Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430796.pdf: 770372 bytes, checksum: 668d148b88225f039bfd7491ca949fea (MD5) Previous issue date: 2011-01-25 / Este trabalho trata sobre os verbos inacusativos e a livre invers?o do sujeito em senten?as declarativas do portugu?s brasileiro (PB). ? um estudo, com base em revis?o bibliogr?fica, ? luz da Sintaxe Gerativa, sob a perspectiva da Teoria da Reg?ncia e da Liga??o (TRL), proposta por Chomsky (1981), em conformidade com o modelo Princ?pios e Par?metros. Primeiramente, ? feito um apanhado de t?picos fundamentais (L?xico, Subcategoriza??o Verbal, Teoria do Caso, Teoria Theta, Estrutura de Argumentos) para a TRL, bem como relacionados ao assunto a ser discutido. Ap?s essa exposi??o, s?o apresentados os verbos inacusativos (monoargumentais) e as suas especificidades. ? feita uma compara??o entre os verbos inacusativos e os inergativos, tendo em vista serem ambos monoargumentais. Apesar disso, apresentam estruturas sint?ticas completamente distintas. Suas estruturas-D mostram tais diferen?as. Os inacusativos subcategorizam um Determiner Phrase (DP) complemento (posi??o de objeto). Os inergativos selecionam somente argumento externo. Quando ocorre a invers?o do DP sujeito, este permanece em sua posi??o de base, dentro do V(erb)P(hrase). De acordo com autores relevantes (Pontes, 1986; Kato, 2000; Menuzzi, 2003) para este trabalho, os verbos inacusativos s?o compat?veis com a ordem V(erbo)S(ujeito) no PB. Nas senten?as VS com inacusativos, s?o verificadas duas possibilidades de concord?ncia. Quando o verbo concorda com o DP sujeito p?s-verbal ([pro] Chegaram as visitas), a concord?ncia resulta da cadeia entre o DP sujeito p?s-verbal e o expletivo nulo pro pr?-verbal. Quando o verbo permanece na 3? pessoa do singular ([pro] Chegou as visitas), a concord?ncia ? realizada com o expletivo nulo pro pr?-verbal, que, de acordo com Mioto et al. (2007), ? singular. A concord?ncia com o expletivo pr?-verbal ? como no franc?s, por exemplo. Por?m, no franc?s, o expletivo pr?-verbal n?o ? nulo, ? lexical (Il).

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-08T18:17:43Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_LARA_DE_OLIVEIRA_ARAGAO_COMPLETO.pdf: 647585 bytes, checksum: e4d1ff1846dc142801a54ab77d129175 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T18:17:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROBERTA_LARA_DE_OLIVEIRA_ARAGAO_COMPLETO.pdf: 647585 bytes, checksum: e4d1ff1846dc142801a54ab77d129175 (MD5) Previous issue date: 2015-01-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The aim of this study is to explain the meaning created by the relationship that coordinating conjunctions establish between the clauses that they connect, according to the Theory of Argumentation within Language in its current phase, the Theory of Semantic Blocks developed by Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre and Marion Carel. The objective is to explain these relationships through a semantic approach that takes into consideration aspects that compose the meaning of the conjunctions themselves, without necessarily being in accordance with grammatical terminology. Furthermore, the intent is to seek meaning starting from the premise that it is in their use that coordinating conjunctions actually assume their meaning, case by case. / A proposta deste trabalho ? procurar explicar o sentido constru?do pela rela??o que as conjun??es coordenativas estabelecem entre as ora??es que elas articulam, sob a perspectiva da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), em sua fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos desenvolvida por Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre e Marion Carel. Nosso objetivo ? explicar essas rela??es constru?das pelas conjun??es coordenativas segundo uma abordagem sem?ntica, ou seja, que leve em considera??o aspectos que constituem o sentido das conjun??es, sem que estejam, necessariamente, de acordo com a terminologia gramatical. Al?m disso, pretendemos buscar os resultados de sentido partindo do principio de que ? no uso que as conjun??es coordenativas assumem seu significado. Para tanto, partimos dos conceitos de conjun??es descritos por diferentes gram?ticas para entender como esse tipo de estudo, enxerga esse fen?meno lingu?stico. Tanto a gram?tica, quanto a Teoria da Argumenta??o na L?ngua tem como objeto de estudo a l?ngua. Contudo seus objetivos s?o distintos, enquanto a gram?tica preocupa-se em classificar e nomear os elementos que a comp?em, a ANL busca explicar o fen?meno lingu?stico em diversas ocorr?ncias, ou seja, no uso.