Este trabalho foi desenvolvido dentro da linha de pesquisa "Fundamentos e Estratégias Educacionais no Ensino de Ciências e Matemática" que tem por objetivo: investigar, avaliar e pôr em prática estratégias educacionais, à luz dos fundamentos da educação. O objetivo deste trabalho é avaliar a utilização da metodologia “Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade” em torno do tema “As descargas elétricas no Brasil” na aprendizagem de estudantes de Ensino Médio. Esta proposta pretende ainda promover a aprendizagem ativa em ambiente investigativo e interdisciplinar por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR). Busca também motivar os estudantes a estudar e compreender as Ciências e a Matemática desafiando-os a um comportamento investigativo. O problema de pesquisa veio ao encontro do seguinte questionamento: As Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade podem promover a aprendizagem ativa, a interdisciplinaridade e a atitude investigativa dos estudantes do Ensino Médio, assim como desenvolver a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT)? No ano letivo de 2013, uma IIR foi aplicada na disciplina de Física com uma turma de terceiro ano do Ensino Médio em uma escola estadual de Caxias do Sul, no estado do Rio Grande do Sul, no terceiro trimestre do ano letivo como um projeto-piloto e reaplicada com o mesmo tema no primeiro semestre do ano letivo de 2014 com outra turma de terceiro ano do Ensino Médio da mesma escola. Este trabalho foi desenvolvido com base na proposta de Gerard Fourez na perspectiva de proporcionar aos estudantes uma Alfabetização Científica e Tecnológica, observada a necessidade de tornar os conteúdos científicos significativos para os estudantes, bem como úteis para suas vidas. A teoria de aprendizagem escolhida para fundamentar as evidências de ocorrência de aprendizagem por parte dos estudantes devido à aplicação da metodologia foi a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Tanto em 2013 quanto em 2014, os estudantes demonstraram predisposição para aprender, participando ativamente das atividades que foram sugeridas no decorrer do desenvolvimento da IIR. Os estudantes tiveram a oportunidade de analisar e discutir sobre as principais consequências causadas pelas descargas elétricas no Brasil, do ponto de vista social, econômico, ambiental e científico. Este fenômeno está em constante estudo por pesquisadores do nosso país. Estudos do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) mostram que caem 57 milhões de descargas elétricas por ano no Brasil, um recorde mundial. O desenvolvimento da IIR incentivou o comportamento investigativo e a pesquisa, promovendo a utilização de tecnologias digitais e propondo a contextualização e a interdisciplinaridade de maneira simples, com naturalidade, levando em conta os conhecimentos prévios dos estudantes. Os mesmos atingiram os objetivos da Alfabetização Científica e Tecnológica de acordo com a perspectiva da metodologia, demonstrando domínio da situação estudada, autonomia na produção do conhecimento e facilidade na comunicação da situação pensada. Os estudantes procuraram relacionar os conteúdos científicos com as situações vivenciadas no seu cotidiano. A análise das observações e das produções dos estudantes permitiu verificar que os mesmos foram mais ativos e criativos no processo de ensino aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos em torno do tema de maneira interdisciplinar. Os estudantes demonstraram também evidências de uma aprendizagem significativa de acordo com a teoria de Ausubel. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-09-14T16:34:06Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elisiane da Costa Moro.pdf: 3801053 bytes, checksum: 7dce501b4dc470bf152e5a41da60a1e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-14T16:34:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elisiane da Costa Moro.pdf: 3801053 bytes, checksum: 7dce501b4dc470bf152e5a41da60a1e5 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul / This work was developed within the research area "Educational Foundations and Strategies in Science and Mathematics Teaching" which aims: to investigate, evaluate and implement educational strategies in the light of education foundations. The objective of this study is to evaluate the use of the methodology "Interdisciplinary Islands of Rationality" about the theme "The electrical discharges in Brazil" in high school students’ learning. This proposal also aims to promote active learning in investigative and interdisciplinary environment through the development of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR). It also seeks to motivate students to study and understand Science and Mathematics challenging them to an investigative behavior. The research problem met the following question: can the Interdisciplinary Islands of Rationality promote active learning, interdisciplinarity and investigative attitude of high school students, as well as to develop Scientific and Technological Literacy (STL)? In the academic year of 2013, a IIR was applied in the Physics course to a class of third year of high school in a public school in Caxias do Sul, state of Rio Grande do Sul, in the third quarter of the school year as a pilot project and, applied again with the same theme in the first semester of the school year of 2014 with another third grade class of high school in the same school. This work was developed based on the proposal of Gerard Fourez that aims to provide to the students a Scientific and Technological Literacy, considering the need to make scientific contents meaningful for students, as well as useful for their lives. The learning theory chosen to support the evidence of the occurrence of learning by the students due to the application of the methodology was the Theory of Meaningful Learning by David Ausubel. Both in 2013 as in 2014, students