Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-10-06T13:02:29Z No. of bitstreams: 1 2016 - Gisele Gomes Guedes.pdf: 9387048 bytes, checksum: 9397dab35075638979d846e24ccbf222 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-06T13:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Gisele Gomes Guedes.pdf: 9387048 bytes, checksum: 9397dab35075638979d846e24ccbf222 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Currently, Portuguese language teaching has as a priority the study of typologies and textual genres. Therefore, some didactic materials produced in this area are guided by this study. The narrative textual type, being one of the first which the student has contact with, will be the focus of this research. The narration is present in several textual genres as stories, news, novels, reports, films and even in social networks and it is observed that there is an integration of these genres with varied types of semiosis, such as images and sounds. The Secretary of Education of the city of Rio de Janeiro has as guiding of its work a list which includes the skills and competences to be developed in elementary education in the 2nd segment. Two skills stand out throughout this teaching segment: to locate explicit information in a text and to distinguish a fact from the opinion regarding this fact. The students have presented difficulties in carrying out these activities. Thus, it is important that the student is able to identify facts in a narrative, since their exposure in this textual typology is frequent. Therefore, this research, based on the methodology of action research in the terms of Thiollent (2009), aims to develop in students the ability to retextualize the gender mythological tale to the news genre through the identification of facts. In order to achieve this goal, the proposal was elaborated based on the applications of Marcuschi (2010 [2001]) and Dell'Isola (2008). The work was carried out, first, with a 6th grade class, with students divided into groups; later, the work was repeated in the same class, in the following year, in the 7th grade, but with individual productions. In addition, both interventions applied are characterized by the study of the structure and characteristics of the textual genres tale and news. Then, a few steps were taken so that the retextualization process could happen. The methodological approach was based on the concept of a didactic sequence elaborated by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) and it consisted of the reading of short stories of Greek Mythology as well as of news texts. From the reading of these tales, students should identify facts and select one that is relevant enough to be turned into news; then they would go to work on it. For a retextualization process to be successful, the information contained in the story should be retained in the produced text (news). The rewriting of the elaborated news was an activity considered to reach a suitable final text. These steps were fundamental for this work, since they collaborated for the construction and fixation of concepts and for the development of textual production competence. The results obtained were satisfactory and through them it was concluded that the process of retextualization was an excellent resource for working with the genres as well as for the appropriation of the outstanding abilities / Atualmente, o ensino de L?ngua Portuguesa tem como prioridade o estudo de tipologias e g?neros textuais. Portanto, alguns materiais did?ticos produzidos nessa ?rea s?o norteados por esse estudo. O tipo textual narrativo, por ser um dos primeiros com o qual o aluno tem contato, ser? o enfoque desta pesquisa. A narra??o se faz presente em v?rios g?neros textuais como contos, not?cias, romances, relatos, filmes e at? mesmo nas redes sociais e observa-se que h? uma integra??o desses g?neros com tipos variados de semioses, como por exemplo, imagens e sons. A Secretaria Municipal de Educa??o do Rio de Janeiro tem como norteador de seu trabalho uma lista de descritores na qual constam as habilidades e compet?ncias a serem desenvolvidas no ensino fundamental de 2? segmento. Dois descritores se destacam ao longo de todo esse segmento de ensino: localizar informa??es expl?citas em um texto e distinguir um fato da opini?o relativa a esse fato. Os alunos t?m apresentado dificuldades na realiza??o dessas atividades. Assim sendo, ? importante que o aluno saiba identificar fatos em uma narrativa, visto que a exposi??o deles nessa tipologia textual ? frequente. Portanto, esta pesquisa, com base na metodologia da pesquisa-a??o nos termos de Thiollent (2009), tem como finalidade desenvolver nos alunos a habilidade de retextualiza??o do g?nero conto mitol?gico ao g?nero not?cia por meio da identifica??o de fatos. Dessa forma, os alunos poder?o ser capazes de buscar informa??es e utiliz?-las de forma aut?noma e proficiente. A fim de alcan?ar tal objetivo, a proposta foi elaborada pautando-se nas postula??es de Marcuschi (2010 [2001]) e Dell?Isola (2008). O trabalho foi realizado, primeiramente, com uma turma de 6?ano, com os alunos divididos em grupos; posteriormente, o trabalho foi repetido na mesma turma, no ano subsequente, isto ?, no 7? ano, por?m com produ??es individuais. Ademais, ambas as interven??es aplicadas se caracterizam pelo estudo da estrutura e das caracter?sticas dos g?neros textuais conto e not?cia. Em seguida, alguns passos foram dados para que o processo de retextualiza??o pudesse acontecer. A abordagem metodol?gica foi baseada na concep??o de sequ?ncia did?tica elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e constou da leitura de contos da Mitologia Grega bem como de textos noticiosos. A partir da leitura de contos, os alunos deveriam identificar fatos e selecionar um que fosse relevante o suficiente para ser transformado em not?cia; em seguida, partiriam para a sua elabora??o. Para um processo de retextualiza??o ser bem sucedido, as informa??es contidas no conto deveriam ser mantidas no texto produzido (not?cia). A reescritura das not?cias elaboradas foi uma atividade considerada para atingir um texto final adequado. Tais etapas foram fundamentais para este trabalho, uma vez que colaboraram para a constru??o e fixa??o de conceitos e para o desenvolvimento da compet?ncia de produ??o textual. Os resultados obtidos foram satisfat?rios e atrav?s deles concluiu-se que o processo de retextualiza??o configurou-se como excelente recurso para o trabalho com os g?neros bem como para a apropria??o das habilidades destacadas.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-09T17:42:29Z No. of bitstreams: 1 2016 - Fl?via Renata Figueira de Freitas.pdf: 4184850 bytes, checksum: 9be9fe44290f203e518dd23bd5889093 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T17:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Fl?via Renata Figueira de Freitas.pdf: 4184850 bytes, checksum: 9be9fe44290f203e518dd23bd5889093 (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / CAPES / This research has as general objective to elaborate a didactic intervention for teaching writing, through the production of two textual genres - the letter of request and reader's letter, held respectively with students of 6th and 9th grades of elementary school a public school in the city of Rio de Janeiro. In addition to this overall objective, this study aimed to develop argumentative skills of students in basic education and verify that the taking of the procedural nature of writing awareness contributes to enhancing the quality of the texts produced in this educational stage. This work is an action-research,(THIOLLENT, 2011) performed by the students and the teacher-researcher, in order to propose an intervention that could promote the language improvement of students through the writing social uses. From the data analyzed, it was found that the understanding of writing as a process can, in fact, contribute to the preparation of written texts. By comparing the students` initial production to the final ones, it was noticed that not only progress has been made regarding to the quality of the texts produced, but also the argumentative skills were developed, proving, thus, that the didactic sequence is a viable route to the teaching of writing in basic education. / Esta pesquisa tem como objetivo geral elaborar uma interven??o did?tica para o ensino de escrita, atrav?s da produ??o dos g?neros carta de solicita??o e carta do leitor, realizada, respectivamente, com alunos do 6? e 9? anos do ensino fundamental de uma escola p?blica da cidade do Rio de Janeiro. Al?m desse objetivo geral, este trabalho visou desenvolver a capacidade argumentativa dos discentes na educa??o b?sica e verificar se a tomada de consci?ncia da natureza processual da escrita colabora para melhoria da qualidade dos textos produzidos nessa fase de escolaridade. O presente trabalho trata-se de uma pesquisa-a??o (THIOLLENT, 2011) desenvolvida com a participa??o dos alunos e da professora-pesquisadora, a fim de se propor uma interven??o capaz de promover o desenvolvimento lingu?stico dos alunos por meio dos usos sociais da escrita. A partir dos dados analisados, foi poss?vel constatar que a compreens?o da escrita como um processo pode, de fato, contribuir para a elabora??o de textos escritos. Atrav?s da compara??o das produ??es iniciais ?s produ??es finais dos alunos, percebeu-se que houve avan?os quanto ? qualidade dos textos produzidos e ao desenvolvimento da capacidade argumentativa, comprovando-se, assim, que a sequ?ncia did?tica ? um percurso vi?vel para o ensino da escrita na educa??o b?sica.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-19T23:36:21Z No. of bitstreams: 1 MariaJoseFernandesDaSilvaAraujo_DISSERT.pdf: 10498187 bytes, checksum: 1eb73ec34a05a2efd2660aeee1deb504 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-20T00:27:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJoseFernandesDaSilvaAraujo_DISSERT.pdf: 10498187 bytes, checksum: 1eb73ec34a05a2efd2660aeee1deb504 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T00:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJoseFernandesDaSilvaAraujo_DISSERT.pdf: 10498187 bytes, checksum: 1eb73ec34a05a2efd2660aeee1deb504 (MD5) Previous issue date: 2015-07-13 / A leitura constitui uma atividade de suma import?ncia na vida de todo ser humano, uma vez que esta pr?tica ? condi??o primordial para o desenvolvimento pleno da pessoa; uma atividade cujo dom?nio ? essencial ao exerc?cio da cidadania, pois ? o meio atrav?s do qual o estudante tem acesso aos saberes que fazem parte do mundo a sua volta. No entanto, dada a complexidade que envolve o processo de aprendizagem da leitura, ensinar os alunos a ler n?o constitui tarefa f?cil e, muitas vezes, os discentes n?o adquirem a compet?ncia necess?ria ? compreens?o dos textos, o que dificulta todo o desenvolvimento destes, haja vista que n?o h? leitura, se n?o houver compreens?o. De acordo com essa vis?o, o presente estudo tem como foco uma interven??o pedag?gica que visa contribuir para o desenvolvimento da compet?ncia leitora dos alunos do 6? ano ?U? da Escola Estadual Senador Jos? Bernardo, na cidade de S?o Jo?o do Sabugi - RN. As atividades que constitu?ram o processo da referida interven??o foram realizadas em sala de aula de L?ngua Portuguesa e desenvolvidas por meio de sequ?ncias did?ticas elaboradas a partir de estrat?gias de leitura, tendo como base os g?neros textuais conto e not?cia, uma vez que os alunos, sujeitos desta investiga??o, apresentavam s?rios problemas no tocante ? compreens?o leitora. Tendo em vista a import?ncia do problema em quest?o, este trabalho justifica-se pela relev?ncia de atender ? dificuldade mencionada, haja vista que o mesmo busca o desempenho em leitura atrav?s dos g?neros enquanto pr?ticas sociais de linguagem, por meio de atividades interativas que visam ao ler para compreender, para construir o sentido dos textos e ampliar o interesse pela leitura. Esta proposta de interven??o insere-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada e para realiz?-la, foram tomadas como fundamentos algumas teorias voltadas para a no??o de l?ngua enquanto pr?tica sociointerativa, tais como os estudos de Bakhtin (2006, 2011), Bronckart (2012) e aportes direcionados ao ensino da atividade leitora, dentre eles: Sol? (1998), Oliveira (2010), Leffa (1996, 1999), Silveira (2005) e outros. As discuss?es acerca de g?neros seguiram os estudos de Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), al?m de outros te?ricos; as sequ?ncias did?ticas foram constru?das a partir de Bronckart (2012), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2013) e, no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa, foram adotadas as orienta??es contidas nos PCN/LP (1998), como tamb?m em Antunes (2003, 2009) e outros autores. Os resultados mostram que os alunos do 6? ano ampliaram sua capacidade de compreens?o dos textos lidos, atrav?s da implementa??o das a??es did?tico-pedag?gicas, adquirindo, assim, a compet?ncia leitora de que necessitavam para continuar aprendendo. / Reading is a activity of paramount importance in the life of every human being, since this practice is essential condition for the exercise of citizenship. Therefore, it is through reading that the student has access to the knowledge that part of the world around him. However, given the complexity involved in the process of learning to read, teach students to read is not an easy task because often they do not acquire the skills necessary to understand the texts. According to this view, the present study focuses on an educational intervention who aim at contribut to the development of reading competence of students in 6th grade "U" of the State School Senador Jos? Bernardo, in S?o Jo?o do Sabugi - RN. The activities which were of that intervention process were conducted in Portuguese Language classroom and developed through didactic sequences drawn from reading strategies, based on the genres tale and news, since students had serious problems with regard to reading comprehension. Given the importance of meeting the aforementioned difficulty, we seek to develop a proposal for interactive reading activities through genres as a language of social practices, whose goal aimed read to understand and make sense of texts. This intervention proposal falls under the Applied Linguistics and to perform it, were taken as a basis some theories focused on the notion of language as sociointerativa practice, such as studies of Bakhtin (2006, 2011), Bronckart (2012) and targeted contributions to the teaching of reading activity, including, Sol? (1998), Oliveira (2010), Kleiman (2013), Leffa (1996, 1999), Silveira (2005). Discussions about genres followed the studies of Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), as well as other theoretical; the didactic sequences were constructed from Bronckart (2012), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2013) and, with regard to the teaching of Portuguese Language, the guidelines were adopted contained in PCN / LP (1998), as well as in Antunes (2003, 2009) and other authors. The results showed that students in the 6th grade increased their understanding capacity of the read texts, by implementing the didactic and pedagogical actions, thereby acquiring the reading competence they needed to keep learning.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-15T20:10:43Z No. of bitstreams: 1 MarciaNadjaOliveiraDeMedeirosGalvao_DISSERT.pdf: 8672080 bytes, checksum: e3b0ac99376b2c08c96dd205bd860624 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-20T22:10:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarciaNadjaOliveiraDeMedeirosGalvao_DISSERT.pdf: 8672080 bytes, checksum: e3b0ac99376b2c08c96dd205bd860624 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T22:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaNadjaOliveiraDeMedeirosGalvao_DISSERT.pdf: 8672080 bytes, checksum: e3b0ac99376b2c08c96dd205bd860624 (MD5) Previous issue date: 2015-08-14 / A pr?tica com os g?neros textuais, no ensino fundamental, amplia a utiliza??o da leitura e da escrita e melhora a qualidade da aprendizagem. Assim, por ser a escola uma das esferas mais atuantes nas pr?ticas sociais da linguagem, ? que justificamos a utiliza??o dos g?neros como facilitadores para o ensino e aprendizagem da l?ngua materna. Dessa forma, esse estudo ? relevante porque n?o observamos na literatura atual, estrat?gias consistentes que venham melhorar a escrita de alunos do ensino fundamental. A partir disso, temos como objetivo principal discorrer sobre o trabalho com g?neros textuais a partir do desenvolvimento de sequ?ncias did?ticas. Desse modo, ao analisar as formas estruturais, lingu?sticas e s?cio discursivas dos g?neros estamos refletindo sobre a adequa??o dos elementos da l?ngua, a situa??o de produ??o que determina a funcionalidade de um g?nero espec?fico e a sua utiliza??o como pr?tica social da linguagem. Nessa pesquisa discutimos algumas quest?es relacionadas ao ensino com g?neros textuais diversificados, no contexto escolar de turmas do ensino fundamental I, do 5? ano, especificamente a carta, o bilhete, a m?sica, a poesia, a f?bula e o conto. Para tanto, os referidos g?neros foram escolhidos por fazerem parte da grade curricular e estarem presentes no livro did?tico. Com as informa??es reunidas e considerando a import?ncia da leitura e da produ??o textual a partir de g?neros conhecidos, foram organizadas sequ?ncias did?ticas pautadas na pr?tica escrita desses textos. Como o estudo se refere ? uma pesquisa qualitativa, optamos por uma perspectiva s?cio discursiva ancorada nas teorias de Bakhtin (2011) e Carolyn Miller (1994), sobre os g?neros na intera??o social; Bronckart (1999/2004) que evidencia o interacionismo; Marcuschi (2005) e Dolz e Schneuwly (2004) que aprovam uma proposta de ensino-aprendizagem centrada em g?neros textuais, atribuindo ? linguagem uma significa??o na constru??o do conhecimento. Nesse sentido, conclui-se que ? necess?rio contemplar nas atividades de ensino a diversidade de textos e g?neros e, n?o apenas em fun??o de sua relev?ncia social, por isso o discente deve ser capaz de utilizar a l?ngua de modo variado e adequar seus textos a diversas situa??es de interlocu??o oral e escrita. Para isso, verificamos que houve um avan?o significativo quanto ? produ??o textual dos alunos, visto que os resultados foram al?m do que esper?vamos. Isso porque o produto resultante das atividades realizadas se constituiu na publica??o de tr?s livros distintos com os textos dos pr?prios discentes, os quais acompanham essa disserta??o. / The little interest in reading and the large presence of deviations in writing observed in the texts of students of the 5th grade of a public school in RN, led us to question the motives of this problem. Thus, the idea to organize and develop teaching sequences with a variety of possibilities of reading and production through the text genres. The practice with the textual genres in elementary school extends the use of reading and writing and improves the quality of learning. In this way, the school, as one of the most active spheres in social practices of the language, we justify this work with the use of text genres as facilitators for teaching and learning the mother tongue. For this purpose, we draw as the main objective to talk about the work with textual genres from the development of didactic sequences, as well as encourage students to take a more reflexive attitude toward language and its uses, as discursive social practices. The development of the study with the text genres was made through the application of didactic sequences in the school context of elementary school classes, from 5th grade. Specifically were chosen, the letter, note, music, poetry, fable and the tale. The study is anchored in the reflections of the following theorists and researchers: Bakhtin (2011), Miller (1994), Marcuschi (2008) and Bronckart (1999) on the text genres; Marcuschi (2005) and Dolz and Schneuwly (2004) that approve a teaching-learning proposal focused on textual genres, giving a meaning to language in the construction of the knowledge and Dolz and Schneuwly (2004) regarding the didactic sequence; other theoretical orientations: PCN (1998), Lerner (2005), among others. The methodology followed the action research guidelines, in a qualitative approach perspective. The instruments of research included questionnaire, observations, readings and productions. The results pointed the students' interest in relation to the activities developed in the didactic sequences and consequently improvement in the students? own writings. In this sense, we reiterate the need to contamplate in the teaching activities the diversity of texts and genres and, not only due to its social relevance, therefore the student should be able to use the language in various way and adapt their texts to situations of oral and written interlocution.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-18T16:47:17Z No. of bitstreams: 1 MariaDasVitoriasDosSantosMedeiros_DISSERT.pdf: 135343104 bytes, checksum: 93f06409e23051f76e8dc8e72786867e (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-04-18T16:56:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDasVitoriasDosSantosMedeiros_DISSERT.pdf: 135343104 bytes, checksum: 93f06409e23051f76e8dc8e72786867e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T16:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDasVitoriasDosSantosMedeiros_DISSERT.pdf: 135343104 bytes, checksum: 93f06409e23051f76e8dc8e72786867e (MD5) Previous issue date: 2015-07-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A crescente presen?a da imagem nos textos vem despertando o interesse pelos estudos multimodais, haja vista que tem se constitu?do como um dos fatores que dificultam a leitura e a compreens?o pelos alunos. Assim, nesse trabalho procuramos discutir algumas quest?es relacionadas ao estudo do texto multimodal no contexto da sala de aula do ensino fundamental, especificamente an?ncio e propaganda. Para tanto, realizamos uma pesquisa-a??o com uma turma do 8? ano para identificarmos qual a frequ?ncia dessa modalidade textual em seu dia a dia e qual a influ?ncia das imagens e das cores na constru??o de sentidos no texto. Essa sondagem mostrou-nos que a maioria dos alunos visualizavam frequentemente textos que s?o compostos pela linguagem verbal e visual. Com as informa??es levantadas e, considerando a import?ncia do letramento verbo-visual, levantamos discuss?es a respeito do tema e apresentamos uma sequ?ncia did?tica que teve como objetivo contribuir para a forma??o de um leitor cr?tico, o qual analisa n?o apenas o c?digo verbal, mas ? capaz de identificar os sentidos presentes nos mais diferentes c?digos semi?ticos. Para isso, usamos como aportes te?ricos BAKTHIN (1992), OLIVEIRA (2001), KRESS (1988), HODGE E KRESS (1988) KRESS e VAN LEEUWEN (2001), entre outros. Essa pesquisa, portanto, pretende contribuir para a leitura e compreens?o de textos multimodais na escola, procurando evitar uma pr?tica pautada apenas na interpreta??o do c?digo verbal. Desse modo buscamos ampliar um pouco mais a vis?o sobre a leitura e a produ??o desses g?neros usados ainda timidamente no ambiente escolar, refletindo sobre a import?ncia da compet?ncia leitora tanto nos signos lingu?sticos verbais quanto nos diversos c?digos semi?ticos.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-09T19:17:44Z No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane de Ara?jo Nascimento.pdf: 12258509 bytes, checksum: b1915a9b4aade3ccb2c888817a4e60f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T19:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane de Ara?jo Nascimento.pdf: 12258509 bytes, checksum: b1915a9b4aade3ccb2c888817a4e60f7 (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / CAPES / This research aimed to implement and develop a proposal for a pedagogical intervention focused on the development of the writers skills of students through retextualization process, the transformation of oral production to the written text. The research has some specific objectives: conceptualize genres and establish some relations between then and the Portuguese-speaking education; to present the concepts of retextualization and didactic sequence and to reflect about the process of literacy education of young students and adults (EJA). The agents of this research were students of the 8th grade of elementary school of Youth and Adult Education in a public, state school, located in Nova Igua?u. A didactic sequence was based on methods from the authors Schneuwly and Dolz (2004), consisting of workshops which had as initial production an oral testimony about "The neighborhood problems". The oral testimony was transcribed and passed through stages of adjustments and rewriting with interventions of the teacher researcher to reach the final production in the genre reader's letter. The development of this didactic proposal was extremely important in view of the great deficiency in writing skills presented by students of the EJA. The objective was to verify if the activities developed in the didactic sequence promoted the development of youth and adult writing skills. Based on the importance of the Portuguese Language teaching be developed by a methodology that has the central focus the work with genres in literacy events as proposed by the National Curriculum Parameters (PCN), we sought theoretical support in the studies of authors such as Bakhtin ( 1992), Marcushi (2001; 2008), Dell'isola (2008), Schneuwly and Dolz (2004), Koch and Elias (2014), Soares (2002), Kleiman (1995) among others that study this theme. As a methodological support, the work was based on a qualitative analyses, and?action research? as the type of research, a line of investigation that leads us to examine social relationships and obtain changes in attitudes and behaviors of the subjects. / A presente pesquisa teve como objetivo geral implementar e desenvolver uma proposta de interven??o pedag?gica voltada para o desenvolvimento das compet?ncias escritoras dos estudantes, atrav?s do processo de retextualiza??o, na transforma??o da produ??o oral para o texto escrito. Teve como objetivos espec?ficos: conceituar g?neros textuais e estabelecer sua rela??o com ensino de l?ngua portuguesa; apresentar os conceitos de retextualiza??o e de sequ?ncia did?tica e refletir sobre o processo de letramento de alunos da educa??o de jovens e adultos (EJA). Os agentes desta pesquisa foram alunos do 8? ano do Ensino Fundamental da Educa??o de Jovens e Adultos de uma escola p?blica, estadual, localizada no munic?pio de Nova Igua?u. Foi elaborada uma sequ?ncia did?tica nos moldes formulados pelos autores Schneuwly e Dolz (2004), composta por oficinas que tiveram como produ??o inicial o depoimento oral, cujo tema envolveu ?Os problemas do bairro?. O depoimento oral foi transcrito e passou por etapas de ajustes e reescrituras com interven??es da professora pesquisadora at? chegar ? produ??o final no g?nero carta do leitor. O desenvolvimento desta proposta did?tica foi extremamente relevante tendo em vista a grande defici?ncia em habilidades de escrita apresentada pelos discentes da EJA. Objetivou-se verificar se as atividades desenvolvidas na sequ?ncia did?tica promoveram o desenvolvimento das habilidades de escrita de jovens e adultos. Dada a relev?ncia de o ensino de L?ngua Portuguesa ser baseado em uma metodologia que tenha como enfoque central o trabalho com g?neros textuais em eventos de letramento como prop?em os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), buscou-se amparo te?rico nos estudos de autores como Bakhtin (1992), Marcushi (2001; 2008), Dell?isola (2008), Schneuwly e Dolz (2004), Koch e Elias (2014),Soares (2002), Kleiman (1995) dentre outros que abordam o tema. Como aporte metodol?gico, o trabalho foi fundamentado numa abordagem qualitativa e, como tipo de pesquisa a pesquisa-a??o, uma linha de investiga??o que nos leva a examinar as rela??es sociais e obter transforma??es em atitudes e comportamentos dos sujeitos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T23:08:38Z No. of bitstreams: 1 MarianaFreireRodrigues_DISSERT.pdf: 3779157 bytes, checksum: f345ec94d135b9c7cf8e8c0217761059 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T23:09:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarianaFreireRodrigues_DISSERT.pdf: 3779157 bytes, checksum: f345ec94d135b9c7cf8e8c0217761059 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T23:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaFreireRodrigues_DISSERT.pdf: 3779157 bytes, checksum: f345ec94d135b9c7cf8e8c0217761059 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / Este trabalho teve como objetivo analisar produ??es (re)escritas de alunos de uma escola p?blica da rede estadual do Rio Grande do Norte, resultantes de uma interven??o pedag?gica, isto ?, um conjunto de atividades organizadas e aplicadas em sala de aula. Desenvolvemos, ent?o, uma Sequ?ncia Did?tica que possibilitou a??es de linguagem, estimulando nos alunos uma reflex?o dos elementos constitutivos do coment?rio cr?tico, ressaltando a relev?ncia do uso adequado de operadores lingu?sticos da argumenta??o com vistas ao estabelecimento da coer?ncia textual em suas produ??es escritas. Assim, de modo espec?fico, pretendeu-se investigar o uso dos operadores argumentativos na produ??o de argumentos em coment?rios cr?ticos, escritos por alunos do 9? ano do Ensino Fundamental II, e considerar o impacto dessa a??o metodol?gica no exerc?cio da compet?ncia argumentativa nas produ??es textuais. O trabalho de campo consistiu de seis encontros, de duas horas cada, abrangendo apresenta??o da proposta aos alunos, produ??o inicial, oficinas e produ??o final, desenvolvidas na Escola Estadual Dr. Graciliano Lord?o, junto a uma classe de 9? ano, do turno Matutino. O estudo da bibliografia ancora-se na teoria de Bronckart, Dolz, Schneuwly, Noverraz e Bakhtin, te?ricos que defendem uma perspectiva s?cio-discursiva e interacionista do ensino de l?ngua e que fundamentam interven??es pedag?gicas apropriadas e qualificadas adotadas como eficientes ferramentas de aprendizagem. Quanto aos conceitos da Teoria da Argumenta??o, baseamo-nos em (DUCROT, 1988), (KOCH 2004), entre outros autores. Esperava-se, para este estudo que, mediante a participa??o efetiva na interven??o desenvolvida pela professora, os estudantes conseguissem produzir textos nos quais apresentassem que refor?assem o seu ponto de vista, utilizando os operadores argumentativos de forma adequada, o que foi comprovado com a avalia??o dos resultados. Ao finalizar o trabalho, pudemos concluir que os alunos conseguem construir argumentos para a defesa de um ponto de vista, sem interfer?ncias de ensino sobre argumenta??o, entretanto, isso por si s? n?o assegura produ??es ditas ?bem elaboradas?, que a escola exige desses estudantes. Dessa forma, entendemos que uma interven??o pedag?gica voltada para o desenvolvimento de uma postura cr?tica e reflexiva frente ao texto pode alcan?ar resultados significativos quando leva em considera??o a realidade dos alunos, respeitando e considerando os movimentos deles em todas as fases desse processo de apropria??o do conhecimento. / This study aimed to analyze (re)written productions of students from a public school of Rio Grande do Norte State, resulting from a pedagogical intervention, ie, a set of activities organized and applied in the classroom. We developed a didactic sequence that enabled language actions, stimulating in students a reflection of the constituent elements of critical commentary, emphasizing the importance of proper use of linguistic operators of argumentation towards the establishment of textual coherence in their written productions. Specifically, the aim was to investigate the use of argumentative operators in critical commentary productions written by students of the 9th grade of elementary school II, and consider the impact of this methodological action in the exercise of argumentative competence in textual creations. Fieldwork consisted of six meetings, two hours each, covering transmission of the proposal to the students, initial production, workshops and final production, developed at Dr. Graciliano Lord?o State School, applied on a 9th grade class. The study of bibliography is anchored in Bronckart-theory, Dolz, Schneuwly, Noverraz, theorists who advocate a socio-discursive and interactionalist perspective of language teaching that underlie appropriate and qualified pedagogical interventions adopted as effective learning tools. As for the concepts of the Theory of Argumentation, we have relied on (DUCROT, 1988), (KOCH 2004), among other authors. It was expected that through an effective participation of the teacher in the intervention, students were able to produce texts in which presented the reinforcement of their point of view using the argumentative operators properly. Therefore, the assessment effect was positive based on tests results. At the end of the work, we concluded that students can construct arguments to defend a point of view without teaching interferences of argumentation, however, this alone does not ensure enough polished and elaborated productions that school requires from these students .Thus, we understand that an educational intervention aimed at the development of a critical and reflective attitude towards the text can achieve significant results when it takes into account the reality of the students, respecting and considering their movements at all stages of this knowledge appropriation process.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-21T00:44:25Z No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-27T21:11:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T21:11:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancinaldoAprigioDosSantos_DISSERT.pdf: 2510260 bytes, checksum: 0a4182397e14b3421a6e3859e963513c (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Este trabalho de interven??o apresenta uma proposta de leitura com o g?nero textual cr?nica elaborada com o intuito de incentivar os alunos de uma turma do 9? ano a apreciarem a leitura e discorrerem sobre ela, uma vez que a maioria deles, nessa etapa do Ensino B?sico, apresenta dificuldade na leitura, compreens?o e produ??o de textos. Dessa forma, a pesquisa exp?e algumas interven??es para minimizar essa problem?tica com a aplica??o de estrat?gias pedag?gicas direcionadas a leituras atrav?s de Sequ?ncias Did?ticas (SD), utilizando como recursos metodol?gicos algumas cr?nicas. Optou-se por trabalhar o g?nero cr?nica, uma vez que os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN) de L?ngua Portuguesa (2001) sugerem um trabalho com g?neros liter?rios privilegiados para a pr?tica de leitura e escrita de textos. Nessa perspectiva, o presente estudo tem como objetivo, de forma geral, refletir sobre as dificuldades de leitura e compreens?o de textos pelos alunos do Ensino Fundamental II, al?m de investigar como o g?nero textual cr?nica pode favorecer ao desenvolvimento da compet?ncia leitora do aluno, atrav?s de atividades diversificadas. Para isso, o trabalho se fundamentou em referenciais te?ricos direcionados ? leitura e a produ??o do texto como Koch (2009) e Villardi (1999) que focalizam a import?ncia da intera??o autor-texto-leitor e Antunes (2009), dentre outros que enfatizam os g?neros textuais como ponto de partida para o ensino da l?ngua materna e a aquisi??o do processo da leitura e compreens?o de textos; Bakhtin (1997) e Marcuschi (2008) sobre os g?neros na intera??o social; Dolz e Schneuwly (2004) que defendem uma proposta de ensino-aprendizagem centrada nos g?neros textuais, considerando a linguagem um instrumento de constru??o do conhecimento. Ainda, pode-se mencionar Sol? (1998) que afirma ser poss?vel utilizar diversas estrat?gias de leitura em sala de aula, tornando-a um recurso essencial ? aquisi??o do conhecimento. Quanto ? metodologia, a pesquisa se insere em uma abordagem qualitativa, com base na teoria de Trivi?os (1987) que ver esse tipo de pesquisa como um processo que se desenvolve em intera??o din?mica, reformulando-se constantemente. Foi a partir dessa reformula??o que se chegou ? constru??o de um livro intitulado Cr?nicas do mundo (in)real: o cotidiano na narrativa liter?ria constitu?do com as produ??es escritas pelos alunos. Produto esse n?o previsto no in?cio desta disserta??o, por?m delineado entre professor e alunos nas aulas de L?ngua Portuguesa, atrav?s de oficinas da SD. Nesse sentido, concluiu-se que as estrat?gias e as interven??es pedag?gicas, que enfocaram o g?nero textual cr?nica dentro da concep??o de linguagem como atividade interacional, contribu?ram para aumentar a motiva??o dos alunos em ler e produzir textos relacionados a esse g?nero. Assim, a pr?tica de ensino de L?ngua Portuguesa, com os g?neros textuais, especificamente, a cr?nica como narrativa liter?ria, pode ser um facilitador para o aperfei?oamento da leitura e da compreens?o textual, visto que ? poss?vel ampliar o conhecimento do aluno em rela??o ?s caracter?sticas estruturais, lingu?sticas e sociodiscursivas de determinado g?nero, e ao mesmo tempo, motiv?-lo quanto ? leitura. / This intervention work presents a reading proposal with the chronic textual genre elaborated with the intention of encouraging the students of a class of the 9th grade to appreciate the reading and to talk about it, since most of them, in this stage of Basic Education, Presents difficulty in reading, understanding and producing texts. In this way, the research exposes some interventions to minimize this problem with the application of pedagogical strategies directed to readings through Didactic Sequences (SD), using as methodological resources some chronicles. We chose to work on the chronic genre, since the National Curriculum Parameters (PCN) of Portuguese Language (2001) suggest a work with privileged literary genres for the practice of reading and writing texts. In this perspective, the present study has, as a general objective, to reflect on the difficulties of reading and comprehension of texts by Primary School students, in addition to investigating how the chronic textual genre can favor the development of student reading competence through Diversified activities. For this, the work was based on theoretical references directed to the reading and production of the text as Koch (2009) and Villardi (1999) that focus on the importance of the interaction author-text-reader and Antunes (2009), among others that emphasize the Textual genres as a starting point for the teaching of the mother tongue and the acquisition of the process of reading and understanding texts; Bakhtin (1997) and Marcuschi (2008) on genders in social interaction; Dolz and Schneuwly (2004) who defend a proposal of teaching-learning centered in the textual genres, considering the language an instrument of knowledge construction. Also, it can be mentioned that Sol? (1998) states that it is possible to use several reading strategies in the classroom, making it an essential resource for acquiring knowledge. Regarding the methodology, the research is inserted in a qualitative approach, based on the theory of Trivi?os (1987) that see this type of research as a process that develops in dynamic interaction, constantly reformulating. It was from this reformulation that the construction of a book entitled Chronicles of the world (in) real: the quotidian in the literary narrative constituted with the productions written by the students. This product was not foreseen at the beginning of this dissertation, but outlined between teacher and students in the Portuguese Language classes, through SD workshops. In this sense, it was concluded that pedagogical strategies and interventions, which focused on the chronic textual genre within the conception of language as an interactional activity, contributed to increase students' motivation to read and produce texts related to this genre. Thus, the practice of teaching Portuguese Language, with textual genres, specifically, the chronic as a literary narrative, can be a facilitator for the improvement of reading and textual comprehension, since it is possible to expand the student's knowledge regarding the characteristics Structural, linguistic and sociodiscursive of a certain genre, and at the same time motivate him to read.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-16T10:22:16Z No. of bitstreams: 1 2015 - Tatiana da Concei??o Gon?alves.pdf: 5453125 bytes, checksum: 99e70cebe492e0864542a551ea8ebf1c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T10:22:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Tatiana da Concei??o Gon?alves.pdf: 5453125 bytes, checksum: 99e70cebe492e0864542a551ea8ebf1c (MD5) Previous issue date: 2015-04-28 / Programa de P?s Gradua??o em Educa??o Agr?cola da UFRuralRJ - UFRRJ / The teaching of Portuguese language applied by the contemporary teacher cannot be dissociated from the guidance and influences of The National Curricular Parameters and from the theoretical postulates of the textual linguistic, which are premised on the doctrinal basis of Mikhail Bakhtin. At the same time, it is important that this teacher organizes his practice from didactical and pedagogical guidelines of teaching through textual genres, which crosses the bias of the didactical sequences of Bernard Scheneuwly and Joaquim Dolz as well as the theoretical interactionist idea of Levy Vygotsky. It is also necessary trying to understand approaches that comprise the multimodal universe of various emerging communication forms, which consolidates several sign systems that interweaves each other in order to establish language uses, and thus the result of human relations expressed by ways of several languages. This implies to mention literacy and multi-literacy, once multimodality is a constitutive characteristic of social communicative forms, which are found in society in accordance with technological development. Not only this emphasizes oral and written interactions, but also includes every communicative technology. Once that new means of organization for academic knowledge are created as a result of this context of continuous changes and that new means of reading, interpreting and producing texts are constantly being produced, this paper presents only those ones focused on the study of languages, which stimulates a didactic and pedagogical transposition flexible to several cultural contexts. From this assumption, this paper aims to present results from a research conducted on the program of post-degree in Agricultural Education (UFRRJ), which intends to create a summary and analyze critically the knowledge and didactical and pedagogical practice of Portuguese Language Teachers of The Federal Institute of Amap?. Thus, this study purposed to see that the Portuguese-speaking school with a didactic and pedagogical practice rooted in the theory of genres , guided at first by the National Curriculum Standards , can help pluridiscursivo language learning , going beyond what is proposed and waiting for this document , achieving citizenship education linked to the context of technological change , in which different genres emerge as the sociocomunicativa needs of individuals in situations of social interaction / O ensino de L?ngua Portuguesa ministrado pelo professor da contemporaneidade n?o pode prescindir das orienta??es e influ?ncias dos Par?metros Curriculares Nacionais e dos postulados te?ricos da Lingu?stica Textual, os quais s?o ancorados nos princ?pios te?ricos de Mikhail Bakhtin. Ao mesmo tempo, ? importante que esse profissional organize sua pr?tica, a partir de orienta??es did?tico-pedag?gicas de ensino com g?neros textuais, as quais perpassam pelo vi?s das sequ?ncias did?ticas de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, bem como pela vertente te?rica interacionista de Levi Vygotsky. ? necess?rio, tamb?m, buscar compreender abordagens que abranjam o universo multimodal das distintas formas comunicativas emergentes, em que se consolidam diversos sistemas de signos. Isso implica referirmo-nos ao conceito de Letramento(s) e/ou de Multiletramentos, uma vez que a multimodalidade ? um tra?o constitutivo das distintas formas sociocomunicativas que circulam em sociedade, em fun??o do desenvolvimento tecnol?gico. Por conseguinte, sabe-se que, nesse contexto de transforma??es constantes, surgem novos meios de estrutura??o dos conhecimentos cient?ficos; destacando, aqui, apenas aqueles voltados para ?rea de linguagens, os quais suscitam uma transposi??o did?tico-pedag?gica flex?vel aos contextos culturais diversificados, tendo em vista que, a todo instante, s?o instauradas novas maneiras de ler, interpretar e produzir textos. A partir desses pressupostos, este trabalho tem como objetivo principal apresentar resultados de uma pesquisa realizada no ?mbito do Programa de P?s- Gradua??o em Educa??o Agr?cola da (UFRRJ), em uma institui??o Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do estado do Amap?. Dessa maneira, esse estudo intencionou constatar que o ensino de l?ngua portuguesa com uma pr?tica did?tico-pedag?gico alicer?ada na teoria dos g?neros textuais, orientada, a princ?pio, pelos Par?metros Curriculares Nacionais, pode favorecer o aprendizado pluridiscursivo da l?ngua, indo al?m do que ? proposto e esperado por esse documento, alcan?ando uma forma??o cidad? vinculada ao contexto das transforma??es tecnol?gicas, em que distintos g?neros emergem, conforme a necessidade sociocomunicativa dos indiv?duos nas situa??es de intera??o social