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A Cades e um novo modelo de professor secundário nas décadas de 1950 e 1960 /Miranda, Bruna Camila Both January 2019 (has links)
Orientador: Ivete Maria Baraldi / Resumo: O presente estudo, inscrito no campo da História da Educação Matemática, tem como tema central a Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (Cades) em suas diferentes frentes de atuação, que visavam à criação de um novo modelo de professor Secundário no período de sua vigência, as décadas de 1950 e 1960. Considerando a criação de tal modelo como uma estratégia do Ministério da Educação e Cultura (MEC), o trabalho, como uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, pretende investigar as táticas mobilizadas pela Cades tendo como objetivo essa intenção. Para isso, analisa, especialmente, os Cursos de Orientação aos Exames de Suficiência, a revista Escola Secundária, o Concurso Dia do Professor e os livros por ela publicados como táticas, e, por meio das táticas ali percebidas, defende-se a criação de um novo modelo de professor secundário, amparado principalmente nos ideais da Escola Nova. / Abstract: This thesis, developed according to an historiographical, qualitative and bibliographic approach, has as its main objective to study Cades-Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (Campaign for the Improvement and Diffusion of Secondary Education), created by the Brazilian federal government, in 1953, to disseminate and improve higher education. Cades developed many different actions, all of them implemented aiming the creation of a new model of teacher for the secondary education. The intention of Cades, here, is taken as a strategy, while its actions developed along the Fifties and Sixteth are taken as tatics. With this, we analyze, in particular, the courses of Orientation to Examination of Sufficiency, the magazine Secondary School, the Teacher's Day Contest and the books published by the Campaign as tactics, and, through the tactics perceived there, defends the creation of a new model of secondary teacher, supported mainly in the ideals of the New School. / Doutor
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JOSÉ RODRIGUES VIEIRA NETTO: INTELECTUAL ORGÂNICO, PROFESSOR BRILHANTE, ADVOGADO PERSEGUIDO, CIDADÃO SEM DIREITOS (1945-1973)Costa, Regis Clemente da 17 December 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese tem por objetivo analisar a trajetória de José Rodrigues Vieira Netto,
privilegiando explicar sua atuação na organização do projeto societário e educativo de
caráter comunista e suas ações para mobilizar a sociedade a lutar em defesa desta
proposta ético-política. O percurso analítico prevê compreender a formação de Vieira
Netto a partir de suas heranças familiares, enfatizando o olhar sobre a formação
escolar e a formação universitária; discutir a sua projeção e o contexto de sua atuação
profissional como professor, advogado e promotor público; caracterizar seus principais
campos de militância, com destaque à Aliança Liberal, ao Partido Comunista
Brasileiro, à Assembleia Legislativa do Estado do Paraná, bem como as
consequências dessa militância com a sua cassação e perseguição e, por fim, discutir
o projeto societário e formativo de Vieira Netto relacionado ao projeto formativo do
Partido Comunista Brasileiro, privilegiando uma análise da visão societária e educativa
presente em suas ações e suas produções. As análises estão circunscritas ao período
de 1945 a 1973, expressando o momento de filiação desta personalidade ao Partido
Comunista do Brasil (1945) e o ano de seu falecimento (1973). Esta tese insere-se na
História Intelectual, num movimento para compreender os sujeitos denominados
intelectuais, por sua postura e atuação perante as causas da sociedade, em especial,
ao assumirem posições de defesa dos chamados valores universais, como justiça,
verdade e democracia. Diante das possibilidades de análise, optamos pela proposição
teórica de Antônio Gramsci, particularmente o conceito de intelectual orgânico -
organizador da cultura – que se trata de um agente político determinante, pois seu
trabalho não se esgota na produção do conhecimento científico, artístico, filosófico,
mas estende-se, principalmente, ao exercício da função organizativa, própria das lutas
sociais e políticas. Esta tese apoia-se, também, nas fontes, oriundas das atas da
Universidade Federal do Paraná, dos arquivos da Delegacia de Ordem Política e