demonstrated willingness to learn, actively participating in the activities that were suggested during the development of the IIR. Students had the opportunity to analyze and discuss the main consequences caused by the electrical discharges in Brazil, from the social, economic, environmental and scientificpoint of view. This phenomenon is in constant study by researchers of our country. Studies of the National Institute for Space Research (INPE) show that 57 million electrical discharges fall per year in Brazil, a world record. The development of the IIR encouraged the investigative behavior and the research, promoting the use of digital technologies and proposing the contextualization and the interdisciplinarityin a simple and natural way, taking into account the previous knowledge of students. They reached the goals of Scientific and Technological Literacy according to the perspective of the methodology, demonstrating mastery of the situation, autonomy in the production of knowledge and good communication of the thought situation. The students attempted to relate the scientific content with the situations experienced in their daily lives. The analysis of the observations and the productions of the students has shown that they were more active and creative in their learning process, managing to appropriate of the content about the theme in an interdisciplinary way. Students also showed evidences of a meaningful learning according to Ausubel’s theory.

Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de promover a ocorrência de uma aprendizagem significativa e a alfabetização científica e tecnológica (ACT) de estudantes de Ensino Fundamental, no contexto da Educação Ambiental, por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) com o tema “a importância da água”. Esta proposta buscou promover os atributos da ACT (a autonomia, a comunicação e o domínio sobre o tema) nos estudantes por meio de práticas interdisciplinares voltadas para a preservação da água. Buscou também, analisar os conhecimentos prévios dos estudantes, quanto à relevância das questões ambientais no contexto escolar. A metodologia IIR foi desenvolvida com alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. A pesquisa desenvolvida neste trabalho realizou-se por meio de uma abordagem qualitativa; de natureza aplicada; descritiva, quanto aos objetivos; participante, quanto aos procedimentos. A construção da IIR promoveu a interação entre os estudantes por meio de atividades interdisciplinares em pequenos grupos, motivando-os a investigar sobre a temática água, e a compartilhar com seus colegas de equipe. A avaliação da IIR foi realizada por meio de avaliações diagnósticas, práticas experimentais e ações coletivas que foram compartilhadas com os demais estudantes da escola e a comunidade escolar. Durante a construção da IIR, e nas produções dos estudantes, foi possível observar o desenvolvimento da autonomia e um aprimoramento nos seus processos de comunicação, bem como uma melhor compreensão da importância da preservação da água. Também foi possível observar que os estudantes tornaram-se mais ativos no processo de ensino e aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos relacionados ao tema “a importância da água” de maneira interdisciplinar. Finalmente, pode-se afirmar que a pesquisa realizada neste trabalho é a primeira que utiliza a metodologia IIR no Ensino Fundamental abordando um tema relacionado à “água”. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-09-04T18:58:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fabiana Martins Fernandes.pdf: 5502268 bytes, checksum: d2340fdcfffde21634117b8170a11aff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T18:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Fabiana Martins Fernandes.pdf: 5502268 bytes, checksum: d2340fdcfffde21634117b8170a11aff (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 / Centro sul brasileiro de pesquisa, extensão e pós-graduação. / This work was developed with the objective of promoting the occurrence of meaningful learning and scientific and technological literacy (STL) of elementary school students, in the context of Environmental Education, through the construction of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) about "the importance of water". This proposal sought to promote the LTC attributes (the autonomy, the communication and the mastery over the subject) in students through interdisciplinary practices aimed at water preservation. It also sought to analyze students' previous knowledge about the relevance of environmental issues in the school context. The IIR methodology was developed with eighth grade students. The research developed in this work was carried out through a qualitative approach; of applied nature; descriptive in relation to the objectives; participant, regarding the procedures. The construction of the IIR promoted the interaction among the students through interdisciplinary activities in small groups, motivating them to investigate on the water theme, and to share with their teammates. The IIR assessment was performed through diagnostic evaluations, experimental practices and collective actions that were shared with the other students of the school and with the school community. During the construction of the IIR, and in students’ productions, it was possible to observe the development of autonomy and an improvement in' communication processes, as well as a better understanding of the importance of water preservation. It was also possible to observe that the students became more active in the teaching and learning process, being able to learn the content related to the subject “the importance of water” in an interdisciplinary way. Finally, it can be affirmed that the research carried out in this work is the first one that applies the IIR methodology in Elementary School addressing a theme related to "water".

