Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-graduação em Arte, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-02T18:47:34Z No. of bitstreams: 1 2016_NinaApriglianoOrthof.pdf: 12175247 bytes, checksum: 87876c49c32302572f87694f9fce6cc3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-12-21T13:13:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_NinaApriglianoOrthof.pdf: 12175247 bytes, checksum: 87876c49c32302572f87694f9fce6cc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-21T13:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_NinaApriglianoOrthof.pdf: 12175247 bytes, checksum: 87876c49c32302572f87694f9fce6cc3 (MD5) / Procurando combinar os cadernos de viagem e
a escrita, o trabalho reflete sobre a minha prática artística - em movimento, na imobilidade e no entre- meio. Em percursos terrestres, aquáticos, no espaço sideral ou no próprio trabalho. O texto levanta reflexões poéticas acerca de conceitos como: imensidão, navegar e cosmos. Estilo de escrita, formato e conteúdo foram considerados para configurar uma estrutura que constitua outra dimensão do trabalho artístico. Os trabalhos podem ser encontrados no seguinte endereço eletrônico: www.ninaorthof.com. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / As it merges travel journeys and writing, this work reflects upon my artistic practice – in movement, in stillness, in between – either on terrestrial, aquatic or outer space courses and in the artwork itself. The text brings about poetic reflections on: wideness, navigation and cosmos. Writing style, format and content is aimed to structure yet another dimension to the artistic work.Works can be found on the following webpage: www.ninaorthof.com.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-10-04T19:33:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE José Alberto de Siqueira Brandão.pdf: 3475074 bytes, checksum: aa8b0e1fb229cad355191cf22ddfb4e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-11-14T18:19:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE José Alberto de Siqueira Brandão.pdf: 3475074 bytes, checksum: aa8b0e1fb229cad355191cf22ddfb4e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-14T18:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE José Alberto de Siqueira Brandão.pdf: 3475074 bytes, checksum: aa8b0e1fb229cad355191cf22ddfb4e2 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / O debate sobre a aprendizagem vivenciada por gestores mediante a incorporação de técnicas de gestão por resultados (GpR) no setor público motivou a realização desta pesquisa. Considerando isso, o objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem de praticantes da estratégia atuantes na gestão do Pacto pela Educação em Pernambuco (PPE). Neste sentido, foram formuladas as seguintes perguntas de pesquisa: a) em quais condições contextuais atuam os praticantes da estratégia na gestão do PPE?; b) quais foram os principais eventos de aprendizagem vivenciados por praticantes da estratégia na gestão do Pacto pela Educação em Pernambuco?; c) quais resultados de aprendizagem foram significados por praticantes da estratégia atuantes na gestão do Pacto pela Educação em Pernambuco? Foram utilizados como fundamentação teórica estudos sobre as abordagens da aprendizagem pela experiência, aprendizagem social e reflexão. Para que fossem obtidas respostas para as perguntas de pesquisa foi realizado um estudo de caso qualitativo, desenvolvido em conformidade com as técnicas da teoria fundamentada propostas por Charmaz (2014). A coleta de dados foi iniciada mediante a realização de entrevistas semiestruturadas com 18 praticantes da estratégia e, na sequência, foram realizadas dez entrevistas sequenciadas (follow-up interviews) objetivando a complementação dos dados iniciais. Também foram acessados documentos relativos ao período compreendido entre 2011 e 2016, dentre os quais 55 atas de reuniões em diferentes níveis de decisão do PPE e cinco relatórios de gestão da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEE). Além disso, foram realizadas observações mediante participação em reuniões e em seminários. Durante a fase de análise de dados, realizada concomitantemente à coleta de dados, foi adotado o método da comparação constante. Foram elaborados códigos e memorandos iniciais, posteriormente refinados mediante codificação focalizada, até emergirem categorias. Em seguida foi realizada a amostragem teórica, visando à identificação e o preenchimento das lacunas verificadas na elaboração destas categorias. Então, foi construído um