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-08T16:38:09Z No. of bitstreams: 1 DIS_LETICIA_PRESOTTO_COMPLETO.pdf: 599103 bytes, checksum: 9a2d3e2cacd62bf8765a2b381e9adca1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T16:38:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LETICIA_PRESOTTO_COMPLETO.pdf: 599103 bytes, checksum: 9a2d3e2cacd62bf8765a2b381e9adca1 (MD5) Previous issue date: 2016-01-14 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This study aims to analyze and discuss the use of metaphors in undergraduate academic Portuguese, assuming that the conceptual system of the human being is fundamentally metaphorical in nature (Lakoff & Johnson, 1980). According to Herrmann (2013), metaphor plays a crucial role in academic discourse and it has been discussed in the academic environment. In the last decades, different perspectives have been studied metaphor phenomenon, like Linguistics, Psychology, Anthropology, Computer Science and their interfaces. In order to address the issue in academic Portuguese and promote a characterization of this type of genre, as well as assist Brazilian and foreign students in relation to education and Portuguese language learning, we analyzed a corpus consisting of academic articles published by undergraduate students (native speakers of Brazilian Portuguese) from a private university of Brazil. These articles were chosen from two different academic areas: Communication and Computer Science. From the corpus analysis, we could observe that the areas studied seem to use metaphors in different ways, with different characteristics in each of them. / O presente trabalho prop?e analisar e discutir o uso de met?foras no portugu?s acad?mico da gradua??o, assumindo que o sistema conceitual do ser humano ? fundamentalmente metaf?rico por natureza (Lakoff & Johnson, 1980). Segundo Herrmann (2013), a met?fora desempenha um papel crucial no discurso acad?mico e tem alimentado discuss?es acad?micas. Nas ?ltimas d?cadas, o fen?meno da met?fora passou a ser abordado a partir de diversas perspectivas, como da Lingu?stica, Psicologia, Antropologia, Ci?ncias da Computa??o e suas interfaces. A fim de abordar a quest?o no portugu?s acad?mico e promover uma caracteriza??o para esse tipo de discurso, bem como auxiliar alunos brasileiros e estrangeiros no que se refere ao ensino e aprendizagem de l?ngua portuguesa, analisamos um corpus constitu?do por artigos acad?micos publicados por alunos de gradua??o (falantes nativos do portugu?s brasileiro) de uma universidade privada do Brasil das ?reas da Comunica??o e das Ci?ncias da Computa??o. A partir da an?lise do corpus, observou-se que as ?reas estudadas parecem utilizar as met?foras de forma diferenciada, apresentando caracter?sticas distintas em cada uma delas.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T21:05:45Z No. of bitstreams: 1 AliceCarlaMarcelinoXavier_DISSERT.pdf: 2212837 bytes, checksum: f0104a49b5e461b7144f6390e59e11cf (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T20:42:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AliceCarlaMarcelinoXavier_DISSERT.pdf: 2212837 bytes, checksum: f0104a49b5e461b7144f6390e59e11cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T20:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AliceCarlaMarcelinoXavier_DISSERT.pdf: 2212837 bytes, checksum: f0104a49b5e461b7144f6390e59e11cf (MD5) Previous issue date: 2015-09-02 / Fundamentados em uma perspectiva sociovariacionista (cf. LABOV, [1972]2008; WEINREICH, LABOV, HERZOG, [1968]2006), e considerando a necessidade do ensino de gram?tica (MARTINS, 2013), apresentamos, nesta disserta??o, uma proposta de interven??o para o ensino das formas acusativas anaf?ricas de 3? pessoa no portugu?s brasileiro culto em uma turma de 9? ano do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada numa escola da rede p?blica e considerou para o diagn?stico textos narrativos escritos por alunos de uma turma regular do 9? ano - ?ltima etapa do ensino fundamental II, no ano de 2014. Esta pesquisa parte da hip?tese de que a forma cl?tica acusativa anaf?rica, ?nica forma ensinada na escola e tomada como par?metro positivo de avalia??o para a retomada do objeto direto, n?o est? sendo ensinada. Considerando que estudos anteriores t?m apontado quatro formas poss?veis para o acusativo anaf?rico de 3? pessoa no portugu?s brasileiro - o cl?tico acusativo, o pronome nominativo, o SN anaf?rico e o objeto nulo -, primeiramente, apresentamos um diagn?stico do uso dessas formas em textos escritos pelos alunos com base na an?lise de duas narrativas escritas em ambiente escolar: uma de car?ter mais formal - relato de filme - e outra de car?ter menos formal - relato de experi?ncia pessoal. Ap?s essa an?lise, conduzidos pelo diagn?stico inicial, apresentamos uma sequ?ncia did?tica (SD) pautada no ensino de gram?tica. Na SD, o ensino do objeto direto e de suas formas de retomadas (acusativo anaf?rico) se deu com base em uma perspectiva cient?fica da gram?tica da L?ngua Portuguesa. Dessa forma, o ensino do cl?tico acusativo, forma que deveria ser recuperada pela escola, nas aulas de gram?tica normativa, se deu junto ao reconhecimento das demais variantes que juntas coocorrem/concorrem nas diferentes normas do portugu?s brasileiro. O nosso intuito foi o de tornar significativo o uso do cl?tico acusativo, j? que este vem perdendo espa?o, devido a um ensino de gram?tica que vem produzindo nos alunos uma avers?o ? norma padr?o e, ao mesmo tempo, uma incompreens?o da gram?tica da sua l?ngua. Objetivamos tamb?m, a partir do ensino do acusativo anaf?rico, oferecer/defender uma proposta de ensino de l?ngua e de gram?tica, na qual essas formas variantes sejam trabalhadas em conjunto nas aulas de portugu?s a fim de fazer com que o aluno perceba as diferentes possibilidades de rela??es e de constru??es sint?ticas poss?veis dentro de sua gram?tica e, principalmente, reconhe?a o que cada uma delas significa e por qu? no cont?nuo de normas lingu?sticas que caracteriza o que denominamos de L?ngua Portuguesa. / Based on a sociovariacionist perspective (cf. LABOV, [1972] 2008; WEINREICH, LABOV, HERZOG, [1968] 2006) and considering the need of teaching grammar in schools (VIEIRA; BRAND?O, 2007; MARTINS, 2013), we present in this thesis an intervention proposal for the teaching of anaphoric forms of accusative 3rd person in cult Brazilian Portuguese in middle school .The survey was conducted in a public school and narrative texts written by the students were used in order to achieve the diagnosis of this research. Such students are in a regular class of the 9th grade- the last step of middle school in 2014. This research starts from the hypothesis that the clitic accusative anaphoric form, the most - or even the only one - taugh form in schools and taken as positive parameter for the resumption of direct object, is not occurring in texts written by students. Previous studies have pointed out four possible ways to anaphoric accusative of 3rd person in Brazilian Portuguese - accusative clitic, nominative pronoun, anaphoric the SN and the null object - first, we present a diagnosis of the use of these forms in texts written by students based on the analysis of two narratives written in the school environment: a more formal character - movie report - and other less formal character - personal experience report. Following this examination, conducted by the initial diagnosis, we present a didactic sequence (SD) guided in grammar schooling. In SD, the teaching of direct object and its forms of resume (accusative anaphoric) were made based on a scientific perspective of Portuguese's Grammar. Therefore, the teaching of the accusative clitic, wich should have been recovered in schools on grammar lessons, ocurred alonge the recognition of other variants that together coexists / compete in different standards of Brazilian Portuguese. Our goal was to make significant use of the accusative clitic, as this has been losing ground due to a grammar teaching metod that has been producing in students an aversion to the standard norm. We also aimed, from the accusative anaphoric schooling, offer / defend a proposal of teaching language and grammar, in which these variant forms are assembled and used in Portuguese classes in order to make the student realize the different possibles relations and syntactic constructions possibilities inside his grammar and, especially, recognize what each means and why means, in the continuum use of language standards that characterizes what we call Portuguese Language.