Orientador: Samuel de Souza Neto / Banca: Glauco Souto Ramos / Banca: Flávia Medeiros Sarti / Resumo: Este trabalho teve como tema de investigação os saberes docentes na história de vida de professores de educação física, tendo como recorte do problema de estudo buscar os saberes que estão presentes nas trajetórias de vida pessoal e profissional desses docentes e que influenciam na construção da sua identidade docente. No âmbito desse contexto os objetivos tiveram como ênfase (a) apontar os elementos constitutivos da docência que auxiliam na delimitação da identidade do professor e (b) identificar os saberes docentes presentes nas trajetórias de vida pessoal e profissional do professor de educação física. Na busca dessas respostas escolheuse como caminho a pesquisa de natureza qualitativa, do tipo descritiva, utilizando como técnica a história de vida na forma de entrevista narrativa não estruturada e semi-estruturada. O tratamento dos dados pautou-se pela análise de conteúdo dos depoimentos colhidos de 4 (quatro) professores (participantes) da educação básica (ensino fundamental I e II) da rede pública e privada da cidade de Rio Claro. O tempo de exercício profissional desses participantes oscilou de 3 (três) a 4 (quatro) anos e de 20 (vinte) a 26 (vinte e seis) anos, caracterizando um ciclo de vida que vai da fase da entrada e perpassa as fases da estabilização, diversificação e serenidade. Os elementos constitutivos da docência abarcaram práticas culturais (sociais, pedagógicas, morais) e práticas docentes decorrentes de uma socialização pré-profissional e uma socialização profissional formadora de um habitus social. Esse habitus apareceu vinculado a um corpo de saberes que perpassa o processo de escolarização formando o habitus de aluno e, posteriormente, o habitus de professor composto pelas ações didáticas, héxis corporal e postura profissional. Portanto, um habitus que se constitui na própria identidade do professor. Entretanto o corpo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to investigate the teaching knowledge in the story of life of teachers of physical education, focusing on the study of the problem of seeking the knowledge that is present in the trajectories of personal and professional lives of such teachers and influence the construction of the teacher identity. Within this context, the objectives were to focus on (a) point out the constitutive elements of teaching that help define the identity of the teacher and (b) identify the teaching knowledge present throughout the trajectories of personal and professional life of a physical education teacher. In search of such answers, the qualitative nature path was chosen, the descriptive type, using as technique the story of life in the form of unstructured and semi-structured narrative interview. The data handling was based on the analysis of the content of the statements collected from 4 (four) teachers (participants) of basic education (elementary school I and II) from the public and private schools in the city of Rio Claro. The period of professional practice of such participants ranged from 3 (three) to 4 (four) years and 20 (twenty) to 26 (twenty six) years, featuring a life cycle that runs from the entry stage and goes through stages of stabilization, diversification and serenity. The constitutive elements of teaching encompassed cultural practices (social, educational, moral) and educational practices resulting from a pre-professional socialization and professional socialization that creates a social habitus. This habitus appeared linked to a body of knowledge that permeates the schooling process, forming the student habitus and, later on, the teacher habitus composed by didactic actions, body héxis and professional attitude. Therefore, a habitus that constitutes the very identity of the teacher. However the body of knowledge that makes up the teacher's identity can be identified... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Arana Varela / Resumo: Este trabalho propõe o estudo da influência dos métodos de síntese na obtenção da cerâmica (1-x)PMN-xPT, com x = 0,10; 0,28 e 0,35. Foram investigados muitos aspectos envolvidos em cada uma das metodologias de síntese, como quantidade de fases, reatividade superficial, homogeneidade química, densidade, perda de massa e propriedades elétricas. As metodologias de síntese abordam métodos químicos, físicos e mistos, de forma a mostrar suas aplicabilidades nas propriedades de algumas composições cerâmicas do sistema, incluindo x= 0,10, onde a propriedade é relaxora, x= 0,35 com propriedade ferroelétrica, e x= 0,28 com propriedade intermediária entre as duas. Os métodos químicos atuaram favoravelmente na obtenção de pós cerâmicos mais homogêneos e com maior reatividade superficial. Para os métodos mistos, a etapa de inserção do chumbo por via química durante a síntese dos pós de PMN-PT levou a melhores resultados do que a obtenção do pó via reação de estado sólido. Por fim, a associação da composição com a aplicação do material pôde ser estabelecida, sendo demonstrado que as cerâmicas PMN-PT 28 são melhores ferroelétricos e as cerâmicas PMN-PT 35, melhores piezoelétricos. / Abstract: This work aims at studying the influence of the synthesis method in the attainment of (1-x) PMN-xPT ceramics, with x = 0.10; 0.28 and 0.35. Many aspects related to each one of the synthesis methodologies had been investigated, as phase amount, superficial reactivity, chemical homogeneity, density, weigh