framework contemplando as relações entre as categorias. Desta maneira, foi possível verificar que os praticantes da estratégia do PPE atuam conforme condições contextuais específicas, caracterizadas como controle social da ação governamental, estímulo ao diálogo, apoio governamental, valorização pelo desempenho e oportunidades de interação. Tais condições ampliaram a possibilidade dos atores refletirem sobre seus propósitos, suas ações e resultados alcançados. Foram identificados quatro principais eventos de aprendizagem: a) mitigação de discrepâncias entre o censo escolar e o SIEPE; b) envolvimento de familiares em reuniões escolares; c) direcionamento da atuação para escolas prioritárias; e d) qualificação de estudantes do nível fundamental. A partir destes eventos de aprendizagem foi possível evidenciar a existência de resultados de aprendizagem significados por praticantes da estratégia, sendo estes: a valorização do compartilhamento de experiências; a participação em processos de formação com caráter avaliativo; a intensificação do ritmo organizacional; o direcionamento de ações em função dos resultados; a realização do alinhamento de propósitos. Este estudo contribuiu para o enriquecimento do debate sobre aprendizagem de praticantes da estratégia ao utilizar as concepções de propósitos e de resultados de aprendizagem no âmbito da gestão do setor público. / The debate about the learning experienced by managers through the incorporation of management by results (MbR) techniques in the public sector motivated this research. Considering this, the main objective of this study was to understand the learning of strategy practitioners in the management of the Pact for Education in Pernambuco (PPE). In this sense, the following research questions were formulated: a) In what contextual conditions strategy practitioners act in the PPE?; b) What were the main learning events experienced by strategy practitioners of PPE management?; c) What learning outcomes were meant by strategy practitioners involved in the management of the PPE? Studies on learning through experience, social learning and reflection were used as theoretical basis. In order to obtain answers to the research questions, a qualitative case study was developed, in accordance with the techniques of the grounded theory proposed by Charmaz (2014). Data gathering was initiated by means of semi-structured interviews with 18 strategy practitioners, followed by ten follow-up interviews with the purpose of complementing the initial data. Documents covering the period from 2011 to 2016 were also accessed, including 55 minutes of meetings at different levels of PPE decision and five management reports from the Secretariat of Education and Sports of Pernambuco (SEE). Furthermore, observations were made through participation in meetings and seminars. During the data analysis step, carried out concomitantly with data gathering, the constant comparison method was adopted. Initial codes and memos were elaborated, later refined with focused coding, until conceptual categories emerged. From these categories, the data were accessed in a theoretical sampling process, aiming at identifying and filling in the gaps verified. Then, a framework was elaborated contemplating the constructed categories. In this way, it was possible to verify that strategy practitioners of the PPE act according to specific contextual conditions, characterized as Social control of government action, encouragement of dialogue, government support, performance enhancement, and opportunities for interaction. Such conditions have raised the possibilities of actors to reflect on their purposes, actions and results achieved. Four main learning events were identified: a) mitigation of discrepancies between the school census and SIEPE; b) involvement of family members in school meetings; d) direction of action for priority schools and students; d) qualification of students of the fundamental level. From these learning events it was possible to evidence the existence of learning outcomes meant by strategy practitioners, being the main ones: the valorization of the sharing of experiences; participation in training processes with evaluation; the intensification of the organizational rhythm; the direction of actions in function of the outcomes; and the accomplishment of alignment of purposes. This study contributed to the enrichment of the debate about learning of strategy practitioners since it uses conceptions of purposes and learning outcomes within the scope of public sector management.

