Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdilsonPF.pdf: 606263 bytes, checksum: 8b5582db6a3f57228190a668fea6323b (MD5) Previous issue date: 2005-11-10 / An?lisis de Ensino de la geograf?a usando las representaciones cartogr?ficas en el ciclo 2? en las escuelas p?blicas de Navidad - RN, en la vista de la relaci?n teo'rico-pra'ctica dividida en dos, en cuanto a la aplicabilidad verdadera de estos recursos en la educaci?n de la geograf?a. Este an?lisis entiende una revisi?n bibliogr?fica, a la luz de teor?as y de conceptos en el proceso de la educaci?n y de aprender de la geograf?a y el uso de los recursos de los geocartogr?ficos el largo de historia. El objetivo para caracterizar pertenecer al espacio de la escuela, a la escuela en la comunidad, a la educaci?n de la geograf?a y al uso de los recursos cartogr?ficos, la importancia de los recursos did?cticos como ayudas de los metodol?gicos en la educaci?n de la geograf?a, la direcci?n de se?alar soluciones para mejorar las lecciones en Ensino b?sico, y comtemplaba preguntas primordiales relativas a los profesores pr?cticos; para la comprensi?n, mientras que profesional de la educaci?n, la lucha para la valuaci?n de la ense?anza y la educaci?n p?blica; para la importancia social de la mejora de la formaci?n de profesores de la educaci?n b?sica, en el ejercicio completo de las actividades de ense?anza, y para el acceso a las fuentes y a los espacios de la investigaci?n donde ejercemos la funci?n del profesor del formador en el Instituto de Educaci?n Superior Presidente Kennedy IFESP / An?lise do Ensino da Geografia utilizando as representa??es cartogr?ficas no 2? ciclo nas escolas p?blicas de Natal RN, tendo em vista a rela??o te?rico-pr?tica dicotomizada, no que se refere a aplicabilidade real desses recursos no ensino da Geografia. Essa an?lise compreende uma revis?o bibliogr?fica, ? luz de teorias e concep??es sobre o processo de ensino e de aprendizagem da geografia e da utiliza??o dos recursos geocartogr?ficos ao longo da hist?ria. Objetiva-se caracterizar o espa?o escolar, a escola na comunidade, o ensino de geografia e o uso dos recursos cartogr?ficos, a import?ncia dos recursos did?ticos como suportes metodol?gicos no ensino de Geografia, no sentido de apontar solu??es para melhorar as aulas no Ensino Fundamental, e contemplar quest?es primordiais relativas ?s pr?ticas docentes; pela compreens?o, enquanto profissional de educa??o, da luta pela valoriza??o do magist?rio e da educa??o p?blica; pela relev?ncia social da melhoria da forma??o de professores da Educa??o B?sica, em pleno exerc?cio das atividades docentes, e pelo acesso ?s fontes e espa?os de pesquisa onde se exerce a fun??o de professor formador no Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy IFESP

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoATS_DISSERT.pdf: 2461406 bytes, checksum: 8103c11dd552d0c65bf3fb4420f4c09f (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / El presente estudio tiene por objetivo, analizar las pr?cticas pol?ticas-intelectuales de Augusto Tavares de Lyra, perteneciente a una elite que gobern? el estado de R?o Grande del Norte de Brasil, durante los dos primeros decenios de la Rep?blica Vieja , de 1889 a 1918. El recorte temporal considerado tiene inicio al final del siglo XIX, en 1872, a?o de su nacimiento, hasta el a?o 1958, cuando falleci? a los casi ochenta y seis a?os de vida. Mientras tanto, analizaremos vivencias y pr?cticas de Tavares de Lyra como hombre p?blico a partir de los documentos investigados. Utilizamos como soporte principal art?culos, reportajes, discursos y libros escritos por sus contempor?neos. Observamos que las fuentes documentales, tales como mensajes, leyes y decretos gubernamentales, bibliograf?as sobre el per?odo evocado y el archivo del intelectual Tavares de Lyra. Entendemos que, aunque fuera un pol?tico de pr?cticas liberales y empe?ado en reformar el sistema educativo brasilero, ?l fue fruto de un instante de la pol?tica nacional, que privilegi? pocos n?cleos familiares en detrimento de la democracia descrita solamente en la ley, y que por eso, pose?a comprometimiento con las pr?cticas de la Primera Rep?blica. Su legado reside en una obra literaria ligada directamente al Instituto Hist?rico y Geogr?fico Brasileiro y a los estudios realizados, en cuanto jurista y economista, conocedor