Orientador: Rejane Galvão Coutinho / Banca: Sumaya Mattar / Banca: Rejane Galvão Coutinho / Resumo: Essa Pesquisa educacional versa sobre uma práxis educativa em arte educação, cujo tema, a aula como ato criativo e o educador como propositor, considera que a inteligência se constrói a partir das experiências de seus próprios sujeitos. Assim, inferimos não ser possível conceber uma aula, senão na experiência, na coletividade, no saber fazer, opinar, criticar e avaliar não estando integralmente mergulhados em propósitos. Compreendemos um projeto educativo como ação por concepção, considerando o sujeito como criador e propositor de si mesmo. Vemos o Projeto como possibilidades colaboradoras em arte educação, dentro da concepção de aula como ato criativo e o educador como propositor de percursos, que compartilha um processo de ensino e aprendizagem, no qual a pesquisa da prática em arte experiência são indissociáveis. Como exemplificação, apresentamos um estudo educacional em arte educação numa escola estadual, perpassando conceitos como os de Polivalência e Interdisciplinaridade, concluindo que a Interdisciplinaridade corrobora o pensamento estético, artístico e crítico dos alunos mas a Polivalência não. Aferimos também, por meio de sondagem efetuada com professores de arte do estado de São Paulo, que o Currículo de arte cedido pela SEE/SP divide opiniões pela forma como se apresenta, sobre o que propõe e como propõe ao educador as "metodologias" para o trabalho em sala de aula. Ressaltamos que a autoria é intrinseca às atividades humanas, ao clarificar que a obra de a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Educational research over an art education practice in which the subject is the class as a creative act and the educator its proposer, taking in consideration that what builds intelligence is the person's own experiences. Thus, it infers as not possible designing a class that is not based on experimentation, collectivity, know how, opinion, criticism and evaluation - thus being fully immersed in purposes. It comprises an educational project as an action by concept, since it considers the subject as both creator and proponent of itself. It sees the project as collaborative possibilities in art education within the concept of the class as a creative act and the educator as the proposer of paths sharing a teaching and learning process in which art research and practical experience are inseparable. As exemplification, this research presents an art education study held in a public school, pervading concepts such as multifunctionality and interdisciplinarity. The reached conclusion points in the direction that interdisciplinarity corroborates to the aesthetic, artistic and critical thinking of the students, however, multifunctionality does not. With the aid of a survey carried out with art teachers of São Paulo State public schools, the study also indicates that the Art's Curriculum adopted by the State divides opinions among teachers, specially concerning the way it is presented, the proposals within and how they're laid out to the educators: as working "methodologies" for the cla... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Este trabalho foi desenvolvido dentro da linha de pesquisa "Fundamentos e Estratégias Educacionais no Ensino de Ciências e Matemática" que tem por objetivo: investigar, avaliar e pôr em prática estratégias educacionais, à luz dos fundamentos da educação. O objetivo deste trabalho é avaliar a utilização da metodologia “Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade” em torno do tema “As descargas elétricas no Brasil” na aprendizagem de estudantes de Ensino Médio. Esta proposta pretende ainda promover a aprendizagem ativa em ambiente investigativo e interdisciplinar por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR). Busca também motivar os estudantes a estudar e compreender as Ciências e a Matemática desafiando-os a um comportamento investigativo. O problema de pesquisa veio ao encontro do seguinte questionamento: As Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade podem promover a aprendizagem ativa, a interdisciplinaridade e a atitude investigativa dos estudantes do Ensino Médio, assim como desenvolver a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT)? No ano letivo de 2013, uma IIR foi aplicada na disciplina de Física com uma turma de terceiro ano do Ensino Médio em uma escola estadual de Caxias do Sul, no estado do Rio Grande do Sul, no terceiro trimestre do ano letivo como um projeto-piloto e reaplicada com o mesmo tema no primeiro semestre do ano letivo de 2014 com outra turma de terceiro ano do Ensino Médio da mesma escola. Este trabalho foi desenvolvido com base na proposta de Gerard Fourez na perspectiva de proporcionar aos estudantes uma Alfabetização Científica e Tecnológica, observada a necessidade de tornar os conteúdos científicos significativos para os estudantes, bem como úteis para suas vidas. A teoria de aprendizagem escolhida para fundamentar as evidências de ocorrência de aprendizagem por parte dos estudantes devido à