Orientador: Fernando Bastos / Banca: Simone Alves de Assis Martorano / Banca: Marinez Meneghello Passos / Banca: Fabiele Cristiane Dias Broietti / Banca: Fernanda Cátia Biozelli / Resumo: Considerando-se a constituição de saberes docentes como uma atividade complexa, que perpassa não somente a formação acadêmica, mas também a constituição de crenças e valores pessoais, o presente trabalho tem como objetivo analisar quais saberes docentes os licenciandos mobilizam ao iniciarem as práticas nos Estágios Curriculares e se tais saberes são reelaborados a partir de um processo de reflexão orientada, o qual fundamentou-se, principalmente, nos referenciais acerca da Situação de Estudo e da abordagem histórica dos conceitos. Nessa perspectiva, a pesquisa desenvolveu-se nas disciplinas de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR - Campus Apucarana), com a participação inicial de nove estudantes. As atividades propostas fundamentaram-se nas ideias do Processo de Reflexão Orientada (PRO) e a coleta de dados aconteceu em 6 etapas - (1) entrevista inicial coletiva, a qual teve como objetivo levantar as ideias prévias referentes ao planejamento e ações docentes; (2) aulas desenvolvidas pelos licenciandos e apresentadas aos colegas de curso; (3) reuniões de orientação e reflexão sobre a prática; (4) entrevista coletiva com o propósito de refletir acerca das atividades desenvolvidas nos estágios; (5) acompanhamento dos licenciandos no campo de estágio; (6) entrevistas individuais/duplas com os estagiários sobre os saberes mobilizados e reconstruídos ao longo dos estágios. Os dados foram registrados por meio... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the constitution of teaching knowledge as a complex activity, which pervades not only the academic formation, but also the constitution of personal beliefs and values, the present work aims to analyse which pieces of teaching knowledge trainee teachers mobilise when they initiate the practices in the Stages Curricular and if such knowledge is re-elaborated from a process of oriented reflection, which was based, mainly, on the references about the Study Situation and the historical approach of the concepts. In this perspective, the research was developed in the subjects of Supervised Internship of the Chemistry Degree course of the Federal Technological University of Paraná (UTFPR - Campus Apucarana), with the initial participation of nine students. The proposed activities were based on the ideas of the Process of Oriented Reflection (PRO) and the data collection took place in 6 stages - (1) initial collective interview, which had the objective of raising the previous ideas regarding planning and teaching action; (2) classes developed by the graduates and presented to classmates; (3) orientation and reflection meetings on the practice; (4) a press conference with the purpose of reflecting on the activities carried out in the stages; (5) monitoring of the graduates in the field of training; (6) individual / double interviews with the trainees on the knowledge mobilised and reconstructed throughout the stages. The data were recorded through audio and video recordings... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:12:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2449.pdf: 1349012 bytes, checksum: 04fc250e2b6712c1a91bb264236506f1 (MD5) Previous issue date: 2009-04-06 / Universidade Federal de Minas Gerais / The reflection is the fundamental method in Phenomenology. And that isn t different considering Sartre s thought: only through the reflexive method his philosophy is possible. But reflection isn t an infallible process at all: your reach and rights must be investigated. So a phenomenology and an ontology of reflection must be done to determine in what way is possible a phenomenology and an ontology through reflection . Thus also determines itself the relation of reflection with the relieve methods and to morals character of reflection. / A reflexão é o método fundamental da Fenomenologia. Em Sartre não é diferente: sua filosofia é possível através do método reflexivo. Mas, a reflexão não é um procedimento infalível: seu alcance e seus direitos devem ser investigados. São necessárias uma fenomenologia e uma ontologia da reflexão para determinar como é possível uma fenomenologia e uma ontologia através da reflexão . Com isso, também se determina a relação da reflexão com os métodos auxiliares e o caráter moral da reflexão.