Social, Paraná, dos arquivos da Plataforma ‘Brasil: Nunca Mais’ Digital, das
entrevistas, dos livros memorialistas para explicar como Vieira Netto atuou para
sistematizar um projeto societário e de formação humana, assim como para mobilizar
a classe trabalhadora a engajar-se e a lutar por esse projeto. Sustenta-se que Vieira
Netto atuou como intelectual orgânico na construção do projeto societário e formativo
comunista no Paraná, pois exerceu a função de professor, de advogado, de promotor
público, integrou a Aliança Liberal, militou junto ao PCB elegendo-se deputado
estadual e atuou junto a movimentos sociais. Essa militância implicou em um conjunto
de consequências, uma vez que, de 1945 a 1973, ele foi fichado e constantemente
vigiado, embora tenha sido absolvido nos processos que sofreu na ditadura
militar. Foi, também, cassado em 1948, mas teve seu mandato de deputado estadual
restaurado, simbolicamente, em 2013. Porém, mesmo tendo sido vítima do controle
ideológico, de perseguições, de prisões e processos, manteve-se convicto de suas
posições teórico-práxicas, atuando na organização da cultura e na luta em defesa do
projeto societário e de formação humana. / This thesis aimed at analyzing the trajectory of José Rodrigues Vieira Netto, privileging
the explanation of his action in the organization of the social and educational project
of communist character as well as his work mobilizing the society for the fight defending
this ethical-political proposal. The analytical process aims at understanding Vieira
Netto’s qualification from his family inheritance, emphasizing a view on his school
education and his university graduation; discussing his projection and the context of
his professional activity as a professor, lawyer and public prosecutor; characterizing
his main activism fields, highlighting the Liberal Alliance, the Brazilian Communist
Party and the Legislative Assembly of the State of Parana, as well as the
consequences of this activism with the restriction of his rights and persecution; and,
finally, discussing Vieira Netto’s social and educational project in close relation to the
Brazilian Communist Party’s educational project, privileging an analysis of the social
and educational view present in his actions and productions. The analyses comprise
the period from 1945 and 1973, including the moment Vieira Netto’s joined the Brazilian
Communist Party (1945) and the year he died (1973). This thesis integrates the
Intellectual History, in a movement to understand the subjects called intellectuals due
to their posture and action when facing social issues, mainly, when they adopted
positions of defence of the so-called universal rights such as justice, truth and
democracy. Regarding our analysis, we chose Antonio Gramsci’s theory, mainly the
concept of organic intellectual – culture organizer – who is a determining political agent,
since his work is not exhausted in the production of scientific, artistic or philosophical
knowledge, but is extended, mainly to the duty of the organizing function, which is
characteristic of the social and political fights. This thesis is also supported by sources
found in the minutes of the Federal University of Parana, the archives of the Political
and Social Order Agency in Parana, the archives of the digital platform ‘Brasil: Nunca
Mais’ (Brazil: Never More), interviews, and memoir books to explain how Vieira Netto
worked to systematize a social project of human education, as well as to mobilize the
working class to engage the fight for this project. Our view defends that Vieira Netto
acted as an organic intellectual in the construction of the communist social and
educational program in Parana, since he was a professor, lawyer and public
prosecutor, member of the Liberal Alliance, an activist in PCB (Brazilian Communist
Party) becoming a State deputy and acting in social movements. This activism had
consequences, since from 1945 to 1973 he was booked and constantly monitored,
despite having been acquitted in the processes that he had faced during the military
dictatorship. His rights as a politician were also restricted in 1948, but his mandate as
a State deputy was symbolically restored in 2013. However, even having been a victim
of the ideological control, persecutions, imprisonment and law suits, he kept his
theoretical approach and his praxis, acting as a culture organizer and in the fight
defending the social and human educational project.
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Livelihood and status struggles in the mission stations of the Universities' Mission to Central Africa (UMCA), north-eastern Tanzania and Zanzibar, 1864-1926Greenfield-Liebst, Michelle January 2017 (has links)
This thesis is about the social, political, and economic interactions that took place in and around the Universities’ Mission to Central Africa (UMCA) in two very different regions: north-eastern Tanzania and Zanzibar. The mission was for much of the period a space in which people could – often inventively – make a living through education, employment, and patronage. Indeed, particularly in the period preceding British colonial rule, most Christians were mission employees (usually teachers) and their families. Being Christian was, in one sense, a livelihood. In this era before the British altered the political economy, education had only limited appeal, while the teaching profession was not highly esteemed by Africans, although it offered some teachers the security and status of a regular income. From the 1860s to the 1910s, the UMCA did not offer clear trajectories for most of the Africans interacting with it in search of a better life. Markers of coastal sophistication, such as clothing or Swahili fluency, had greater social currency, while the coast remained a prime source of paid employment, often preferable to conditions offered by the mission. By the end of the period, Christians were at a social and economic advantage by virtue of their access to formal institutional education. This was a major shift and schooling became an obvious trajectory for future employment and economic mobility. Converts, many of whom came from marginal social backgrounds, sought to overcome a heritage of exploitative social relations and to redraw the field for the negotiation of dependency to their advantage. However, as this thesis shows, the mission also contributed to new sets of exploitative social relations in a hierarchy of work and education.
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A Organização da Educação Pública Municipal no Governo de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) no município de Bagé/RSBica, Alessandro de Carvalho January 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este é um estudo acerca da história da educação do Rio Grande do Sul, notadamente sobre o município de Bagé/RS, e tem como enfoque principal compreender o processo de estabelecimento da política educacional ocorrida na gestão de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) neste município. Esta Organização Educacional reafirmou os princípios republicanos elaborados pela filosofia positivista do Partido Republicano RioGrandense na Primeira República, além de promover um projeto educacional que conferia à Educação um papel fundamental na modernização da sociedade e na formação dos cidadãos. Neste sentido, este processo pautou-se na expansão educacional da Instrução Primária, Secundária, Artística e Física no município de Bagé/RS. Esta investigação assentou-se na análise documental de documentos escritos, tais como, relatórios Intendenciais e orçamentários do município de Bagé/RS, correspondências, jornais, leis, decretos e atos, dentre outros. Tais documentos foram abordados sob o prisma da metodologia histórico-crítica. No processo de escrita deste trabalho, percebeu-se que as crises políticas ocorridas no transcorrer da década de 1920 no Estado do Rio Grande do Sul, provocaram adequações nas conjecturas administrativas municipais e culminaram num esforço político dos republicanos gaúchos em reafirmar seus símbolos, suas crenças e rituais, além de, ratificar, os valores da República positivista. Neste sentido, a condução de Carlos Cavalcanti Mangabeira ao posto de Intendente Municipal do município de Bagé na última década da Primeira República, representou o continuísmo republicano e a hegemonia política na cidade, bem como, a instituição de um projeto de expansão educacional e da consolidação de uma política pública educacional para a Organização e Estruturação da Instrução Pública Primária. / This is a study of the history of education in the state of Rio Grande do Sul, Brazil, more specifically in the city of Bagé. Our main aim is to understand the process which established of education politic in Carlos Cavalcanti Mangabeira’s municipal administration (1925-1929). This Educational Organization reaffirmed the republican principles of the positivistic philosophy of Rio Grande do Sul’s Republican Party in Brazil’s Old Republic period. It also implemented an educational project which recognized the fundamental role of education in the modernization of society and in the formation of citizens. The process of implementation of this system promoted the expansion of Primary, Secondary, Artistic and Physical instruction in the city of Bagé. In this investigation, we analyzed, in the light of historical criticism, documents such as Bagé’s intendancy and financial reports, letters, newspapers, laws, official decrees and acts. During the analyses, we realized that political crises occurred in the 1920’s in the state of Rio Grande do Sul led municipal administration to carry out adaptation measures and resulted in a political effort, by the state republicans, to reaffirm their symbols, beliefs and rituals, as well as the positivistic republican values. Carlos Cavalcanti Mangabeira’s appointment as Intendant of Bagé in the last decade of the Old Republic meant the maintenance of republican values and political hegemony in Bagé. It also resulted in the implementation of an education expansion project and the consolidation of the public education politic of Public Primary Instruction. / Se trata de un estudio de la historia de la educación de Río Grande del Sur, principalmente en la ciudad de Bagé / RS y tiene como objetivo principal entender el proceso de establecimiento de la política educativa llevada a cabo en la gestión de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) en ese municipio. Esta Organizacion Educacional reafirmó los principios elaborados por la filosofía positivista del Partido Republicano del Río Grande del Sur, en la Primera República y promovió un proyecto educativo que le dio a la educación un papel clave en la modernización de la sociedad y en la formación de los ciudadanos. Por lo tanto, este proceso se basa en la expansión educativa de la Educación Primaria, Secundaria, Artes y Física en la ciudad de Bagé / RS. Esta investigación se basa en el análisis documental de los documentos escritos, tales como informes presupuestarios y de otras naturalezas de la ciudad de Bagé / RS, correspondencias, diarios, leyes, decretos y actos, entre otros. Los documentos se abordaron a través del prisma de la metodología histórico-crítica. En el proceso de escritura de este trabajo, se descubrió que las crisis políticas que se produjeron en el transcurso de la década de 1920 en el estado de Río Grande del Sul dio lugar a ajustes en las conjecturas municipales y culminó en un esfuerzo político de los republicanos gauchos para reafirmar sus símbolos, sus creencias y los rituales, y ratificar los valores de la República positivista. En este sentido, la conducta de Carlos Cavalcanti Mangabeira en el cargo de Intendente Municipal de la ciudad de Bagé, en la última década de la Primera República, representa la continuidad y la hegemonía política republicana en la ciudad, así como el establecimiento de una expansión de proyectos educativos y la consolidación de una política educativa para la Organización y Estructura de la instrucción pública primaria primer Sistema de Estructuración de Instrucción Pública Primaria.
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O subsídio Recordando e Renovando da rede municipal de São Bernardo do Campo (1982-1995): análise material de um impresso de formação e normatização das práticas docentes na escola para a infância / The pedagogical journal Reminding and Renewing the public school system of the city of São Bernardo do Campo (1982-1995): a materiality analysis of a pedagogical journal that consists in formation and roles to the educational practices developed in early childhood schoolsLeibruder, Marly 14 November 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-11-14 / This paper goals to study the pedagogical journal Recordando e Renovando (Reminding and
Renewing), published between 1982 and 1995 to the Municipal Public Schools of São
Bernardo do Campo, considering it as an object of investigation and a historiography
information issue that was used to intermediate the relations between teachers and the
pedagogical references to be implemented or kept. The research had as start the proposal to
consider the printed text as a cultural object that keeps its production and uses characteristics
(Certeau, 1994; Chartier, 1990; Carvalho & Hansen, 1996; Toledo, 2001), what means that it is
supposed to work with its contents in respect of the production, the circulation and the
appropriation processes made by their agents and addressees. The central hypothesis is that the
printed text brings in its materiality different representations of children, early childhood
education and reader teacher to whom it is addressed. During the methodological construction,
we had tried to describe the material faces of the pedagogical journal, periodizing it according
to its rhythms of production, the coordination changes, and the participation or changes of the
reading public, as well as the indication of reading as a part of an editorial project to keep or
change the educational practices. As a result, it was possible to identify three established
periods during the publication life, from the centrality of the childhood and emphasis on
didactic models (1982-1987) to the dilution of the children representation among new
educational and consumerists issues (1993-1995) after get across a period of serious
questioning in which the children are represented as a subject of rights and as a constructor of
his knowledge (1989-1992) / Este trabalho tem por objetivo estudar o subsídio pedagógico Recordando e Renovando,
publicado no período compreendido entre os anos de 1982 e 1995 na rede municipal de
Educação de São Bernardo do Campo, tomando-o com objeto material de investigação e fonte
de informação historiográfica que intermediou a relação dos professores com os referencias
pedagógicos que se pretendiam implementar ou conservar. A investigação contida nesse
trabalho parte da proposta de considerar o impresso como objeto cultural que guarda as marcas
de sua produção e de seus usos (Certeau, 1994; Chartier, 1990; Carvalho & Hansen, 1996;
Toledo, 2001) o que significa trabalhar com seus conteúdos em relação aos processos de
produção, circulação e apropriação pelos agentes produtores e seus destinatários. Trabalhamos
com a hipótese de que o impresso carrega em sua materialidade as marcas de diferentes
representações de criança, de educação infantil e de professor-leitor ao qual se destina. No
percurso metodológico procurou-se descrever os aspectos materiais da publicação,
periodizando-a de acordo com o ritmo da produção, as mudanças de coordenação, a
participação e modificação do público leitor e as indicações de leituras como parte de um
projeto editorial para a manutenção ou mudança das práticas educativas. Essa trajetória resultou
na identificação de três períodos definidos no ciclo de vida da publicação, da centralidade da
infância e ênfase nos modelos de recursos didáticos (1982-1987) à diluição da representação da
criança em meio a novas emergências educativas e de consumo (1993-1995) após atravessar
um período de questionamento crítico no qual criança é representada como sujeito de direitos e
construtor do conhecimento (1989-1992)
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A Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) e o ensino comercial em São Paulo (1902-1931)Polato, Mauricio Fonseca 29 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This historical research aims at studying Fundação Escola de
Comércio Álvares Penteado (Fecap) and the development of the
commercial education in São Paulo, from 1902 to 1931. The
objective is, in the first place, to describe the urban development
that took place in the São Paulo State capital that justified the
creation of the referred school in 1902. Subsequently, to analyse
the people involved in its foundation, their relationship networks
and the expectations they had about the commercial education,
connecting the new group discourse to the history of Fecap until
the advent of the Decree 20.158, from June, 30th, 1931 - a
federal rule that enforced the organization of commercial
education and regulated the accounting profession in the country.
Therefore, it is the object of this research, to study this private
institution during a period when the state regulation was
practically absent. Ultimately, it intends to show how the
development of commercial cousers took place in the city of São
Paulo, having Fecap as a model. What was understood by
commercial course and the courses offered during its first 29
years of existence. The research is based on the administrative
documentation of Fecap, on news and articles published in
newspapers and specialized journals at the time, on the federal
law, commemorative publications from the institution and the
bibliography on the history of accountancy in Brazil / Esta pesquisa histórica visa o estudo da Fundação Escola de
Comércio Álvares Penteado (Fecap) e o desenvolvimento do
ensino comercial em São Paulo, de 1902 a 1931. Tem como
objetivo, em um primeiro momento, descrever as transformações
urbanas que ocorreram na capital paulista que justificaram a
criação de tal escola em 1902. Posteriormente, analisar as
pessoas envolvidas na sua fundação, sua rede de
relacionamentos e expectativas que tinham em relação ao ensino
comercial, relacionando os discursos deste novo grupo social
com a história da escola até o advento do Decreto nº 20.158, de
30 de junho de 1931 - norma federal que prescreveu a
organização do ensino comercial e regulamentou a profissão de
contador no país. Portanto, estudar esta instituição privada no
período em que praticamente é ausente a regulamentação
estatal. Por fim, demonstrar como se deu o desenvolvimento do
ensino comercial na cidade de São Paulo, tendo a Fecap como
modelo. O que entendiam como curso comercial e quais foram os
cursos oferecidos no decorrer dos seus primeiros 29 anos de
existência. A pesquisa baseia-se na documentação administrativa
da Fecap, artigos e anúncios publicados em jornais e revistas
especializadas da época, na legislação federal, livros
comemorativos da instituição e bibliografia acerca da história do
ensino contábil no Brasil