aplicação da metodologia foi a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Tanto em 2013 quanto em 2014, os estudantes demonstraram predisposição para aprender, participando ativamente das atividades que foram sugeridas no decorrer do desenvolvimento da IIR. Os estudantes tiveram a oportunidade de analisar e discutir sobre as principais consequências causadas pelas descargas elétricas no Brasil, do ponto de vista social, econômico, ambiental e científico. Este fenômeno está em constante estudo por pesquisadores do nosso país. Estudos do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) mostram que caem 57 milhões de descargas elétricas por ano no Brasil, um recorde mundial. O desenvolvimento da IIR incentivou o comportamento investigativo e a pesquisa, promovendo a utilização de tecnologias digitais e propondo a contextualização e a interdisciplinaridade de maneira simples, com naturalidade, levando em conta os conhecimentos prévios dos estudantes. Os mesmos atingiram os objetivos da Alfabetização Científica e Tecnológica de acordo com a perspectiva da metodologia, demonstrando domínio da situação estudada, autonomia na produção do conhecimento e facilidade na comunicação da situação pensada. Os estudantes procuraram relacionar os conteúdos científicos com as situações vivenciadas no seu cotidiano. A análise das observações e das produções dos estudantes permitiu verificar que os mesmos foram mais ativos e criativos no processo de ensino aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos em torno do tema de maneira interdisciplinar. Os estudantes demonstraram também evidências de uma aprendizagem significativa de acordo com a teoria de Ausubel. / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul / This work was developed within the research area "Educational Foundations and Strategies in Science and Mathematics Teaching" which aims: to investigate, evaluate and implement educational strategies in the light of education foundations. The objective of this study is to evaluate the use of the methodology "Interdisciplinary Islands of Rationality" about the theme "The electrical discharges in Brazil" in high school students’ learning. This proposal also aims to promote active learning in investigative and interdisciplinary environment through the development of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR). It also seeks to motivate students to study and understand Science and Mathematics challenging them to an investigative behavior. The research problem met the following question: can the Interdisciplinary Islands of Rationality promote active learning, interdisciplinarity and investigative attitude of high school students, as well as to develop Scientific and Technological Literacy (STL)? In the academic year of 2013, a IIR was applied in the Physics course to a class of third year of high school in a public school in Caxias do Sul, state of Rio Grande do Sul, in the third quarter of the school year as a pilot project and, applied again with the same theme in the first semester of the school year of 2014 with another third grade class of high school in the same school. This work was developed based on the proposal of Gerard Fourez that aims to provide to the students a Scientific and Technological Literacy, considering the need to make scientific contents meaningful for students, as well as useful for their lives. The learning theory chosen to support the evidence of the occurrence of learning by the students due to the application of the methodology was the Theory of Meaningful Learning by David Ausubel. Both in 2013 as in 2014, students demonstrated willingness to learn, actively participating in the activities that were suggested during the development of the IIR. Students had the opportunity to analyze and discuss the main consequences caused by the electrical discharges in Brazil, from the social, economic, environmental and scientificpoint of view. This phenomenon is in constant study by researchers of our country. Studies of the National Institute for Space Research (INPE) show that 57 million electrical discharges fall per year in Brazil, a world record. The development of the IIR encouraged the investigative behavior and the research, promoting the use of digital technologies and proposing the contextualization and the interdisciplinarityin a simple and natural way, taking into account the previous knowledge of students. They reached the goals of Scientific and Technological Literacy according to the perspective of the methodology, demonstrating mastery of the situation, autonomy in the production of knowledge and good communication of the thought situation. The students attempted to relate the scientific content with the situations experienced in their daily lives. The analysis of the observations and the productions of the students has shown that they were more active and creative in their learning process, managing to appropriate of the content about the theme in an interdisciplinary way. Students also showed evidences of a meaningful learning according to Ausubel’s theory.

Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de promover a ocorrência de uma aprendizagem significativa e a alfabetização científica e tecnológica (ACT) de estudantes de Ensino Fundamental, no contexto da Educação Ambiental, por meio da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) com o tema “a importância da água”. Esta proposta buscou promover os atributos da ACT (a autonomia, a comunicação e o domínio sobre o tema) nos estudantes por meio de práticas interdisciplinares voltadas para a preservação da água. Buscou também, analisar os conhecimentos prévios dos estudantes, quanto à relevância das questões ambientais no contexto escolar. A metodologia IIR foi desenvolvida com alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. A pesquisa desenvolvida neste trabalho realizou-se por meio de uma abordagem qualitativa; de natureza aplicada; descritiva, quanto aos objetivos; participante, quanto aos procedimentos. A construção da IIR promoveu a interação entre os estudantes por meio de atividades interdisciplinares em pequenos grupos, motivando-os a investigar sobre a temática água, e a compartilhar com seus colegas de equipe. A avaliação da IIR foi realizada por meio de avaliações diagnósticas, práticas experimentais e ações coletivas que foram compartilhadas com os demais estudantes da escola e a comunidade escolar. Durante a construção da IIR, e nas produções dos estudantes, foi possível observar o desenvolvimento da autonomia e um aprimoramento nos seus processos de comunicação, bem como uma melhor compreensão da importância da preservação da água. Também foi possível observar que os estudantes tornaram-se mais ativos no processo de ensino e aprendizagem, conseguindo apropriar-se dos conteúdos relacionados ao tema “a importância da água” de maneira interdisciplinar. Finalmente, pode-se afirmar que a pesquisa realizada neste trabalho é a primeira que utiliza a metodologia IIR no Ensino Fundamental abordando um tema relacionado à “água”. / Centro sul brasileiro de pesquisa, extensão e pós-graduação. / This work was developed with the objective of promoting the occurrence of meaningful learning and scientific and technological literacy (STL) of elementary school students, in the context of Environmental Education, through the construction of an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) about "the importance of water". This proposal sought to promote the LTC attributes (the autonomy, the communication and the mastery over the subject) in students through interdisciplinary practices aimed at water preservation. It also sought to analyze students' previous knowledge about the relevance of environmental issues in the school context. The IIR methodology was developed with eighth grade students. The research developed in this work was carried out through a qualitative approach; of applied nature; descriptive in relation to the objectives; participant, regarding the procedures. The construction of the IIR promoted the interaction among the students through interdisciplinary activities in small groups, motivating them to investigate on the water theme, and to share with their teammates. The IIR assessment was performed through diagnostic evaluations, experimental practices and collective actions that were shared with the other students of the school and with the school community. During the construction of the IIR, and in students’ productions, it was possible to observe the development of autonomy and an improvement in' communication processes, as well as a better understanding of the importance of water preservation. It was also possible to observe that the students became more active in the teaching and learning process, being able to learn the content related to the subject “the importance of water” in an interdisciplinary way. Finally, it can be affirmed that the research carried out in this work is the first one that applies the IIR methodology in Elementary School addressing a theme related to "water".

Orientador: Elisabeth Bauch Zimmermann / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-17T04:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gatti_Daniela_D.pdf: 4578726 bytes, checksum: 32f01a8268240dba2beeedac780c5c77 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A presente pesquisa traz o processo de criação de Vícios e Virtudes - Drama em Dança como objeto de reflexão e análise. O espetáculo é uma apropriação dos romances do autor iluminista francês Marquês de Sade (1740 - 1814): Justine, os Infortúnios da Virtude e Juliette, a Prosperidade do Vício com o intuito de transpor para a linguagem do corpo-cênico, o universo antagônico sadiano entre o vício e a virtude, representados pelas personagens Justine e Juliette. A primeira parte da tese fundamenta a transposição do universo literário para o corpo que dança, ou seja, um corpo-texto a partir de eventos como a imaginação, a polaridade, a apropriação e o dialogismo. A segunda parte descreve o processo do espetáculo, apresentando os elementos materiais, procedimentos e as idéias como subsídios na representação ficcional e simbólica através do drama em dança. A tese propõe o diálogo entre as diferentes áreas das artes: dança, música, teatro e literatura como um caminho metodológico para o desenvolvimento de um processo artístico em redes de saberes / Abstract: The present research brings the creative process of Vícios e Virtudes - Drama em Dança as an object of reflection and analysis. The performance is a gathering of the French Illuminist