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:52:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108898_Patricia.pdf: 1872428 bytes, checksum: 4ef744cfe5809144890fddd68ef90efe (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Cette thèse part de l'enseignement à distance (EaD), des materialités textuelles-discursives produites par des sujets-académiciens d'une institution d'enseignement supérieur, ainsi que d'une plateforme virtuelle qui possibilite les événements discursifs. On utilise, en raison de cela, un outil spécifique à des fins didactiques, l¿ EVA (Espace Virtuel d'Apprentissage) de l'Université du Sud de Santa Catarina. On se place dans un contexte philosophique/discursive en cherchant à refléchir et à discuter quelques questions sous-jacentes à l'enseignement à distance (EaD). L'objectif majeur de cette thèse est d¿ analyser le sujet qui se construit dans l'enseignement à distance, au moyen d'une réflexion discursive concernant les singularités désignables dans la structure et dans l'événement. Ce sujet cherche dans la virtualité le pouvoir en vue de la production d'une réalité ou d'un effet de Réel et exerce, dans un processus continu et à son temps, les mises à jour qui définissent une réalité qui, en étant individuelle, soutient la construction d'une réalité collective (moment présent). Pour proceder à l'analyse, nous partons d'une réflexion filosophique-discursive, réglée par des concepts théoriques qui entrecroisent la Philosophie et l'Analyse de Discours et parfois en approchant d¿ autres instances théoriques pour, le cas écheant, discourir sur les conditions de production des énoncés/événements actualisés dans les salles virtuelles d'apprentissage, aussi bien des disciplines à distance (DAD) que des cours pleinement à distance, de l'UnisulVirtual. Au bout de cette réflexion, on considère que : a) il y a un sujet qui se construit dans l'enseignement à distance et il le fait en fonction de la résonnance des structures dans des événements multiples, relevant des singularités transcendentes et irrepétibles ; b) c¿est sa responsabilité, à l'élève, la mouvance, l'occupation de positions-sujet distinctes à l'intérieur d'une forme-sujet Unisul ; c) à partir des positions occupées par le sujet, c'est possible d'observer outre ce que la face peut laisser transparaître : le visage émerge ; l'instance paradoxale s¿effectue ; la machine abstraite résonne, qui déterritorialize et reterritorialize le sujet dans un devenir-clandestin, possible dans un jeu de temps multiple, qui sont tous sans être personne ; d) il y a une archistruture qui rend possible la vibration d'un signifiant et d¿une signification, en établissant un jeu dépourvu de centre et, en raison de cela, provoque le glissement du sujet vers un devenir imprévisible ; e) en tant que place d'universalisation de la connaissance, l'Université doit faire fluer la mouvance entre plusieurs positions-sujet possibles et, en plus, réveiller et démasquer les visages voilés qui se dérobent devant les faces transparentes. / Esta tese parte do ensino a distância (EaD), das materialidades textual-discursivas produzidas por sujeitos-acadêmicos de uma instituição de ensino superior bem como de uma plataforma virtual que oportuniza os acontecimentos discursivos. Utiliza-se, em face disso, uma ferramenta específica para fins didáticos, o EVA (Espaço Virtual de Aprendizagem) da Universidade do Sul de Santa Catarina. Situa-se em um contexto filosófico/discursivo e, assim, procura refletir e discutir a respeito de algumas questões subjacentes ao ensino a distância (EaD). O objetivo central desta tese é analisar o sujeito que se constrói no ensino a distância, por meio de uma reflexão discursiva acerca das singularidades designáveis na estrutura e no acontecimento. Esse sujeito busca na virtualidade a potência para a produção de uma realidade ou de um efeito de real e exercita, num processo contínuo e ao seu tempo, as atualizações que definem uma realidade que, ao ser individual, corrobora a construção de uma realidade coletiva (momento presente). Para a análise, partiremos de uma reflexão filosóficodiscursiva, pautada em conceitos teóricos que se entrecruzam entre a Filosofia e a Análise de Discurso e, por vezes, aproximando uma ou outra instância teórica para, oportunamente, discorrer sobre as condições de produção dos enunciados/acontecimentos atualizados nas salas virtuais de aprendizagem, tanto de disciplinas a distância (DAD), quanto de cursos totalmente a distância, da UnisulVirtual. Ao final, considera-se que: a) há um sujeito que se constrói no ensino a distância e o faz em função do ressoar das estruturas em acontecimentos múltiplos, emanados por singularidades transcendentes e irrepetíveis; b) cabe ao aluno a movência, o ocupar posições-sujeito distintas dentro de uma forma-sujeito Unisul; c) a partir das posições ocupadas pelo sujeito, é possível observar para além do que a face pode transparecer: emerge o rosto; efetua-se a instância paradoxal; ressoa a máquina abstrata, que desterritorializa e reterritorializa o sujeito em um devir-clandestino, possível num jogo de tempo múltiplo, que são todos sem ser nenhum; d) há uma arquiestrutura que possibilita a vibração do significante e do significado, estabelecendo um jogo sem centro e, em razão disso provoca o deslizamento do sujeito para um devir imprevisível; e) como lugar de universalização do conhecimento, a Universidade deve fazer fluir a movência entre várias posições-sujeito possíveis e, ainda, despertar e desvendar os rostos velados que se acanham nas faces transparentes.

Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Elaine Sandra Nicollini Nabuco de Araujo / Banca: Iracema Batista Torquato / Banca: Silmara Sartoretto de Oliveira / Resumo: O presente trabalho busca verificar como podemos desenvolver modelos reflexivos na formação inicial de professores, baseados nas discussões sobre a reflexão-na-ação, proposta por Schön e outros pesquisadores. Questões relacionadas à formação inicial estão presentes no discurso dos trabalhos em educação que buscam alternativas ao racionalismo técnico. Nesse contexto, nossa pesquisa insere-se no contexto articulador entre o conhecimento, por meio de disciplinas de formação, as discussões nas disciplinas didático-pedagógicas, as experiências vivenciadas pelos futuros professores sobre o trabalho docente e o exercício de construção de uma prática reflexiva, prática essa que se constitui o espaço de formação da disciplina de Prática de Ensino. Procuramos, assim, diagnosticar quais são os indicadores que potencializam a formação de jovens professores, para uma ação que vá além da reprodução de modelos idealizados, e quais são os obstáculos que dificultam essa construção. Como ponto de reflexão norteadores dessa investigação, tomamos como premissa a noção de que, por meio de discussões de textos sobre a prática docente e o acompanhamento das dificuldades dos alunos em elaborar e ministrar aulas de forma crítica e reflexiva, podemos ajudá-los a construir elementos norteadores de uma ação didática que se inicia no levantamento de condições da prática da atividade docente e cria possibilidades de enfrentamentos possíveis para a superação dos obstáculos indentificados. A análise desses registros é realizada por meio da semiótica peirceana que busca na lógica a mediação entre componentes da linguagem, estabelecendo tríades que explicitam nossas relações com o mundo. Assim, a partir das transcrições das reuniões e relatórios dos alunos, buscamos construir 'síntese de significação' que evidenciem as construções de significados pelos graduandos / Abstract: The present work is intended to verify how we can develop reflexive models at the teacher's initial training based on discussions about the reflexion-on-action, proposed by Schön and other researchers. Questions related with initial trainig are present in the educational works speech that are looking for alternatives to the technical rationalism. In this context, this research is in the articulator context between the knowledge, througu the trainning subjects, the didatic-pedagogical subjects discussions, the experiences lived by future teachers about teaching and the exercise of constructiong a reflexive practice, which consists of the Teaching Practice subject formation space. We tried to diagnose which are indicators that enhance young teacher's formation, for a further action to the idealized models reproduction and which are the obstacles that hinder this construction. As a reflexion guiding point of this investigations, we take as a premise the conception that: through the text discussions about the teaching practice and the accompaniment of the student's difficulties to prepare and teach classes in a critical and reflexive way, we can help them create guiding elements of a didactical action that begins raising practice conditions and creates possibilities of potential confrontations to overcome the identified obstacles. The analyisis of these records will be done by the Pierce's semiotics that seeks in the logic the mediation between language components, establishing triads that describe our relations with the world. Thus, from the meetings transcriptions and the student's reports, we intend to build "synthesis of meaning" that seeks evidence the constructions of meanings by the graduating students / Doutor