de los problemas que aflig?an Brasil en esa ?poca / O presente estudo tem por escopo analisar as pr?ticas pol?tico-intelectuais de Augusto Tavares de Lyra, pertencente a uma elite que governou o Rio Grande do Norte, durante os dois primeiros dec?nios da Rep?blica Velha de 1889 a 1918. O recorte temporal firmado tem in?cio no final do s?culo XIX, em 1872, ano de seu nascimento, at? o ano de 1958, quando faleceu aos oitenta e seis anos incompletos, no Rio de Janeiro. No entanto, analisaremos as viv?ncias e pr?ticas de Tavares de Lyra como homem p?blico a partir de documentos pesquisados. Utilizamos como principal suporte artigos, reportagens, discursos e livros escritos por seus contempor?neos. Observamos que as fontes documentais, tais como mensagens, leis e decretos governamentais, bibliografias acerca do per?odo evocado e o arquivo do intelectual Tavares de Lyra. Entendemos que embora pol?tico de pr?ticas liberais e empenhado em reformar o sistema educacional brasileiro, ele foi fruto de um instante da pol?tica nacional que privilegiou poucos n?cleos familiares em detrimento da democracia descrita somente na lei e que, por isso, possu?a comprometimentos com as pr?ticas da Primeira Rep?blica. Seu legado reside em uma obra liter?ria ligada diretamente ao Instituto Hist?rico e Geogr?fico Brasileiro e aos estudos realizados, enquanto jurista e economista, conhecedor dos problemas que afligiam o Brasil da ?poca

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PatriciaFN.pdf: 1713612 bytes, checksum: 43c5e73fc2d7d1db31d645ee1bffb63b (MD5) Previous issue date: 2006-08-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / La ense?anza desarroll?, as? como los m?todos y las t?cnicas de ense?ar. Aqu? el he/she piensa un m?todo instrucci?n, en que el estudiante est? m?s de un oyente simple: adem?s la parte ?ntegra, ?l se llama para intervenir continuamente, mientras tocando una parte ancho, interactivo e involucrando, del contextualiza??o del tema para ser trabajado -inclusivo, asocie d?a a d?a al his/her y contextual al programa de la disciplina de Qu?mica, hasta la manera como ese tema debe explorarse. La leche, el tema pone en correlaci?n al origen del grupo de los estudiantes seleccionados, fue explorado, dentro de una visi?n sist?mica, bajo el punto de vista de la composici?n de las propiedades de la industrializaci?n y de la comercializaci?n. Buscando prever los caminos de la construcci?n y organizaci?n del conocimiento de los estudiantes, se us? el modelo de administraci?n mental de Antoine de La Garranderie y la teor?a de aprender de Ausubel. El conocimiento de los estudiantes se supervis? antes, durante y al final de las actividades desarrolladas, pr?ctica que permiti? verificar la evoluci?n y el nivel de asimilaci?n conceptual de ?stos con respecto al tema en el estudio. El an?lisis de los resultados obtenidos, despu?s de la aplicaci?n de una encuesta que contempla veinte asuntos, todo pertinentes al tema, demostr? un nivel del uso sobre el promedio, lo que merecido la pena el m?todo de ense?anza propuesta / O ensino evoluiu, assim como os m?todos e as t?cnicas de ensinar. Aqui prop?e-se um m?todo de ensino, em que o aluno ? mais que um simples ouvinte: al?m de parte integrante, ele ? chamado continuamente a intervir, desempenhando um papel amplo, interativo e envolvente, desde a contextualiza??o do tema a ser trabalhado inclusivo, associado ao seu dia-a-dia e contextual ao programa da disciplina de Qu?mica, at? a maneira como esse tema deve ser explorado. O leite, tema correlato ? origem do grupo de alunos selecionados, foi explorado, dentro de uma vis?o sist?mica, sob os pontos de vista da composi??o das propriedades da industrializa??o e da comercializa??o. Visando antever as vias de constru??o e organiza??o de conhecimento dos alunos, utilizou-se o modelo de gest?o mental de Antoine de La Garranderie e a teoria de aprendizagem de Ausubel. O conhecimento dos alunos foi monitorado antes, durante e ao final das atividades desenvolvidas, pr?tica que permitiu verificar a evolu??o e o n?vel de assimila??o conceitual destes a respeito do tema em estudo. A an?lise dos resultados obtidos, ap?s a aplica??o de um question?rio contemplando vinte quest?es, todas pertinentes ao tema, demonstrou um n?vel de aproveitamento acima da m?dia, o que valida o m?todo de ensino proposto