Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-06-29T18:37:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016AnaHildaCarvalhodeSouza.pdf: 6177857 bytes, checksum: d3fac13b527fa089d7bf14026b39bd1b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-07-04T20:21:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016AnaHildaCarvalhodeSouza.pdf: 6177857 bytes, checksum: d3fac13b527fa089d7bf14026b39bd1b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-04T20:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016AnaHildaCarvalhodeSouza.pdf: 6177857 bytes, checksum: d3fac13b527fa089d7bf14026b39bd1b (MD5) Previous issue date: 2017-06 / A presença de grupos indígenas em áreas urbanas coloca a necessidade de se pensar novos paradigmas, tanto em âmbito internacional, nacional quanto local. Esse processo se reflete em dilemas sociais e conflitos culturais. Neste contexto, o tema da sustentabilidade surge como premissa para a construção de uma sociedade mais solidária e justa. A tese consiste em demonstrar que os elementos da identidade indígena, ressignificados em perímetro urbano e fortalecidos por meio das expectativas das organizações indígenas, favorecem uma reflexão para o estabelecimento de condições urbanas para sua sustentabilidade sociocultural. Tem como objetivo conhecer como elementos da identidade dos povos indígenas Macuxi e Wapichana contribuem para sua sustentabilidade sociocultural no contexto urbano de Boa Vista, capital de Roraima. Os procedimentos metodológicos foram qualitativos, utilizando-se entrevistas para interpretar percepções de líderes e demais protagonistas de organizações indígenas na cidade de Boa Vista. Por meio deste instrumento, dialogou-se, também, com os gestores das agências indigenistas nas esferas do Poder Público Federal, Estadual e Municipal. A pesquisa revelou que, em processo de ressignificação cultural, os indígenas articulam-se em três organizações sociopolíticas para reafirmação de sua identidade indígena. As expectativas das organizações permitiram classificá-las em agências, entidades e espaços comunitários de fortalecimento cultural, o que favoreceu discutir a problemática por meio de aproximações conceituais que permitiram refletir o estabelecimento de condições urbanas para sua sustentabilidade sociocultural. / The presence of indigenous groups in urban areas places the need to think new paradigms, so much in international, national and place ambit. That process is reflected in social dilemmas and cultural conflicts. In this context, the theme of the sustainability appears as premise for the construction of a more solidary and fair society. This thesis consists of demonstrating that the elements of the indigenous identity, re-meanings in urban perimeter and strengthened through the expectations of the indigenous organizations, they favor a reflection for the establishment of urban conditions for your sociocultural sustentabilidade. It has as objective to know as elements of the culture of the indigenous people Macuxi and Wapichana contribute to your sociocultural sustainability in the urban context of Boa Vista, capital of Roraima. The methodological procedures were qualitative, being used interviews to interpret leaders' perceptions and other protagonists of indigenous organizations in the city of Boa Vista. Through this instrument, one also dialogued with the managers of the indigenist agencies of the Federal, State and Municipal Public Power spheres. The research revealed that, in process of cultural re-meaning, the natives pronounce in three sociopolitical organizations for reaffirmation of your indigenous identity. The expectations of the organizations allowed to classify them in agencies, entities and community spaces of cultural invigoration, the one that favored discuss the problem through conceptual approaches that allowed to reflect the establishment of urban conditions for your sociocultural sustainability.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 therezinha de souza.pdf: 1614567 bytes, checksum: 839674fdc8e3cd95e5420137bfdcd3d2 (MD5) Previous issue date: 2012-06-20 / O presente estudo tem o propósito de verificar como temas religiosos são tratados em escolas públicas. Dado que o tema religião vem atraindo a atenção do mundo ocidental e oriental, pois se encontra direta ou indiretamente relacionado aos grandes problemas da humanidade enfrenta e aos questionamentos que ela levanta, essa pesquisa poderá colaborar para a compreensão do papel e da função do ensino religioso na educação. A pesquisa objetiva voltar um olhar para os professores do Ensino Fundamental I e II para tentar identificar as suas representações sociais sobre a disciplina Ensino Religioso nas escolas públicas de Santos. O trabalho encontra na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici (2003), o suporte teórico e metodológico para seu desenvolvimento. Os pensamentos de Alfonso López Quintás sobre o conceito de interdisciplinaridade e de Emmanuel Lévinas sobre a questão da diversidade e da alteridade também contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) o teste de associação livre de palavras relacionadas às questões de religião, ensino, diversidade e escola; b) o desenho, também sobre o tema ensino religioso ; c) o questionário projetivo. Os dados obtidos com o teste de associação livre de palavras e com as narrativas são tratados pela análise de conteúdo segundo a proposta de Bardin (1977). Os resultados analisados apontam para uma representação do ensino religioso bastante definida e ancorada na história desse ensino no Brasil e, também, nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

