<p> The purpose of this qualitative exploratory case study was to uncover the perceptions of Information Technology Outsourcing (ITO) project leaders and project teams regarding knowledge transfer between client and vendor partners during the opening and closing transition phases of the ITO projects. Purposeful sampling was used to identify ITO knowledge assets, including project team members as well as documents and artifacts, within the participating organizations that may provide information regarding the knowledge transfer processes during the transition phases of the ITO project. The sample criteria were ITO project team members from one US-based client organization and the US company&rsquo;s international vendor partners. The study population included project managers, analyst, developers, subject matter experts (SMEs) and other ITO knowledge workers involved in ITO project from one US-based organization. Interview and document analysis was done with the aid of NVivo Pro 11^&reg; research software. Four themes emerged from the study participants' responses including (a) KT approaches to plans and processes relative to opening and closing phases of ITO projects; (b) KT dependencies relative to IT project team members reliance on project tools, processes, and artifacts; (c) Determinants of KT success or failure relative to project team member's perceptions; and (d) The role of documentation relative to communication and distribution of KT outcomes. This qualitative exploratory case study may provide insights into additional aspects of knowledge transfer during ITO transition phases, which may be used by IT leaders and project teams to plan for successful knowledge transfer during the transition phases of ITO projects.</p><p>

Orientador: Samuel Rocha de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T23:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarti_LuisRicardo_M.pdf: 882476 bytes, checksum: 96d15e7218e45de25e7c9415a94bc8da (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Essa dissertação apresenta um levantamento sobre a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) feito com professores de Física, Química, Biologia e Matemática do Ensino Médio das escolas particulares da cidade de Campinas, São Paulo. Através de um questionário, nosso objetivo foi saber o quanto as TIC e comunicação são usadas em sala de aula, e quais são essas tecnologias. Além disso, pesquisamos se a utilização das TIC melhora, na percepção dos professores, a atenção e a aprendizagem do aluno. Para isso pesquisamos também, o quão fácil é para o professor preparar e aplicar essas tecnologias dentro da sala de aula. Foram entrevistados professores de 39 das 49 escolas particulares encontradas em Campinas, sendo que o corpo docente coincidia em algumas instituições. Foram coletados 140 questionários distribuídos entre as disciplinas. Percebeu-se ao longo da pesquisa que os professores da amostra usam tecnologias, sendo Computador e Datashow os aparatos mais requisitados, assim como imagens e vídeos são as mídias mais utilizadas por eles. Além dos resultados diretos, foram levantadas hipóteses entre gêneros, faixas etárias, tempo de trabalho e entre as disciplinas pesquisadas, mostrando um perfil dos professores que usam ou não as TIC para o ensino / Abstract: This research presents a survey on the use of Information and Communication Technologies (ICT) made with teachers of Physics, Chemistry, Biology and Mathematics Secondary Education in private schools of the city of Campinas, São Paulo. Through a survey, our goal is to know when they are using ICT and communication in the classroom, and what these technologies are. In addition, we researched the use of ICT improves the perception of teachers, attention and student learning. To consider how easy it is for the teacher to prepare and apply these technologies in the classroom. 39 teachers from 49 private schools found in Campinas, and faculty differed in some institutions were interviewed. 140 surveys were collected between disciplines. It was notice during the research that teachers in the sample use technologies, computer and PowerPoint being the most requested hardware, as well as images and videos are the media most used by them. In addition to the direct results, hypotheses gender, age, working time and among the surveyed subjects were raise, showing a profile of teachers who use ICT or not to teach / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática

A presente pesquisa está inserida no contexto de investigação da prática docente de professores de Ciências e Física e tem por objetivo verificar como os Artefatos Computacionais podem ajudar o professor no seu trabalho e, principalmente, como essa tecnologia pode auxiliá-lo a elaborar novos saberes sobre a docência. Para fundamentação do nosso estudo, recorremos às concepções de saberes desenvolvida por Tardif, às concepções de mediação de Vygotsky e trabalhos de diversos autores sobre o uso pedagógico do computador. Este trabalho desenvolveu-se na Escola de Aplicação da USP, cuja estrutura escolar muito contribuiu para a coleta dos dados verificados, por meio de entrevistas e observações das aulas dos professores de Física, Química, Biologia e Ciências, professores estes, com formação em Mestrado e Doutorado. Os resultados obtidos revelaram que os professores, fazendo uso de Artefatos Computacionais como recurso didático, ampliam os saberes que denominamos Saberes Docentes Pedagógicos Computacionais (SDPC) de natureza dos saberes Experienciais que, devido à sua abrangência, subcategorizamos em: do Uso dos Recursos, da Comunicação, da Busca Digital e do Compartilhamento Digital. Esses saberes identificados, categorizados e descritos por nós foram desenvolvidos e aprimorados pelos professores devido à prática pedagógica cotidiana que exercitam usando essa tecnologia, o que propicia interações entre professores e alunos e, de fato, conforme mostraram os dados, esses artefatos são utilizados como instrumento de mediação entre a ação pedagógica dos professores e o aprendizado dos alunos. Nesse processo de ensino, o sujeito principal é o professor e, por essa razão torna-se necessário investir no processo de formação inicial e continuada desse profissional, com o objetivo que não deve se limitar apenas à criação de condições para que o educador domine o uso dessa tecnologia, mas que ele seja capacitado para a utilização pedagógica dessa Ferramenta Cultura, proporcionando condições para que ele desenvolva saberes que possam ser aplicados na sua realidade de sala de aula, conforme as necessidades de seus alunos e os seus objetivos pedagógicos. / This research is research into the context of the teaching practice of teachers of physics and science and aims to verify how the Computer Artifacts can help the teacher in his work and especially how this technology can help you develop new knowledge about teaching. For reasons of our study, we use the concepts of knowledge developed by Tardif, the concepts of mediation of Vygotsky and works of various authors on the pedagogical use of the computer. This work was developed at the School of Application of USP, whose school structure has contributed to the collection of verified data, through interviews and observations of classroom teachers in Physics, Chemistry, Biology and Science, these teachers with training in Masters and PhD. The results revealed that teachers, using Computational Artifacts as a teaching resource, expand the knowledge we call Teachers Pedagogical Knowledge Computing (TPKC) Experiential knowledge of nature which, because of its scope, in sub categorize: the Use of Resources, the Communication, Search Digital and Share Digital. This knowledge identified, categorized and described by us were developed and refined by teachers due to the daily practice that exercise using this technology, which facilitates interactions between teachers and students and, in fact, as shown by the data, these artifacts are used as instrument mediation between the pedagogical action of teachers and student learning. In the process of teaching, the main subject is the teacher and for that reason it becomes necessary to invest in the process of initial and continuing training of professionals, with the goal that should not be limited only to the creation of conditions for which the teacher dominates the Using this technology, but he is able to use this educational tool culture, providing conditions for it to develop knowledge that can be applied in their reality of the classroom, according to the needs of their students and their educational goals.