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 100-102 / Este trabalho de pesquisa tem como tema de estudo a formação reflexiva do professor de língua estrangeira moderna. A investigação assume importância para a área de formação e prática do professor no ensino de língua estrangeira, mais especificamente nos i / This research has as study theme the teacher reflective development of modern foreign language. This investigation has its significance inside teacher's development field of study as well as for their practice, mainly inside language institutes. What guid

SAMPAIO, Leandson Vasconcelos. Filosofia, jornalismo e dramaturgia: ética, engajamento e responsabilidade em Albert Camus. 2015. 65f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Filosofia, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-16T14:27:15Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_lvsampaio.pdf: 477983 bytes, checksum: 3b9feb8b0a8ca0051c0c358dd5654094 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-16T15:08:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_lvsampaio.pdf: 477983 bytes, checksum: 3b9feb8b0a8ca0051c0c358dd5654094 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T15:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_lvsampaio.pdf: 477983 bytes, checksum: 3b9feb8b0a8ca0051c0c358dd5654094 (MD5) Previous issue date: 2015 / O trabalho consiste em fazer a reflexão ético-política nas obras do escritor franco-argelino Albert Camus (1913-1960) a partir de seus textos jornalísticos, dramatúrgicos e ensaios filosóficos. Em primeiro lugar, há a reflexão sobre ética, engajamento e a responsabilidade do escritor e a recusa do silêncio como forma de rompimento com a resignação e a passividade, evocando a responsabilidade ética dos intelectuais no enfrentamento das questões decisivas, utilizando os Discursos da Suécia (1957). Em seguida, o trabalho trata dos temas da recusa do assassinato legitimado como crítica aos totalitarismos diante do diagnóstico de seu tempo, com a crítica também ao progresso científico-bélico, que colocou a Ciência a serviço da morte como nunca antes na História, como forma de enfrentamento do medo que se encarnou no século XX, utilizando os Editoriais jornalísticos do jornal Combat (Combate) intitulados Nem Vítimas, Nem Verdugos (1948). Há em seguida a reflexão ético-política do engajamento a partir da peça de teatro Os Justos (1949), escrita no período do pós-guerra, abordando a questão do assassinato do ponto de vista do engajamento terrorista revolucionário, utilizando também as reflexões presentes no ensaio O Homem Revoltado (1951).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-23Bitstream added on 2014-06-13T19:20:59Z : No. of bitstreams: 1 borges_jcf_dr_bauru.pdf: 592359 bytes, checksum: 542d75db425503bb20c9635a30e32f2f (MD5) / Secretaria da Educação de SP / O presente trabalho busca verificar como podemos desenvolver modelos reflexivos na formação inicial de professores, baseados nas discussões sobre a reflexão-na-ação, proposta por Schön e outros pesquisadores. Questões relacionadas à formação inicial estão presentes no discurso dos trabalhos em educação que buscam alternativas ao racionalismo técnico. Nesse contexto, nossa pesquisa insere-se no contexto articulador entre o conhecimento, por meio de disciplinas de formação, as discussões nas disciplinas didático-pedagógicas, as experiências vivenciadas pelos futuros professores sobre o trabalho docente e o exercício de construção de uma prática reflexiva, prática essa que se constitui o espaço de formação da disciplina de Prática de Ensino. Procuramos, assim, diagnosticar quais são os indicadores que potencializam a formação de jovens professores, para uma ação que vá além da reprodução de modelos idealizados, e quais são os obstáculos que dificultam essa construção. Como ponto de reflexão norteadores dessa investigação, tomamos como premissa a noção de que, por meio de discussões de textos sobre a prática docente e o acompanhamento das dificuldades dos alunos em elaborar e ministrar aulas de forma crítica e reflexiva, podemos ajudá-los a construir elementos norteadores de uma ação didática que se inicia no levantamento de condições da prática da atividade docente e cria possibilidades de enfrentamentos possíveis para a superação dos obstáculos indentificados. A análise desses registros