Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T21:11:31Z No. of bitstreams: 1 FernandaRafaelaLopesDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1053124 bytes, checksum: 82ff0c45f7d7dde9138dd71edb193155 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T12:42:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FernandaRafaelaLopesDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1053124 bytes, checksum: 82ff0c45f7d7dde9138dd71edb193155 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T12:42:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandaRafaelaLopesDeMedeiros_DISSERT.pdf: 1053124 bytes, checksum: 82ff0c45f7d7dde9138dd71edb193155 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Analisando produ??es do Ensino Fundamental (EF), este estudo destaca, entre outros problemas, as dificuldades de os alunos compreenderem a categoria gramatical sujeito, bem como sua utilidade na constru??o da coes?o referencial ? especificamente, o sujeito anaf?rico. Considerando essa constata??o, a proposta de interven??o e aplica??o que comp?e esta pesquisa, a partir da elabora??o de uma Sequ?ncia Did?tica (SD) trata do uso do sujeito anaf?rico em uma turma do 9? ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Fabr?cio Maranh?o, pertencente ? rede p?blica de ensino, localizada em Canguaretama/RN. Tem por base os pressupostos te?ricos e a metodologia sistematizados em estudos recentes da Sociolingu?stica variacionista sobre o ensino de gram?tica (G?RSK; COELHO, 2009; VIEIRA, 2008, 2013, no prelo; MARTINS, 2013; MARTINS; VIEIRA; TAVARES, 2014). A partir da aplica??o de uma SD, primeiramente, os alunos recontaram, com suas palavras, o conto Natal na barca (de Lygia Fagundes Telles). Essa primeira produ??o serviu para realizar um levantamento dos usos do sujeito anaf?rico feitos por eles. Com isso, a an?lise mostrou que, em muitos casos, s?o usados sujeitos anaf?ricos amb?guos ou sem referente recuper?vel na superf?cie textual, ou, ainda, com a atribui??o de a??es ao referente errado, criando situa??es que n?o existem no texto original. Na sequ?ncia, faz uso das pr?prias produ??es dos alunos para trabalhar com eles os usos do sujeito anaf?rico. Essas produ??es subsidiaram informa??es necess?rias para refletir acerca do objeto de estudo em quest?o, e, com base na literatura lingu?stica, tamb?m refletir cientificamente sobre a l?ngua. Na ?ltima interven??o em sala de aula, os alunos produziram, mediante orienta??o, um texto final. Com essas ?ltimas produ??es, os alunos demonstraram uma aten??o, que antes n?o existia, em rela??o aos usos do sujeito anaf?rico. Como resultado da aplica??o da SD, alguns alunos, que inicialmente produziram textos praticamente incompreens?veis, demonstraram um uso mais diversificado dessa categoria gramatical, construindo cadeias referenciais de modo mais eficiente. / Analyzing productions of Elementary School?s students, we observed, among other problems, the difficulties of students to understand the subject grammatical category as well as its usefulness in the construction of referential cohesion - specifically, the anaphoric subject. Considering this finding, we propose and apply in this work a Didactic Sequence (SD) on the use of the anaphoric subject in a group of the 9th grade of the Elementary School of the Escola Estadual Fabr?cio Maranh?o, belonging to the public teaching system, located in Canguaretama / RN. As a theoretical basis, we base ourselves on theoretical assumptions and methodology systematized in recent studies on grammar teaching (G?RSK; COELHO, 2009; VIEIRA, 2008, 2013; MARTINS, 2013; MARTINS, VIEIRA and TAVARES, 2014). We applied an SD that, first, proposed to the students to recount, with their words, the short story Natal na barca by Lygia Fagundes Telles. This first production served us to make a survey of the uses of the anaphoric subject made by them. We have found that, in many cases, ambiguous anaphoric subjects with no recoverable referent are used on the textual surface, or even with attribution of actions to the wrong referent, creating situations that do not exist in the original text. Following that, we use the students' own productions to work with them the uses of the anaphoric subject, which subsidized information necessary to reflect on the object of study in question, and, based on the linguistic literature, we reflect scientifically on the language. In the last classroom intervention, the students were instructed to produce a final text. With these latter productions, we could perceive an attention that did not previously exist in relation to the uses of the anaphoric subject, and some students, who initially produced texts that were practically incomprehensible, demonstrated a more diversified use of this grammatical category, constructing reference chains in a more efficient way.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T12:11:18Z No. of bitstreams: 1 LinekerTrajanoDosSantos_DISSERT.pdf: 1147092 bytes, checksum: 759951bcbcb4372442b533416b096780 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-05T14:57:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LinekerTrajanoDosSantos_DISSERT.pdf: 1147092 bytes, checksum: 759951bcbcb4372442b533416b096780 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T14:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LinekerTrajanoDosSantos_DISSERT.pdf: 1147092 bytes, checksum: 759951bcbcb4372442b533416b096780 (MD5) Previous issue date: 2017-04-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Neste trabalho, investigamos a constru??o [(SUJ) FICAR DE + INFINITIVO], com vistas a caracteriz?-la formal e funcionalmente, considerando aspectos estruturais, sem?ntico-cognitivos e pragm?ticos implicados no uso de seus construtos. Para tanto, ancoramo-nos nos pressupostos da Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, tal qual definem Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), conjugados aos da Gram?tica de Constru??es, defendida por pesquisadores como Goldberg (1995), Croft (2001), Traugott e Trousdale (2013) e outros. Em termos metodol?gicos, a pesquisa apresenta vi?s eminentemente qualitativo, calcada em suporte quantitativo e possui natureza descritivo-explicativa. O banco de dados ? composto de ocorr?ncias retiradas do site Reclame Aqui, o qual se mostrou bastante favor?vel ?s inst?ncias de uso da constru??o sob enfoque. ? guisa de resultados, nas ocorr?ncias levantadas, ficar perde as propriedades de verbo pleno, predicador, passando a atuar como auxiliar, e pode ser usado em diferentes tempos e pessoas verbais, a exemplo de ficou de enviar, fica de retornar etc., e o slot SUJ da constru??o pode ser preenchido por diferentes formas. Em rela??o aos aspectos sem?nticos, n?o h? restri??o quanto aos tipos de verbo recrutados para ocupar o slot INFINITIVO e seu uso est? ligado ?s no??es de modalidade em seus aspectos de?ntico e/ou epist?mico. Por fim, no tocante aos aspectos cognitivos e pragm?ticos, observamos que as inst?ncias de uso dessa constru??o se relacionam a processos meton?micos e a quest?es de subjetividade e de intersubjetividade no sentido de que expressa a atitude do falante quanto ao que diz (se tem certeza ou n?o, por exemplo) e quanto aos efeitos que pretende provocar em seu interlocutor (persuadir, comprometer, cobrar uma a??o, atribuir a terceiros um dado comprometimento etc.). / In this work, we investigate the construction [(SUBJ) + FICAR DE + INFINITIVE], in order to describe it formally and functionally, taking into account structural, semantic, cognitive and pragmatic aspects underlying in the use of its instantiations. We based on the Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, as dealt by Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2013), in alliance with Construction Grammar, defended by researchers as Goldberg (1995), Croft (2001), Traugott e Trousdale (2013) among others. With regard to methodology, the research presents an eminent qualitative approach, with a basis on quantitative support and has a descriptive and explicative nature. The database is made up of occurrences taken from the website Reclame Aqui, that showed to be very favorable for the instances of use of the construction under investigation. As results ficar loses its properties of full verb, predicator, and become an auxiliary one, and can be used in different verbal forms (person and tenses), such as ficou de enviar, fica de retornar etc. and the SUBJECT slot of the construction can be filled by different forms. As to semantic aspects, there is no constraint in the type of verb gathered to fill in the INFINITIVE slot and its use is related to the notions of modality in its deontic and or epistemic aspects. We also observed that the instances of use of this construction are related to metonymic processes and questions of subjectivity and intersubjectivity in such a way that expresses the attitude of the speaker in relation to what he or she says (if he/she is sure or not, for example) and the effects he/she intends to cause to addressee (to persuade, to commit, to require an action, to assign to other person a given commitment etc.).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-10T11:10:21Z No. of bitstreams: 1 SheylaPatriciaTrindadeDaSilvaCosta_TESE.pdf: 1477832 bytes, checksum: 040d41fba788fe52bdef13afbba6baf4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-10T13:24:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SheylaPatriciaTrindadeDaSilvaCosta_TESE.pdf: 1477832 bytes, checksum: 040d41fba788fe52bdef13afbba6baf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T13:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SheylaPatriciaTrindadeDaSilvaCosta_TESE.pdf: 1477832 bytes, checksum: 040d41fba788fe52bdef13afbba6baf4 (MD5) Previous issue date: 2017-05-31 / Esta tese se debru?a especificamente sobre a constru??o com verbos de cogni??o, os quais correspondem a um dos subtipos de verbos de processos mentais, ao lado dos que expressam processos de percep??o, de afei??o e de desejo (HALLIDAY, 1985; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Os processos mentais de cogni??o est?o relacionados ? decis?o, ? considera??o ou ? cren?a, ? mem?ria e ? compreens?o e podem ser expressos por verbos como decidir, considerar, achar, supor, crer, acreditar, confiar, imaginar, lembrar, esquecer, saber, descobrir, entender, conhecer e pensar. O corpus da pesquisa ? composto por textos orais e escritos de alunos do ensino m?dio, extra?dos do Corpus Discurso & Gram?tica: a l?ngua falada e escrita na cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). Nosso objetivo geral ? investigar a constru??o com verbos de cogni??o no portugu?s do Brasil. O suporte te?rico adotado ? o da Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, um modelo te?rico-metodol?gico que absorve princ?pios, processos e categorias integrantes da Lingu?stica Funcional Norte-americana e da Lingu?stica Cognitiva. Os resultados obtidos apresentam dezessete verbos utilizados para expressar catorze valores sem?nticos relacionados aos processos mentais de cogni??o. A partir dos dados coletados, procedemos ? caracteriza??o morfossint?tica e sem?ntica dos complementos desses verbos. Tamb?m identificamos a constru??o de estrutura argumental com verbos de cogni??o no PB e tr?s subesquemas dela derivados, dentre os quais um ? instanciado na grande maioria dos construtos e se configura, portanto, como a estrutura protot?pica desse tipo de verbo. Constatamos, ainda, semelhan?as entre nossos resultados e os de pesquisa empreendida sobre verbos de cogni??o em espanhol. / This paper focuses specifically on the construction with cognition verbs, which correspond to one of the subtypes of mental processes verbs, along with the processes of perception, affection and desire (HALLIDAY, 1985; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Mental cognition processes are related to the decision, the consideration or belief, memory and understanding and can be expressed by verbs such as decidir (to decide), considerar (to consider), achar (to think), supor (to assume), crer (to believe), acreditar (to rely on), confiar (to trust) imaginar (to imagine), lembrar (to remember), esquecer (to forget) saber (to know), descobrir (to find), entender (to understand) conhecer (to know) and pensar (to think). The corpus of the research consists of oral and written texts of high school students, drawn from Corpus Discurso & Gram?tica: a l?ngua falada e escrita na cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). Our overall objective is to identify the construction of prototypical argument structure of cognition verbs in Portuguese in Brazil. The theoretical approache adopted is the Usage-Based Functional Linguistics, a theoretical and methodological model that absorbs principles, processes and categories members of North-America Functional and Cognitive Linguistics. The results show seventeen verbs used to express fourteen semantic values related to the mental processes of cognition. From the collected data, we proceed to the morphosyntactic and semantic characterization of the complements of these verbs. We have also identified the plot structure construction with cognition verbs in PB and three subschemas derived therefrom, of which one is instantiated in most constructs and configures therefore as the prototypical structure of this type of verb. We also found similarities between our results and those of research undertaken on cognition verbs in Spanish.