta fragmentação na atualidade, a literatura e as pesquisas acadêmicas se posicionam pela necessária integração entre educação e cuidado na educação infantil. Embora represente um avanço o reconhecimento da educação infantil como uma etapa educativa e um direito, compreende-se que as políticas educacionais cada vez mais estão-se fundamentando em vertentes prescritivas, caracterizando assim, propostas diretivas. Somado a isso, há na educação infantil uma concepção de educação sustentada na eficácia científica e na racionalidade, desconsiderando, com isto, a operatividade do inconsciente nas relações humanas e no processo educativo. Como pressuposto, considera-se que a educação e o cuidado são processos complexos que não se fazem descolados da operatividade da vida psíquica. Parte-se também do valor do cuidado no processo de constituição do sujeito. Tomando o percurso histórico e político de institucionalização da educação infantil brasileira, questiona-se o modo como os atuais documentos do governo federal, para a área da educação infantil, contemplam a educação e o cuidado. Esta pesquisa fundamenta-se no seguinte questionamento: De que modo a educação e o cuidado são abordados e concebidos nos atuais documentos do Ministério da Educação para a área de educação infantil? Tem-se como objetivo investigar o modo como a educação e o cuidado são abordados e concebidos nos principais e atuais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Since the creation of institutions for early childhood education in Brazil, currently known as early childhood education institutions, the debate on education and care is presented. The history of this institution shows that the assistance marked the service to poor children, primarily in the nursery, as opposed to educational practices that supported the work in day-care children. In order to overcome this fragmentation in the news, literature and academic research pose themselves for the necessary integration of education with care in early childhood education. Although it represents an advance, the recognition of early childhood education as a stage of education and a law, it is understood that education policies are increasingly basing it on prescriptive aspects, characterizing proposed policies. Added to this, early childhood education is a vision of education supported the efficacy and scientific rationality, ignoring, thus, the operability of the unconscious in human relations and the educational process. As assumption, it is considered that the education and care are complex processes that are not taken off the operability of psychic. Part of it is also the value of care in the process of subjectivity. Taking the historical background and political institutionalization of early childhood education in Brazil, wonders how the current federal government documents, to the area of early childhood education, include the education and care. This research is based on the following question: How do the education and care are discussed and designed in the current documents of the Ministry of Education for the area of early childhood education? It has been investigated how the education and care are discussed and designed in the main current and documents published by the Ministry of Education for children's education. An inquiry was held on the concepts of education and care... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor