Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-graduação em Matemática e Computação Científica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T03:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 288155.pdf: 787490 bytes, checksum: d15eaf0142e3cf614f85bad5323bebf2 (MD5) / No que segue estudaremos a construção de C*- álgebras a partir de uma relação de equivalência. Definiremos a noção de uma relação de equivalência étale em um espaço de Hausdorff localmente compacto. Uma vez dada uma relação de equivalência étale R, sob certas condições, pode-se construir duas C*- álgebras a partir de R (a C*- álgebra C*(R), e a C*- álgebra reduzida, Cr*(R)) aplicando a teoria de J. Renault para C*- álgebras de um grupóide [11]. De fato, pode-se aplicar a teoria de Renault para uma classe mais ampla do que relações de equivalência, no entanto, se assumirmos a estrutura de uma relação étale as C*- álgebras de um grupóide tornam-se muito mais tratáveis. Aplicaremos estes resultados para alguns exemplos. Por último, faremos um estudo puramente algébrico de uma relação de equivalência dada a partir de uma ação livre de um grupo enumerável G em um espaço vetorial X.

Esta dissertação problematiza o conceito de processo grupal e esboça uma aproximação metodológica para a sua visualização. A sustentação teórica é buscada principalmente em autores identificados com uma perspectiva institucionalista, como Lapassade, Pichon-Rivière e Benevides de Barros. Como campo de investigação foi escolhido uma experiência de ensino realizada no curso de Psicologia da UFRGS cujo tema central é o estudo dos pequenos grupos a partir de uma perspectiva vivencial. O envolvimento do próprio pesquisador com a situação pesquisada permite que a metodologia utilizada parta do referencial da pesquisa-ação, conforme descrita por Thiollent. Os procedimentos adotados consistiram na sistematização dos registros existentes e na realização de cinco encontros de discussão com os participantes dos grupos analisados. Utilizando-se do referencial da pesquisa-ação, essa investigação busca compreender a partir do conceito de processo grupal o cenário de uma atividade de ensino, onde se articulam simultaneamente uma estrutura organizacional e uma instância de produção de subjetividade.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-06T19:01:39Z No. of bitstreams: 1 000014804.pdf: 17169595 bytes, checksum: 5c2f7181301354a924ff734873e70b84 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-06T19:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000014804.pdf: 17169595 bytes, checksum: 5c2f7181301354a924ff734873e70b84 (MD5) / The objective of the present study was to investigate lf the Course of Groups Dynamic in Education (GDE) offerred by NUTES/CLATES was able to develop the particlpating professor's ability to institute (to create ar transform).To attain this objective the following questions were put: 1. Of what need was satisfaction sought in taking the GDE course? 2 . Up to which point coordinators and teacher-pupils sought to develop their capacity to institute in the GDE course? 3 . What are the obstacles indicated in the literature as possible impediments to the attainment of the objective - develop the capacity to institute - and which can be found in the NUTES/CLATES GDE course? With regard to the first question, an answer was sought in the analysis of expectations before the GDE course and evaluations made after its completion. The answer to the second question was obtained mainly from the analysis of each course's records. Finally, the third question was answered in accordance with the views of Lewin, Moreno, Rogers, pages, Freud, Bion, and Loureau and Lapassade, these latter representing the Institutional Analysis movement. The results show in relation to the first question that the course was sought explicitly for intellectual needs of learning teaching techniques and resources and implicitly for affective needs (centered on the interpersonal communications demonstrated, during the GDE course) As for the second question the results can be interpreted in two ways: if the group ' s reality is restricted to the duration of the GDE course it can be affirmed that the capacity to institute was exercised; if on the other hand, it is resumed that the group's reality is its transversality which goes beyond the 'here and now', the answer would be that the capacity to institute was not develope because there was no attempt to act on the reality through analysis of the transversality. The main obstacles found in the literature which would have hindered the development of the capacity to institute in the GDE courses at NUTES/CLATES and which formalize the answer to the answer to the third question were : the larger social context (Lewin); the non-development of the teacher's role (Moreno); the idealization of the role of the person in authority (Freud and Bion); the non-focusing of social practices as reproducers of imposed models (Pages); the silence with regard to group transversality (Lapassaàe and Loureau) . No obstacles we re found taking Rogers as a reference. The three conclusions reached were: 1. Strenghtening of the separation of the affective and intellectual components of the human behaviour in the GDE courses; 2. The capacity to institute was developed to the extent permitted by the social context; 3. The main obstacles were time, the authoritarian social organization in Brazil and the adoption of a mechanistic perspective of Groups Dynamic. Based on the results and conclusions the following modifications were suggested for future GDE's: 1. Broadening of the there and now'; 2. Dialectic view of the group process; 3. Incorporation of the concept of transversality; 4. Discussion of the relationship between technique and ideology. / O objetivo do presente estudo foi investigar se o Curso de Dinâmica de Grupo na Educação oferecido pelo NUTES/CLATES pôde trabalhar a capacidade de instituir (criar ou transformar) do professor-participante. Para alcançar este objetivo as seguintes questões foram colocadas: (lº) Ao buscarem o curso DGE os professores pretendiam ver satisfeitas que necessidades? (2ª) Até que ponto coordenadores e professores-participantes buscaram no curso DGE trabalhar sua capacidade de instituir? (3ª) Quais são os obstáculos detectados na literatura que poderiam limitar o atingimento do objetivo - trabalhar a capacidade de instituir - e que podem ser encontrados no curso DGE do NUTES/CLATES? Quanto a primeira questão, buscou-se resposta na análise das expectativas diante do curso DGE e avaliações realizadas após o seu término. A resposta a segunda questão foi feita especialmente a partir da análise dos protocolos de cada curso. Finalmente a terceira questão foi respondida de acordo com a visão de Lewin, Moreno, Rogers, Pages, Freud, Bion, e Loureau e Lapassade, estes últimos representando o movimento da Análise Institucional. Os resultados indicaram, em relação a primeira questão, que o curso foi buscado explicitamente por necessidades intelectuais de aprendizagem de técnicas e recursos didáticos e implicitamente por necessidades afetivas (identificadas nas comunicações interpessoais manifestadas durante a realização do curso DGE). Quanto a segunda questão, os resultados se ofereceram a uma dupla interpretação: se se fixa a realidade do grupo apenas no período do curso DGE pode-se afirmar que houve exercício da capacidade de instituir; se se aceita ao contrário que a realidade do grupo é a sua transversalidade que supera o 'aqui e agora', a resposta seria que não se trabalhou a capacidade de instituir porque não houve busca de atuação na realidade através da análise da transversalidade. Os principais obstáculos detectados a partir da literatura que teriam limitado o trabalho da capacidade de instituir nos cursos DGE do NUTES/CLATES e que formalizam a resposta a terceira questão foram: o contexto social maior (Lewin); o não-trabalho do papel do professor (Moreno); a idealização do papel de chefe (Freud e Bion); o não enfoque das práticas sociais como reprodutoras de modelos impostos (Pages); o silêncio diante da transversalidade grupal (Lapassade e Loureau). Não se detectou obstáculos tendo Rogers como referência, na bibliografia pesquisada. As conclusões em numero de três foram: (1) reforçou-se a separação dos componentes afetivos e intelectuais do comportamento humano nos cursos DGE; (2) trabalhou- se a capacidade de instituir na medida em que o contexto social o permitiu; (3) os principais obstáculos foram tempo, organização social autoritária no Brasil, adoção de urna perspectiva mecanicista da dinâmica grupal. Frente aos resultados e conclusões sugeriu-se as seguintes modificações na realização de futuros DGE: (1) ampliação do 'aqui e agora'; (2) visão dialética do processo grupal; (3) incorporação do conceito de transversalidade; (4) discussão das relações entre técnica e ideologia.