A presente pesquisa está inserida no contexto de investigação da prática docente de professores de Ciências e Física e tem por objetivo verificar como os Artefatos Computacionais podem ajudar o professor no seu trabalho e, principalmente, como essa tecnologia pode auxiliá-lo a elaborar novos saberes sobre a docência. Para fundamentação do nosso estudo, recorremos às concepções de saberes desenvolvida por Tardif, às concepções de mediação de Vygotsky e trabalhos de diversos autores sobre o uso pedagógico do computador. Este trabalho desenvolveu-se na Escola de Aplicação da USP, cuja estrutura escolar muito contribuiu para a coleta dos dados verificados, por meio de entrevistas e observações das aulas dos professores de Física, Química, Biologia e Ciências, professores estes, com formação em Mestrado e Doutorado. Os resultados obtidos revelaram que os professores, fazendo uso de Artefatos Computacionais como recurso didático, ampliam os saberes que denominamos Saberes Docentes Pedagógicos Computacionais (SDPC) de natureza dos saberes Experienciais que, devido à sua abrangência, subcategorizamos em: do Uso dos Recursos, da Comunicação, da Busca Digital e do Compartilhamento Digital. Esses saberes identificados, categorizados e descritos por nós foram desenvolvidos e aprimorados pelos professores devido à prática pedagógica cotidiana que exercitam usando essa tecnologia, o que propicia interações entre professores e alunos e, de fato, conforme mostraram os dados, esses artefatos são utilizados como instrumento de mediação entre a ação pedagógica dos professores e o aprendizado dos alunos. Nesse processo de ensino, o sujeito principal é o professor e, por essa razão torna-se necessário investir no processo de formação inicial e continuada desse profissional, com o objetivo que não deve se limitar apenas à criação de condições para que o educador domine o uso dessa tecnologia, mas que ele seja capacitado para a utilização pedagógica dessa Ferramenta Cultura, proporcionando condições para que ele desenvolva saberes que possam ser aplicados na sua realidade de sala de aula, conforme as necessidades de seus alunos e os seus objetivos pedagógicos. / This research is research into the context of the teaching practice of teachers of physics and science and aims to verify how the Computer Artifacts can help the teacher in his work and especially how this technology can help you develop new knowledge about teaching. For reasons of our study, we use the concepts of knowledge developed by Tardif, the concepts of mediation of Vygotsky and works of various authors on the pedagogical use of the computer. This work was developed at the School of Application of USP, whose school structure has contributed to the collection of verified data, through interviews and observations of classroom teachers in Physics, Chemistry, Biology and Science, these teachers with training in Masters and PhD. The results revealed that teachers, using Computational Artifacts as a teaching resource, expand the knowledge we call Teachers Pedagogical Knowledge Computing (TPKC) Experiential knowledge of nature which, because of its scope, in sub categorize: the Use of Resources, the Communication, Search Digital and Share Digital. This knowledge identified, categorized and described by us were developed and refined by teachers due to the daily practice that exercise using this technology, which facilitates interactions between teachers and students and, in fact, as shown by the data, these artifacts are used as instrument mediation between the pedagogical action of teachers and student learning. In the process of teaching, the main subject is the teacher and for that reason it becomes necessary to invest in the process of initial and continuing training of professionals, with the goal that should not be limited only to the creation of conditions for which the teacher dominates the Using this technology, but he is able to use this educational tool culture, providing conditions for it to develop knowledge that can be applied in their reality of the classroom, according to the needs of their students and their educational goals.

Ce travail de recherche cherche à rendre visible les différentes représentations sociotechniques du secteur de la presse en ligne en Algérie. Il examine les modalités d’insertion des nouvelles technologies d’information et de communication dans les entreprises de presse algériennes, ses composantes et ses objectifs attendus. Constitué de trois parties, il alterne des moments théoriques et pratiques répondant à nos besoins de recherches. Notre étude nous a conduit à analyser le processus d’insertion technologique, en s’appuyant sur l’observation participante, les entretiens compréhensifs réalisés auprès d’un échantillon représentatif, et l’analyse des sites d’information en ligne. Pour renforcer notre dispositif d’enquête, nous avons également appliqué la technique du questionnaire. A travers une sélection raisonnée d’ouvrages, le lecteur remarquera certainement l’influence empirique sur ce travail. Il ne pouvait pas en être autrement, c’est avec les anciens collègues journalistes que nous avons commencé à nous intéresser au traitement des modalités d’insertion des nouvelles technologies dans les organisations médiatiques. L’idée de ce travail est de permettre au lecteur de juger objectivement le plan organisationnel de la presse algérienne sous ses deux versions, sa cohérence, sa logique, l’enchaînement des différentes étapes de déploiement, ses points forts et ses points faibles, et les différentes approches qui interviennent dans ce système organisationnel en évolution / This Phd research aims at making visible the various social and technical representations of the online press sector in Algeria. It thoroughly examines how new information and communication technologies are integrated with Algerian press companies, their components and their intended aims. Made up of three parts, this research tackles theoretical and practical issues to meet our research needs. Our study led us to analyse technologies integration process, using participant observation, comprehensive interviews conducted with representative samples, and the online analysis of information websites. To strengthen our survey tools, we also had recourse to questionnaires. We have followed an adapted research plan that fits the structuring and the development the online press. We have tried through the study to make clear the link between the techniques and usages. We have had to travel from Nice to Algiers and back several times, and paid visits to a number of Algerian papers in order to be able to better identify our research approach. We have also taken advantage from visit to get closer to people working in the media sector.