Made available in DSpace on 2017-07-24T19:22:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alonso B M Ruiz.pdf: 2237265 bytes, checksum: 32cc148b8d2fd90ae22498687506019e (MD5) Previous issue date: 2016-02-03 / The following work has as objective to analyze the main characteristics of the production of theses and dissertations about the Theory of Complexity in Brazil in the years of 2011 and 2012, as a tool that can build a reference of study to the interested in the subject. Throughout this process was researched data about the production of theses and dissertations related to the paradigm of complexity in Brazil, deepening in the analysis of those works in the area of education. It was realized a registration of the main field of application of such works. By the technique of document analysis it was intended to recognize the major disciplinary association that emerged starting from this new view to the construction of a new of organization of the scientific knowledge, as well as the principal exponents quoted about this theory in the selected works. For such endings, a research was realized in the CAPES bank of theses with three main criteria of search: “Theory of Complexity”, “Paradigm of Complexity” and “Complex Thinking”. The result was processed by spreadsheet of the Microsoft Excel. The results highlighted a strong association between the theory of complexity and the education, mainly in reference to the formation of teachers under new views and pedagogical practices, however, exist a wide variety of knowledge, in which the theory converses. The most used methodological technique was the bibliographical research. On the other hand, most of the researches derive in diagnoses about specific situations. / O presente trabalho tem como objetivo analisar as principais características da produção de teses e dissertações sobre a Teoria da Complexidade no Brasil nos anos 2011 e 2012, como uma ferramenta que possa constituir uma referência de estudo para os interessados nesta temática. Ao longo deste processo foram pesquisados dados sobre a produção de teses e dissertações relativas ao paradigma da complexidade no Brasil, aprofundando na análise daqueles trabalhos na área da educação. Realizou-se um registro dos principais campos de aplicação de tais trabalhos. Através da técnica da análise documental pretendeu-se reconhecer as principais associações disciplinares que emergiram a partir desta nova visão para a construção de uma nova organização do saber científico, bem como os principais expoentes citados com respeito a esta teoria nos trabalhos selecionados. Para tais fins, se realizou uma pesquisa no banco de teses da CAPES com três principais critérios de busca. “Teoria da Complexidade”, “Paradigma da Complexidade” e “Pensamento Complexo”. O resultado foi processado através de folha de cálculo do Microsoft Excel. Os resultados ressaltam uma forte associação entre a teoria da complexidade e a educação principalmente em referência à formação de docentes sob novas visões e práticas pedagógicas, no entanto, existe uma ampla variedade de saberes com os quais a teoria dialoga. A técnica metodológica mais utilizada foi a pesquisa bibliográfica. Por outro lado, a maioria das pesquisas derivam em diagnósticos sobre situações específicas.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:11:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Daniella Guedes Ferraz.pdf: 417057 bytes, checksum: 5c74d5788d784dd76f8a65c843c14de8 (MD5) Previous issue date: 2012-01-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The advance of clinical researches and experiences in treating children with disabilities points to the need of development of therapeutic projects which promote the integration of different professional views on the cases. From clinical experiences and reflections the cotherapy was thought, in the present research, as a device to serve this population through the joint action of speech therapy, physiotherapy and occupational therapy. The purpose of this investigation was to map such cotherapy experiences in order to analyze potential and limits of this device. To this end, we carried out the mapping and analysis of the clinical trials proposed in two cases: a seven-year-old with Down syndrome, and another four-year old one with cerebral palsy. The cartography was constructed from actual experiences with patients, scores made by their parents, and perceptions recorded by the professionals involved in the experiment. These processes of cotherapy have been well evaluated by the families as well as the patients. Some conditions of possibility were highlighted on them: the care and attention to the setting which this type of meeting requires and produce; multiple and singular composition of the therapeutic relationships, and articulation among the therapists. Considering the need for training of professionals and the care in the management of the work processes, the cotherapy proved to be an effective tool in the treatment of disabled children, promoting integrated vision, construction of more comprehensive clinical listening, and the elaboration of interdisciplinary singular therapeutic projects. It also collaborated with the expansion of capacity to meet the specific needs of each case investigated. It was also possible to note that the disciplinary backgrounds of the professionals had to be open to the reinvention of values and positions, based on how the knowledge of a discipline affected and was affected by the others. Taking into account and being submitted to such intersections this clinical practice can be considered inventive, creative / O avanço das experiências e pesquisas clínicas no atendimento a crianças com deficiências aponta para necessidade de construção de projetos terapêuticos que favoreçam a integração de diferentes olhares profissionais. A partir de experiências e reflexões clínicas, a coterapia foi pensada, na presente pesquisa, como dispositivo de atendimento a essa população, por meio da ação conjunta da fonoaudiologia, fisioterapia e terapia ocupacional. O objetivo da investigação foi cartografar tais experiências em coterapia, de modo a analisar potencialidades e limites desse dispositivo clínico. Para tanto, realizou-se o mapeamento e a análise dos arranjos clínico-terapêuticos propostos em dois casos: uma menina de 7 anos de idade, com Síndrome de Down, e outra de 4 anos, com paralisia cerebral. A cartografia foi construída a partir de situações vividas com os pacientes; de pontuações realizadas por seus pais; e por registros das percepções dos profissionais envolvidos na experiência. Esses processos de coterapia foram bem avaliadas pelas famílias e também pelas pacientes. Neles se destacaram algumas condições de possibilidade: atenção e cuidado com o setting que este tipo de encontro exige e produz; composição singular e múltipla das relações terapêuticas; e articulação entre os terapeutas. Considerando a necessidade de preparação dos profissionais e os cuidados no manejo dos processos de trabalho, a coterapia se mostrou dispositivo efetivo na terapia de crianças com deficiências, favorecendo visão integrada; construção de escuta clínica mais abrangente; e elaboração de projetos terapêuticos singulares interdisciplinares. Colaborou também com a ampliação da capacidade de responder às necessidades específicas de cada caso pesquisado. Foi possível verificar ainda que a formação disciplinar dos profissionais precisou se abrir à reinvenção de posições e valores, a partir dos modos como saberes de uma disciplina afetaram e foram afetados pelos das outras. Esta prática clínica, ao considerar e se dispor a tais intersecções, pode ser considerada inventiva, criativa

A história da humanidade encontra-se fortemente entrelaçada aos avanços na produção do conhecimento. Neste entorno, o século XXI transcorre em um cenário que têm desafiado as comunidades científicas; conduzindo-as à reflexão acerca do modelo hegemônico que dirige a Ciência Moderna. Visando a superar tais desafios, emerge a perspectiva interdisciplinar, direcionada à produção de um conhecimento inovador, ao alimentar-se pela articulação de diferentes olhares. Neste contexto, a universidade como locus privilegiado de produção de conhecimento têm a sua frente políticas que a induzem a novos compromissos; dentre os quais, a adesão à interdisciplinaridade no âmbito da pós-graduação, que tem no Plano Nacional de Pós-Graduação - PNPG 2011-2020 grande força indutora. Essa questão implica mudanças institucionais, visto que toca em quadros de referência que remetem ao conhecimento disciplinar. É nesse âmbito que a cultura organizacional adentra no tema. Esta tese tem como objetivo central compreender as significações de interdisciplinaridade na pesquisa, construídas na cultura organizacional de uma universidade pública. O foco de análise privilegia os valores organizacionais e as práticas sociais de pesquisa conduzidas junto ao Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Patrimônio Cultural – PPGMP. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se assenta em um estudo de caso (YIN, 2001). Para tanto, optou-se por realizar a leitura da cultura organizacional sob três prismas: integração, diferenciação e fragmentação (MARTIN, FROST, 2001). A coleta de dados envolveu entrevistas aplicadas a dirigentes/gestores docentes e discentes. A análise foi conduzida à luz da análise de conteúdo (BARDIN, 1979). Resultados indicaram como inibidores à interdisciplinaridade, o individualismo, a estrutura dispersa, a cooperação restrita aos grupos, os favoritismos e privilégios. Como indutores à interdisciplinaridade, constataram-se valores e práticas recentes. Democracia e igualdade de oportunidades vêm sendo materializadas nas discussões quanto às diretrizes norteadoras da instituição. Editais internos buscam superar o favoritismo. Reuniões itinerantes e integração de eventos têm promovido aproximação propícia ao diálogo. A partir de tal análise, foi possível constatar como significações de interdisciplinaridade na pesquisa, na cultura organizacional da UFPel: inexistência de uma política institucional; iniciativas individuais direcionam a pós-graduação; dificuldade de interação e construção coletiva, interdisciplinaridade prejudicada pelo individualismo; titulação que impõe limites; falta de visão de coletividade; falta de espírito de equipe e de práticas de construção coletiva, bem como avanços institucionais, (integração). Significações comuns apenas dentro de grupos específicos (diferenciação): desafio (docentes), liberdade de adesão e responsabilidade pela operacionalização (docentes), PDI como avanço (gestores) interdisciplinaridade dificultada por questões administrativas (docentes), incerteza conferida pelo título” (discentes); degrau à pós-graduação disciplinar (discentes); pesquisador “menos dono do conhecimento” (docentes); preconceito (discentes). E, como significações partilhadas temporariamente entre indivíduos (fragmentação): liberdade de adesão (gestores/ docentes); interdisciplinaridade necessita de disciplinaridade profunda (docentes/discentes); silenciamento da UFPel (gestores/docentes); cooperação restrita aos guetos (gestores/ docentes); dificuldades provenientes do fator tempo (docentes/discentes). Com este trabalho pretendeu-se contribuir com uma lacuna, no que diz respeito aos estudos ligados à interdisciplinaridade junto à pós-graduação, sobretudo, ao adotar-se uma leitura sob o prisma da cultura organizacional – importante diferencial desta tese, que busca suprir a carência de estudos e pesquisas em âmbito nacional e internacional. / The history of mankind is strongly intertwined to advances in the production of knowledge. In this environment, the 21st century takes place in a scenario, which have challenged the scientific communities; leading them to reflection about the model that drives modern science. In order to overcome such challenges, interdisciplinary perspective, directed at production of innovative knowledge, to feed the articulation of different looks. In this context, the University as a privileged locus of knowledge production has at its front policies that induce on new commitments; among them, joining the interdisciplinarity within the postgraduate, which has the National Plan of Postgraduate - NPOP 2011-2020 strength-inducing. This question involves institutional changes, since it touches on frames of reference which refer to disciplinary knowledge. It is in this context that the organizational culture enters the theme. This thesis aims to understand the central meanings of interdisciplinarity in research, built on the organizational culture of a public University. The focus of analysis privileges on the organizational values and social practices of research by the Graduate Program in Social Memory and Cultural Heritage - GPSMCH. It is a qualitative research, which is based on a case study (YIN, 2001). Thus, when, it was decided to carry out the reading of the organizational culture under three prisms: integration, differentiation and fragmentation (MARTIN, FROST, 2001). Data collection interviews to directors/managers, professor and students. The analysis was conducted in the light of the content analysis (BARDIN, 1979). Several aspects of organizational culture act as inhibitors to interdisciplinarity, the individualism, the dispersed structure, cooperation restricted to groups, the favorites and privileges. As inductors to interdisciplinarity has been recent values and practices. Such as democracy and equality of opportunity, has been materialized in the discussions as the main guidelines of the institution. Internal edicts to overcome the cronyism. Itinerant meetings and event integration have promoted the approach for dialogue. From such analysis, it was possible to see how meanings of interdisciplinarity in research on organizational culture from UFPel: lack of an institutional policy; individual initiatives lead to postgraduate; difficulty of interaction and collective construction, interdisciplinarity impaired by individualism; titration imposing limits; lack of a vision of collective; lack of team spirit and collective construction practices, as well as institutional advances (integration). Common meanings just within specific groups (differentiation): challenge (professors), freedom and responsibility for operationalizing (professors), IDP as (managers) interdisciplinarity hindered by administrative matters (professors), uncertainty conferred by title (students); step posgraduate school discipline (students); researcher "least owner of knowledge" (professors); prejudice (students). And, how shared meanings between individuals temporarily (fragmentation): freedom of membership (managers and professors); Interdisciplinarity needs a deep disciplinarity (professors and students); silencing by the UFPel (managers and professors); cooperation restricted to ghettos (managers and professors); hampered from the time factor (professors and students). With this work was to contribute a gap with regard to studies related to interdisciplinarity by the postgraduate school, in particular, to adopt a reading under the prism of organizational culture - key differentiator of this thesis, which seeks to make up for the lack of studies and research in national and international scope.

O processo de busca de entendimento do mundo, do universo visível e invisível é assumido neste trabalho pela fenomenologia-hermenêutica. O que exige propor a relação entre o pensamento e a experiência através de um movimento que envolve reversibilidade entre o sensível e o inteligível. O trabalho surge da preocupação com questões do existir através do que chamo Estética do Acontecimento. A tentativa é de compreender essa existência, entendida como significações constituídas no campo do sensível pela imaginação simbólica. A Estética Vibracional, objeto dessa dissertação, movimenta-se no campo das teorias do conhecimento das artes, sendo construída pelo princípio da Religação dos Saberes, envolvendo filosofia (fenomenologia), filosofia da fisica e semiótica. A Estética Vibracional se fundamenta a partir dos seguintes conceitos: Consciência, Contínuo e Descontínuo, Experiência Estética e Imaginação Simbólica e se constitui a partir da compreensão dos Campos Vibracionais e dos Campos Híbridos como significação. A idéia é buscar o que chamo de Estética Biocósmica, através da Educação Transdisciplinar, onde o Sujeito Estésico a partir da Experiência Estética, experimentada em Vivência Consciencial, ultrapasse toda dualidade tornando-se um Ser Cósmico As instituições educacionais-culturais: universidades, escolas e centros culturais interrelacionados como espaço de vivências, e as múltiplas Experiências Estéticas permeiam o processo multidimensional de ampliação da consciência. O objetivo da pesquisa Estética Vibracional é, portanto, proporcionar Experiências Estéticas em Vivências Conscienciais no espaço educacional, de forma que as vivências estejam baseadas numa abordagem inter e transdisciplinar, visando um ser humano multidimensional, social e cósmico, e uma ética biocósmica. O trabalho se encaminha à formação de professores e parte da Experiência Estética de dez pessoas no Seminário Vivencial I, realizado num período de três meses, na Faculdade de Educação da UFRGS, no qual eu participo com outras duas colegas do grupo - Movimento pela Transcendência através do Sensível, do NIETE (Núcleo Interdisciplinar de Estudos Transdisciplinares sobre Espiritualidade). Núcleo vinculado a PROREXT - Pró-Reitoria de Extensão da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. / The search process of understanding the world, the visible and invisible universe, is assumed on this paper by the phenomenology-hermeneutic. It demands to propose a relationship between the thought and the experience through a movement that involves reversibility among the sensitive and the intelligible. This paper emerges from questions about the being ( existence ), which I denominate Aesthetic of Happening. The attempt is to comprehend this existence as significations composed on the field o f sensitiveness by the symbolic imagination. The object o f this dissertation, Vibrational Aesthetic, moves itself in a field o f theories of understanding arts, and have been built by the principie of Re-link Knowledge, and involves philosophy (phenomenology), physic's philosophy and semiotics. The Vibrational Aesthetic establishes itself from the following concepts: conscientiousness, Continuous-Discontinuous, Aesthetic Experiences and Symbolic Imagination. It composes itself based on the Vibrational Fields comprehension and Hybrids Fields as meaning The idea is to search what I denominate Biocosmic Aesthetic, through a Transdisciplinar Education, where the sensible Individual, experiencing the Conscientiousness Existence, transcends ali the duality to become one Cosmic Being. The educational-cultural institutions such as universities, schools and cultural centers, are related to each other as existence spaces, and the multiples Aesthetic Experiences that take place in those spaces, permeate the multidimensional process of enlargement the conscientiousness. The purpose of the Vibrational Aesthetic research is, therefore, to provide Aesthetic Experiences in Conscientiousness Existences at the educational space, in order to base the existences on an approach inter and transdisciplinar, aiming a human being multidimensional, social and cosmic, and a biocosmic ethics. This paper sets out for a teachers' development and proceeds from the Aesthetic Experience o f ten individuais at the 1st. Existence Seminar, that took place in a three months period, at Education Faculty - UFRGS, being myself a participant of those existences with two colleagues from the group - Movement for a Transcendence Through the Sensitive ofthe Interdisciplinary Studies Nucleus about Spirituality, linked to the Extension Pro-Rectory of the Federal University ofRio Grande do Sul.