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-03-27T18:58:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) layane_campos_soares.pdf: 2546153 bytes, checksum: e0679ebc8f383306dce02b8feefd363a (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-03-29T13:20:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) layane_campos_soares.pdf: 2546153 bytes, checksum: e0679ebc8f383306dce02b8feefd363a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-29T13:20:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) layane_campos_soares.pdf: 2546153 bytes, checksum: e0679ebc8f383306dce02b8feefd363a (MD5) Previous issue date: 2017 / Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) / O presente estudo tem o intuito de investigar as concep??es de gram?tica subjacentes ao processo de forma??o inicial de professores de L?ngua Portuguesa nos cursos de Letras Portugu?s/Ingl?s e Portugu?s/Espanhol da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Propomos investigar essa quest?o em raz?o de o ensino da gram?tica na Educa??o B?sica, enquanto conte?do curricular, ainda ser baseado, segundo Perini (2014), na perspectiva normativa, sendo reduzido ? aprendizagem da L?ngua Padr?o de modo a desconsiderar os fatos da l?ngua. De modo a compreender o porqu? de o ensino de L?ngua Portuguesa ainda ser baseado na concep??o normativa, propomos a observa??o desse problema durante o processo de forma??o docente, uma vez que a pr?tica de ensino pode ser reflexo desse processo. Dessa forma, apoiamo-nos na defini??o do termo gram?tica como um ?conjunto de regras? que discriminam o funcionamento da l?ngua (POSSENTI, 1996, ANTUNES, 2003), que est? associado a tr?s concep??es diferentes de gram?tica: normativa, descritiva e internalizada (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 2009). Esta pesquisa ? caracterizada como um estudo de caso de base m?ltipla (YIN, 2005) de car?ter qualitativo, que contou com a aplica??o de question?rios verticalizados e mistos aos seguintes sujeitos: cinco professores linguistas dos cursos de Letras da UFVJM e a cinco professores formados nesta Universidade que ingressaram nos cursos de Letras no ano de 2012. Al?m disso, realizamos tamb?m uma an?lise dos Projetos Pedag?gicos dos Cursos de Letras da UFVJM com o intuito de compreender os pressupostos existentes para o ensino de gram?tica. Para a an?lise dos dados coletados adotamos a t?cnica da an?lise de conte?do de Bardin (2011). Como principal resultado do processo de an?lise e interpreta??o dos dados, podemos inferir que a concep??o de gram?tica subjacente ao processo de forma??o nos cursos de Letras da UFVJM ? predominantemente normativa. Por essa raz?o, esperamos que os dados apresentados nesta pesquisa consigam contribuir para uma reflex?o sobre a import?ncia do conhecimento das concep??es de gram?tica no processo de forma??o inicial de professores de L?ngua Portuguesa, para que as pr?ticas de ensino do professor formado n?o se reduzam somente ao aprendizado de uma ?nica variante da l?ngua. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The present study aims to investigate the grammar conceptions subjacent the process of initial formation of Portuguese Language Teachers in the Portuguese/English and the Portuguese/Spanish courses of the Federal University of the Vales do Jequitinhonha e Mucuri. We propose to investigate this question because the teaching of grammar in Basic Education, as a curricular content, is still based on Perini (2014), from the normative perspective, being reduced the learning of the standard language in order to disregard the facts of the language. In order to understand why the teaching of Portuguese language is still based on normative conception, we propose the observation of this problem during the teacher formation process, since the practice may be a reflection of this process. Therefore, we support the definition of the term grammar as a "set of rules" that discriminate the functioning of the language (POSSENTI, 1996, ANTUNES, 2003), which is associated with three different conceptions of grammar: normative, descriptive and internalized (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 2009). This research is characterized as a qualitative multiple base case study (YIN, 2005), with the application of vertical and mixed questionnaires to the following subjects: five linguistic teachers from the UFVJM Portuguese courses and five teachers trained in this University that entered the courses of Portuguese in the year of 2012. In addition, we also perform an analysis of the Pedagogical Projects of the UFVJM Portuguese courses to understand the existing assumptions of grammar teaching. For the analysis of the collected data we adopted the technique of the content analysis of Bardin (2011). As the main result of the process of analysis and interpretation of data, we can infer that the conception of grammar underlying the process of formation in the courses of Portuguese of UFVJM is predominantly normative. For this reason, we hope that data presented in this research can contribute to a reflection on the importance of knowledge of grammar conceptions in the initial formation process of Portuguese Language Teachers, so that the teaching practices of the teacher formed are not limited to the Learning of a single variant of the language.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-11-18T12:14:13Z No. of bitstreams: 1 MarianaPiresGurgelCaldas_DISSERT.pdf: 28938321 bytes, checksum: f230974d76a86c0807a929ced6fc978a (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2015-11-18T15:16:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarianaPiresGurgelCaldas_DISSERT.pdf: 28938321 bytes, checksum: f230974d76a86c0807a929ced6fc978a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-18T15:16:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarianaPiresGurgelCaldas_DISSERT.pdf: 28938321 bytes, checksum: f230974d76a86c0807a929ced6fc978a (MD5) Previous issue date: 2014-03-10 / Resumo: Com a pretens?o de se estudar e desenvolver o processo de projeto com base em uma metodologia espec?fica apresenta-se, como objeto deste trabalho, o projeto de um condom?nio de casas na cidade de Natal a partir da aplica??o de princ?pios da gram?tica da forma, utilizados em seu processo de concep??o. A gram?tica da forma ? um m?todo de projeto desenvolvido na d?cada de 1970 por George Stiny e James Gips, utilizado tanto para a an?lise como para a s?ntese de projetos, com o objetivo de se criar um ?vocabul?rio formal?, atrav?s de opera??es matem?ticas e/ou geom?tricas. Aqui, a metodologia foi utilizada no processo de s?ntese de projeto, numa rela??o entre subtra??es formais e a programa??o arquitet?nica das casas. Como resultado, chegou-se ? proposi??o de cinco configura??es de unidades habitacionais, diferentes entre si no tocante ? forma e ? programa??o arquitet?nica, distribu?das em tr?s grupos geminados, que se repetem at? o total final de nove volumes arquitet?nicos. Al?m dos estudos de ventila??o do condom?nio e das simula??es de sombreamento das edifica??es, foram realizados estudos de flexibilidade espacial e de desempenho ac?stico. Um dos objetivos espec?ficos da disserta??o, o mapeamento do processo de projeto, foi composto n?o s? pelo registro dos condicionantes formais (elabora??o e aplica??o de regras), mas tamb?m por aspectos f?sicos, ambientais, legais e de sustentabilidade no que se refere, por um lado, ? otimiza??o do sombreamento e da ventila??o passiva para climas quente-?midos e, por outro, ? modula??o e ? racionaliza??o da constru??o. / With the intention of studying and developing the design process based on a specific methodology, the object of this work is to present the design of a gated condominium community in Natal based on the application of principles of shape grammar, used in their design process. The shape grammar is a design method developed in the 1970s by George Stiny and James Gips. It is used for the analysis of the project as well as for its synthesis, with the goal of creating a "formal vocabulary" through mathematical and/or geometrical operations. Here, the methodology was used in the synthesis of the design process, through the relationship between formal subtractions and the houses? architectural planning. As a result, five dwellings configurations were proposed, each one different from the other with respect to their shape and architectural programming, distributed in three twin groups, which are repeated until the final total of nine architectural volumes. In addition to studies of the condominium?s ventilation and the buildings? shading simulations, studies of spatial flexibility and acoustic performance were also performed. The mapping of the design process, one of the specific objectives of the dissertation, was composed not only by the record of formal constraints (the preparation and application of rules), but also by physical, environmental, legal and sustainability aspects in relation to, on one hand, the optimization of the shading and passive ventilation for hot and humid climates, and, on the other hand, the modulation and rationalization of the construction.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VaniltonPS_DISSERT.pdf: 1441616 bytes, checksum: e21cbab2c48e321b3e4f5a0b17c70859 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / Este estudio pretende dilucidar las motivaciones que llevan a los lectores del romance Grande Sert?o: Veredas a la categorizaci?n de ciertas construcciones gramaticales que se encuentran en la obra como proverbiales. Para ello, recurren a la investigaci?n de los procesos cognitivos implicados en la configuraci?n del patr?n discursivo proverbio, teniendo como soporte te?rico a la Ling??stica Cognitiva. En este empe?o, nos ancoramos en las nociones de construcciones corporeizadas, simulaci?n mental, frecuencia, patr?n discursivo y en la expresi?n idiom?tica. Suponemos que los proverbios constituyen un patr?n discursivo cristalizado a partir de la recurrencia de uso y, en virtud de eso, indagamos: ?Qu? mecanismos cognitivos son activados por los lectores en el proceso de categorizaci?n de las expresiones dichas proverbiales? Motivados por la situaci?n problema presentada, formulamos algunos experimentos con la intenci?n de aclarar las cuestiones investigadas y concluimos que los lectores recurren a constituciones construccionales subyacentes a los proverbios conocidos a trav?s de las interacciones realizadas en su entorno sociocultural, para dar cuenta de la sem?ntica de construcciones in?ditas. En ese proceso, los esquemas y frames se activan a trav?s de simulaciones mentales instanciadas por experiencias corporales y culturales, decisivas para la concretizaci?n de los procesos de las construcciones proverbiales / Este trabalho objetiva elucidar as motiva??es que levam os leitores do romance Grande Sert?o: Veredas a categorizar determinadas constru??es gramaticais encontradas na obra como sendo proverbiais. Para isso, se volta para a investiga??o dos processos cognitivos envolvidos na configura??o do padr?o discursivo prov?rbio, tomando como suporte te?rico a Lingu?stica Cognitiva. Nessa empreitada, ancoramo-nos nas no??es de constru??es corporificadas, simula??o mental, frequ?ncia, padr?o discursivo e idiomaticidade. Partimos do pressuposto de que os prov?rbios constituem um padr?o discursivo cristalizado a partir da recorr?ncia de uso e, em face disso, indagamos: que mecanismos cognitivos s?o ativados pelos leitores no processo de categoriza??o das express?es ditas proverbiais? Motivados pela situa??o-problema apresentada, formulamos alguns experimentos com a inten??o de lan?ar luz ?s quest?es investigadas e conclu?mos que os leitores recorrem a constitui??es construcionais subjacentes aos prov?rbios conhecidos atrav?s das intera??es realizadas em seu entorno sociocultural, para darem conta da semantiza??o de constru??es in?ditas. Nesse processo, s?o ativados esquemas e frames atrav?s de simula??es mentais instanciadas pelas experi?ncias corporais e culturais, decisivas para a efetiva??o dos processos de categoriza??o e de constru??o de sentido das constru??es proverbiais

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397338.pdf: 9925885 bytes, checksum: 6246e217679a2ef423561da014fc365e (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / Essa disserta??o prop?e que certos erros sint?ticos na gram?tica de um aprendiz de L2 podem ser decorrentes da falta de conhecimento sobre a pragm?tica e a interface sintaxe-pragm?tica. Para contribuir com essa discuss?o, conduziu-se uma investiga??o sobre a aquisi??o das propriedades gramaticais dos sujeitos e dos objetos em ingl?s por aprendizes falantes do portugu?s brasileiro (PB). A principal hip?tese testada foi se os fatores associados com a pragm?tica dessas posi??es gramaticais em PB (a L1) podem levar os aprendizes a aceitar frases agramaticais em Ingl?s (a L2). Os sujeitos foram classificados em tr?s n?veis de profici?ncia ling??stica: b?sico (n=11), intermedi?rio (n=15) e avan?ado (n=14). Testes de julgamento gramatical e de interpreta??o foram empregados em duas condi??es: com e sem contexto pragm?tico. O desenvolvimento dos aprendizes na L2 e os seus conhecimentos sint?tico e pragm?tico foram analisados atrav?s do emprego de dummies como vari?veis explicativas e de an?lise de regress?o. Os resultados confirmaram a hip?tese de que a aquisi??o da interface interpretativa entre sintaxe e pragm?tica percorre uma trajet?ria de desenvolvimento que se estende al?m da aquisi??o individual desses dois componentes. As evid?ncias indicam que (1) os aprendizes t?m conhecimento sobre certas sutilezas estruturais da gram?tica da L2, o que sugere que a Gram?tica Universal (GU) est? dispon?vel para eles, (2) e que o desempenho deles ? prejudicado em pontos onde as propriedades pragm?ticas dos sujeitos e objetos na L1 diferem das propriedades pragm?ticas da L2, provavelmente, porque aspectos interpretativos a? envolvidos devem ser aprendidos, i.e., n?o h? orienta??o da GU. Argumenta-se que o Strong Continuity Model fornece uma fundamenta??o te?rica adequada para explicar os descompassos entre o conhecimento sint?tico e pragm?tico dos aprendizes de L2.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-03-27T19:47:28Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Leonardo Machado Batista.pdf: 2730910 bytes, checksum: 14486b9b66e67ba24eb1683c569f820c (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-04-06T20:01:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Leonardo Machado Batista.pdf: 2730910 bytes, checksum: 14486b9b66e67ba24eb1683c569f820c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T20:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_Leonardo Machado Batista.pdf: 2730910 bytes, checksum: 14486b9b66e67ba24eb1683c569f820c (MD5) Previous issue date: 2018-01-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Esta disertaci?n examina la problem?tica de la ense?anza de Lengua Materna y refiere espec?ficamente al tratamiento que se les da a las pr?cticas pedag?gicas que toman como objeto de estudio los articuladores discursivos, que se suelen clasificar como conjunciones. A partir de la suposici?n de que predomina la Gram?tica Tradicional en las clases de Lengua Portuguesa, se presenta una revisi?n bibliogr?fica sobre la tem?tica. En esa, se repercuten algunas investigaciones llevadas a cabo por ling?istas expertos en Ense?anza de Lengua Materna y Gram?tica Tradicional. A medida que se evidencia la hegemon?a de la tradici?n gramatical en las clases de Lengua Materna, se tejen algunas consideraciones sobre el lugar perif?rico de la Sem?ntica dentro de esa propuesta te?rica. Adem?s de eso, se proporcionan reflexiones sobre la importancia de los sentidos en la constituci?n de un enunciado, lo que lleva a la sugerencia de una transformaci?n de las pr?cticas de ense?anza actuales: de clases que tienen la forma ling??stica como objeto exclusivo de an?lisis en clases que tengan el sentido como principal meta de las lecciones. En virtud de ello, se propone, para la ense?anza de los articuladores discursivos, una transposici?n did?ctica de la Teor?a de la Argumentaci?n en la Lengua, de Oswald Ducrot y sus colaboradores. Objetivamente, esa proposici?n pretende suplir algunos d?ficits presentes en el contexto de ense?anza brasile?o, manifestados sobre todo en los bajos niveles de proficiencia de lectura y escritura constatados en evaluaciones nacionales e internacionales. Eso se debe a que un ling?ista filiado a Ducrot puede entender la lectura como la b?squeda por sentidos en un enunciado, mientras la escritura se podr?a entender como la construcci?n de esos sentidos. As?, la familiaridad con los articuladores discursivos y los tipos de juegos argumentativos que establecen, potencia las habilidades discursivas de los alumnos. De este modo, se recurre a la Teor?a de las Transposiciones Did?cticas desarrollada por Yves Chevallard para que se