164f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-08T13:55:16Z No. of bitstreams: 1 Tese_Welington Silva.pdf: 736496 bytes, checksum: 9787beb68b6b448f4dc5e60913a7d4ef (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-08T18:37:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Welington Silva.pdf: 736496 bytes, checksum: 9787beb68b6b448f4dc5e60913a7d4ef (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-08T18:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Welington Silva.pdf: 736496 bytes, checksum: 9787beb68b6b448f4dc5e60913a7d4ef (MD5) Previous issue date: 2009 / A presente tese é fruto do esforço coletivo, de um conjunto de pesquisadores, que por dentro da Linha de Estudos e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer (LEPEL/FACED/UFBA), do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia, busca, através dos seus estudos científicos, de cunho matricial, responder as problemáticas significativas do trabalho pedagógico, da produção do conhecimento, da formação de professores e da política pública no campo da educação, educação física, esporte e lazer. Nesse conjunto de elementos da pesquisa matricial, do grupo LEPEL/FACED/UFBA, investigamos a organização do trabalho pedagógico, problematizando a relação das tecnologias da informação e da comunicação, presente em sua dinâmica organizativa, como suporte potencializador do ensino do esporte na escola em uma perspectiva crítico-superadora. Investigamos as proposições teórico-metodológicas que orientam trabalhos pedagógicos que se utilizam das tecnologias da informação e da comunicação no âmbito da educação e educação física/comunicação e mídia. Partimos do questionamento sobre a base teórico-conceitual na qual estas proposições se baseiam, ao sugerirem a utilização dos artefatos tecnológicos no trabalho pedagógico no interior da educação física escolar. Nesses termos, o nosso trabalho assume como opção epistemológica a tradição do pensamento marxista, apoiando-se no materialismo histórico e dialético como teoria e método de análise da sociedade; o comunismo enquanto projeto histórico e a defesa da sociedade socialista como elemento de ultrapassagem da pré-história da humanidade. Esse trabalho, de natureza teórica, assume como objetivo central contribuir com os estudos críticos à didática e à organização do trabalho pedagógico, enfocando o uso das tecnologias da informação e da comunicação no trato com o conhecimento esporte na escola. A incorporação das tecnologias da informação e da comunicação se insere no interior da organização do trabalho pedagógico como um instrumento a mais de enriquecimento das possibilidades emancipatórias de formação humana no interior da abordagem crítico-superadora na educação física escolar. Coerente com sua base teórica-filosófica, o materialismo histórico-dialético, desenvolvido no calor da luta dos trabalhadores, objetivando servir para a emancipação da classe trabalhadora, na medida em que buscou e busca a compreensão mais geral das leis do capital, a abordagem crítico-superadora reafirma a necessidade de superar o metabolismo sócio-histórico do capital, reconhecendo que a educação deva ser entendida de forma ampla, como um processo da totalidade social, onde a escola se inseri como a instituição capaz de organizar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento científico, sem o qual as possíveis práticas de caráter emancipatório ficam comprometidas. Nesse sentido, chamamos a atenção de que este conhecimento deve está vinculado, organicamente, com a luta concreta travada cotidianamente nos espaços de formação fora dos muros da escola. Com esta compreensão, “encerramos” o nosso trabalho, apontando a urgente necessidade de aproximar os professores da escola pública das tecnologias da informação e da comunicação não clássicas, para que os mesmos, inseridos também nas lutas mais gerais pela melhoria da educação e destruição do modo de produção capitalista, possa ter mais um instrumento que os auxiliem na materialização da organização do trabalho pedagógico, em especial, o trato com o conhecimento da Cultura Corporal, tomando como elemento mediador o trabalho socialmente útil na escola, com as tecnologias da informação e da comunicação pedagogizando as informações produzidas, armazenadas e distribuídas por essas mesmas tecnologias não clássicas, transformando-as em um conhecimento científico, crítico-superador do projeto histórico capitalista. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T13:09:35Z No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Monte Lima.pdf: 1569833 bytes, checksum: 25c33e0425fa7f6a8b51a46515395832 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-11T15:17:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Monte Lima.pdf: 1569833 bytes, checksum: 25c33e0425fa7f6a8b51a46515395832 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-11T15:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Monte Lima.pdf: 1569833 bytes, checksum: 25c33e0425fa7f6a8b51a46515395832 (MD5) Previous issue date: 2002 / A Educação e as Tecnologias da Informação e da Comunicação, enquanto instrumentos e práticas sociais, são extremamente polêmicas, uma vez que se encontram intimamente ligadas às transformações estruturais do capitalismo no limiar do século XXI. A Internet como fator de cultura permite a aprendizagem de conhecimentos e troca de informações, a partir das possibilidades tecnológicas conferidas pelo avanço das forças produtivas. Diante disto, uma nova concepção de Educação se impõe como base de uma relação fundante, de uma lógica de aprendizagem ancorada na imagem, atribuindo-lhe conteúdos sociais, o que conduz à necessidade de universalização e de democratização da Internet cumprindo uma função social, em que a diversidade cultural torna-se fator de estimulo à identidade e resistência propulsoras de mudanças através das Políticas Públicas de Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação. Trata-se de demonstrar em que medida o Estado Nacional tem desenvolvido intencionalmente e de maneira sistemática através de Políticas Públicas de Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação ações que garantam o acesso, a universalização e a democratização da Internet no âmbito do sistema formal público de Educação no Brasil. O novo padrão de desenvolvimento capitalista exige em termos educacionais e comunicacionais algo qualitativamente distinto do que ocorria com a expansão dos grandes meios de comunicação que garantiam o poder das indústrias culturais. O caráter interativo das Tecnologias da Informação e da Comunicação trás embutido, evidentemente a possibilidade de novas formas de elaboração da subjetividade e, em especial, de uma comunicação liberadora, o que cria uma tensão permanente entre as necessidades do Estado Nacional enquanto mediador do capital e da sociedade em sua totalidade. O sentido predominante do seu desenvolvimento atual, através das Políticas Públicas de Educação e Tecnologias da Informação e da Comunicação adentra para caminhos em que o fundamental é a constituição de uma cultura informática adequada às exigências do sistema capitalista, sobretudo as referentes ao processo de acumulação do capital, mas também, àquelas ligadas à esfera do Estado e à legitimação da dominação. Assim, os países desenvolvidos realizaram suas reformas educacionais no limiar do século XXI, a partir de políticas públicas explícitas de Educação e Desenvolvimento, nas quais a Educação e as Tecnologias da Informação e da Comunicação são desafiadas a formar novas competências e a contribuir com a sua função socializadora. Nesse contexto, a presença as Tecnologias da Informação e da Comunicação é estruturante. Transformando o processo social do trabalho e atribuindo novas possibilidades ao trabalho intelectual, ressignifica a articulação entre trabalho e cultura, Estado e Sociedade, Ciência, Educação e Comunicação globalizadas contribuem para a reflexão acerca do caráter conservador/emancipador das Políticas Públicas de Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação, o que diz respeito diretamente ao direito de cidadania às conquistas tecnológicas e às suas possibilidades transformadoras, enquanto patrimônio cultural e universal da humanidade. / Salvador

nÃo hà / A evoluÃÃo tecnolÃgica fomenta contÃnua pluralidade criativa de recursos didÃticos que oferecem ao professor amplo aporte de conteÃdos do mundo virtualizado, caracterÃsticos do cotidiano dos estudantes. Nesse Ãnterim, os profissionais da educaÃÃo buscam inserir no Ãmbito educacional as novas tecnologias da informaÃÃo e da comunicaÃÃo (TICs) a fim de acompanharem novos ditames de convivÃncia social. Dessa forma, o trabalho do professor em sala de aula, tambÃm, à alvo de modificaÃÃes significativas e requeridas nas novas modalidades de planejamento e gestÃo do ensino. Tais modificaÃÃes decorrem da necessidade de inserÃÃo de recursos computacionais nos planos de ensino, de aula e dos instrumentos de avaliaÃÃo. Um dos recursos didÃticos eficientes para a elaboraÃÃo de atividades com abordagem multidisciplinar sÃo os objetos de aprendizagem, que passaram a ser de interesse de estudo do pesquisador, ante sua prÃtica profissional como professor, em escolas da educaÃÃo bÃsica da cidade de Fortaleza. Nesse Ãnterim, propÃs-se desenvolver o trabalho de pesquisa com o seguinte objetivo geral: avaliar o uso de objetos de aprendizagem no ensino de conteÃdos multidisciplinares, por meio da percepÃÃo de professores e alunos de sÃtima sÃrie do ensino fundamental I, em duas escolas da rede municipal de Fortaleza. Os objetivos especÃficos foram: elaborar objetos de aprendizagem com os temas adequados aos conteÃdos do sÃtimo ano do ensino fundamental; realizar atividades didÃticas com e sem o uso dos objetos de aprendizagem elaborados; analisar atividades didÃticas com e sem o uso dos OAS e estudar comparativamente os efeitos do uso dos OAS no ensino de conteÃdos multidisciplinares do sÃtimo ano do ensino fundamental. A pesquisa teve abordagem quantitativa e qualitativa, sendo de natureza exploratÃria, tendo sido realizada em duas escolas da rede municipal de ensino da Prefeitura Municipal de Fortaleza, abordando um total de 123 alunos do sÃtimo ano do ensino fundamental e 3 professoras dos mesmos anos. Foram aplicados dois instrumentos de pesquisa e realizadas observaÃÃes em sala de aula, quando do uso de objetos educacionais como recurso didÃtico. O resultado da pesquisa mostrou que, quando a relaÃÃo entre professor, aluno e objetos instrucionais à bem estabelecida, com a participaÃÃo e interaÃÃo de todos, os resultados do aprendizado sÃo muito mais satisfatÃrios, pois variÃveis tais como interesse pelo aprendizado, satisfaÃÃo em aprender e motivaÃÃo, dentre outras, se mostram como de relevante importÃncia para os alunos. / The technological evolution has fueled continuous plurality creative teaching resources that provide the teacher ample supply of content virtualized world, characteristic of the daily lives of students. Meanwhile, education professionals seeking to enter the educational context the new technologies of information and communication technologies (ICTs) in order to follow new dictates of social coexistence. Thus, the work of the teacher in the classroom, has also undergone significant changes and the required new approaches to planning and management of education. These changes stem from the need for insertion of computing resources in the syllabus, lesson plans and assessment tools. A didactic resources for efficient development of activities and team approach are the learning objects, which are now of interest to study the researcher, before his professional practice as a teacher in basic education schools in the city of Fortaleza. Meanwhile, it was proposed to develop the research work with the following general objective: to evaluate the use of learning objects in teaching multidisciplinary content, through the perception of teachers and students in the seventh grade of elementary school, two schools the municipal Fortaleza. The specific objectives were: to develop learning objects with themes appropriate to the content of the seventh year of primary school; conduct educational activities with and without the use of learning objects designed; Analyze educational activities with and without the use of the Learning Objects (Los) and the comparative study effects of the use of the OAS in multidisciplinary teaching content of the seventh year of elementary school. The research was quantitative and qualitative approach, being exploratory in nature and was conducted in two schools in the municipal schools of the City of Fortaleza covering a total of 123 students in the seventh year of primary school and 3 teachers of the same year. Two instruments were applied research and observations carried out in the classroom, when the use of learning objects as a teaching resource. The survey results showed that when the relationship between teacher, student and instructional objects is well built, with the participation and interaction of all learning outcomes are much more satisfactory, because variables such as interest in learning, satisfaction and motivation in learning among others, is to show how relevant importance to students.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-14T14:15:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_JaderRodrigoVieiraRigo.pdf: 1789045 bytes, checksum: c4518dff69a18c0985374b006c0bf760 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T14:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_JaderRodrigoVieiraRigo.pdf: 1789045 bytes, checksum: c4518dff69a18c0985374b006c0bf760 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-07-27 / This paper presents an analysis of the use of Information and Communication Technologies (ICT) in Physics classes whose main objective will be to check the contributions of these resources in the classroom. Participate in the research students of the 1st year of high school in the State School of Basic Education Cicero Barreto. The realization of this theoretical study will involve the rescue of some basic concepts related to ICT resources found in official documents the articles of the area in question, as well as provide and test a proposed teaching through an instructional sequence (SD) with the aid of called learning cycle: Cycle Kolb, as the final product. This SD is divided into learning activities about the concept of Conservation of Mechanical Energy using some ICT resources, such as video, conceptual map and virtual forum on a website, structured with the aid of the four stages of Kolb Cycle . We chose to use this learning cycle by believing in their own potential and problematical character (contextualized, interdisciplinary and reflexive), and enable interaction and dialogue between students. Your application will be through access to video and website, designed specifically for this study via the Internet in the computer room of the school mentioned forming a Virtual Learning Environment (VLE). The site was built with the aid of the tool Google Sites. In addition to access video, text and summaries aided drafting tool is available at: libreoffice Impress, will be used as material for analysis, two questionnaires. One applied prior to the development of SD and another after development thereof. In addition, observations will be performed at the time of their interaction with students. Want to check the contribution of ICT to the use of the Kolb cycle as the organizer of the proposed activities in the process of Teaching and Learning Theme: Conservation of Mechanical Energy. / O presente trabalho apresenta uma análise do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em aulas de Física cujo objetivo foi verificar as contribuições desses recursos em sala de aula. Participaram da pesquisa, estudantes do 1º Ano do Ensino Médio na Escola Estadual de Educação Básica Cícero Barreto. A realização da pesquisa envolveu o resgate teórico de alguns conceitos básicos relacionados aos recursos das TIC encontrados em documentos oficiais e artigos da área em questão. Nesse sentido, buscou-se oferecer e testar uma proposta de trabalho docente por meio de uma sequência didática (SD) com auxílio do Ciclo de aprendizagem denominado: Ciclo de Kolb, como produto final desse estudo. Essa SD foi dividida em atividades de aprendizagem sobre o tema Conservação de Energia Mecânica com o uso de alguns recursos das TIC, tais como: vídeo, mapa conceitual, conteúdo hipermídia e fórum em um site, estruturadas com o auxílio das quatro etapas do Ciclo de Kolb. Optou-se pelo uso desse Ciclo de Aprendizagem por acreditar-se em sua potencialidade e por possuir caráter problematizador (contextualizado, interdisciplinar e reflexivo), além de possibilitar a interação e diálogo entre os estudantes. Sua aplicação foi realizada por meio do acesso à vídeo e à conteúdo hipermídia em um site, sendo este elaborado especificamente para esse estudo via internet na sala de informática da escola referida constituindo um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O site foi construído com o auxílio da ferramenta Google Sites. Além de acesso a vídeo, texto e elaboração de sínteses com auxílio de ferramenta gratuita disponível na internet, que é um pacote de recursos denominado de Broffice no qual se manipulou o programa libreoffice Impress. Foi utilizado, também, como material de análise, dois questionários aplicados antes do desenvolvimento da SD. Além disso, foram realizadas observações no momento de sua interação com os estudantes. Como resultado final desse trabalho, verificou-se a contribuição do uso das TIC com o uso do Ciclo de Kolb como organizador das atividades propostas no processo de Ensino e de Aprendizagem do tema: Conservação de Energia Mecânica nas aulas do 1º ano do Ensino Médio Politécnico.