O objetivo desta dissertação foi o de analisar a Proposta de Formação Continuada do Professor em parceria com a equipe interdisciplinar, desenvolvida pela Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo no período de 1996-2003. Identificar com professores da rede municipal de ensino desse Município que atuam na Educação Especial e que vivenciaram esse processo: como repercutiu em suas práticas e se modificou a visão que possuíam sobre a deficiência; se conferiu-lhes instrumentos que os auxiliassem a enfrentar as situações do dia-a-dia, no atendimento à diversidade e na compreensão das situações dela decorrentes; se contribuiu para refletir sobre o seu papel profissional na mediação de um projeto pedagógico mais flexível e transformador; se levou a mudanças no âmbito do ser professor, do saber e do fazer pedagógico. Este trabalho está fundamentado nos estudos da psicologia histórico-cultural de Vygotsky e seus seguidores, nas concepções que embasam a formação do professor e nas contribuições dos pressupostos sobre a Interdisciplinaridade. A metodologia adotada foi o da modalidade qualitativa, imprescindível à análise das percepções e significados atribuídos pelos participantes a esse modelo formativo, expressos em entrevistas e com uso de questionários. A análise dos dados das entrevistas foi realizada em três etapas: 1) categorização das respostas das entrevistadas; 2) categorização definida sob o prisma das teorias que fundamentaram a investigação; 3) reflexões sobre as categorizações, estabelecendo uma convergência dos dados analisados na perspectiva dos dois grupos de categorias. Evidenciaram-se: a importância do processo formativo, valorizando o papel do professor e propiciando crescimento profissional; a contribuição da atividade partilhada e dos vários campos teóricos para apropriação de conhecimentos sobre a criança e suas condições de aprendizagem, fortalecendo o professor para a tomada de decisões mais refletidas e autônomas; as dificuldades relativas à formação dos profissionais da equipe que coordenavam o processo; a pouca clareza na definição dos papéis dos diferentes profissionais; o pouco envolvimento de alguns e excesso de demanda de outros; as dificuldades estruturais e de organização das unidades, deflagrando ausência de sintonia entre Secretaria de Educação e Escola. A análise mostrou que a proposta auxiliou os educadores entrevistados a reconhecerem a importância de um projeto pedagógico elaborado em bases teóricas que ampliem a condição de o professor intervir na aprendizagem de seus alunos com mais clareza e decisão. Por outro lado, assinalou a importância de realizar modelos de formação que ofereçam ao professor um referencial de trabalho mais voltado à análise, reflexão e reconstrução da prática. / This dissertation has as an objective the analysis of the Continuous Development Project, in partnership with an interdisciplinary group, developed by the São Bernardo Educational Department between the years of 1996-2003; to identify along with teachers who work with special education in that city and which have had such experience: how it reflected on their teaching and if it modified their point-of-view on the impairments; if it gave them tools to help with everyday occurrences such as the observation of the diversities and the comprehension of situations occurring due to them; if it helped them to ponder about their roles in the conciliation of more flexible and changing academic tasks; if it led to a transformation on their abilities of being teachers, having knowledge and academic skills. It has been based on Vygotsky (and disciples) historical-cultural psychology studies, regarding the concepts that support the development of the teacher and their contributions to interdisciplinary group formation. The implemented methodology considered quality, essential to the examination of the perceptions and meanings the participants assigned to this development standard, through interviews and surveys. The interviews analysis was carried on in three steps: 1st was the classification of the answers; the classification 2, defined under the hood of the theories that sustained the study; pondering on the classifications leading to a convergence of verified data on the points-of-view of both classified groups. The significance of the developing process valuing the role of the teacher and providing with professional growth became evident; the contribution of the shared activities and academic fields for the gathering of knowledge of kids and for the learning processes, stimulating the teacher on more pondered and independent decision making; the difficulties related to the development of the professionals on the group that coordinated the project; the lack of understanding on the definition of roles of the distinct professionals; the lack of commitment of some professionals and the excessive demand of others; the structural and organizational obstacles of the facilities showing the deficient synchronization between the School Board and the School itself. The analysis has shown that the project helped the surveyed educators to recognize the value of an academic project supported on conceptual basis, which broadens the role of the educators on a clearer and more independent teaching method. On the other hand, it has revealed the importance of the creation of a development standard which can provide the teacher with analytic, pondered, and skill remodeled work orientation.

nÃo hà / O presente trabalho investigou as concepÃÃes dos docentes das turmas de 7 e 8 sÃries do ensino fundamental de uma escola pÃblica da rede estadual, em Fortaleza, sobre a interdisciplinaridade. Esse estudo teve como objetivo explorar possibilidades ou, pelo menos, esboÃar perspectivas, do desenvolvimento de prÃticas interdisciplinares nas turmas do ensino fundamental dessa escola. A abordagem teÃrica tem como suportes principais: Kuhn (1998), Capra (1997), Morin (2000; 2009) e Moraes (1997), que tratam a questÃo da atual crise de paradigma e da emergÃncia de um novo paradigma epistemolÃgico; Japiassu (1976), que denuncia a patologia do saber; Fazenda (1979; 1987; 1992; 1994; 1998; 1999; 2002Â; 2002b e 2006), que investiga os problemas gerados pela fragmentaÃÃo do saber, no ensino e aponta a necessidade de uma atitude interdisciplinar diante do conhecimento; e de Lenoir (1997 e 2002), que privilegia em seus trabalhos o enfoque sobre a interdisciplinaridade escolar. A metodologia empregada engloba um estudo de caso, do tipo exploratÃrio, para acessar o cotidiano escolar, delineado com base nas tÃcnicas da âobservaÃÃo participanteâ, da âentrevista reflexivaâ e da anÃlise documental, procurando agregar, tambÃm, os conceitos de âestranhamentoâ (ANDRÃ, 1998), âprofessor reflexivoâ (SCHÃN, 1995) e âprofessor pesquisadorâ. (SILVA, 1990). Os dados foram analisados atravÃs da triangulaÃÃo teoria versus documentos oficiais versus pesquisa de campo. As conclusÃes apontam que, apesar de obstÃculos como a carÃncia maior de embasamento teÃrico dos professores, jà podem ser detectados neles sementes de interdisciplinaridade, que possibilitam perspectivas para realizaÃÃo de atividades interdisciplinares na EEFM. Jardim do Ãden. / This work investigated concepts, experiences, attitudes and expectations of teachers of elementary school EEFM Jardim do Ãden, a public school in the state system, in Fortaleza, about interdisciplinarity in the school. The theoretical approach has as its major supporters: Kuhn (1998), Capra (1997), Morin (2000, 2009) and Moraes (1997), dealing with the issue of the current crisis in the paradigm and the emergence of a new epistemological paradigm; Japiassà ( 1976), which denounces the condition of knowledge; Fazenda (1979, 1987, 1992, 1994, 1998, 1999, 2002a, 2002b and 2006), which investigates the problems generated by fragmentation of knowledge, education and highlights the need for an attitude on interdisciplinary knowledge, and Lenoir (1997 and 2002), which focuses its work on the focus on interdisciplinary education. The methodology includes a case study, exploratory, to access the school routine, designed based on the techniques of "participant observation", the "reflexive interview and documentary analysis, trying to join, too, the concepts of" strangeness (ANDRÃ, 1998), "reflective teacher" (SCHON, 1995) and "teacher researcher". (SILVA 1990). Data were analyzed using the triangulation theory versus official documents versus field research. The findings indicate that, despite obstacles such as lack of theoretical basis of the greatest teachers, they can be detected in them seeds of interdisciplinarity, which allow prospects for realization of interdisciplinary activities in EEFM. Jardim do Ãden.

A recepção ambivalente de José Zanine Caldas, arquiteto sem formação universitária e referenciado como autodidata, pelo meio profissional da arquitetura brasileira entre o auge da sua produção arquitetônica, nos anos 1970, e o seu falecimento, no início dos anos 2000, abre caminho nesta pesquisa para que se investigue a relação entre trabalho e ensino de arquitetura no Brasil, permitindo colocar em questão a obrigatoriedade do diploma universitário como recurso único de acesso ao trabalho em arquitetura no país. Com uma trajetória de vida e trabalho marcada pela defesa ecológica e pela aproximação com povos e culturas ameaçados pelo processo de massificação da grande indústria, em que se destaca a cultura do fazer ancorada no trabalho manual, Zanine orienta reflexão teórica sobre modelos de produção de conhecimentos organizados pela autonomia expressa através de saberes adquiridos pela experiência do fazer prático, trazendo aproximações com temas abordados por autores da ecologia política como Ivan Illich e André Gorz sobre ensino emancipado e arquitetura. / The ambivalent reception of José Zanine Caldas, an architect without university degree and referred to as a self-taught, by the professional Brazilian architecture environment between the peak of his architectural production, in the 1970s, and his death, in the early of 2000s, paves the way for investigating in this research the relationship between work and architecture education in Brazil, allowing for questioning the obligatory necessity of the university degree as a unique resource for accessing work in architecture in the country. With a life and work trajectory marked by the ecological defense and the approach with people and cultures threatened by the process massification of the great industry, in which emphasizes the culture of making anchored in manual work, Zanine guides theoretical reflection on models of nowledgeproduction organized by autonomy expressed through the knowledge acquired by the experience of practical making, bringing approximations with themes approached by authors of ecological politics such as Ivan Illich and André Gorz with regards to theories about emancipated education and architecture.

Submitted by Maria Aparecida (cidazen@gmail.com) on 2017-08-10T14:02:41Z No. of bitstreams: 1 Luis Antonio Pereira Freire.pdf: 1942146 bytes, checksum: 696dab7fa387a4e918b9b1b095ca93dc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T14:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Antonio Pereira Freire.pdf: 1942146 bytes, checksum: 696dab7fa387a4e918b9b1b095ca93dc (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / This research, conducted at the line of research theoretical and methodological approaches of teaching practices of the Professional Master of Arts, is an interdisciplinary practice of training theater student-viewer, developed with high school students in São Luís (MA) in second half of 2015. the scenic experiments turned to the study of the nature of light and involved the curriculum components Art and Physics, in order to verify the contributions of this approach in the theatrical reception process of the students involved. Having a strategy a research procedure that included educational planning, lectures, creative process, registration and evaluation, research generated educational, artistic and aesthetic developments fairly consistent in dialogue with the updated literature on pedagogy and theatrical lighting, and suggest strategic changes in curriculum everyday formal education. / A presente pesquisa, desenvolvida junto à linha de pesquisa abordagens teórico-metodológicas das práticas docentes do Mestrado Profissional em Artes, trata de uma prática interdisciplinar de formação do aluno-espectador de teatro, desenvolvida com alunos do ensino médio de São Luís (MA) no segundo semestre de 2015. Os experimentos cênicos voltaram-se para os estudos da natureza da luz e envolveram os componentes curriculares de Arte e Física, com o objetivo de verificar as contribuições dessa abordagem no processo de recepção teatral dos estudantes envolvidos. Tendo como estratégia um procedimento de pesquisa que incluiu planejamento pedagógico, aulas expositivas, processo de criação, registro e avaliação, a investigação gerou desdobramentos pedagógicos, artísticos e estéticos bastante consistentes, em diálogo com a literatura atualizada referente à pedagogia e iluminação teatral, além de sugerir mudanças estratégicas no cotidiano curricular da educação formal.