Buscando compreender uma lacuna existente na pesquisa em História da Educação no Brasil, em relação ao uso de livros de histórias de cidades como fontes privilegiadas para o estudo e pesquisa na área, este trabalho teve como objetivo analisar de que maneira a educação e a escola estão representadas nos livros de histórias de cidades do Estado de Minas Gerais, no período compreendido entre 1910 e 1971. As obras foram escolhidas a partir de um levantamento em 12 mil obras da Coleção Mineiriana da Biblioteca do Instituto Cultural Amílcar Martins ICAM, em Belo Horizonte, MG. Como opção metodológica, foram separados os municípios que são polos das 66 microrregiões mineiras, na tentativa de cobrir parte representativa de todo o Estado de Minas. De todas as obras elencadas que narravam as histórias destes municípios, separou-se as publicadas até 1971, ano da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 5692/71, que extinguiu a modalidade grupos escolares e inaugurou uma nova fase na educação pública brasileira. O livro mais antigo encontrado na Biblioteca do ICAM data de 1910. Foram, ainda, organizadas as obras que citavam, de alguma maneira, a história da educação no município, as escolas, os sujeitos da educação, ou que contivessem menção à educação. Desta maneira, foram analisadas nesta pesquisa 44 livros de histórias de cidades mineiras, que abrangem a história de 26 municípios. O referencial teórico básico que norteou este trabalho foi o conceito de representação de Roger Chartier (2002). O estudo foi organizado em três grandes movimentos. No primeiro, buscou-se compreender a materialidade das obras, esquadrinhando os livros, em relação às datas de publicação, tamanho (em número de páginas), dedicatórias, homenagens e agradecimentos, análise dos sumários e índices e das referências e bibliografias, além de uma análise das imagens das capas dos livros e dos títulos dos mesmos. No segundo movimento, buscou-se compreender quem são os autores dos livros, suas vidas e profissões, as motivações para escrever as obras, e as relações que eles estabeleceram com os leitores, com suas cidades e com seu próprio texto, além de uma análise do processo editorial vivenciado por eles. Enfim, no terceiro movimento, foram analisadas as representações de educação e escolas, refletindo sobre como a escola e seus processos estão ligados à história das cidades. A cidade e a escola se constroem juntas, uma interferindo substancialmente no cotidiano da outra. / The purpose of this study is to analyze how education and schools are portrayed in history books from cities in the state of Minas Gerais between 1910 and 1971. This study is looking to understand the gap in researches in the area of history of Education in Brazil in relation to the use of history books from cities as favored sources for study and research in the area. The material was selected among 12,000 books from Coleção Mineiriana at the Instituto Amílcar Martins Library ICAM, in Belo Horizonte, MG, where the oldest book dated back to 1910. As a methodology, the main cities in the 66 micro-regions of the state were separated attempting to cover important areas of Minas Gerais. The works that referred to the history of cities up to 1971 were separated, when a new moment in the Brazilian education started when the law 5692/71 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) was introduced. Also, works quoting, in any manner, the history of education in a city, schools, subjects of education or any other topic related to education were organized. The total of 44 books involving the history of 26 cities were analyzed based on the Concept of Representation developed by Roger Chartier (2002) and organized in three key moments. The first moment tries to understand the books in relation to frequency and dates of publication, size (number of pages), acknowledgement and tribute, summary, index, references, cover and title. The second one concerns the authors, lives and professions, motivation and the relationship developed with the readers and texts, the cities where they lived along with an analysis of the publishing process they faced. And finally, in the third moment, the representations of education and schools presented by the books, taking into consideration how the school and its processes are related to the cities are analyzed. The institution of the city and the school are built together, in a way that one interferes significantly with the other.

Buscando compreender uma lacuna existente na pesquisa em História da Educação no Brasil, em relação ao uso de livros de histórias de cidades como fontes privilegiadas para o estudo e pesquisa na área, este trabalho teve como objetivo analisar de que maneira a educação e a escola estão representadas nos livros de histórias de cidades do Estado de Minas Gerais, no período compreendido entre 1910 e 1971. As obras foram escolhidas a partir de um levantamento em 12 mil obras da Coleção Mineiriana da Biblioteca do Instituto Cultural Amílcar Martins ICAM, em Belo Horizonte, MG. Como opção metodológica, foram separados os municípios que são polos das 66 microrregiões mineiras, na tentativa de cobrir parte representativa de todo o Estado de Minas. De todas as obras elencadas que narravam as histórias destes municípios, separou-se as publicadas até 1971, ano da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 5692/71, que extinguiu a modalidade grupos escolares e inaugurou uma nova fase na educação pública brasileira. O livro mais antigo encontrado na Biblioteca do ICAM data de 1910. Foram, ainda, organizadas as obras que citavam, de alguma maneira, a história da educação no município, as escolas, os sujeitos da educação, ou que contivessem menção à educação. Desta maneira, foram analisadas nesta pesquisa 44 livros de histórias de cidades mineiras, que abrangem a história de 26 municípios. O referencial teórico básico que norteou este trabalho foi o conceito de representação de Roger Chartier (2002). O estudo foi organizado em três grandes movimentos. No primeiro, buscou-se compreender a materialidade das obras, esquadrinhando os livros, em relação às datas de publicação, tamanho (em número de páginas), dedicatórias, homenagens e agradecimentos, análise dos sumários e índices e das referências e bibliografias, além de uma análise das imagens das capas dos livros e dos títulos dos mesmos. No segundo movimento, buscou-se compreender quem são os autores dos livros, suas vidas e profissões, as motivações para escrever as obras, e as relações que eles estabeleceram com os leitores, com suas cidades e com seu próprio texto, além de uma análise do processo editorial vivenciado por eles. Enfim, no terceiro movimento, foram analisadas as representações de educação e escolas, refletindo sobre como a escola e seus processos estão ligados à história das cidades. A cidade e a escola se constroem juntas, uma interferindo substancialmente no cotidiano da outra. / The purpose of this study is to analyze how education and schools are portrayed in history books from cities in the state of Minas Gerais between 1910 and 1971. This study is looking to understand the gap in researches in the area of history of Education in Brazil in relation to the use of history books from cities as favored sources for study and research in the area. The material was selected among 12,000 books from Coleção Mineiriana at the Instituto Amílcar Martins Library ICAM, in Belo Horizonte, MG, where the oldest book dated back to 1910. As a methodology, the main cities in the 66 micro-regions of the state were separated attempting to cover important areas of Minas Gerais. The works that referred to the history of cities up to 1971 were separated, when a new moment in the Brazilian education started when the law 5692/71 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) was introduced. Also, works quoting, in any manner, the history of education in a city, schools, subjects of education or any other topic related to education were organized. The total of 44 books involving the history of 26 cities were analyzed based on the Concept of Representation developed by Roger Chartier (2002) and organized in three key moments. The first moment tries to understand the books in relation to frequency and dates of publication, size (number of pages), acknowledgement and tribute, summary, index, references, cover and title. The second one concerns the authors, lives and professions, motivation and the relationship developed with the readers and texts, the cities where they lived along with an analysis of the publishing process they faced. And finally, in the third moment, the representations of education and schools presented by the books, taking into consideration how the school and its processes are related to the cities are analyzed. The institution of the city and the school are built together, in a way that one interferes significantly with the other.

Orientador: Luiz Carlos Benini / Resumo: Este trabalho consiste na aplicação do método de números-índices que possuem várias formas de ser calculado de acordo com os diferentes estudiosos que já realizaram este método, deixando um belo legado. Apresenta os estudos realizados por alguns dos principais nomes que utilizaram números-índices e suas expressões para os cálculos. Além disso, baseado na metodologia do DIEESE e através de uma coleta de dados realizada em dois mercados em dois bairros da cidade de Presidente Prudente, foi calculado e analisado o valor da cesta básica de alimentos, juntamente com as horas necessárias trabalhadas e algumas outras análises feitas com esses dados coletados. A coleta dos dados foi realizada por alguns alunos que frequentam a Escola Estadual Vereador Pedro Tófano da cidade. Os resultados obtidos estão apresentados em tabelas e gráficos, que são meios fáceis de serem analisados, além da aplicação de algumas expressões com seus respectivos cálculos e resultados. Com estes resultados foi possível observar a realidade dos trabalhadores ao adquirir uma cesta básica. Além disso, foi observado, dentre os Números Índices estudados, a variação dos preços ao longo do período proposto, de maio a setembro, podendo então ser analisado o comportamento e a tendência dos preços dos produtos praticados pelos estabelecimentos visitados. / Mestre

Submitted by Thiago Scarini Ferrari (t_scarini@hotmail.com) on 2017-09-01T19:39:29Z No. of bitstreams: 1 dissertaçãocompleta.pdf: 1054173 bytes, checksum: d6f2047744d22f7493ec7f5e5c564187 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-09-06T13:55:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferrari_ts_me_sjrp.pdf: 1054173 bytes, checksum: d6f2047744d22f7493ec7f5e5c564187 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T13:55:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferrari_ts_me_sjrp.pdf: 1054173 bytes, checksum: d6f2047744d22f7493ec7f5e5c564187 (MD5) Previous issue date: 2017-08-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho consiste na aplicação do método de números-índices que possuem várias formas de ser calculado de acordo com os diferentes estudiosos que já realizaram este método, deixando um belo legado. Apresenta os estudos realizados por alguns dos principais nomes que utilizaram números-índices e suas expressões para os cálculos. Além disso, baseado na metodologia do DIEESE e através de uma coleta de dados realizada em dois mercados em dois bairros da cidade de Presidente Prudente, foi calculado e analisado o valor da cesta básica de alimentos, juntamente com as horas necessárias trabalhadas e algumas outras análises feitas com esses dados coletados. A coleta dos dados foi realizada por alguns alunos que frequentam a Escola Estadual Vereador Pedro Tófano da cidade. Os resultados obtidos estão apresentados em tabelas e gráficos, que são meios fáceis de serem analisados, além da aplicação de algumas expressões com seus respectivos cálculos e resultados. Com estes resultados foi possível observar a realidade dos trabalhadores ao adquirir uma cesta básica. Além disso, foi observado, dentre os Números Índices estudados, a variação dos preços ao longo do período proposto, de maio a setembro, podendo então ser analisado o comportamento e a tendência dos preços dos produtos praticados pelos estabelecimentos visitados. / This work consists of the application of the index-number method that has several ways of being calculated according to the different scholars who have already done this method, leaving a beautiful legacy. It presents the studies performed by some of the main names that used index numbers and their expressions for calculations. In addition, based on the DIEESE methodology and through a data collection conducted in two markets in two neighborhoods of the city of Presidente Prudente, the value of the basic food basket will be calculated and analyzed along with the necessary hours worked and some other analyzes Made with this collected data. This collection was carried out by some students who attend the state public education of the city. The results are presented basically in the format of tables and graphs, which are easy means to be analyzed, besides the application of some expressions with their respective calculations and results. With these results it is possible to observe the reality of the workers when acquiring a basic basket. In addition, it was observed, among all the indices studied, its variation over the proposed period, from May to September, and then to study and analyze the price variation of the products of the analyzed markets.

Esta tese é resultado de um estudo sócio-histórico que teve por objetivo compreender como se configuraram as relações entre educação e estatística no Brasil no período de 1871 até a década de 1940. A partir da análise de documentos de Estado - publicados pela Diretoria Geral de Estatística, pelo Ministério da Educação e Saúde, pelo Serviço de Estatística de Educação e Saúde, pelo INEP e pelo IBGE - foi possível identificar como se consolidou a legitimidade que usufruem as estatísticas educacionais para a condução de decisões políticas e de que maneira estas estatísticas colaboraram na formulação de representações sobre a escola primária brasileira. Procedeu-se, inicialmente, ao relato das iniciativas do poder público no sentido de criar e aperfeiçoar um aparato capaz de elaborar informações numéricas consideradas confiáveis. Foi, também, descrita a maneira pela qual eram produzidas as estatísticas educacionais, localizando as fontes de informação e explicando os procedimentos para coleta dos dados. Pretendeu-se, por essa iniciativa, diminuir o desconhecimento acerca da origem de números escolares que, eventualmente, são utilizados em pesquisas atuais sem o conveniente exame crítico. Foram indicadas, ainda, algumas das falhas na elaboração das estatísticas (declaradas pelos seus produtores), possibilidades de divergência de interpretação, limitações inerentes ao objeto, inconsistências na argumentação - aspectos estes que obrigam à cautela no uso de tais informações. Foram examinadas, além disso, as análises oficiais dos números do ensino, em especial aquelas que circularam na década de 1940, buscando-se identificar as lutas simbólicas travadas em torno da sua interpretação legítima. Desse modo, foi possível contribuir na compreensão de como as estatísticas incidem sobre a construção de determinadas imagens sobre a escola. Por fim, cabe enfatizar que o conceito de representação assume uma importância fundamental neste estudo, permitindo situar as estatísticas e o discurso produzido sobre elas como elementos de mediação das relações dos indivíduos com o mundo social. Ao classificarem e circunscreverem a realidade, constroem e fixam modos de apreender o mundo, a partir dos quais os indivíduos tomam decisões, equacionam problemas, conformam seus comportamentos e consolidam mecanismos de controle social. É preciso destacar, ainda, a centralidade que o conceito de campo - de Bourdieu - tem na análise empreendida. / This thesis is the result of a social-historical study which has have as aim to understand how the relationship between Education and Statistics in Brazil was formed in between 1871 and the decade of 1940. Starting from the analysis of official documents of the State - produced by the General Directory of Statistics, by the Ministery of Education and Health, by the Education and Health Statistics Service, by INEP and by IBGE - it was possible to identify how the legitimacy of which educational statistics for conducting the political decisions were consolidated and in which way they colaborated in the formulation of representation about Brazilian primary school. Inicially, we related the initiatives by the public services to create and improve an aparatus capable of producing numerical information which would be considered reliable. Also, we described the way in which educational statistics were produced, locating the sources of information and explaining the proceedings for the collection of data. What was intended, by using this initiative, was to diminish the ignorance about the school numbers which, sometimes, are used in recent surveys without the convenient critical exam. Yet, some of the failures in the elaboration of the statistics (declared by their producers), possibilities of divergency of interpretation, limitation inherent to the object, inconsistencies in arguments - all these being a complexion which obligate to the caution in using that information - were indicated. Further more, the official analysis of the numbers in education, specially those which circulated in the decade of 1940, seeking to identify the symbolical fights held on the legitime interpretation, were examined. Therefore, it was possible to contribute in the understanding of how statistics concur in the construction of some [piece of representation] about the school. Finally, we shall emphasize that the concept of representation gain a fundamental importance in this study, allowing us to place statistics and the speeches which were produced about them as elements of mediation of the relationship between the individuals and their social world. As they classify and encicle the reality, they build and set ways of apprehend the world, from whose concept people take decisions, solve problems, form their behaviour and consolidate the machanisms of social control. It is important to be outstanding, yet, the centrality that the concept of field - as formulated by Bordieu - assumes to this work.

O estudo aqui apresentado insere-se na linha de pesquisa História da Educação e Historiografia. Trata-se da análise dos programas de ensino produzidos entre 1887 e 1929 no Estado de São Paulo, identificando os saberes escolares (matérias e conteúdos) escolhidos para serem ensinados nos seguintes tipos de escolas públicas primárias existentes no período: as escolas isoladas, as escolas-modelo, os grupos escolares, as escolas-modelo isoladas e as escolas reunidas. Para cada uma dessas modalidades de escolas, havia um programa de ensino específico a ser cumprido, significando, portanto, que as crianças que as freqüentavam não tinham a oportunidade de acesso aos mesmos saberes escolares. A partir do exame dos programas de ensino - os quais eram incorporados na legislação escolar ou publicados sob a forma de anexos na mesma - buscou-se atentar para aspectos como a permanência, o acréscimo e/ou a exclusão de determinados saberes escolares, além do modo como esses eram apresentados, isto é, se eram apenas descritas as matérias que deviam ser ensinadas ou se eram também detalhados os conteúdos de cada uma delas. Com isso, foi possível concluir que as finalidades principais das escolas primárias eram a nacionalização e a moralização dos alunos, embora, no caso das escolas isoladas, aquelas não tenham sido seus focos iniciais. Outro objetivo da pesquisa foi procurar referências à questão dos programas de ensino feitas por diversos profissionais da educação ao longo do período. Para isso, foram investigados relatórios de professores, de diretores de escolas-modelo e de grupos escolares (encontrados sob a forma de manuscritos), bem como de inspetores escolares. Nesse caso, eles também consistem em manuscritos, mas posteriormente passaram a ser incluídos nos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Além disso, foram estudados textos de três periódicos educacionais paulistas cujos colaboradores, geralmente, ocupavam posições de destaque na hierarquia do sistema público de ensino do Estado de São Paulo (professores e exalunos da Escola Normal, diretores de escolas, entre outros): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) e Educação (1927-1929). O recurso aos relatórios de ensino e às publicações pedagógicas permitiu entrever, especialmente, a participação ativa dos diversos sujeitos escolares no tocante ao debate em torno do que ensinar nas escolas primárias. Como fundamentação teórica, os principais autores utilizados foram André Chervel e Dominique Julia, que propõem a história das disciplinas escolares como meio de desvendar a cultura escolar, além de Ivor Goodson, um dos expoentes da história do currículo. / This study is included in the field of Education History and Historiography. It is an analysis about the courses of studies elaborated between 1887 and 1929 in São Paulo, identifying the school knowledge (subjects and contents) selected to be teached in the following types of public primary schools existed in the period: isolated schools, model schools, graded schools, isolated model schools and reunited schools. For each model of school, there was a specific course of studies to be complied, meaning, thus, that the children that they attended couldnt have access to the same school knowledge. Through the investigation of the course of studies - that were incorporated in school legislation or attached in it - it aimed to pay attention to aspects as stability, addiction, and/or exclusion of certain school knowledge, besides the way that they were presented, it means, if only they described the subjects to be teached or if they detailed the contents of each one. This way, it was possible to conclude that the main goals of the primary schools were the nationalization and the moralization of the students. However, in case of isolated schools, those werent the initial focus. Other intent of this research was look for references about the issue of course of studies made by different educational professionals during the period. For this objective, it were analyzed teachers, principals of model schools and graded schools (they are found as manuscripts) and inspectors reports. In this case, they also can be found as manuscripts, but later they were included in the Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Besides, it were investigated texts published in three educational magazines which authors, generally, kept high positions in the hierarchy of São Paulos public educational system (teachers and old students of Normal School, principals of schools, and others): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) and Educação (1927-1929). Through the utilization of the educational reports and the educational magazines it was able to note the active participation of the different educational professionals involving discussion about what to teach in primary schools. As theoretical standpoint, the main authors that have been used were André Chervel and Dominique Julia, who suggest the history of school subjects as a way to discover the school culture, and Ivor Goodson, one of the exponents of the history of curriculum.

Esta tese é resultado de um estudo sócio-histórico que teve por objetivo compreender como se configuraram as relações entre educação e estatística no Brasil no período de 1871 até a década de 1940. A partir da análise de documentos de Estado - publicados pela Diretoria Geral de Estatística, pelo Ministério da Educação e Saúde, pelo Serviço de Estatística de Educação e Saúde, pelo INEP e pelo IBGE - foi possível identificar como se consolidou a legitimidade que usufruem as estatísticas educacionais para a condução de decisões políticas e de que maneira estas estatísticas colaboraram na formulação de representações sobre a escola primária brasileira. Procedeu-se, inicialmente, ao relato das iniciativas do poder público no sentido de criar e aperfeiçoar um aparato capaz de elaborar informações numéricas consideradas confiáveis. Foi, também, descrita a maneira pela qual eram produzidas as estatísticas educacionais, localizando as fontes de informação e explicando os procedimentos para coleta dos dados. Pretendeu-se, por essa iniciativa, diminuir o desconhecimento acerca da origem de números escolares que, eventualmente, são utilizados em pesquisas atuais sem o conveniente exame crítico. Foram indicadas, ainda, algumas das falhas na elaboração das estatísticas (declaradas pelos seus produtores), possibilidades de divergência de interpretação, limitações inerentes ao objeto, inconsistências na argumentação - aspectos estes que obrigam à cautela no uso de tais informações. Foram examinadas, além disso, as análises oficiais dos números do ensino, em especial aquelas que circularam na década de 1940, buscando-se identificar as lutas simbólicas travadas em torno da sua interpretação legítima. Desse modo, foi possível contribuir na compreensão de como as estatísticas incidem sobre a construção de determinadas imagens sobre a escola. Por fim, cabe enfatizar que o conceito de representação assume uma importância fundamental neste estudo, permitindo situar as estatísticas e o discurso produzido sobre elas como elementos de mediação das relações dos indivíduos com o mundo social. Ao classificarem e circunscreverem a realidade, constroem e fixam modos de apreender o mundo, a partir dos quais os indivíduos tomam decisões, equacionam problemas, conformam seus comportamentos e consolidam mecanismos de controle social. É preciso destacar, ainda, a centralidade que o conceito de campo - de Bourdieu - tem na análise empreendida. / This thesis is the result of a social-historical study which has have as aim to understand how the relationship between Education and Statistics in Brazil was formed in between 1871 and the decade of 1940. Starting from the analysis of official documents of the State - produced by the General Directory of Statistics, by the Ministery of Education and Health, by the Education and Health Statistics Service, by INEP and by IBGE - it was possible to identify how the legitimacy of which educational statistics for conducting the political decisions were consolidated and in which way they colaborated in the formulation of representation about Brazilian primary school. Inicially, we related the initiatives by the public services to create and improve an aparatus capable of producing numerical information which would be considered reliable. Also, we described the way in which educational statistics were produced, locating the sources of information and explaining the proceedings for the collection of data. What was intended, by using this initiative, was to diminish the ignorance about the school numbers which, sometimes, are used in recent surveys without the convenient critical exam. Yet, some of the failures in the elaboration of the statistics (declared by their producers), possibilities of divergency of interpretation, limitation inherent to the object, inconsistencies in arguments - all these being a complexion which obligate to the caution in using that information - were indicated. Further more, the official analysis of the numbers in education, specially those which circulated in the decade of 1940, seeking to identify the symbolical fights held on the legitime interpretation, were examined. Therefore, it was possible to contribute in the understanding of how statistics concur in the construction of some [piece of representation] about the school. Finally, we shall emphasize that the concept of representation gain a fundamental importance in this study, allowing us to place statistics and the speeches which were produced about them as elements of mediation of the relationship between the individuals and their social world. As they classify and encicle the reality, they build and set ways of apprehend the world, from whose concept people take decisions, solve problems, form their behaviour and consolidate the machanisms of social control. It is important to be outstanding, yet, the centrality that the concept of field - as formulated by Bordieu - assumes to this work.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-29Bitstream added on 2014-06-13T20:15:10Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_ra_me_arafcl.pdf: 1371269 bytes, checksum: b745458e5cd71462bc9431f860a3cc8a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho reconstrói aspectos da cultura escolar de uma escola primária rural. Para isso, realizamos a análise de fontes documentais referentes a instituição. Os 217 documentos catalogados e analisados pelo pesquisador se apresentaram como importante fonte de indícios para uma caracterização geral da instituição, que foi feita por meio das informações retiradas dos livros de matrícula e ponto pessoal e por uma análise mais detalhada dos livros de atas das reuniões pedagógicas que permitiram que se visualizasse os aspectos da cultura escolar. Há no trabalho um histórico que contextualiza e caracteriza a sociedade rural em que o Grupo Escolar Comendador Pedro Morganti estava inserido, e uma reflexão historiográfica que reflete sobre a continuidade das experiências dos sujeitos escolares ao longo do tempo, como aspectos constituintes da cultura escolar / This work reconstructs aspects of school culture in a rural primary school. For this, we performed the analysis of documentary sources relating to the institution. The 217 documents cataloged and analyzed by the researcher is presented as an important source of evidence for a general characterization of the institution, which was made through the information taken from books and personal point of registration and a more detailed analysis of the books of minutes of meetings pedagogical that enabled them to visualize aspects of school culture. There is a historical work that contextualizes and characterizes the rural society in which the School Group Commander Pedro Morganti was inserted, and an historical analysis that reflects on the continuity of the educational experiences of individuals over time, as essential elements of school culture

O estudo aqui apresentado insere-se na linha de pesquisa História da Educação e Historiografia. Trata-se da análise dos programas de ensino produzidos entre 1887 e 1929 no Estado de São Paulo, identificando os saberes escolares (matérias e conteúdos) escolhidos para serem ensinados nos seguintes tipos de escolas públicas primárias existentes no período: as escolas isoladas, as escolas-modelo, os grupos escolares, as escolas-modelo isoladas e as escolas reunidas. Para cada uma dessas modalidades de escolas, havia um programa de ensino específico a ser cumprido, significando, portanto, que as crianças que as freqüentavam não tinham a oportunidade de acesso aos mesmos saberes escolares. A partir do exame dos programas de ensino - os quais eram incorporados na legislação escolar ou publicados sob a forma de anexos na mesma - buscou-se atentar para aspectos como a permanência, o acréscimo e/ou a exclusão de determinados saberes escolares, além do modo como esses eram apresentados, isto é, se eram apenas descritas as matérias que deviam ser ensinadas ou se eram também detalhados os conteúdos de cada uma delas. Com isso, foi possível concluir que as finalidades principais das escolas primárias eram a nacionalização e a moralização dos alunos, embora, no caso das escolas isoladas, aquelas não tenham sido seus focos iniciais. Outro objetivo da pesquisa foi procurar referências à questão dos programas de ensino feitas por diversos profissionais da educação ao longo do período. Para isso, foram investigados relatórios de professores, de diretores de escolas-modelo e de grupos escolares (encontrados sob a forma de manuscritos), bem como de inspetores escolares. Nesse caso, eles também consistem em manuscritos, mas posteriormente passaram a ser incluídos nos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Além disso, foram estudados textos de três periódicos educacionais paulistas cujos colaboradores, geralmente, ocupavam posições de destaque na hierarquia do sistema público de ensino do Estado de São Paulo (professores e exalunos da Escola Normal, diretores de escolas, entre outros): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) e Educação (1927-1929). O recurso aos relatórios de ensino e às publicações pedagógicas permitiu entrever, especialmente, a participação ativa dos diversos sujeitos escolares no tocante ao debate em torno do que ensinar nas escolas primárias. Como fundamentação teórica, os principais autores utilizados foram André Chervel e Dominique Julia, que propõem a história das disciplinas escolares como meio de desvendar a cultura escolar, além de Ivor Goodson, um dos expoentes da história do currículo. / This study is included in the field of Education History and Historiography. It is an analysis about the courses of studies elaborated between 1887 and 1929 in São Paulo, identifying the school knowledge (subjects and contents) selected to be teached in the following types of public primary schools existed in the period: isolated schools, model schools, graded schools, isolated model schools and reunited schools. For each model of school, there was a specific course of studies to be complied, meaning, thus, that the children that they attended couldnt have access to the same school knowledge. Through the investigation of the course of studies - that were incorporated in school legislation or attached in it - it aimed to pay attention to aspects as stability, addiction, and/or exclusion of certain school knowledge, besides the way that they were presented, it means, if only they described the subjects to be teached or if they detailed the contents of each one. This way, it was possible to conclude that the main goals of the primary schools were the nationalization and the moralization of the students. However, in case of isolated schools, those werent the initial focus. Other intent of this research was look for references about the issue of course of studies made by different educational professionals during the period. For this objective, it were analyzed teachers, principals of model schools and graded schools (they are found as manuscripts) and inspectors reports. In this case, they also can be found as manuscripts, but later they were included in the Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Besides, it were investigated texts published in three educational magazines which authors, generally, kept high positions in the hierarchy of São Paulos public educational system (teachers and old students of Normal School, principals of schools, and others): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) and Educação (1927-1929). Through the utilization of the educational reports and the educational magazines it was able to note the active participation of the different educational professionals involving discussion about what to teach in primary schools. As theoretical standpoint, the main authors that have been used were André Chervel and Dominique Julia, who suggest the history of school subjects as a way to discover the school culture, and Ivor Goodson, one of the exponents of the history of curriculum.

As práticas/táticas educativas da Escola Fábrica de Rendas Arp, em Nova Friburgo,Rio de Janeiro, são objeto de estudo desta dissertação. A instituição é apresentada em suas dimensões organizacional, pedagógica e sócio-política cultural, com atenção ao processo constitutivo da identidade do aluno que a freqüentava. A investigação apóia-se nas contribuições de Michel Foucault, no que diz respeito às relações de poder e de Justino de Magalhães, quanto aos atores institucionais e seus atos. A pesquisa empírica foi realizada em arquivos públicos e privados. Nestes últimos destacam-se objetos pessoais de exalunos, como cadernos escolares, fotografias e boletins. Foram também realizadas entrevistas. Procura-se caracterizar a pedagogia “arpiana” sobretudo a consolidada sob a batuta de uma de suas diretoras que lhe dedicou trinta anos de trabalho. Esta investigação é a contribuição à história da educação do município de Nova Friburgo, procurando revelar as relações entre a instituição estudada, as políticas públicas e uma tradição de modos de ensinar socialmente construídos. / The educational practices/tactics of Escola Fábrica de Rendas Arp, in Nova Friburgo, Rio de Janeiro, are the study object of this dissertation. The institution is presented in its organizational pedagogical, socio-political/cultural dimensions, with special attention to the constructive process of the student’s identity who attended it. The investigation is supported by the contributions of Michel Foucault, with regard to power and by Justino de Magalhães, as to institutional actors and their actions. The empirical research was done in public and private files. The latter, personal objects from ex students are pointed out, like copybooks, pictures and school reports. Some interviews were also taken. The “arpiana” pedagogy is characterized and consolidated under the direction of the head teacher that dedicated thirty years of her work to the school. This investigation contributes to the History of Education in Nova Friburgo, trying to reveal the relations between the institution studied here, the public politics and a teaching tradition socially built.