Orientador: André Tosi Furtado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-18T10:18:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bambini_MarthaDelphino_M.pdf: 1993106 bytes, checksum: 77d75e74da730c87d9f553a2c5a913ad (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O objetivo deste trabalho é promover um estudo descritivo e analítico do processo de geração de inovações e criação de conhecimento em rede envolvendo a interação de competências, conhecimentos e recursos de atores heterogêneos como instituições públicas de pesquisa, universidades, empresas privadas, órgãos governamentais e indivíduos. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida por intermédio de um estudo de caso que teve por unidade de análise a rede mobilizada pelo Sistema de Monitoramento Agrometeorológico - Agritempo, um sistema de base web que disponibiliza gratuitamente via Internet informações meteorológicas e agrometeorológicas com cobertura nacional. O Agritempo, desenvolvido principalmente pela Embrapa Informática Agropecuária e pelo Centro de Pesquisas Meteorológicas e Climáticas Aplicadas à Agricultura - Cepagri, vinculado à Universidade Estadual de Campinas - Unicamp, mobiliza uma rede colaborativa de cerca de 40 instituições envolvendo o intercâmbio de dados meteorológicos, ações de pesquisa em agrometeorologia, geração de novas tecnologias como módulos e funcionalidades do sistema e disponibilização de informações como estudos e publicações científicas e os mapas das recomendações do Zoneamento Agrícola de Riscos Climáticos por estado, cultura e tipo de solo. Destaca-se a importância da utilização de múltiplas fontes de dados e de modernas tecnologias de informação e comunicação para o desenvolvimento de ações em meteorologia e agrometeorologia como atividades de previsão numérica do tempo e a geração de produtos agrometeorológicos. Dentre os principais resultados deste trabalho estão o mapeamento da rede mobilizada e o estudo de sua dinâmica por intermédio do conceito de Rede Tecno-Econômica (CALLON, 1991;1992). Este estudo revelou a formação de um arranjo convergente que contempla um pólo científico bastante desenvolvido, interagindo fortemente com o pólo tecnológico e pólo mercado desta rede. Várias formas de coordenação são empregadas nesta rede como relações de confiança, ações de liderança institucional e individual e estruturas institucionais da Embrapa, permitindo a criação de um contexto favorável para a circulação de dados, informações e conhecimentos (tácitos e codificados) entre os parceiros e contribuindo para a geração de inovações e com a criação de novos conhecimentos no campo da agrometeorologia / Abstract: The objective of this dissertation is to promote a descriptive and analytical study of the process of innovation generation and knowledge creation occurring in a heterogeneous network involving the exchange of skills, knowledge and resources of various actors such as public research institutions, universities, private companies, government agencies and individuals. This research, of qualitative nature, was conducted through a case study that had the network mobilized by the Agrometeorological Monitoring System - Agritempo as a unit of analysis. Agritempo is a web-based system that provides weather information covering Brazilian territory freely on the Internet. Agritempo was mainly developed by Embrapa Informática Agropecuária and Centro de Pesquisas Meteorológicas e Climáticas Aplicadas à Agricultura - Cepagri of the Universidade Estadual de Campinas - Unicamp, and mobilizes a collaborative network of 40 organizations that exchange meteorological data, promote research initiatives in Agrometeorology, generate new technologies such as the system's modules and functionalities, and scientific publications. The system also indicates the recommendations of the Climate Risk Agricultural Zoning by state, crop and soil type. This research highlights the importance of using multiple data sources and modern information and communication technologies to develop activities in Meteorology and Agrometeorology domains such as numerical weather prediction and generation of agrometeorological products. Among the main results of this work are the mapping of the network mobilized and the study of its dynamics through the concept of Techno-Economic Network (CALLON, 1991;1992). This study revealed a convergent arrangement which includes a highly developed scientific pole - interacting strongly with the technological pole and market pole of this network. Various forms of coordination are employed in this network such as confidence relationships, institutional and individual leadership and Embrapa's institutional structures, allowing the creation of an environment that favors the circulation of data, information and knowledge (tacit and codified) among the actors, contributing to innovation generation and to the creation of new knowledge in the agrometeorological field / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica