Syftet med studien är att undersöka hur lärare arbetar med högläsningsböcker och vad eleverna förväntas lära sig av dessa. Studien bygger på fyra semistrukturerade intervjuer av lärare i årskurs 4-6, och materialet analyseras främst utifrån den fenomenologiska teorin att objektet, högläsningsboken, framträder i upplevelsen med subjektet, lärarna. Sammantaget har lärarna en positiv inställning till högläsningsboken, och vår studie visar att högläsningsboken används i flera syften samtidigt, såsom språkutveckling, läsupplevelse och olika former av fostran. Valet av böcker visar hur lärare använder texterna för att samtala om exempelvis normer och värderingar. Lärarna använder även tillfället för att skapa en mysig stund i klassrummet. Det finns en skillnad mellan hur forskarna menar att man bör arbeta med högläsning och hur lärarna själva beskriver att de undervisar med hjälp av böckerna. Skillnaden ligger främst i lärarnas val av högläsningstillfälle, samt vilken arbetsinsats som förväntas av eleverna. Lärarna själva menar att med hjälp av högläsningsböckerna kan ett klassrumsklimat skapas som främjar läslust, och att eleverna ibland behöver en stund av gemenskap utan stora krav. Vår slutsats är att om syftet med val av bok tydligt förmedlas till eleverna kan lärarnas mål med högläsningsböckerna enklare urskiljas och elevernas utveckling lättare följas upp.

The purpose of the survey is to increase through interviews the knowledge of how active teachers value reading aloud and how this is reflected in their teaching. The focus is then to find out how they plan the reading aloud and in what perspective they focus on it and in what way teachers believe that students benefit from reading aloud as a form of teaching.   The theoretical approach this study is based on is the sociocultural perspective on learning, which means that the most important thing/tool in learning is the interaction between people. The method chosen for this study is semi-structured qualitative interviews and the empirical material has been collected with help from eight active teachers working in years 1-3.   This study shows what research says about the importance of reading aloud for student’s vocabulary and reading comprehension, how reading aloud can get the class a better connection among/between students, also time and planning around reading aloud.   The results show that all teachers use reading aloud as a form of teaching continuously, the purpose and working method around reading aloud varies. However, all teachers agree that the purpose of reading aloud is primarily to develop student’s vocabulary and reading comprehension. The majority of teachers believe that reading aloud also is a relaxing moment for the students, which contradicts what previous research. / Syftet med undersökningen är att genom intervjuer utöka kunskapen om hur verksamma lärare värderar högläsning och hur detta återspeglas i deras undervisning. Fokus är då att ta reda på hur väl de planerar högläsningen och vilken plats den får i undervisningen samt på vilket sätt lärare anser att elever gynnas av högläsning som undervisningsform.      Den teoretiska ansats som denna undersökning bygger på är det sociokulturella perspektivet på lärande, vilket innebär att det viktigaste redskapet för att lärande ska kunna ske är genom interaktionen mellan människor. Metoden som valts till denna undersökning är semistrukturerade kvalitativa intervjuer och det empiriska materialet har samlats in med hjälp av åtta verksamma lärare som arbetar i åk 1-3.    Studien tar upp vad forskning säger om högläsningens betydelse för elevers ordförråd och läsförståelse, hur högläsning kan främja gemenskapen bland elever samt lärarens tid och planering kring högläsning.    Resultatet visar bland annat, att samtliga lärare använder sig av högläsning som undervisningsform kontinuerligt varje vecka men att syftet och arbetssättet kring högläsningstillfället varierar. Alla lärare är dock eniga om att syftet med högläsning är främst att utveckla elevernas ordförråd och läsförståelse. Däremot anser merparten av lärarna att högläsning även fungerar som en lugnande stund för eleverna, vilket motsätter tidigare forskning.