author Marques of Sade (1740 - 1814)'s novels Justine, the misfortunes of virtue and Juliette, the prosperity of vice aiming to transpose to the scenic-body language the Sadian antagonic universe between vice and virtue, represented by characters Justine and Juliette. The first part of the thesis gives base to the transposition of the literary universe to the dancing body, or a text-body based on events like imagination, polarity, appropriation and dialogue. The second part describes the performance process, presenting the material elements, procedures and ideas as subsides in the fictional and symbolical representation through drama in dance. The thesis proposes the dialogue between the different areas of art: dance, music, theater and literature as a methodological way to the development of an artistic process in a knowledge net / Doutorado / Artes Cenicas / Doutor em Artes

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-12T18:19:42Z No. of bitstreams: 1 2017 - Wellington Simi?o de Souza.pdf: 6032738 bytes, checksum: b2a52a68eac815598f4f45b8128a16f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T18:19:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Wellington Simi?o de Souza.pdf: 6032738 bytes, checksum: b2a52a68eac815598f4f45b8128a16f4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / CAPES / This paper aims to present a material to help high school teachers who want a research source and a lesson plan to work with their students the content of Inequality of Averages. In the Didactics Plan for the preparation of our work we will take as inspiration the works of Margibel and Meneguetti. In the development of the mathematical concepts we try to explore concepts listed in the book "My teacher of Mathematics and other Stories" by Professor Elon Lages Lima and classes linked in the social media of Professor F?bio Henrique Teixeira de Souza. We sought to work with these professors because in their presentations on the content we will be discussing, we were very pleased with their geometric approaches on the subject. Our work has also devoted a chapter to the production of activities, some with historical contextualization and others with an interdisciplinary approach, with the objective that the student through basic concepts already brought from his mathematical baggage constructs definitions and concludes the Inequalities of Averages. / Este trabalho tem como objetivo apresentar um material para auxiliar os docentes do ensino m?dio que desejam uma fonte de pesquisa e um plano de aula para trabalhar com seus alunos o conte?do de Desigualdade das M?dias. No Plano da Did?tica para elabora??o do nosso trabalho tomaremos como inspira??o os trabalhos das professoras Margibel e Meneguetti. No desenvolvimento dos conceitos matem?ticos procuramos explorar conceitos elencados no livro ''Meu professor de Matem?tica e outras Hist?rias'' do professor Elon Lages Lima e aulas vinculadas nas m?dias sociais do professor F?bio Henrique Teixeira de Souza. Buscamos trabalhar com esses professores pois em suas apresenta??es sobre o conte?do que aqui dissertaremos muito nos agradou suas abordagens geom?tricas sobre o assunto. Nosso trabalho tamb?m dedicou um cap?tulo para a produ??o de atividades, algumas com uma contextualiza??o hist?rica e outras com uma abordagem interdisciplinar, com objetivo de que o aluno atrav?s de conceitos b?sicos j? trazidos de sua bagagem matem?tica construa defini??es e conclua as Desigualdades das M?dias.

Orientador: Leila da Costa Ferreira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-24T01:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilvaJunior_RobertoDonatoda_D.pdf: 2394415 bytes, checksum: 93c2981bbebe0391947f3214aec644f0 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O objetivo é oferecer uma análise da produção científica sobre sustentabilidade em conjuntos de artigos em ecologia, economia, sociologia e antropologia, nas décadas marcadas pelo intervalo entre os anos de 1990 e 2010. Pretende-se observar as transformações conceituais do termo nas ciências que alimentam o debate sobre ambiente e sociedade para compreender como cada uma delas aborda o hibridismo presente nos discursos sobre sustentabilidade. O foco está na tensão entre disciplinaridade e interdisciplinaridade no contexto de estabelecimento da relação entre artefato científico e propositividade política. Assim, foram analisados quinze dentre os vinte e cinco artigos mais citados no sítio Web of Science em cada ciência, sobre os temas sustainability e sustainable, entre 1990 e 2010 A análise fundamentou-se na teoria da modernização reflexiva e nos estudos sociais da ciência / Abstract: This work presents an analysis of the scientific production about sustainability in ecology, economics, sociology and anthropology areas in the period between Rio92 and Rio+20. The focus is in the stress between disciplinarily and interdisciplinarity in the context of the establishment of the relation between scientific artifact and politic propositiveness. Thus, this study analyzed fifteen articles among the twenty five most quoted articles in the website "web of Science" in each science, regarding "sustainability" and "sustainable" topics between 1990 and 2010. The analysis was founded in the theory of reflective modernization and in social studies of science / Doutorado / Aspectos Sociais de Sustentabilidade e Conservação / Doutor em Ambiente e Sociedade