MENDONÇA, K. V. de. Ensaios sobre microcrédito: trajetória de crescimento, renovação e inadimplência dos beneficiários. 2014. 96 f. Tese (doutorado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza-CE, 2014. / Submitted by Nadsa Cid (nadsa@ufc.br) on 2014-07-07T16:06:51Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_kvmendonca.pdf: 830386 bytes, checksum: 17fe5cf4180a12f681fe0387c4449ac8 (MD5) / Approved for entry into archive by Nadsa Cid(nadsa@ufc.br) on 2014-07-07T18:26:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_kvmendonca.pdf: 830386 bytes, checksum: 17fe5cf4180a12f681fe0387c4449ac8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-07T18:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_kvmendonca.pdf: 830386 bytes, checksum: 17fe5cf4180a12f681fe0387c4449ac8 (MD5) Previous issue date: 2014 / In many countries, solidary microcredit programs for groups are working as an alternative mean to production, ensuring some space in the market to low-income people in the cities or in the countryside (in this study, through Crediamigo and Agroamigo programs, respectively). It was perceived that there’s an allocation of resources bias towards women in those programs because data shows that women are better payers and have a tendency not to take much risk when using borrowed money. Although those loans are an important chance of economic gain to very poor people, it was observed that many borrowers leave the programs after the first loan. These programs are taken as something that could end extreme poverty among small agriculturers, but the institutions who finance them have, then, to worry about default risk, since borrowers tend to leave the program without paying back. The purpose of this dissertation is to analyze what determines microcredit programs, considering: a growth path for micro-entrepreneurs that is gender related; the possibility that social interaction (the groups mentioned) can affect the decision to keep paying and making new loans; the probability of default risk with random effects related to the microcredit analysts’ behavior. Results obtained in this study show there is a growth path, but with decreasing returns. Also, the average return rates are greater when men are managing; women, though, show less risky growth paths. When it comes to decide whether leave the program or not, the behavior of the rest of the group is important to the individual choice. Default risk is influenced by the credit analyst’s behavior and by how many clients he advises. Moreover, there are minor default risk factors associated with socioeconomic aspects of the borrower and the kind of business he manages, and even with those clients who participate in the Bolsa Família program. This last result is interesting, since it suggests that government transfers are being used as payment guarantees for the loans. / Os programas de microcrédito orientados e com grupos solidários têm sido adotados em diversos países como alternativa para inserção produtiva dos microempreendedores de baixa renda urbana (Crediamigo) ou rural (Agroamigo). Na maioria dos casos, os programas possuem um viés na alocação dos empréstimos em favor das mulheres, assumindo estas um compromisso maior com os pagamentos, a partir do seu melhor posicionamento na família e na sociedade. Apesar de serem importantes instrumentos de inserção produtiva das camadas menos favorecidas da população, observa-se uma quantidade considerável de beneficiários que não permanecem no programa após o primeiro empréstimo. Os programas de microcrédito têm sido aceitos por muitos como opção de política para aliviar a pobreza dos agricultores familiares. Contudo, um dos problemas enfrentados pelas instituições que fornecem os financiamentos é a inadimplência. Com base nisso, o objetivo dessa tese é investigar os determinantes dos programas de microcrédito, considerando a existência de uma trajetória de crescimento para microempresários por gênero, a possibilidade de interação social na decisão de renovação do empréstimo e a probabilidade de inadimplência dos beneficiários com efeitos aleatórios para os assessores de microcrédito. De acordo com os resultados obtidos, verificou-se que existe uma trajetória de crescimento, mas com retornos decrescentes. Adicionalmente, as taxas médias de retorno são maiores para os homens; porém as mulheres possuem um risco menor em suas trajetórias. Com relação à decisão de abandonar o programa, o comportamento médio dos outros membros do grupo afeta as decisões individuais. Na análise dos fatores que influenciam na probabilidade de ocorrência de inadimplência, os resultados sugerem que a atuação do assessor tem impacto sobre a probabilidade de inadimplência, e que este impacto varia conforme o número de beneficiários coberto pelo mesmo assessor. Ademais, observaram-se menores fatores de risco de inadimplência para características socioeconômicas e dos negócios, e para beneficiários do Programa Bolsa Família. Este último resultado é importante, pois é sugestivo para a utilização das transferências governamentais como colateral em microfinanciamentos produtivos.

Kuhn, Thaline Thiesen. Aproximações da geometria e do desenho nos programas de ensino dos grupos escolares catarinenses / Thalin Thiesen Kuhn; orientador, Cláudia Regina Flores; coorientador, Joseane Pinto de Arruda. - Florianópolis, SC, 2015. 174p.Dissertação (mestrado)- Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-06-29T12:32:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaline Thiesen Kuhn.pdf: 2286102 bytes, checksum: b05e3f002da49796ac21efa855d0e2cc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T12:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaline Thiesen Kuhn.pdf: 2286102 bytes, checksum: b05e3f002da49796ac21efa855d0e2cc (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação trata das aproximações entre as matérias de geometria e de desenho nos programas de ensino dos grupos escolares catarinenses. O objetivo é examinar possíveis relações existentes entre essas matérias. O período delimitado foi entre os anos de 1910 e 1946, e o cenário de pesquisa foram os Grupos Escolares Catarinenses, notadamente, os programas de ensino que os regem. Como referencial teórico metodológico, baseamo-nos nas noções acerca da escrita da história de Albuquerque Junior; quanto à análise da legislação escolar, o trabalho de Luciano Faria Filho, e quanto às noções de dispositivos, enunciados e discursos, os estudos de Michel Foucault. As fontes documentais da pesquisa foram leis, decretos, normas e programas de ensino. Averiguamos mudanças ao longo do período pesquisado: conteúdos que entram e saem, métodos de ensino para cada programa, o uso de instrumentos e métodos para o ensino e a aprendizagem dos alunos. Concluímos que as aproximações entre a geometria e o desenho se situam além dos conteúdos e metodologias específicas, mas também em termos políticos, econômicos e educacionais.

Esta dissertação problematiza o conceito de processo grupal e esboça uma aproximação metodológica para a sua visualização. A sustentação teórica é buscada principalmente em autores identificados com uma perspectiva institucionalista, como Lapassade, Pichon-Rivière e Benevides de Barros. Como campo de investigação foi escolhido uma experiência de ensino realizada no curso de Psicologia da UFRGS cujo tema central é o estudo dos pequenos grupos a partir de uma perspectiva vivencial. O envolvimento do próprio pesquisador com a situação pesquisada permite que a metodologia utilizada parta do referencial da pesquisa-ação, conforme descrita por Thiollent. Os procedimentos adotados consistiram na sistematização dos registros existentes e na realização de cinco encontros de discussão com os participantes dos grupos analisados. Utilizando-se do referencial da pesquisa-ação, essa investigação busca compreender a partir do conceito de processo grupal o cenário de uma atividade de ensino, onde se articulam simultaneamente uma estrutura organizacional e uma instância de produção de subjetividade.

Este trabajo aborda las relaciones comerciales de los países no americanos de la APEC -Asociación económica Asia-Pacífico- con los dos principales grupos de integración económica latinoamericanos, el Grupo Andino y el MERCOSUR. El análisis muestra las escasas relaciones entre Latinoamérica y Asia y Oceanía; las relaciones comerciales de los países del Grupo Andino están muy polarizadas por Norteamérica y la propia América Latina, mientras que el comercio del MERCOSUR es también muy importante -además de los dos ámbitos citados- con la Unión Europea. Las principales relaciones comerciales se establecen con tres países, Japón a la cabeza, China y la República de Corea. Este estudio concluye la necesidad de una especialización estratégica de los países sudamericanos a fin de penetrar en el gran mercado asiático.   This research studies the trade relations of the main integration groups of Latin America -MERCOSUR and Andean Group- with the west countries of the APEC. The data shows the short trade between these two regions of the Planet. The main trade relations are established with Japan, at the top, China, and the Republic of Korea. This research stresses the need of a more strategic specialization of the countries of Latín America to get inside the big Asiatic market.

Neste trabalho mostramos o importante teorema de Merkurjev- Suslin para o caso de 2-torção, seguindo o artigo [Mer06], que afirma que, para qualquer corpo F de característica diferente de 2, a 2-torção \'IND.2 Br\'(F) do grupo de Brauer de F é gerada pelas classes de álgebras de quatérnions / In this work we show the important theorem of Merkurjev- Suslin for 2-torsion, following the paper [Mer06], which states that for any field F of characteristic not 2 the 2-torsion \'IND. 2 Br\'(F) of the Brauer Group of F is generated by the quaternion algebra classes

Esta dissertação problematiza o conceito de processo grupal e esboça uma aproximação metodológica para a sua visualização. A sustentação teórica é buscada principalmente em autores identificados com uma perspectiva institucionalista, como Lapassade, Pichon-Rivière e Benevides de Barros. Como campo de investigação foi escolhido uma experiência de ensino realizada no curso de Psicologia da UFRGS cujo tema central é o estudo dos pequenos grupos a partir de uma perspectiva vivencial. O envolvimento do próprio pesquisador com a situação pesquisada permite que a metodologia utilizada parta do referencial da pesquisa-ação, conforme descrita por Thiollent. Os procedimentos adotados consistiram na sistematização dos registros existentes e na realização de cinco encontros de discussão com os participantes dos grupos analisados. Utilizando-se do referencial da pesquisa-ação, essa investigação busca compreender a partir do conceito de processo grupal o cenário de uma atividade de ensino, onde se articulam simultaneamente uma estrutura organizacional e uma instância de produção de subjetividade.

Orientador: Isac Germano Karniol / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-25T23:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OliveiraJunior_JairFranklin_D.pdf: 5095785 bytes, checksum: 98ac3f7fcc5b8197bad91291c1918289 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Neste trabalho estudo os níveis de experiência e interpretação, conceito teórico da grupanálise, desenvolvido por Cortesão. Na introdução faço um relato da minha trajetória profissional até a grupoterapia. Apresento, em seguida, exemplos clínicos dos níveis de experiência e interpretação em grupanálise, para situar o leitor em relação ao tema, que é pouco conhecido mesmo entre os grupanalistas, e uma revisão bibliográfica, enfocando principalmente o processo de associação livre de idéias na psicanálise e na grupanálise. Estudar os níveis de experiência e interpretação nas grupoterapias analíticas é estudar o nível de aprofundamento psicoterápico alcançado pelos grupos nas várias sessões clínicas. Uma parte da introdução é dedicada aos aspectos históricos da psicoterapia de grupo. O objetivo deste trabalho é, então, estudar a ocorrência do fenômeno grupal denominado níveis de experiência e interpretação em quarenta sessões de grupoterapia analítica, isto é, estudar se os fenômenos descritos por Cortesão estão presentes ou não, de que forma, e até que nível, nas grupoterapias analíticas. o método utilizado baseia-se na grupoterapia analítica. É, portanto, um método clínico.O grupoterapeuta possibilita, através de sua postura de abstinência, a emergência de manifestações verbais e não verbais, e conseqüentemente, o desenvolvimento do processo de associação livre de idéias pelo grupo. Estudamos quarenta sessões de grupoterapia analítica. As sessões são transcritas após o seu término e em cada sessão estudamos a ocorrência dos níveis de experiência e interpretação. As quarenta sessões são sub-divididas em cinco sub¬grupos com oito sessões cada, de modo que tenhamos cinco sub-grupos, sendo um diferente do outro.Para cada nível de experiência e interpretação presente no material clinico atribuímos um valor. Assim, para o nível de experiência subjetiva individual atribuímos o valor 1, para o nível de experiência subjetiva múltipla atribuímos o valor 2, para as comunicações associativas o valor 4, para a interpretação genético evolutiva e desenvolutiva o valor 8 e finalmente para as interpretações de significação e de criatividade o valor 16. Concluindo o trabalho observamos que: o sub-grupo composto por pacientes do sexo feminino, obesas, apresentou o menor valor na somatória de pontos. Totalizou 11 pontos, coincidindo com dados da literatura de que grupos com pacientes psicossomáticos têm mais dificuldades para o aprofundamento, abstração e elaboração psicotel'ápicos. Os sub-grupos coordenados por um grupoterapeuta experiente alcançaram o valor 15, enquanto o sub-grupo coordenado por um grupoterapeuta inexperiente alcançou o valor 31, fazendo pensar que o aprofundamento do processo associativo não depende exclusivamente do grupoterapeuta. O sub-grupo' composto por sessões variadas descritas na literatura alcançou também o valor 31, mostrando que os grupos, na sua totalidade, alcançam niveis altos de interpretação e elaboração. Avaliando as quarenta sessões como um~ todo, obtivemos o valor 19, mostrando que os níveis de experiência e interpretação estão presentes nas sessões de grupoterapia analítica e que os grupos alcançam em média o nível de interpretação genétivo-evolutiva e/ou desenvolutiva / Abstract: At this work, I describe the levels of experience and interpretation, theorical concept of groupanalysis, developed by Cortesão. At the introduction I do a report of my professional path to grouptherapy. I introduce, right away, clinical examples of levels of experience and interpretation of groupanalysis, to situate the reader according to the subject, that' s little known even between groupanalysts, and a bibliography revision, focus specially into the process of free association of ideas in the psychoanalysis and into groupanalysis. Study the levels of experience and interpretation of analytical grouptherapy is to study the levels of psychotherapy working out reached by the groups at the many clinical sessions. A part of the introduction is dedicated the historical aspects of group psychotherapy. The objective of this work is to study the event of the fhenomenon group named leveI of experience and interpretation in fourty sessions of grouptherapy, that means, study if the fhenomenon described by Cortesão are present or not, in which way and untillevel at the analytical grouptherapy. The method used is based on analytical grouptherapy. It is, in the case, a clinical method. The grouptherapist facilitate, thought it' s posture of abstinence, the emerge of verbal and not verbal manifestation, and consequent development of the process or, free association of ideas by the group. We study fourty sessions of analytical grouptherapy. The sessions are transcript after it' s end and in which sessions we study the event of the levels of experience and interpretation. The fourty sessions are divided at tive sub-groups with eight sessions each, so we have differents groups. To each leveI of experience and interpretation present at the clinical material, we give a value. There so, to the level of individual subjective experience we give the value 1, to the leveI of multiple subjective experience we give the value 2, to the associative communication we give the value 4, to the genetic-evolutive interpretation and desenvolutive interpretation we give the value 8 and tinally to the interpretation of meaning and creativity the value 16.Concluding the work we observe that:The sub-group formed by female patients, obeses, showed the smaller add of points. The total was 11 points, coinciding with the datum of literature that the group with psychossomatic patients have difficults to the development, abstraction and psychotherapic working out. The sub-groups coordinated by na expperient psychotherapist reached the add 15, while the sub-group coodinated by na unexperient therapist added the value 31, making us think that the, development of the associa tive process do not depends only of the grouptherapist.The sub-group composed by various sessions described at the literature reached also the add 31, showing that at a general way the groups reached high levels of interpretation and working out. Evaluating the fourty sessions as a hole we got the value 19, showing that the levels of experience and interpretation are present at sessions of analytical grouptherapy and that the groups reached the leveI genetic-evolutive and desenvolutive / Doutorado / Saude Mental / Doutor em Ciências Médicas