é realizada por meio da semiótica peirceana que busca na lógica a mediação entre componentes da linguagem, estabelecendo tríades que explicitam nossas relações com o mundo. Assim, a partir das transcrições das reuniões e relatórios dos alunos, buscamos construir 'síntese de significação' que evidenciem as construções de significados pelos graduandos / The present work is intended to verify how we can develop reflexive models at the teacher's initial training based on discussions about the reflexion-on-action, proposed by Schön and other researchers. Questions related with initial trainig are present in the educational works speech that are looking for alternatives to the technical rationalism. In this context, this research is in the articulator context between the knowledge, througu the trainning subjects, the didatic-pedagogical subjects discussions, the experiences lived by future teachers about teaching and the exercise of constructiong a reflexive practice, which consists of the Teaching Practice subject formation space. We tried to diagnose which are indicators that enhance young teacher's formation, for a further action to the idealized models reproduction and which are the obstacles that hinder this construction. As a reflexion guiding point of this investigations, we take as a premise the conception that: through the text discussions about the teaching practice and the accompaniment of the student's difficulties to prepare and teach classes in a critical and reflexive way, we can help them create guiding elements of a didactical action that begins raising practice conditions and creates possibilities of potential confrontations to overcome the identified obstacles. The analyisis of these records will be done by the Pierce's semiotics that seeks in the logic the mediation between language components, establishing triads that describe our relations with the world. Thus, from the meetings transcriptions and the student's reports, we intend to build synthesis of meaning that seeks evidence the constructions of meanings by the graduating students

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:12:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1693.pdf: 1666710 bytes, checksum: b28a9714caa75e47625a64010f8e4a7c (MD5) Previous issue date: 2007-12-17 / Financiadora de Estudos e Projetos / Dans quel sens, le fait de circonscrire les notions d ipséité et d altérité par le moyen de l expérience de la carnalité devient-il légitime? Dans quelle mesure, le rôle de la perception, du propre corps, du langage, du temps, de la vision configurent un essai fondamental à cette circonscription ? Ce sont ces thèmes émergents que la présente recherche se propose de caractériser, à la lumière de la philosophie de Maurice Merleau-Ponty. Cette philosophie, du début à la fin, animée par une interrogation radicale portant sur l exercice de la réflexion dans sa transfiguration corporelle et intersubjective, sous l horizon ultime d une réhabilitation ontologique du sensible . C est cette question-énigme centrale que Merleau-Ponty cherche à traduire sous l idée de carnalité comme exigence de fond à laquelle se destine la signification dernière de la Raison, mise à l ordre du jour par la pensée contemporaine. / Em que sentido, torna-se legítimo, circunscrever as noções de ipseidade e alteridade por meio da experiência da carnalidade? Em que medida, o papel da percepção, do corpo próprio, da linguagem, do tempo, da visão configuram um ensaio fundamental àquela circunscrição? São estes temas emergentes que a presente pesquisa propõe caracterizar, à luz da filosofia de Maurice Merleau- Ponty. Filosofia esta, do início ao fim, animada por uma interrogação radical acerca do exercício da reflexão em sua transfiguração corporal e intersubjetiva sob o horizonte último de uma reabilitação ontológica do sensível . É esta questão-enigma central que Merleau-Ponty busca traduzir sob a idéia de carnalidade enquanto exigência de fundo a que se destina a significação última da Razão, posta na ordem do dia pelo pensamento contemporâneo