SANTOS, Catherine Furtado dos. Casa Caiada: formação humana e musical em práticas percussivas colaborativas. 2013. 173f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-03T17:21:45Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-CFSANTOS.pdf: 5242744 bytes, checksum: dab96c23998e8b5b9ed9179ce75f2cd8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-03T17:26:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-CFSANTOS.pdf: 5242744 bytes, checksum: dab96c23998e8b5b9ed9179ce75f2cd8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-03T17:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-CFSANTOS.pdf: 5242744 bytes, checksum: dab96c23998e8b5b9ed9179ce75f2cd8 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research has as its central theme the continuous process of the human and musical education of the members of “Grupo de Música Percussiva Acadêmicos da Casa Caiada (GMPACC)” {Academics of the Whitewashed House Percussion Music Group [AWHPMG]}. The interest in this aspect arose from my own experience with percussion activities at the university, in non-goverment organisations (NGOs) and “Maracatu” groups, in the city of Fortaleza. I was able to observe that from 2006 there has been a significant increase in the appearance of percussion groups focussed upon activities in the carnival period as well as a great demand for people to participate in these groups in the city. At CFU (Ceará Federal University) an extension project was created in 2008 to the CFU\'s Music HND Course known by the initials AWHPMG, under the co-ordenation of Prof. Dr. Erwin Schrader and conducted by me since 2009. The group has as its objective to offer a human, musical and artistic education through percussion activities in a collaborative context, especially for young people of the state schools of the Messejana neighbourhood. Since 2009 and until 2012, I confirmed that some members have been part of the project since it began its activities and it is fitting to stress that the group in not focused only upon carnival activities as it is usually presented in Fortaleza\'s percussion scene. From this constancy of group\'s rhythm section I was able to ascertain what characterises the continuous process of human and musical education and how it occurs with the permanent members of the AWHPMG (CFU) through the perspective of Musical Education in the period of the years 2009 to 2012. In order to carry out this research there were in the role of technical support authors such as Ribeiro (1996) and Miranda (2009) with regard to the theme of percussive contexts in Brazil; Prass (2004) and Schrader (2011), with research on percussion and musical education; and Matos(2008) and Freire (1996), bringing together a perspective of formative and educational processes. The methodology will be by way of a qualitative approach and with the guidelines of case studies. The instruments of data collection will be a bibliographical survey, access to documentation and the application of interviews, having as analytical method the theoretical fundaments linked to the discourse of the interviewees. Thus, the objective of the research aims analyse the continuous process of the human and musical education of the “permanent members” of the AWHPMG (CFU) under a perspective of Musical Education in the period between 2009 and 2012, aiming to contribute towards a better understanding of the formative educational environment through percussion at CFU, of the formative aspects of education and creative musical practice which percussion activities in a collaborative context may provide the the field of Musical Education. / Esta pesquisa tem como tema central o processo contínuo de formação humana e musical dos integrantes do Grupo de Música Percussiva Acadêmicos da Casa Caiada (GMPACC) da Universidade Federal do Ceará (UFC). O interesse por esse aspecto veio da minha própria experiência com atividades de percussão dentro da Universidade Federal do Ceará - UFC, em organizações não governamentais (ONGs) e em grupos de maracatus, na cidade de Fortaleza. Pude observar que a partir de 2006 houve um aumento significativo do surgimento de grupos percussivos voltados para atividades no período carnavalesco e também a grande procura de pessoas em participar destes agrupamentos na cidade. Na UFC, criou-se em 2008 um projeto de extensão do curso de licenciatura em música da UFC denominado pela sigla GMPACC, tendo a coordenação do Prof. Dr. Erwin Schrader e sob minha regência a partir de 2009. O grupo possui como proposta oferecer uma formação humana e musical através das práticas percussivas em contexto colaborativo, principalmente, para jovens das escolas públicas do bairro de Messejana. Desde o ano de 2009 até 2012, certifiquei que alguns integrantes fazem parte do projeto desde o início das atividades e vale reforçar que o grupo não é voltado apenas para atividades carnavalescas como se apresenta, normalmente, no cenário percussivo em Fortaleza. A partir dessa permanência dos ritmistas no grupo pude indagar sobre o que caracteriza e como acontece o processo contínuo de formação humana e musical dos integrantes permanentes no GMPACC (UFC) sob uma perspectiva de Educação Musical no período dos anos de 2009 a 2012. Para realização desta pesquisa têm-se como suporte teórico autores como Ribeiro (1996) e Miranda (2009) sobre a temática dos contextos percussivos no Brasil; Prass (2004) e Schrader (2011), com pesquisas sobre percussão e educação musical; e Matos (2008) e Freire (1996), trazendo uma perspectiva sobre processos formativos e práticas colabortivas. A metodologia será de abordagem qualitativa e com o delineamento de estudo de caso. Os instrumentos de coleta dos dados serão o levantamento bibliográfico, acesso a documentos e aplicação de entrevistas, tendo como método de análise as fundamentações teóricas iluminando os dados levantados a partir das entrevistas. Assim, esta pesquisa teve por objetivo analisar o processo contínuo de formação humana e musical dos integrantes permanentes no GMPACC (UFC) sob uma perspectiva de Educação Musical no período dos anos de 2009 a 2012, esperando contribuir para uma melhor compreensão do espaço formativo educacional através da percussão na UFC, os aspectos formativos na educação e o fazer musical criativo que a prática percussiva em contexto colaborativo poderá propiciar ao campo da Educação Musical.

FERREIRA, Kilvia Souza. Ser professor em cursos de Direito em Fortaleza: visão fenomenológica. 2013. 170f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T14:37:44Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-KSFERREIRA.pdf: 1490858 bytes, checksum: 56285d6b144593f05870d8ef89219078 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T17:24:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-KSFERREIRA.pdf: 1490858 bytes, checksum: 56285d6b144593f05870d8ef89219078 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T17:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-KSFERREIRA.pdf: 1490858 bytes, checksum: 56285d6b144593f05870d8ef89219078 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research study whose purpose is the study of the everyday experience of the ways of being a teacher of Law Courses in Fortaleza, was developed with the intention to reveal this understanding from the speech of teachers in institutions of Public and Private Education. This is a case study in which the predominant online qualitative research, phenomenological approach, based on the main ideas of Edmund Husserl and Martin Heidegger. The origins of law and legal institutions in Brazil, as well as training for law courses. The information was collected in phenomenological interviews, containing guiding questions, which facilitated the emergence of important thematic units to unveil the teacher be inserted in Law Courses in Fortaleza. The analysis sought to identify subthemes revealed his experience in teaching law, which was explained in several reports. The speeches of teachers revealed several aspects regarding your experience in the profession of being a teacher that were grouped into sub-themes, namely - tradition and innovation in the expanded space of the classroom, the modes of teaching and learning in legal spatiality, the understanding of space and environment in which the operator works of law, the need of interdisciplinarity in legal education to understand a complex world, the historicity as a source of legal learning, the importance of the humanities in the legal field, relational modes in space learning, experience and teachings, ways to assess the learning process of the legal field, the change of view about evaluation. With the understanding reached in this study, is expected to raise its daily reflections on teachers, aimed at increasing its role in the current Brazilian legal education. The study provides theoretical contributions to the development of teaching, encouraging thus closer to their experience, essential to reveal the meaning of the phenomenon being a teacher of Law Courses in Fortaleza. / Esta pesquisa - cujo objeto é o estudo da experiência cotidiana dos modos de ser professor dos Cursos de Direito em Fortaleza - foi desenvolvida com a intenção de desvendar esta compreensão com suporte nas falas dos docentes de instituições de ensino público e privado. Trata-se de um estudo de caso, em que predomina a linha qualitativa de pesquisa, com abordagem fenomenológica, com base nas principais ideias de Edmund Husserl e Martin Heidegger. Foram descritas as origens do Direito e das instituições jurídicas no Brasil, bem como a formação dos cursos jurídicos. As informações foram colhidas em entrevistas fenomenológicas, contendo perguntas norteadoras, as quais facilitaram o surgimento de unidades temáticas importantes para desvelar o ato de ser professor inserido nos cursos de Direito em Fortaleza. A análise dos subtemas revelados buscou apreender a sua vivência no magistério jurídico, explicitada em diversos relatos. Os discursos dos docentes revelaram diversos aspectos em relação a sua experiência na profissão de ser professor, agrupados em subtemas, quais sejam – a tradição e a inovação no espaço ampliado da sala de aula; os modos de ensinar e de aprender na espacialidade jurídica; a compreensão do espaço e do entorno em que trabalha o operador do Direito; a necessidade da interdisciplinaridade no ensino jurídico para compreender um mundo complexo; a historicidade como fonte da aprendizagem jurídica; os modos relacionais no espaço da aprendizagem; a experiência vivida e seus ensinamentos; e os modos de avaliar no processo de aprendizagem do campo jurídico. Com a compreensão alcançada neste ensaio, espera-se suscitar reflexões na atividade cotidiana dos professores, com vistas a valorizar sua função no atual ensino jurídico brasileiro. O experimento traz contribuições para o desenvolvimento teórico do magistério, favorecendo, assim, maior aproximação com sua vivência, imprescindível para revelar o sentido do fenômeno ser professor em cursos de Direito em Fortaleza.

COSTA JÚNIOR, Pedro Wilson Oliveira da. O estreito fio da navalha: participação e transformismo na relação do Movimento dos Conselhos Populares (MCP) com a Gestão de Luizianne Lins em Fortaleza (2005-2009). 2010. 145f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2010. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-23T16:42:40Z No. of bitstreams: 1 2010-DIS-PWOCJUNIOR.pdf: 1009290 bytes, checksum: 88b3dce2d19bbf43a043467599c65ef8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-24T12:27:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010-DIS-PWOCJUNIOR.pdf: 1009290 bytes, checksum: 88b3dce2d19bbf43a043467599c65ef8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-24T12:27:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010-DIS-PWOCJUNIOR.pdf: 1009290 bytes, checksum: 88b3dce2d19bbf43a043467599c65ef8 (MD5) Previous issue date: 2010 / This dissertation investigates the Movement of Popular Councils (MCP), urban social movement that since 2004, serves the city of Fortaleza. The focus of this movement is the relationship with local government, ruled by Luizianne Lins, Workers Party (PT). This process is collated redesigns with it, in course, Brazil, of the left and the social movements, decurrent of the ideological transformations suffered by the PT in recent years and accented by the consolidation of a new hegemony politics led for Lula and anchored in an ample consensus between social classes. / A presente dissertação investiga o Movimento dos Conselhos populares (MCP), movimento social urbano que, desde 2004, atua na cidade de Fortaleza. O enfoque consiste na relação desse movimento com a administração local, governada por Luizianne Lins, do Partido dos Trabalhadores (PT). Confronta-se esse processo com o redesenho, em curso, no Brasil, da esquerda e dos movimentos sociais, decorrente das transformações ideológicas sofridas pelo PT nos últimos anos e acentuada pela consolidação de uma nova hegemonia política liderada por Lula e ancorada num amplo consenso entre classes sociais.

SILVA, Roberto dos Santos da. Vou pra rua e bebo a tempestade: representações de educadores de rua de Fortaleza. 2011. 310f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-24T15:59:55Z No. of bitstreams: 1 2011-DIS-RSSILVA.pdf: 2720281 bytes, checksum: 49542384ced7766c42d043e32f0a3de2 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-24T17:28:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011-DIS-RSSILVA.pdf: 2720281 bytes, checksum: 49542384ced7766c42d043e32f0a3de2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-24T17:28:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011-DIS-RSSILVA.pdf: 2720281 bytes, checksum: 49542384ced7766c42d043e32f0a3de2 (MD5) Previous issue date: 2011 / This dissertation deals with the unveiling of the symbolic representations of street social educators and part of the educators working on state-owned institutional sheltering programs Criança Fora da Rua, Dentro da Escola (Child Out of the Streets, Inside the School) and Ponte de Encontro (Encounter Bridge) developed, respectively, by the Ceará State Government and the City Hall of Fortaleza, which treat children and adolescents in situations of social vulnerability. The present research examines the motivations for entering and exercising the profession, the values ​​which guide their educational practice, the prospects for the projected result of this activity and the demands regarding their working conditions, in order to realize what elements these subjects bring to the operationalization of their activity, beyond what is recommended by their employers. Common characteristics were identified with regard to the values ​​that regulate the action of the educators, but they found different conditions to convert them into practice, according to the model of care related to each program. The motivations were typified and interconnections between them were discovered and other representations studied. It was also verified great dissatisfaction with working conditions and loss of perspective to continue in their current role by most educators investigated. It was noticed that there are different professional habitus among educators, which are related to their previous work experiences, conditions of entrance into those institutions, types of motivation and what kind of conceptions and working methods are adopted by each organization researched. / Esta dissertação versa sobre o desvelamento das representações simbólicas dos educadores sociais de rua e de parte dos educadores de acolhimento institucional dos programas estatais Criança Fora da Rua Dentro da Escola e Ponte de Encontro, pertencentes, respectivamente, ao Governo do Estado do Ceará e à Prefeitura de Fortaleza, que atendem crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Foram examinados os valores que guiam sua prática educativa, as motivações para o ingresso e exercício dessa profissão, as perspectivas projetadas para o resultado dessa atividade e sua avaliação e demandas referentes às suas condições de trabalho, com vista a perceber que elementos estes sujeitos trazem para a operacionalização de sua atividade, para além do que é preconizado por suas entidades empregadoras. Constatou-se que existem pontos em comum no que se refere aos valores que orientam a ação do educador, mas estes encontram diferentes condições para convertê-los em prática, conforme o modelo de atendimento de cada programa. As motivações foram tipificadas e encontrou-se interconexões entre elas e as demais representações estudadas. Verificou-se também grande insatisfação com as condições de trabalho e perda de perspectiva de continuar em sua atual função pela maior parte dos investigados. Foi percebido também que existem diferentes habitus profissionais entre os educadores que estão relacionados com sua trajetória anterior, condição de ingresso na instituição, tipos de motivação e que tipo de concepções e formas de trabalho são adotadas por cada organização estudada.

ARARIPE, Natalie Brito. A atuação do acompanhante terapêutico no processo de inclusão escolar. 2012. 104f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-11-25T14:20:58Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-NBARARIPE.pdf: 1321928 bytes, checksum: d9bd952f2b47dc896c6cb876c88625e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-11-25T17:27:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-NBARARIPE.pdf: 1321928 bytes, checksum: d9bd952f2b47dc896c6cb876c88625e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-25T17:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-NBARARIPE.pdf: 1321928 bytes, checksum: d9bd952f2b47dc896c6cb876c88625e8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Essa dissertação investiga o trabalho do acompanhante terapêutico na inclusão escolar de crianças com deficiência. O acompanhamento terapêutico é uma modalidade de atendimento individualizado e intensivo de pessoas com necessidades específicas, em seus ambientes naturais, como casa, escola ou trabalho. Não obstante, o trabalho desse profissional, que muitas vezes é chamado também de ‘estagiário de inclusão’, em ambiente escolar tem gerado opiniões controversas na literatura. Devido a essas controvérsias e à indefinição dos papéis desse profissional na escola, delineamos o objetivo que norteou a pesquisa aqui relatada: compreender a atuação de acompanhantes terapêuticos no processo de inclusão escolar de crianças com necessidades específicas, a partir do entendimento de sua função mediadora. Tal função mediadora tem seu ponto de partida na teoria de Vigotski, que utilizamos como base para articular os achados da pesquisa. Utilizamos também, como base teórica complementar à discussão dessa pesquisa, traçados críticos, de autores contemporâneos, sobre a deficiência e a inclusão escolar. Como ferramentas metodológicas, adotamos um estudo de caso de caráter etnográfico numa sala de aula com acompanhante terapêutica, localizada em uma escola particular de Fortaleza. Elegemos interações e a dividimos em categorias teóricas (interação, mediação, produções de sentido lógicas de ação e binômio inclusão/ exclusão) e categorias empíricas, ligadas às interações específicas do acompanhante terapêutico com a criança em processo de inclusão, com outras crianças, com o professor e com a família da criança. Observamos que o acompanhamento terapêutico tem condições de mediar processos de inclusão voltados para o social e para o conteúdo da criança quando atua em articulação com o professor e as crianças da sala, sem isolar a criança. Quando o acompanhante terapêutico volta-se apenas à criança em processo de inclusão, provavelmente a torna dependente e alheia aos processos em sala de aula, o que é muito provável de ocorrer. Concluímos que o acompanhante terapêutico, na sala de aula, muitas vezes aparece como um sintoma da escola, que não possui solução para sua obrigação legal de realizar uma educação para todos e que, portanto, não vê que o processo de inclusão não ocorre isolado da sua dialética exclusionista.

BRILHANTE, Luiza Hermínia de Almeida Assis. Processos metacognitivos implicados na produção escrita de crianças do 1º ano de ensino fundamental. 2012. 187f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:18:15Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LHAABRILHANTE.pdf: 6717982 bytes, checksum: fa58c24432e564d4a28bbc1188263035 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:20:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LHAABRILHANTE.pdf: 6717982 bytes, checksum: fa58c24432e564d4a28bbc1188263035 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T14:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LHAABRILHANTE.pdf: 6717982 bytes, checksum: fa58c24432e564d4a28bbc1188263035 (MD5) Previous issue date: 2012 / A metacognição desempenha um importante papel na aquisição da linguagem escrita e na aprendizagem das quatro habilidades linguísticas - produção oral e escrita, compreensão oral e escrita (FLAVELL, 1979). Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo geral: analisar os processos metacognitivos implicados na produção escrita de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental (EF), a fim de compreender sua importância para a aprendizagem da língua escrita. Como objetivos específicos, nos propusemos a: 1. Analisar as concepções das crianças sobre a atividade de produzir, revisar e reescrever textos; 2. Identificar as estratégias metacognitivas utilizadas na escrita de seus textos; 3. Identificar como os conhecimentos metacognitivos emergem durante a escrita de seus textos. Dessa forma, trouxemos como mote de investigação o entrelaçamento da Teoria Metacognitiva (FLAVELL, 1979; 1999), do processamento da produção textual (GOMBERT, 1990; JOLIBERT, 1994; ABAURRE et al. 1995; COSTA VAL, 2006; MARCUSCHI, 2008) enfocando na atividade de revisão e reescrita de textos de crianças, assim como também da aquisição e desenvolvimento da língua escrita (FERREIRO, 1985, 1989, 2003, 2005; TEBEROSKY e COLOMER, 2003, MORAIS, 2005). Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como metodologia o Estudo de Caso Múltiplo (BOGDAN E BIKLEN, 1994) com nove crianças de seis anos de idade do 1º ano do EF. Os dados foram coletados por meio da observação-participante; da entrevista semiestruturada utilizando o desenho como técnica de provocação; da entrevista de explicitação nas quatro situações distintas em que as crianças foram convidadas a produzir textos, bem como a revisá-los e reescrevê-los, tanto individualmente quanto em duplas. Os resultados mostraram que as crianças fazem reflexões metacognitivas, evidenciando conhecimentos e estratégias ao realizar a produção, a revisão e a reescrita de seus textos, provocando assim, a regulação e a tomada de consciência acerca do seu processo de apropriação da escrita. As concepções das crianças representaram os conhecimentos metacognitivos que possuem, pois atribuem ao esforço pessoal, sua capacidade de pensar e ler, a competência de escrever textos, embora considerem a necessidade de auxílio externo, ou seja, de pessoas que acreditam ser mais experientes com a escrita, como pais, professores e alguns colegas. A revisão em duplas foi feita com estratégias que já se manifestavam ao realizá-la individualmente, porém houve aumento expressivo no uso de estratégias de natureza metacognitiva. Salientamos a necessidade da mediação para a efetivação do procedimento de revisão textual, sendo este um fator importante para o processo de construção da língua escrita e parte integrante do processamento da produção textual.

FERREIRA, Diego de Jesus Vieira. Artesãos da pele: aprendendo a ser tatuador. 2012. 165f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-21T12:16:32Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-DJVFERREIRA.pdf: 1254473 bytes, checksum: ff40b4f81821971e994df08b137a5525 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-21T14:09:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-DJVFERREIRA.pdf: 1254473 bytes, checksum: ff40b4f81821971e994df08b137a5525 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-21T14:09:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-DJVFERREIRA.pdf: 1254473 bytes, checksum: ff40b4f81821971e994df08b137a5525 (MD5) Previous issue date: 2012 / In recent decades, it has been observed that the practice of tattooing has acquired new forms and uses of social values, losing much of its aura of marginality, spreading with few restrictions of class, gender or age. Before means restricted to marginal, has recently become an object of consumption, widely announced, expanding its share of consumers demanding new sanitary procedures and transforming the office of tattooist in a lucrative occupation. From the field observations in three tattoo parlors in the city of Fortaleza, aboard the phenomenon by focusing on trajectories of six tattoo artists. The methodological procedures were semi-directed interviews with tattoo artists, informal conversations with customers and participant observation in the studios. The data collected suggest that tattoo artists mostly from the lower classes, are in the practice of tattooing a way to rise socially, avoiding occupations usually reserved for individuals with low education and come from humble families, emerging as a viable option as opposed to unemployment occupations or discredited. Busco discuss how the insertion means, learning and success in the world of tattoo reflects the traditionalism of this circuit very limited, where the neophytes should be initiated into the practice knowledge through the guidance of masters reluctant to cultivate a younger generation, given the possibility of are forming possible competitors. I inquired further about the perception that professionals have about the office itself where, although you claim to ideals of rebellion and nonconformity, often act in a manner contrary to the values they defend, both in the forms of transmission techniques, and in their adherence to market logic. / Nas ultimas décadas, têm-se observado que a prática da tatuagem adquiriu novas formas de usos e valores sociais, perdendo muito da sua aura de marginalidade, disseminando-se com poucas restrições de classe, gênero ou idade. Antes restrita a meios marginais, foi recentemente convertida em objeto de consumo, amplamente publicizada, alargando sua parcela de consumidores, exigindo novos procedimentos sanitários e transformando o oficio de tatuador em uma ocupação lucrativa. A partir da observação de campo em três estúdios de tatuagem na cidade de Fortaleza, abordo o fenômeno focando nas trajetórias de seis tatuadores. Os procedimentos metodológicos adotados foram entrevistas semi-dirigidas com os tatuadores, conversas informais com clientes e a observação participante nos estúdios. Os dados colhidos sugerem que os tatuadores, majoritariamente oriundos de classes populares, encontram na prática da tatuagem um modo de ascender socialmente, evitando as profissões normalmente reservadas a indivíduos de baixa escolaridade e oriundos de famílias humildes, surgindo como uma opção viável em contraponto ao desemprego ou ocupações desprestigiadas. Busco discutir como os meios de inserção, aprendizagem e sucesso no universo da tattoo refletem o tradicionalismo desse circuito bastante restrito, onde os neófitos devem ser iniciados nos saberes da prática através da tutela de mestres reticentes em cultivar uma geração mais jovem, dada a possibilidade de estarem formando possíveis concorrentes. Indago ainda sobre a percepção que os profissionais têm sobre o próprio ofício onde, apesar de reclamarem para si ideais de rebeldia e inconformismo, muitas vezes atuam de forma contrária aos valores que defendem, tanto nas formas de transmissão das técnicas, quanto na sua adesão à lógica de mercado.

MAIA, Ítala Maria de Queiroz. A política pública de atendimento ao adolescente em conflito com a lei: análise crítica na medida socioeducativa de liberdade assistida executada pelo poder municipal em Fortaleza. 2012. 126f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-21T17:19:30Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-IMQMAIA.pdf: 1760639 bytes, checksum: d10ceb51f5f1ee117e4a5476a68d60f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-21T17:25:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-IMQMAIA.pdf: 1760639 bytes, checksum: d10ceb51f5f1ee117e4a5476a68d60f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-21T17:25:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-IMQMAIA.pdf: 1760639 bytes, checksum: d10ceb51f5f1ee117e4a5476a68d60f8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este empreendimento acadêmico analisa a situação do adolescente em cumprimento de medida socioeducativa de liberdade assistida executada pelo poder municipal de Fortaleza, no biênio 2010-2011. A escolha do objeto expressa a necessidade de refletir o exercício profissional da autora na qualidade de assistente social e membro da equipe de atendimento socioeducativo. A pesquisa que ora se desenvolve pretende se firmar com base no referencial teórico marxista para o qual a compreensão dos fenômenos só se torna possível na sua relação com a totalidade e considerado como produto de um desenvolvimento histórico. Para tanto, foram revisitadas as raízes históricas dos problemas que atingem a infância pobre no Brasil que se arrastam desde sua colonização. Nesse breve recuo no tempo, necessário a este auto-esclarecimento, procurou-se identificar o papel do Poder Público em face dessa conjunção de problemas, sempre considerando os interesses hegemônicos do modelo de desenvolvimento econômico dominante em cada período, a fim de compreender as causas estruturais do problema e o papel da educação em cada contexto. Nessa tentativa, procurou-se elucidar os mecanismos acionados pelo Estado para tornar a educação e o trabalho instrumentos disciplinadores de corpos e mentes a serviço dos interesses hegemônicos. Denuncia-se a (des) assistência do Estado na garantia dos direitos fundamentais da criança e do adolescente, ontem e hoje, sem se deixar de saudar a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente, fruto da organização e luta dos movimentos sociais, que assegura ao segmento direitos fundamentais ao seu pleno desenvolvimento, por meio da doutrina de proteção integral. A aprovação da lei, contudo, se fez quando o País passava a vivenciar mais intensamente a crise estrutural do capital, que impôs a contrarreforma do Estado com cortes nos gastos sociais, interferindo na conquista efetiva do direito infantojuvenil, comprometendo cada dia mais a vida de tantos que, sem perspectiva, são atraídos e vitimados pelo crime. Conclui-se, com base nas análises, pouca efetividade da medida socioeducativa em Fortaleza, quanto à redução do envolvimento dos adolescentes com o crime; denuncia-se o fato de que as raízes históricas do problema estão na estrutura profundamente desigual da sociedade brasileira, que enseja a concentração de renda e relega contingentes da classe trabalhadora ao extremo empobrecimento, desagregando famílias e expondo crianças e adolescentes ao abandono, ao controle e à repressão. As políticas públicas focalizadas não pretendem alterar as causas estruturais que produzem e ampliam a violência que faz vítima a classe trabalhadora, e, no caso aqui estudado, sequer conseguem amenizá-las. / Este empresa académica, examina la situación de los adolescentes, insertado en la medida socioeducativa de libertad condicional ejecutada por el poder municipal de Fortaleza, el bienio 2010-2011. La elección del objeto expresa la necesidad de reflejar el ejercicio profesional de la autora en la calidad de asistente social y miembro de la equipo de tratamiento socioeducativo. La pesquisa que ahora si desarrolla quiere establecerse con base en el referencial teorético marxista para los cuales la compresión de los fenómenos sólo es posible en la relación con la totalidad y considerando como producto de un desarrollo histórico. Para tanto, se han revisitadas las raíces históricas de los problemas que afectan la infancia pobre en Brasil que se arrastran desde su colonización. En ese breve retroceso en el tiempo, necesario a esta auto clarificación, procuróse identificar el papel del poder público en razón de esa conjunción de problemas, siempre considerando los intereses hegemónicos del modelo de desarrollo económico dominante en cada período, a fin de comprender las causas estructurales del problema y el papel de la educación en cada contexto. En esa tentativa, procuróse dilucidar los mecanismos accionados por el Estado para transformar la educación y el trabajo en instrumentos disciplinadores de cuerpos y mentes a servicio de los intereses hegemónicos. Denunciase la (falta de) asistencia por parte del Estado para garantizar los derechos fundamentales de los niños y jóvenes, ayer y hoy, sin si dejar de saludar la aprobación del estatuto de los niños y del adolescente, fruto de la organización y lucha de los movimientos sociales, que asegura al segmento derechos fundamentales a su pleno desarrollo, a través de la doctrina de protección integral. La aprobación de la ley, sin embargo, se hizo cuando el país pasaba a experimentar más intensamente la crisis estructural del capital que impuso la contrarreforma del Estado con recortes en los gastos sociales, interfiriendo en la conquista efectiva de los derechos infantil y juvenil, comprometiendo cada día más la vida de muchos que, sin perspectiva, son atraídos y victimados por el crimen. Concluyóse, basado en las análisis, poca efectividad de la medida socioeducativa en Fortaleza, cuanto la reducción de la participación de los adolescentes con el crimen; denunciase el hecho de que las raíces históricas del problema están en la estructura profundamente desigual de la sociedad brasileña, que ofrece oportunidad para la concentración de ingresos y relega contingentes de la clase obrera al extremo empobrecimiento, desagregando familias y expone niños y adolescentes al abandono, al control y la represión. Las políticas públicas centradas, no pretenden alterar las causas estructurales que producen y amplían la violencia que hace victimas la clase obrera, y, no caso aquí estudiado, siquiera consiguen aliviarlas.

MARINHO, Gabrielle Silva. Educação Profissional no Sistema "S": avaliação dos programas educacionais em Fortaleza-CE. 2012. 116f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T11:04:46Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSMARINHO.pdf: 697678 bytes, checksum: b6f63944943a6991c8ee56f72c62d79f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T12:07:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSMARINHO.pdf: 697678 bytes, checksum: b6f63944943a6991c8ee56f72c62d79f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T12:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-GSMARINHO.pdf: 697678 bytes, checksum: b6f63944943a6991c8ee56f72c62d79f (MD5) Previous issue date: 2012 / The paper discusses the evaluation of educational programs developed in vocational education. This is an investigative analysis on the evaluation system developed by the organizations of the System "S" in Fortaleza. The courses taught by "S" System seek to train individuals for the exercise of citizenship and the world of work, contextualized in Brazilian organizations responsible for vocational education. The aim of this study is to analyze the concepts and techniques of evaluation models adopted by the educational system "S" to perform a comparative analysis of models, identifying the approach adopted in the six organizations studied. A specific manner, which proposes to verify institution evaluates the educational programs, describe the professional conducting the assessment, identify the criteria that are used, revealing the processes of assessment, to analyze decision-making, as well as the actions take effect after the result of evaluation. The nature of applied research with qualitative and quantitative descriptive approach, begins with bibliographical and documentary research, technical procedure takes as a case study, by comparing and uses as an instrument for data collection the questionnaire, with characterization of the respondents and their opinions in scale. Search information in the exploratory phase of research with the purpose of ascertaining whether the six organizations follow the rules inherent in professional education in the country, consider whether the modularization of the shares and if the formation process focuses on professional qualifications, and, how is the insertion of forming in the labor market. The study notes that there are differences between the models of evaluation of programs implemented, the academic profile of evaluators System "S", considering that the professionals have training graduates, postgraduates and specialists in various fields of knowledge with a predominance of education. The analysis of the criteria, techniques and evaluation procedures used by educational units through the pedagogical project of each subsystem, when confronted with the theoretical evidence that the assessment of educational practices in the System "S" is based on valuation models and theoretical empirically related to decision making, and with the concepts of educational evaluation prescribed in contemporary literature. Moreover, they are sustained on policies and procedures for the development of education and training, besides enabling the insertion and rise to the labor market. / O trabalho aborda a avaliação de programas educacionais desenvolvidos na educação profissional. Trata-se de uma análise investigativa sobre a sistemática de avaliação desenvolvida pelas organizações integrantes do Sistema “S” em Fortaleza, no Ceará. Os cursos ministrados pelo Sistema “S” objetivam formar indivíduos para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho, contextualizados em organizações brasileiras responsáveis por educação profissional. O objetivo do estudo visa analisar as concepções e técnicas dos modelos de avaliação educacional adotados pelo Sistema “S” para realizar uma análise comparativa dos modelos, identificando a abordagem adotada nas seis organizações estudas. De modo especifico, este trabalho propõe-se a verificar quais das instituições avaliam os programas educacionais, a descrever os profissionais que realizam a avaliação, a identificar os critérios que são utilizados, a desvelar os processos de avaliação, a analisar a tomada de decisão, bem como as ações efetivadas após o resultado da avaliação de programas. A pesquisa, de natureza aplicada, com abordagem quali-quantitativa descritiva, inicia com a pesquisa bibliográfica e documental, adota, como procedimento técnico, o estudo de caso, mediante estudo comparativo e utiliza, como instrumento para coleta de dados, o questionário, com caracterização dos respondentes e respectivas opiniões em escala. Além disso, essa pesquisa busca informações na fase exploratória da pesquisa com a finalidade de averiguar se asseis organizações seguem a legislação inerente à educação profissional do país,averigua se a modularização das ações e o itinerário formativo foca a qualificação profissional, e como se processa a inserção do formando no mercado de trabalho. O estudo constata que existem divergências entre os modelos de avaliação de programas aplicados, o perfil acadêmico dos avaliadores do Sistema “S”, haja vista que os profissionais têm formação de graduados, especialistas e pós-graduados em varias áreas do conhecimento, com predomínio da área de educação. A análise dos critérios, das técnicas e dos procedimentos avaliativos utilizados pelas unidades educativas,mediante o projeto pedagógico de cada subsistema, quando confrontadas com o referencial teórico, evidencia que a avaliação das práticas educativas, no Sistema “S”,está embasada em modelos de avaliação teórica e empírica relacionadas às tomadas de decisões e com as concepções de avaliação educacional prescritas na literatura contemporânea. Ademais, encontram-se arrimadas em políticas e procedimentos de educação para o desenvolvimento e a formação profissional, além de propiciar a inserção e ascensão ao mercado de trabalho.

ARAÚJO, Rodrigo Viriato. Os saberes gastronômicos e a formação de chefs: o itinerário acadêmico-profissional de gastrônomos que atuam em Fortaleza - CE. 2013. 83f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-27T11:25:20Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RVARAUJO.pdf: 663002 bytes, checksum: 5995ed904e9e58a7c9826ce4edd48a8f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-27T13:55:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RVARAUJO.pdf: 663002 bytes, checksum: 5995ed904e9e58a7c9826ce4edd48a8f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-27T13:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RVARAUJO.pdf: 663002 bytes, checksum: 5995ed904e9e58a7c9826ce4edd48a8f (MD5) Previous issue date: 2013 / This research deals with the academic, professional and personal pathway of professionals working in the field of gastronomy, in the city of Fortaleza. It was sought to interview a group as heterogeneous as possible to get answers to the possibilities of professional practice based on formal training and empiricism, practical experiences. This work had bibliographical and documentary references, but was primarily and fundamentally an ethnographic research, consisting of interviews and thematic life stories with different chefs and gastronomes that, in addition to discussing their backgrounds and professional performances, were listed some elements of life that have helped or hindered the performance and training of the individual. The conclusion drawn from the discourse of our respondents is that professionals earn more time with formal training than with the empirical. The reports were not unanimous in regard to privilege formal education, although all recognize its importance for the development of people and field, both economically, as in the human formation. The experience, whether before or after training, was too much valued, so that it can be concluded that previous exposure of students to the reality of the job market also makes urgent in the adequacy of current and new curricula. It proposes an observation in current and future curriculum so that the student's exposure to the field and practical work is introduced from the beginning of the gastronomy courses, being based on internships in companies or creating school restaurants. / A presente pesquisa trata do percurso acadêmico, profissional e pessoal de profissionais atuantes no campo da gastronomia, na cidade de Fortaleza. Buscou-se entrevistar um grupo o mais heterogêneo possível, de modo que pudéssemos obter respostas às possibilidades de atuação profissional baseada na formação formal e no empirismo, experiências práticas. Este trabalho teve referências bibliográficas e documentais, mas foi, principalmente e fundamentalmente, uma pesquisa etnográfica, constituída por entrevistas e relatos de vida temáticos, com diferentes gastrônomos e chefs que, além de dialogar sobre suas formações e atuações profissionais, foram elencados alguns elementos de vida que tenham contribuído ou dificultado a atuação e a formação do indivíduo. A conclusão extraída do discurso de nossos entrevistados é a de que se ganha tempo na formação formal frente à empírica. Os relatos não foram unânimes no aspecto de privilegiar a educação formal, apesar de todos reconhecerem sua importância para o desenvolvimento das pessoas e do campo, tanto no aspecto econômico, como no de formação humana. A experiência profissional, seja ela antes ou depois das formações, foi em demasia valorizada, de forma que se pode concluir que a exposição prévia de alunos à realidade do mercado profissional também se faz urgente na adequação dos currículos novos e vigentes. Propõe-se uma observação nos atuais e futuros currículos de forma que a exposição do aluno ao campo e a atuação prática seja introduzida desde o início dos cursos de gastronomia, sendo baseada em estágios em empresas ou na criação de restaurantes-escola.