puedan transformar los conocimientos considerados eruditos en conocimientos que se deben estudiar, por ejemplo, los mecanismos sem?ntico-ling??sticos involucrados en la construcci?n de los sentidos. Con base en eso, se presentan algunos ejercicios did?cticos inspirados en diferentes conceptos ducrotianos, todos preocupados con el desarrollo de las habilidades discursivas recurriendo a la comprensi?n de los procesos sem?nticos inherentes a la formaci?n de un enunciado. Como consideraciones finales, fundament?ndose en los ejercicios propuestos, se aclara que la Teor?a de la Argumentaci?n en la Lengua dispone de un potencial considerable de transposici?n a la Ense?anza de Lengua Materna. / A presente disserta??o debru?a-se sobre a problem?tica do ensino de l?ngua materna, mais especificamente sobre o tratamento dado ?s pr?ticas pedag?gicas que tomam como objeto de estudo os articuladores discursivos, habitualmente classificados como conjun??es. Partindo-se da suposi??o de que h? um predom?nio da Gram?tica Tradicional nas aulas de L?ngua Portuguesa, faz-se uma revis?o bibliogr?fica sobre o tema em quest?o, na qual s?o repercutidas algumas investiga??es levadas a cabo por linguistas especialistas em Ensino de l?ngua materna e Gram?tica Tradicional. ? propor??o que se torna evidente uma hegemonia da tradi??o gramatical nas aulas de l?ngua materna, s?o tecidas algumas considera??es sobre o lugar perif?rico da Sem?ntica dentro daquela proposta te?rica. Al?m disso, s?o constru?das reflex?es sobre a import?ncia dos sentidos na constitui??o de um enunciado, o que leva ? sugest?o de uma transforma??o das pr?ticas de ensino atuais: de aulas que tomam a forma lingu?stica como objeto exclusivo de an?lise em aulas que tomem o sentido como principal alvo das li??es. Prop?e-se, em virtude disso, para a causa do ensino dos articuladores discursivos, uma transposi??o did?tica da Teoria da Argumenta??o na L?ngua, de Oswald Ducrot e colaboradores. Objetivamente, essa proposi??o pretende preencher alguns d?ficits presentes no contexto de ensino brasileiro, manifestados sobretudo nos baixos n?veis de profici?ncia de leitura e de escrita constatados em avalia??es nacionais e internacionais. Isso porque, para um semanticista filiado a Ducrot, a leitura pode ser entendida como a busca por sentidos em um enunciado, enquanto a escrita seria a constru??o desses sentidos, de modo que a familiaridade com articuladores discursivos e com os tipos de jogos argumentativos potencializa habilidades discursivas nos alunos. Assim sendo, recorre-se ? Teoria das Transposi??es Did?ticas desenvolvida por Yves Chevallard para que se possa transformar, em conhecimentos a serem ensinados, conhecimentos tidos como eruditos, por exemplo, os mecanismos sem?ntico-lingu?sticos envolvidos na constru??o dos sentidos. ? vista disso, s?o apresentados alguns exerc?cios did?ticos inspirados em diferentes conceitos ducrotianos, todos preocupados com o desenvolvimento de habilidades discursivas recorrendo ? compreens?o dos processos sem?nticos incutidos na forma??o de um enunciado. Em forma de considera??es finais, fundamentando-se nos exerc?cios expostos, fica esclarecido que a Teoria da Argumenta??o na L?ngua disp?e de um consider?vel potencial para que seja transposta ao ensino de L?ngua Materna.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400598.pdf: 14187587 bytes, checksum: 7acfc9ca98f080a9179e243fb4d12263 (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 / O objetivo deste trabalho ? revisitar a aplica??o e a validade dos Testes de Julgamento Gramatical (GJTs) em pesquisas de Aquisi??o de Segunda L?ngua (SLA). Os GJTs s?o largamente utilizados em pesquisas ling??sticas desde meados dos anos 60, e, desde ent?o, sua validade ? motivo de discuss?es entre te?ricos da ?rea. A partir de resultados de pesquisas realizadas por autores como Chaudron (1983, 2003), Birdsong (1989), Sch?tze (1996), Sorace (1996), Mackey e Gass (2005), entre outros, constatamos que os GJTs podem ser um modo v?lido e ?til para obten??o de resultados, em pesquisas de SLA, se seguirem algumas condi??es para que obtenham mais validade e credibilidade. Portanto, nosso principal prop?sito nesta tese ? propor condi??es que devem ser levadas em conta quando os pesquisadores optam por esse tipo de teste metaling??stico.