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400601.pdf: 13181921 bytes, checksum: 33ca7a1be68ed3f097c69406211a9cad (MD5) Previous issue date: 2007-01-29 / Este trabalho tem como objetivo investigar a senten?a subordinativa em editoriais jornal?sticos, detendo-se, no estudo prescritivista, como um todo, difundido pelas gram?ticas tradicionais, e nas teorias funcionalistas, para explicar as manifesta??es e interfer?ncia do n?vel funcional da l?ngua na escolha das formas verbais e do modo indicativo para a institui??o da ora??o subordinada nos textos de opini?o. A amostra ? constitu?da por 23 textos de editoriais veiculados pelos principais jornais brasileiros. A partir dos dados levantados, ? poss?vel constatar as ocorr?ncias em ora??es subordinadas das formas verbais e do modo indicativo e analisar as peculiaridades encontradas por esses elementos ling??sticos na composi??o das senten?as subordinativas. Os resultados das an?lises evidenciam que o verbo se apresenta no infinitivo em diferentes estruturas sint?ticas e que o predom?nio das ora??es reduzidas de partic?pio, do modo indicativo e da ora??o adjetiva implica funcionalidade da l?ngua, estabelecida nos diferentes contextos de uso em que est? inserido o editorial jornal?stico. Assim, a subordina??o n?o segue os padr?es gramaticais tradicionais na institui??o da senten?a subordinativa e tem como princ?pio que a escolha das formas e dos modos verbais, em textos de opini?o, tem como determinante o n?vel funcional da l?ngua.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400714.pdf: 628183 bytes, checksum: 856482c5538edc2abb20b4e9f0801518 (MD5) Previous issue date: 2008-01-21 / Apesar da Teoria do Caso ser um dos t?picos mais centrais da discuss?o te?rica dentro da GB (Government and Binding Reg?ncia e Liga??o) como disseram Raposo e Uriagereka (1990), esse projeto compreende uma proposta ainda in?dita, tal como: um estudo comparativo da Atribui??o de Caso para os sujeitos das Mini-ora??es Infinitivas em Ingl?s e no Portugu?s Brasileiro. Mais especificamente, ? uma investiga??o completa das rela??es das estruturas sint?ticas a respeito do Infinitivo Flexionado no Portugu?s Brasileiro e do Bare & To-Infinitives do Ingl?s, a fim de demonstrar e explicar a parametriza??o na atribui??o de Caso. Para tanto, o comportamento do NP-sujeito das Miniora??es de ambas as l?nguas foi analisado e contrastado. Devido a uma combina??o rara de valores na Gram?tica Universal, o Portugu?s Brasileiro (PB) ? deveras problem?tico para acomodar a marca??o de Caso. No entanto; a GB (Teoria da Reg?ncia e Liga??o), mais conhecida como Princ?pios e Par?metros, da conta de explicar esse fen?meno totalmente, dado as contribui??es complementares ? teoria de Chomsky.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 417835.pdf: 1944989 bytes, checksum: 6c093c4bafa0f7e15e8ae411956cca68 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / Esta tese ? uma aplica??o ling??stico-computacional baseada em Redes Neurais Artificiais (RNA) com um algoritmo ilustrativo sobre o plural na Morfologia do Portugu?s Brasileiro (PB): PluralRNA. Este ? um software criado com o objetivo de fazer com que a m?quina depreenda regras de flex?o de n?mero a partir da inser??o de pares lexicais singular/plural. Essa depreens?o acontece na fase de treinamento depois de a base de dados da rede estar devidamente provida desses pares. A partir da?, digitam-se outras palavras no singular para que o programa aplique a desin?ncia depreendida pelo processamento. A seguir, analisa-se o potencial de aprendizagem do programa para constatar as suas capacidades e limita??es e sugerir perspectivas, pretendendo assim contribuir cientificamente para a Morfologia Computacional do PB. O resultado ? satisfat?rio na medida em que, por um lado, as generaliza??es das regras depreendidas s?o percebidas e cotejadas com o l?xico padr?o, tendo, na maioria dos casos, correspond?ncia com normatiza??o; por outro, alguns ciclos de treinamento refor?am a depreens?o das desin?ncias e alteram, em rar?ssimos casos, aquelas que j? eram dadas como certas pela correla??o gramatical. Portanto, os pares lexicais e a aplicabilidade do PluralRNA oferecem material suficiente para a continuidade dos estudos do processamento flexional de n?mero para a Morfologia Computacional do PB.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431731.pdf: 3538877 bytes, checksum: c4f1e1a97393da700919009eb56ad556 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / O presente trabalho teve por finalidade verificar a exist?ncia de uma poss?vel intersec??o entre a exposi??o do expletivo there em livros did?ticos de LI e os postulados do programa gerativista de investiga??o, atrav?s da an?lise de quatro livros did?ticos de LI ? luz desta teoria e investigar a natureza da problem?tica da aquisi??o do expletivo por alunos falantes do PB. Para tanto, os aspectos linguisticos envolvidos na produ??o do expletivo foram estudados a fim de fornecer um suporte te?rico para a discuss?o. Verificou-se que a complexidade de elementos dispostos na teoria que envolve o uso do expletivo, tais como a no??o de que h? par?metros nas l?nguas que ir?o determinar as suas diferen?as, ou de que um princ?pio universal das l?nguas postula que n?o ocorram frases destitu?das de sujeito n?o se reflete na maneira como o expletivo ? apresentado nos livros did?ticos analisados, tampouco se pode perceber uma maneira de se promover uma intersec??o entre os postulados te?ricos e as atividades desenvolvidas nos livros. Atrav?s da an?lise realizada, n?o se encontrou evid?ncias de uma tentativa de se fornecer explica??es no sentido de dar ao aprendiz insumos que possam promover um maior esclarecimento sobre o uso do expletivo, com exce??o de um dos livros, que prop?e um questionamento ao aluno sobre o expletivo, podendo se configurar em uma tentativa inicial de promover uma consci?ncia de que a produ??o das senten?as existenciais apresenta diferen?a nas duas l?nguas enfocadas. Portanto, conclui-se que os livros did?ticos analisados n?o est?o alinhados com o modelo te?rico adotado, sendo lan?ada para uma futura pesquisa, a necessidade de se investigar um meio de, atrav?s dos postulados te?ricos do gerativismo, elaborar um instrumento did?tico que auxilie o aluno na compreens?o das diferen?as param?tricas entre as duas l?nguas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439174.pdf: 133394 bytes, checksum: d72dd4f059f7c6e93fe8fac60b00e772 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This dissertation claims that embedded Inflected Infinitival Small Clauses (IISCs) in Brazilian Portuguese (BP) are not well accounted for via any Movement- Approach, such as the Movement Theory of Control (MTC), as opposed to embedded infinitives in English. The main focus for the data analysis and for corroborating this thesis under Chomsky s (2008) Feature Inheritance is Control verb complements in BP and English, which in BP are taken as full φ-CP infinitives/φ-complete infinitival CPs, characterizing an unbounded Phase, while this possibility is not available in English. This difference thus adds evidence in favor of the approach to be pursued for Brazilian IISCs to be a Non-Movement one, so that the φ-features of the embedded subject can be saturated within the embedded CP-Phase. Concerning the embedded subject within this context, this dissertation then claims that in BP it is a noun (D/NP), pronoun or a pro (not a PRO), given the status of the embedded clause as a φ-complete, hence an [+ Agr] infinitival CP-Phase. / Esta Tese defende que as senten?as encaixadas do tipo infinitivas flexionadas (Inflected Infinitival Small Clauses - IISCs) em Portugu?s Brasileiro (PB) n?o s?o tratadas de forma adequada via qualquer abordagem com base em movimento, como a Teoria de Controle via Movimento (Movement Theory of Control - MTC), ao contr?rio das mesmas infinitivas encaixadas em Ingl?s. O foco principal para an?lise dos dados e para corroborar esta Tese sob a abordagem Minimalista de Chomsky (2008), conhecida como Feature Inheritance, s?o as encaixadas infinitivas como complementos de verbos de Controle em Portugu?s Brasileiro e em Ingl?s, as quais em PB s?o consideradas como ―full φ-CP infinitives/φ-complete infinitival CPs‖, ou seja, complementos do tipo CP-completos, caracterizando uma Phase/Fase intranspon?vel, ao passo que esta possibilidade n?o est? dispon?vel em Ingl?s. Tal diferen?a, portanto, contribui para evidenciar que a abordagem adequada a ser adotada para dar conta da atribui??o de Caso do sujeito das senten?as encaixadas infinitivas flexionadas em PB ? aquela que n?o envolva movimento do sujeito da senten?a encaixada para fora do CPencaixado; ou seja, para fora da CP-Phase/Fase-CP. Uma vez n?o havendo o movimento, as features-φ (φ-features) do sujeito da senten?a infinitiva encaixada s?o saturadas dentro da Fase-CP. Dado este contexto em PB, argumento que o sujeito encaixado, uma vez realizado, seja um nome (D/NP) ou um pronome a receber Caso Nominativo. E, bem como, quando n?o realizado, seja um pro (n?o PRO) Nominativo, uma vez que o status da senten?a encaixada infinitiva flexionada em PB ? φ-completo (φ-complete); mais especificamente, uma Fase-CP [+Agr].

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465205.pdf: 869183 bytes, checksum: 0118a83367b1577297c17c5a2084ac24 (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / This work, theoretical and descriptive nature, aimed to evaluate the Brazilian Portuguese (BP) buildings that in argumentative texts written by Chinese students, native Mandarin speakers, according to the Theory of Grammar. Therefore, it presented a theoretical chapter focusing on Universal Grammar and the Principles and Parameters model, especially the verbal inflection parameter, axioms of Theory undertaken in this research. It presented phrases and their constituents, with X-bar Theory to represent the relationship established between them and the structure of sentences, the largest unit of parsing (HAEGMAN, 1998; RAPOSO, 1992); besides bring a section on the structure of PB sentences that, evaluation object of this study. Secondly, evaluated the production of the group of students, maternal Mandarin speakers, analyzing the structures produced over a year, when they were in Portuguese Program for Foreigners PUCRS. The analysis showed that the majority of subjects represented the structure expected by PB, performing proper verbal inflection. Some, however, had difficulties to perform the verbal inflection, perhaps under the influence of L1, an insulating language. We found also that, over time, the apprentices were restructuring the grammar of L2 and using the appropriate verbal inflection, going to meeting to the thesis held by Flynn (1996) that the human being has an innate faculty of language and that, regardless of age, everyone has access to Universal Grammar. / Este trabalho, de cunho te?rico-descritivo, teve por objetivo avaliar as constru??es que do portugu?s brasileiro (PB) em textos argumentativos escritos por estudantes chineses, falantes nativos de mandarim, ? luz da Teoria da Gram?tica. Para tanto, apresentou um cap?tulo te?rico enfocando a Gram?tica Universal e o modelo de Princ?pios e Par?metros, especialmente o Par?metro da Flex?o Verbal, axiomas da Teoria assumidos nesta pesquisa, com a apresenta??o dos sintagmas e seus constituintes, mediante o uso da Teoria X-barra para representar a rela??o estabelecida entre eles e a estrutura das senten?as, a maior unidade da an?lise sint?tica (HAEGMAN, 1998; RAPOSO, 1992); al?m de trazer uma se??o sobre a estrutura das senten?as que do PB, objeto de avalia??o deste estudo. Num segundo momento, avaliou a produ??o do grupo de estudantes, falantes maternos do mandarim, analisando as estruturas produzidas ao longo de um ano, per?odo em que estiveram no Programa de Portugu?s para Estrangeiros da PUCRS. A an?lise dos dados demonstrou que a maioria dos sujeitos representou a estrutura esperada pelo PB, realizando a flex?o verbal adequada. Alguns, entretanto, apresentaram dificuldades para a realiza??o da flex?o verbal, talvez por influ?ncia da L1, uma l?ngua isolante. Constatou-se, ainda, que, ao longo do tempo, os aprendizes foram reestruturando a gram?tica da L2 e utilizando a flex?o verbal adequada, indo ao encontro da tese defendida por Flynn (1996) de que o ser humano tem uma faculdade inata ? linguagem e que, independentemente da idade, todos t?m acesso ? Gram?tica Universal.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisabethSVM_DISSERT.pdf: 1647505 bytes, checksum: ffc186cf1edef21b64780aca230c4cf2 (MD5) Previous issue date: 2013-03-15 / Focusing on the empirical assessment issue, proposed by Language change theory (cf. cf. WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006; LABOV, [1972] 2008), this research assists to clarifying Portuguese teacher s attitudes in Natal- RN, regarding (a) to proclisis in three specific contexts: in the beginning of a simple/compound sentence (V1), after the subjects (SV), and proclisis after the secondary verb in complex verbal structures (V1V2); (b) to students who use such patterns in usage. Specific contexts were gathered thanks to their representing of the standard variety, as many studies have proven (Martins, 2012; Schei, 2003; Biazzoli, 2010, 2012). The research aims at: (i) verifying by means of a classroom assessment test, whether Portuguese teachers correct proclisis on referred contexts; (ii) identifying, via attitudinal tests what actions teachers take regarding to the usage of standards above mentioned, as well as students as users of those. Twenty Portuguese teachers, picked at random out of different of public schools in Natal-RN, responded to a classroom assessment test in addition to other two attitudinal ones. Results achieved point to a recurring high proclisis correction index of 50% in simple/compound sentences, even though such variety has been implemented to pronominal usage standards in Brazilian Portuguese. This setting of usage was generally assessed negatively, having no commonality between this assessment and the neutral one used by students. Unlike previous setting, the proclisis after subject did not receive any correction of the twenty teachers, what proves coherence with the positive evaluation both the varieties and the students attained. As for the second verb of complex verbal structures, proclisis correction went negative on presenting single results, despite their proximity, with correction indexes of 20% (infinite structures), 10% (present progressive structures) and 25% (participle structures). The assessment on these contexts of proclisis ranged between positive and neutral, also valid for the one students utilized. It means that proclisis in the beginning of simple/compound sentences are yet seemingly spotted in writing school scenario, much likely due to the negative evaluation, opposite to students . Later to subjects and earlier to secondary verbs in structures, proclisis appears to be acknowledged in writing school scenarios, which reflects on teachers assessment as compared to students who use proclisis in these contexts; being in general either positive or neutral / Com foco no problema emp?rico de avalia??o, proposto pela teoria da Varia??o e Mudan?a (cf. Labov, 2008), esta pesquisa contribui para o esclarecimento das atitudes do professor de L?ngua Portuguesa, em Natal RN, em rela??o ? pr?clise em tr?s contextos espec?ficos, na escrita, assim como em rela??o aos alunos que usam tais padr?es de coloca??es: em in?cio de ora??o/per?odo (V1), depois de sujeitos (SV) e a pr?clise ao segundo verbo dos complexos verbais (V1V2). Tais contextos de pr?clise foram selecionados para o estudo porque, apesar de constitu?rem a norma culta do Portugu?s Brasileiro, geralmente, n?o s?o aceitos pelas gram?ticas normativas. A pesquisa teve por objetivos: (i) verificar, por meio de um teste de corre??o de sala de aula, se professores de Portugu?s corrigem a pr?clise nos referidos contextos; (ii) identificar, por meio de um teste de atitude, que atitudes os professores t?m em rela??o aos padr?es de coloca??o citados, assim como aos alunos que utilizam tais padr?es. Vinte professores de L?ngua Portuguesa, escolhidos aleatoriamente em escolas p?blicas diversas de Natal-RN, responderam a um teste de corre??o de sala de aula e a dois testes de atitude. Os resultados obtidos com a pesquisa mostram que o ?ndice de corre??o da pr?clise em in?cio de ora??o/per?odo ? alto (50%), embora essa variante lingu?stica esteja implementada nos padr?es de coloca??o pronominal do Portugu?s Brasileiro. Esse contexto de coloca??o foi avaliado, em geral, de forma negativa, por?m n?o houve correspond?ncia entre essa avalia??o e a avalia??o neutra do aluno que a utiliza. Diferentemente do contexto anterior, a pr?clise depois de sujeito n?o recebeu nenhuma corre??o por parte dos vinte professores, o que foi coerente com a avalia??o positiva que a variante e os estudantes que a utilizam obtiveram. A corre??o da pr?clise ao segundo verbo dos complexos verbais apresentou resultados diferenciados, por?m parecidos, com ?ndices de corre??o de 20% (complexo de infinitivo), 10% (complexo de ger?ndio) e 25% (complexo de partic?pio). A avalia??o desses contextos de pr?clise oscilou entre positiva e neutra, assim como a avalia??o dos estudantes que a utilizam. Isso significa que a pr?clise em in?cio de ora??o/per?odo ainda ? marcada no contexto escolar escrito, provavelmente, devido ? avalia??o negativa dos professores, que n?o coincide com a avalia??o dos estudantes que a utilizam. Depois de sujeitos e antes do segundo verbo dos complexos, a pr?clise j? ? aceita em textos escolares escritos sem nenhuma marca, o que se reflete na avalia??o dos estudantes, que foi, em geral, positiva ou neutra