The purpose of the study was to investigate teacher receptivity of a new curriculum, in particular, the new integrated curriculum of South Africa. As the New Revised national curriculum Statement is starting to be operational this year, Curriculum 2005 was used as a model of an integrated curriculum in this study. The study focused on the following sub-problems: the meaning of an integrated curriculum; teacher receptivity of an integrated curriculum; and the extent to which teachers are receptive of the new integrated foundation phase curriculum. The review of relevant literature provided a conceptual framework for the study. Six dimensions of a curriculum that were regarded as critical in classroom practice for practicing teachers were identified and used to describe an integrated curriculum. These were: platform, learning outcomes, content, instructional materials, teaching and learning strategies and assessment. The conceptual framework for teacher receptivity was also identified by means of review of relevant literature. Teacher receptivity was conceptualised as comprising of attitudes and behavioral intentions. The empirical part of the study was undertaken to determine the attitudes of teachers towards an integrated foundation phase curriculum and the extent to which foundation phase teachers were receptive of the new curriculum. The sample for the empirical part of the study included 63 foundation phase teachers randomly selected from 21 schools in Herschel District. The schools were randomly selected from 3 zones which had been randomly selected from 7 zones that make up Hershel Educational District in the Eastern Cape, South Africa. Empirical data on teachers’ attitudes towards an integrated curriculum indicated that the majority of teachers were viewed the curriculum in an extremely positive light/somewhat positive light. There were responses which indicated that some teachers regarded the curriculum as complicated, restrictive, and idealistic. This situation is highlighted in their responses to the semantic differential on the attitude objects of the curriculum. Data on teacher receptivity indicated positive responses but vi there were some area of concern such as, for example, support from the district manager, school and the community. Data indicated that teachers were not so positive abut learning outcomes and assessment as a basis of teaching an integrated curriculum. Based on the empirical part of the study, conclusions and recommendations were made.

This case study examined how a team of middle school teachers from different subject areas collaboratively planned interdisciplinary experiences for their students. Using fieldwork research methods, including long-term participant-observation, interviewing and document analysis, the study explored how team members planned interdisciplinary experiences. Data were analyzed through a process of searching for patterns, coding and comparison, utilizing the Hackman and Oldham (1980) model of group effectiveness as a heuristic for understanding the group processes. The results of this study raise questions about the preeminence of the "interdisciplinary thematic unit" in middle school rhetoric. The team developed a conception of interdisciplinary that progressed through phases of elusion and inclusion to allusion. Team members chose not to create any tightly-structured interdisciplinary thematic units, and they did not follow any established planning processes designed for creating such units; rather, they dialogued about their subject areas in ways that allowed them to make ongoing connections between subjects. Through their dialogues, team members gained insight into both their own subject areas and connections among subject areas. The Interdisciplinary Judgment Matrix was developed as a means of understanding team members' decision-making in determining whether to plan interdisciplinary experiences. This matrix presents the teachers' decision-making as a process of judging the relevance of potential interdisciplinary experiences both to the established curriculum and to the subject specialists’ criteria for what students ought to derive from a course. The matrix argues that team members do not merely follow a curriculum guide or textbook, but make professional judgments balancing the demands of the curriculum with subject specialists' assumptions and concerns. The study has implications for both practitioners and researchers. Middle school team members need to be given time to develop a conception of interdisciplinarity that fits with their understanding of the purposes of teaming. Also, rather than implementing pre-packaged interdisciplinary thematic units, such teams should be encouraged to dialogue about their subject areas in order to make meaningful and ongoing connections for their students. Rather than adhering to a set of steps for creating interdisciplinary thematic units, middle school teams must learn to discuss the substance of their teaching with one another. Such discussion promises professional growth through everyday occupational conditions. Based on the findings of this study, researchers might profitably investigate the role of unit planning as the common focus of collaborative planning. The study also suggests research into the effectiveness of pre-established planning models as compared to the dialoguing the study recommends. Finally, the study raises a research question about the interplay of collaborative groups with the larger culture of the school. / Education, Faculty of / Curriculum and Pedagogy (EDCP), Department of / Graduate