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"Dai-me almas e ficai com o resto": as práticas escolares do Gymnasio São Joaquim de Lorena, para a formação do bom cristão e do honesto cidadão (1902-1928)Borges, Davi Coura 19 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-19 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This historical research aims the study of São Joaquim Boarding school and The Salesiano Gymnasio practices, between the years 1902 and 1928. Doing an incursion through classrooms, study rooms, courtyard, dining-halls and dormitories, it aims to show what and how were practiced the activities to the formation of the young Salesiano as a good Christian and honest citizen. Through the interpretation of iconographic sources and writing, from the valorization of several individuals and environments present in the educative process, it seeks to demonstrate how the scholar quotidian of the institution was. The research is based on the documentation found in the documentation centre of the Gymnasio, the CDOC, particularly in the magazine of its bosom entitled O Gremio . The proceedings referring to the institution administration such as enrolments, marks, military activities developed by the students are also used. Commemorative books of the institution and bibliography towards the History of the Salesianos and of the boarding schools in Brazil were checked as well / Essa pesquisa histórica visa o estudo das práticas escolares do internato salesiano de Lorena, o Gymnasio São Joaquim, durante os anos de 1902 a 1928. Fazendo uma incursão pelas salas de aulas, de estudos, pelos pátios, pelos refeitórios e pelos dormitórios, tem como objetivo, mostrar quais eram e como eram praticadas as atividades para a formação do jovem salesiano, ou seja, o bom cristão e o honesto cidadão. Por meio da interpretação de fontes iconográficas e escritas, da valorização dos diversos sujeitos e ambientes presentes no processo educativo, procura demonstrar como era o cotidiano escolar da instituição. A Pesquisa baseia-se na documentação encontrada no Centro de Documentação do Gymnasio, o CDOC, em especial a Revista de seu grêmio, intitulada O Grêmio. Faz-se uso de Atas referentes à administração da instituição, como as de matrículas, notas e atividades militares desenvolvidas pelos alunos. Utiliza também, livros comemorativos da instituição e bibliografia acerca da história dos Salesianos e dos internatos no Brasil
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Historiografia do ensino profissional paulista: as marcas do modo de produçãoConceição, Marcelo Rodrigues 04 March 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-03-04 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work presents the results of the revision of initiatives and ideas raised by the historiography of São Paulo's Professional Education in the mid 1880's to mid 1940's. The publications revised (with their authors and year of publishing) are: Trabalhadores urbanos e ensino profissional (Maria Alice Ribeiro, Coraly Gará Caetano and Maria Lúcia Caira Gitahy, 1986); A Escola Profissional de São Carlos (Ester Buffa and Paolo Nosella, 1998); O ensino de ofícios nos primórdios da industrialização and O ensino profissional na irradiação do industrialismo (Luiz Antônio Cunha, 2000); Educação Profissional no Brasil (Silvia Maria Manfredi, 2002) and A socialização da força de trabalho: instrução popular e qualificação profissional no estado de São Paulo (1873-1934) (Carmen Sylvia Vidigal Moraes, 2003). The analysis were based on Bourdieu's concept of field, Sirinelli's concepts of network and trajectory of intellectuals, and Ferro's concept of mode of production. The objectives were: to revise how the historiography of Professional Education was produced, as well as its results; to point out the characteristics of this production and its relation to the History of Education; to verify the motivations behind authors's uses of specific analytical models. One concludes that this production was influenced by the configuration of the scientific field, especially by the fields of Education and History, and by discussions about the country's development and political regime that characterized the moments and circumstances in which the authors graduated and produced their works / Este trabalho apresenta os resultados da revisão sobre as iniciativas e ideias apontadas pela historiografia do Ensino Profissional paulista, de meados de 1880 a meados de 1940. As publicações, que compõem o corpus, seus respectivos autores e as datas em que foram divulgadas como livros são: Trabalhadores urbanos e Ensino Profissional (Maria Alice Ribeiro, Coraly Gará Caetano e Maria Lúcia Caira Gitahy, de 1986); A Escola Profissional de São Carlos (Ester Buffa e Paolo Nosella, de 1998); O ensino de ofícios nos primórdios da industrialização e O Ensino Profissional na irradiação do industrialismo (Luiz Antônio Cunha, de 2000); Educação Profissional no Brasil (Silvia Maria Manfredi, de 2002) e A socialização da força de trabalho: instrução popular e qualificação profissional no estado de São Paulo (1873-1934) (Carmen Sylvia Vidigal Moraes, de 2003). As análises se basearam nos conceitos de campo de Bourdieu, de rede e trajetória de intelectuais de Sirinelli e de modo de produção de Ferro. Os objetivos foram: revisar o modo como foi produzida a historiografia do Ensino Profissional e seus resultados; apontar as características e analisar a relação desta produção com a da História da Educação; verificar as motivações que conduziram os autores a utilizar determinados modelos analíticos. As conclusões são de que a produção foi influenciada pela configuração do campo científico, em especial os campos da Educação e da História, e pelos momentos e circunstâncias em que os autores se formaram e desenvolveram seus trabalhos, marcado pelas discussões sobre o desenvolvimentismo e o regime político
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Civilizando pela música: a pedagogia do canto orfeônico na escola paulista da Primeira República (1910-1930) / \"Civilizing\" through music: Orpheonic Singing teaching in São Paulo State schools in the First Brazilian Republic (1910-1930).Renato de Sousa Porto Gilioli 15 September 2003 (has links)
Esta pesquisa estuda o projeto de canto orfeônico nas escolas públicas paulistas das décadas de 1910 e 1920. Nesta época, os mentores do movimento orfeônico João Gomes Junior, Carlos Alberto Gomes Cardim, Fabiano Lozano, Lázaro Lozano, Honorato Faustino e João Baptista Julião foram pioneiros em trazer essa modalidade de ensino musical para a escola brasileira. Ainda assim, muitos deles foram em grande medida esquecidos ou, ao menos, colocados num segundo plano na história da educação musical. Este projeto de ensino musical buscava civilizar os costumes, favorecer a construção de uma identidade nacional e ensinar uma audição de mundo associada aos padrões da música ocidental moderna erudita. O período abordado é de notável importância para o ensino musical, uma vez que as experiências e postulados aí desenvolvidos representaram a fonte de Villa-Lobos para fazer do canto orfeônico um fenômeno de dimensão nacional no Brasil na década de 1930. / This research studies the Orpheonic Singing project in public schools of São Paulo State in the 1910s and 1920s. At that time, the men who idealized such initiative João Gomes Junior, Carlos Alberto Gomes Cardim, Fabiano Lozano, Lázaro Lozano, Honorato Faustino e João Baptista Julião were pioneers in bringing to Brazilian schools this kind of musical teaching. Despite of that, many of them have been largely forgotten or, at least, have had their role minimized in Brazilian history of music education. This project intended to civilize social customs, with the objective of building national identity, and to teach a point of earring tied to the standards of western erudite music tradition. Musical teaching experiences and axioms of the 1910s and 1920s decades were especially important for they were the main source used by Villa-Lobos to become Orpheonic Singing a national phenomenon in the 1930s in Brazil.
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The small rural school and community relations in Scotland, 1872-2000 : an interdisciplinary historyYoung, Helen Louise January 2016 (has links)
Seeking to fill a gap in the historiography, this study provides a closely-observed but contextualised social history of Scotland’s rural schools from the late nineteenth century through to the end of the twentieth century. Though particularly concerned with the period following the Education (Scotland) Act, 1872, consideration is given to earlier developments to ensure a depth of understanding and an appreciation of the subtleties of local experience. Adopting an interdisciplinary approach, and combining qualitative and quantitative analysis, the thesis draws together three layers of research: a detailed regional case study of the Highland Perthshire parishes of Fortingall, Kenmore and Killin; a quasi-random sample of sixty-six rural districts from across Scotland; and a national overview. In doing so, it challenges oft-made generalisations about rural life and provides a more nuanced picture of change and continuity in educational policy and practice across Scotland. Focusing in on the relationship between the small rural schools and their communities, the social dimensions of educational provision are explored in depth with special attention being paid to who taught, attended and supported the schools, and how they operated as educational and social spaces. To frame and guide discussion, three core themes – gender, culture and citizenship – are explored throughout and elements of social theory are drawn on to aid analysis and interpretation.
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