loss and electrical properties. The synthesis methodologies concerned chemical, physical and mixed methods, in a manner of showing its applicability in the properties of some ceramic compositions of such system, including x = 0.10, for relaxor property, x = 0.35 for ferroelectric property, and x = 0.28 with an intermediate property between the two. The chemical methods have shown to be very favorable at getting more homogeneous ceramic powders and with higher superficial reactivity. For mixed methods, the stage of lead insertion via chemical method during PMN-PT powder synthesis led to better results if compared to the solid state reaction. Finally, the association between composition and material application could be established, being demonstrated that PMN-PT 28 ceramic exhibits better ferroelectric properties, while PMN-PT 35 ceramic, piezoelectric one. / Mestre

Orientador: Maria Raquel Miotto Morellatti / Banca: Adair Mendes Nacarato / Banca: Monica Fürkotter / Resumo: A presente pesquisa, de natureza qualitativa, vinculada à linha de pesquisa "Práticas Educativas e Formação de Professores", do Programa de Pós-graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia - FCT/Unesp, Campus de Presidente Prudente, analisa as concepções que os professores de 5ª série do Ensino Fundamental da Diretoria de Ensino da Região de Presidente Prudente (DERPP) têm sobre sua prática pedagógica, buscando relacionar indícios, características e motivações de uma prática diferenciada aos resultados obtidos por seus alunos no Sistema de Avaliação de Rendimento do Estado de São Paulo (SARESP), no ano de 2005. O referencial teórico baseia-se nos trabalhos de Ponte (1992, 1993, 1994), Fiorentini; Souza Jr; Melo (1998), Fiorentini (1995, 2002, 2004), Shulman (1986, 1987), dentre outros pesquisadores. Trata-se de um "estudo causal comparativo" - denominado, também, "ex-post-facto" - pois buscou as causas do desempenho dos alunos em Matemática, identificando professores que relatam práticas diferenciadas e carregadas de significados próprios. Os dados foram coletados junto a 64 (sessenta e quatro) professores de Matemática que lecionaram na 5ª série do Ensino Fundamental, nas 41(quarenta e uma) escolas da DERPP cujas turmas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present qualitative study is entailed to the research group "Educative Practices and Teachers' Formation", from the Post-graduation Program of Science and Technology College - FCT/UNESP, Presidente Prudente Campus. The purpose of this study is to analyze the conception the teachers of 5th grade of Primary School from Teaching Directory from Presidente Prudente Region (DERPP) have about their own pedagogical practice. The aim is to relate traces, characteristics and motivations of a different practice to the results obtained by those teachers' students at the Efficiency Evaluation System from São Paulo State (SARESP), in 2005. The theoretical reference is based on the studies of Ponte (1992, 1993, 1994), Fiorentini; Souza Jr; Melo (1998), Fiorentini (1995, 2002, 2004) and Shulman (1986, 1987), among other researchers. This research is a "causal comparative study" - which is also named "ex-post-facto" - since it looks for the students' development causes in Mathematics, identifying teachers who relate a different practice full of meanings. The data was collected from 64 (sixty four) Mathematics teachers who work at 5th grade of Primary School, at the 41 (forty one) schools from DERPP whose groups... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Célia Maria Guimarães / Banca: Lenira Haddad / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Resumo: Esta pesquisa vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Campus de Presidente Prudente/SP. O problema da pesquisa se originou em função de nossa prática docente, das observações e dos diálogos com companheiros de trabalho, que revelavam a possível não identificação com as atividades profissionais. O objeto de estudo é a identidade profissional de docentes da Educação Infantil, especificamente dos professores que atuam com crianças pequenas de zero a três anos de idade, em instituições de cuidado e educação. Tal pesquisa teve como finalidade identificar o perfil profissional e identitário dos professores de Educação Infantil que atuam com crianças de zero a três anos, no município de São Paulo, em um Centro de Educação Infantil. Assim, estabelecemos como objetivos específicos investigar, analisar e discutir as concepções que os professores têm sobre a criança pequena, o trabalho docente e a instituição de educação infantil, bem como apreender elementos constitutivos da formação identitária docente. Para tanto, a metodologia empregada configurou-se na abordagem qualitativa de pesquisa, do tipo etnográfico-estudo de um caso. Os procedimentos metodológicos adotados foram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de questionários semiestruturado e aberto, tabulação, categorização e análise dos dados obtidos por intermédio da Análise de Conteúdo. O referencial teórico utilizado abrange autores que estudam e discutem temas relacionados à educação, educação infantil, identidade e identidade profissional... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research links to the Line of Educational Research and Practice Teacher Training of the Program of Postgraduate in Education, Masters Course, of the Faculty of Science and Technology - campus of Presidente Prudente / SP. The problem was originated in the search function of our teaching practice, the observations and dialogues with fellow workers, which revealed the possible failure to identify with the professional activities. The object of study is the professional identity of teachers of early childhood education, specifically for teachers who work with small children from zero to three years, in institutions for care and education. This research was intended to identify the professional identity of teachers and of education who work with small children from zero to three years in the municipality of São Paulo, in a Children's Education Center. Thus, we investigate how specific objectives analyze and discuss the concepts that teachers have on the child, the teaching and the establishment of early childhood education and seize evidence of the teacher identity formation. Thus, the methodology used is set in a qualitative approach to research, the type-ethnographic study of a case. The methodological procedures were adopted literature, documentary research, application of questionnaires and semi-open, tabulation, analysis and categorization of data obtained through the Content Analysis... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: João Cardoso Palma Filho / Banca: Rejane Galvão Coutinho / Banca: Maria Leila Alves / Resumo: Esta pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo investigou e verificou a prática do professor de arte após reflexões e discussões provocadas por um mediador, se propôs a compreender e a responder à seguinte questão: em que medida a formação continuada está provocando mudanças nas práticas do ensino de Arte? Para isso, foi realizada uma pesquisa com professores de educação básica de séries iniciais (PEB-I) e professores especialistas de Educação Artística (PEB-II). No trabalho, analisa-se um projeto de formação continuada de arte para o Ciclo-I desenvolvido em quatro escolas públicas estaduais na cidade de Várzea Paulista, interior do estado de São Paulo, que oferece o ensino fundamental-I (1ª a 4ª séries). Partindo daí, esta pesquisa buscou investigar a possibilidade de uma ação de formação continuada de caráter reflexivo, a promoção de mudanças significativas na visão e nas atitudes dos professores, acerca de sua prática pedagógica. Portanto, recuperar as histórias da profissão professor e de vida dos educadores possibilita não só a socialização das competências já construídas, como também favorece uma análise critica dos acertos e dos possíveis equívocos que ocorreram nessas trajetórias, para direcionar melhor as práticas futuras e a formação continuada. A análise dos dados evidencia os problemas enfrentados pelas professoras em sua formação inicial, ingresso na profissão e nas práticas pedagógicas desenvolvidas, identificando suas dificuldades e necessidades no exercício da função docente. Os resultados obtidos sugerem que o curso de formação provocou mudanças significativas, na forma do professor enxergar o atual ensino. Indicam, também, que embora seja realizado um investimento considerável por parte do governo em termos de formação continuada, as formações têm sido pouco produtiva... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This qualitative and quantitative research has investigated and verified the practice of the Art teacher after the reflections and discussions provoked by a mediator and its proposal is to answer the following question: In what terms has the continued formation being guaranteeing the changing in the practice of Art teaching? Answering this question resulted a research process involving teachers of the Basic Education for the initial grades (PEB I) and specialists Art Education teachers (PEB II). During this work a continued education project developed in four state public schools that offer basic education (from the 1st to the 4th grades), in Várzea Paulista City, São Paulo State, Brazil was analysed. After this step, this research investigated the possibility of a continued formation action of reflective character to have practical effectiveness in the promotion of significant changes in the vision and attitudes of the teachers concerning their pedagogical practice. Therefore, recuperating the teaching professional stories and life of the educators not only made possible the socialization of the constructed abilities already, as well as it provided a critical analysis of the rightnesss and the possible mistakes that might have occurred in these trajectories, facts that can improve the actions taken to direct the future practices and the continued formation. The analysis of the data evidences the problems faced by the teachers in their initial formation and professional ingression considering the developed pedagogical practices, identifying their difficulties and necessities in the exercise of the teaching function. The gotten results suggest that the continued formation course provoked significant changes in the form the teachers visualize the Art education. They also indicate that although the government has invested a considerable amount of financial... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Ana Lúcia Espíndola / Banca: Arilda Inês Miranda Ribeiro / Resumo: Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa Educação e Infância, do Programa de Pósgraduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista - UNESP, tem como objetivo descrever a presença de materiais de leitura no âmbito familiar, as concepções que esses familiares têm sobre 'ser leitor', bem como a mediação de leitura que acontece (ou não) neste espaço. Esta pesquisa surgiu em razão da inquietação causada ao analisar um contexto em que os resultados do Brasil nos estudos de avaliação internacionais e nacionais mostram a presença de baixos níveis de letramento em leitura, suscitando a discussão sobre a importância do mediador na formação dos leitores, tendo como pressuposto a afirmativa de que a família deve ser a primeira mediadora de leitura, pois é o primeiro elo da criança com o mundo. Assim, esta pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou o estudo de caso como método para investigar a participação da família na formação de leitores. Dessa forma, foram realizadas dezesseis entrevistas a responsáveis (pais, mães e avós) de alunos de duas salas de aulas de 4as séries do Ensino Fundamental de duas escolas de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper is connected to Education and Childhood research line which is part of the Post Graduation Program of Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista - UNESP. The aim of this study is to describe the presence of reading material among children's family, and the conception these families have concerning "reader". Besides, it also describes how reading mediation occurs (or not) among such families. The present study originates due to the researcher questions about the results presented by Brazilian students in national and international evaluations. According to these evaluations, Brazil has low literacy in reading, what drives to the discussion about the importance of mediator in readers' formation. It is believed that family should be the first mediator in reading process, once it is the first connection between child and the world. Thus, this qualitative research involves the case study in order to investigate family participation in readers' formation. Sixteen students' family members (parents and grandparents) were interviewed. Those students are from two different 4th grade classes of Basic School from... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Augusto Caccia-Bava / Banca: Darlene Aparecida de Oliveira Ferreira / Banca: Silas Nogueira / Resumo: A presente pesquisa é um esforço de reflexão sobre o processo de formação cultural dos jovens integrantes do assentamento Mário Lago, construído através da luta de famílias de trabalhadores que formam a base de mobilização do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, MST, no município de Ribeirão Preto-SP, auto-denominado "capital nacional do agronegócio", em razão de sua projeção nacional e internacional através do complexo de atividades econômicas vinculadas ao contexto da produção agro-industrial. Consideramos os jovens como sujeitos dos processos abertos pela luta política em torno da terra e interlocutores dos grupos com os quais convivem, configurando sua consciência perante o que experimentam no cotidiano. Além disso, identificamos as referências ético-políticas construídas junto a comunidade e junto ao MST, os constrangimentos presentes em suas vidas, constituídos pelos limites objetivos e subjetivos da luta pela terra em Ribeirão Preto, bem como sua capacidade de projetar o futuro. Destarte, nossa pesquisa distingue-se de outras voltadas à compreensão das opiniões individuais ou de contingentes populacionais jovens, à medida que reconhece a experiência dos jovens do assentamento Mário Lago como a expressão diversificada da experiência de formação cultural e política na sociedade brasileira. / Abstract: The actual research is a reflection effort about the process of cultural formation from the Young members from Mario Lago settlement, built through the fight of working families wich from the mobilation base of Moviment of Langless workers (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra), in the city of Ribeirão Preto, self called "the capital of agribusiness" for the reason from his national and international projection through the economic activities complex linked to the agroindustrial production context. We consider the young people as a subject of an open process through the political figth involving the land and interlocutors of groups wich they line together, to form his conscience in front what they experienced in routine. Far beyond, we identify etic and political references built together of community and MST, the present problems in their lines, constitute by the objectives and subjectines limits for the land fight in Brazil and in Ribeirao Preto as well as it's capacity to project the future. Therefore our research distinguish from other related to comprehention of individual opinios or young population member by the reconigtion of the young experience fromm the settlement of Mario Lago as diversified expression of cultural anda political formation in the Brasilian society. / Mestre

Orientador: Ana Maria da Costa Santos Menin / Banca: Renata Junqueira de Souza / Banca: Ana Luiza Videira Parisotto / Resumo: A pesquisa “O patinho feio’ e ‘O rouxinol e o imperador da China’, de Hans Christian Andersen: a literatura infantil nas 4ª séries do ensino fundamental” pautou-se na concepção de linguagem entendida como um processo de interação humana e o ato de ler, como uma atividade complexa, envolvendo aspectos não somente semânticos, mas culturais, ideológicos, filosóficos e fonéticos. Estas concepções teóricas foram adotadas por dois motivos: por estarem de acordo com o proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (2001) e com os objetivos desta investigação: 1) orientar os professores, sujeitos da pesquisa, sobre como trabalhar com contos clássicos, particularmente os escritos por H.C. Andersen, em sala de aula, em uma 4ª série do ensino fundamental; 2) verificar se o professor utiliza as obras O patinho feio e O rouxinol e o imperador da China em sala de aula e como desenvolve atividades relacionadas a estes textos; 3) planejar e orientar um trabalho sistematizado junto aos professores com as referidas obras; 4) identificar as contribuições deste trabalho para o professor fazendo uso de um instrumento avaliativo – questionário – ao término das atividades desenvolvidas na escola. O foco do estudo foi se definindo em relação ao texto narrativo, aos clássicos da literatura infantil e Hans Christian Andersen. As atividades de pesquisa caracterizaram-se pela leitura bibliográfica e pela pesquisa de campo realizada em uma escola pública de Presidente Prudente-SP. A opção pelos contos ocorreu por ser: “O patinho feio” uma das obras mais conhecidas pelas crianças brasileiras e “O rouxinol e o imperador da China” por ser obra constituinte da coleção Literatura em Minha Casa e menos conhecida pelas crianças brasileiras. / Abstract: The research “The ugly duckling ' and ‘The nightingale and the emperor of China ', by Hans Christian Andersen: the children literature in the 4th class, elementary school” is ruled in the conception of understanding language as a process of human interaction and the reading, as a complex activity, involving aspects not only semantic, but cultural, ideological, philosophical and phonetic. These theoretical conceptions were adopted by two reasons: for being in agreement with what is proposed in the Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (2001) and with the objectives of the investigation: 1) to guide the teachers, whom will participate of the research, how to work with the stories of H.C. Andersen in 4th grade the elementary school; 2) to notice if the teacher works with The ugly duckling and The nightingale and the emperor of China and how they develope activities with these fairy tales; 3) to plan and to guide a reading work and production of texts which refers to them and 4) to identify, through a questionnaire, the contributions of this work in related to changing in a pedagogic practice which includes the work with children literatur in classroom. The focus of the study was coming up in relation to: narrative text, classics of the children literature, Hans Christian Andersen and the stories: The ugly duckling” and “The nightingale and the emperor of China.” The research activities were defined by the bibliographical reading and for the field research developed in a public school in Presidente Prudente-SP. The option for the stories happened mainly because: “The ugly duckling” is one of the most well-known stories by H. C. Andersen by Brazilian children and “The nightingale and the emperor of China” because takes part of the collection Literatura em minha Casa and it is not wellknown as “The ugly duckling” by the Brazilian children. / Mestre

Orientador: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Célia Aparecida Espasandin Lopes / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Resumo: O presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa “Práticas Educativas na Formação de Professores”, do Programa de Pós-graduação, Mestrado em Educação, tem por objetivo uma análise qualitativa sobre as bases nas quais se assentam o ensino de Matemática na Educação Infantil, expressas nos discursos de professores de crianças de quatro a seis anos e orientadores pedagógicos da Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente/SP. Para tanto, foram entrevistados cinqüenta e um professores e dezessete orientadores pedagógicos. Foram analisados também os documentos que subsidiam pedagogicamente o trabalho na rede: Planos Diretores das Unidades pesquisadas, Diretrizes Pedagógicas, Subsídios e a Matriz Curricular da Educação Infantil do Município. A análise dos dados aponta a concepção de Educação Infantil dos professores, sua finalidade, os conteúdos e a metodologia trabalhada por eles, bem como a relação desses dados com a concepção que os orientadores pedagógicos possuem de Educação Infantil com documentos como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares, as Diretrizes Pedagógicas da Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente e a Proposta Pedagógica do Município. Em seguida, analisamos a visão que os professores têm a respeito do trabalho com Matemática na infância; sua finalidade, os conteúdos, a metodologia e os espaços para trabalhá-la, estabelecendo relações entre essas concepções, o olhar do orientador e o proposto nos documentos. Analisamos a formação dos professores, bem como a avaliação que eles fazem da sua prática e, a partir do referencial construído levantamos alguns dados que podem determinar as bases em que se assenta o trabalho dos professores com Matemática. Por fim, apresentamos como os orientadores pedagógicos caracterizam seu trabalho e a avaliação que fazem de sua formação. / Abstract: This paper, linked to the research line "Educational Practices on the Teachers Formation", at the Post-graduation Program, Masters degree in Education, has as objective a qualitative analysis on the bases where the Mathematics teaching in the Infantile Education is inserted, expressed on the four to six-year-old children's teachers' speeches and pedagogic tutors at the Municipal Educational System in Presidente Prudente/SP. For this, fifty-one teachers and seventeen pedagogic tutors were interviewed. Also, the documents that pedagogically subsidize the paper on the system were analyzed: Managing Plans at the researched Units, Pedagogic Guidelines, Municipal Infantile Education Subsidies and Curricular Matrix. The data analysis points out the conception of the Infantile Education teachers, its proposals, the contents and the methodology worked by them, as well as the relationship of those data to the conception that the pedagogic tutors have about Infantile Education with documents as National Curricular Reference for the Infantile Education, the Curricular Guidelines, the Pedagogic Guidelines on the Municipal Educational System in Presidente Prudente and the Municipal Pedagogic Proposal. Soon after, we have analyzed the view that teachers have regarding the work on Mathematics in the childhood, its purpose, the contents, the methodology and the spaces to work it, establishing relationships among those conceptions, the tutor point of view and what is proposed on the documents. We have analyzed the teachers' formation, as well as the evaluation that they make of its practice and, starting from the built reference, we have arisen some data that can determine the bases on which the teachers' work on Mathematics is settled. Finally, we have presented how pedagogic tutors characterize their job and the evaluation made of their formation. / Mestre

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Dalva Maria Biachini Bonotto / Banca: Ivan Amorosino do Amaral / Uma breve revisão dos determinantes históricos na temática ambiental e, mais especificamente, da educação ambiental, revelam que a incorporação da educação ambiental aos nossos currículos não foi exatamente democrática. Neste contexto, a construção de concepções limitadas tanto pela escola quanto pelos meios de comunicação, conforme apontado em diversas pesquisas, se repete nas práticas de educação ambiental, contribuindo com a opção histórica de se escamotear as controvérsias que existem nas diversas áreas do conhecimento humano. Porém, alguns setores da própria mídia, embora não enfaticamente, e as dinâmicas socioeconômicas, políticas e pessoais atuais levam a uma explicitação dos determinantes dos conflitos socioambientais. De acordo com esta dinâmica contemporânea que inclui também uma realocação das instituições como a escola pública, ganham importância iniciativas de desenvolvimento pessoal e profissional como esta formação continuada atrelada a nossa pesquisa. Esta foi um esforço em, se propondo uma experiência de formação continuada, em serviço, no local de trabalho, para professores do ensino básico de uma escola estadual, analisarmos que possibilidades surgiriam para a introdução de um tema controverso, os conflitos socioambientais, na prática pedagógica. Projeto realizado em cinco encontros planejados e um contato estreito de dois anos letivos, com um grupo inicial de dez professores que revelaram através de documentos escritos e falas em respostas a exercícios propostos e discussões, como reconheceram os conflitos socioambientais propostos como conteúdos para suas práticas pedagógicas. Fui autor da intervenção junto aos professores que eram meus colegas de trabalho na mesma escola. Minhas questões foram: Qual o significado da incorporação de conflitos socioambientais nas práticas pedagógicas dos professores de educação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / A brief review over historical determinants in environmental subjects and, more specifically, in environmental education, reveals that inclusion of environmental education into our curriculi has not been exactly democratic. In this context, the construction of limited conceptions by the school as well as by communication means, as like pointed in several assays, repeats in environmental education practices, contributing with the historical option for hiding the controversials that exist in the diverse human knowledge areas. However, the media itself, although not emphatically, and the nowadays social, economical, political and personal dinamics lead to an explicitation of determinants of social-environmental conflicts. According to this contemporary dinamics which also includes a realocation of institutions as the public school, initiatives for personal and professional development as this continued formation attached to our research gain importance. This has been an effort for, by proposing an experience of continued formation, in service, in the work place, to teachers from a basic level state school, analysing what possibilities would rise to the introduction of a controversial issues (theme), the social-environmental conflicts, in pedagogical practice. A project realised in five planned meetings and a strict contact of two lective years, with a starting group of ten teachers who revealed, through written documents and speaches answering to proposed exercices and discussions, how they recognised the social-environmental conflicts indicated as contents for their pedagogical practices. I have been the author of the intervention with the teachers who were my workmates in the same school. My questions were: What is the meaning of incorporating social-environmental conflicts into the pedagogical practices of basic level education teachers? (Complete abstract, access undermentioned electronic address) / Mestre