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Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:46:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelino_FernandaTorresan_M.pdf: 619355 bytes, checksum: b85989f290b53117d80cf7509d286b39 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This research analyzes the reading practices based on class observations of three schools in Araranguá city (SC), where teachers and some students were interviewed. It also includes the analysis of textbooks used by the teachers of these schools and visits that were made to schools' libraries. The observations were done in one state school and two municipal schools in 2010. The classes chosen to be studied were three fifth grade classes (6th year). The aim of this research is to reflect on classroom reading practices linked to the textbooks usage and other texts that are brought by the teachers. The theoretical section is based on authors who bring discussions about reading, literacy and also on the educational official book Proposta Curricular de Santa Catarina. The mentioned authors are Freire (1980, 1985, 1987, 2001), Kleiman (1995), Soares (2001), Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, 2005) and others. Three teachers were observed; two of them believe that reading can be a means to an education of quality, while the other one fully believes in the grammar based teaching as a means to learning success, claiming that if the student knows grammar, he/she will not have difficulties practicing reading. / Este trabalho analisa as práticas de leitura com base em observações de aulas de três escolas do município de Araranguá (SC), onde foram realizadas entrevistas com as professoras e alguns alunos, inclui também a análise do livro didático usado pelas professoras dessas escolas e visitas às bibliotecas. As observações foram realizadas em uma escola estadual e duas municipais no ano de 2010. As turmas em estudo foram três 5º séries (6ºano). O intuito da pesquisa é refletir sobre as práticas de leitura em sala de aula vinculadas ao uso do livro didático e de outros textos trazidos pelas professoras. A fundamentação teórica está baseada em autores que discutem sobre leitura, letramento e na Proposta Curricular de Santa Catarina. São eles Freire (1980, 1985, 1987, 2001), Kleiman (1995), Soares (2001), a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, 2005) e outros. Das três professoras que foram observadas, duas acreditam que a leitura pode ser um meio para o aprendizado de qualidade, enquanto a terceira acredita plenamente na gramática como meio para o sucesso do aprendizado, afirmando que se o aluno sabe gramática não terá dificuldade para a prática da leitura.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This research has the objective to know what and how are developed the pedagogic reading practices at scholar place at one state school in Içara (SC). The study tried to investigate the question about lecture on guiding documents (Pedagogic Political Project, Curricular Propose of Santa Catarina and National Curricular Parameters), in the didactic books, on acts of teachers, at scholar library, on projects and mobilizations of lecture at school and in the classroom. The dates were collected by questionnaires, research diary and semi-structured interviews that were applied as to students as to teachers. The methodology used in this research was qualitative and descriptive, with a bakhtiniana approach. We selected four analyses categories: the didactic book; the scholar library; the projects and mobilizations of reading at school; and the classroom. The analyses of corpus showed that the work of teachers not always has the lecture in priority and, when they use, it is just to do analytic exercises of language. We observed that there are some omissions about mediation of lecture, at the scholar library and, consequently, to lectors formation. / Esta pesquisa tem como objetivo saber quais e como são desenvolvidas as práticas pedagógicas de leitura no ambiente escolar de uma escola estadual do município de Içara (SC). O estudo tentou investigar a questão da leitura nos documentos norteadores (Projeto Político Pedagógico, Proposta Curricular de Santa Catarina e Parâmetros Curriculares Nacionais), nos livros didáticos, na atuação dos educadores, na biblioteca escolar e nos projetos e mobilizações de leitura na escola e na sala de aula. Os dados foram coletados por meio de questionários, diário de campo e entrevistas semiestruturadas que foram aplicados tanto aos educandos quanto aos educadores. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi de campo qualitativa e descritiva, com uma abordagem bakhtiniana. Foram selecionadas quatro categorias de análise: o livro didático; a biblioteca escolar; os projetos e mobilizações de leitura na escola; e a sala de aula. A análise do corpus mostrou que o trabalho docente nem sempre prioriza a leitura e, quando a utiliza, é só para fazer exercícios analíticos da língua. Nota-se ainda que existem lacunas no que diz respeito à mediação da leitura, ao espaço da biblioteca escolar e, consequentemente, à formação do leitor.

Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação da Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This dissertation analyzes the reading practices of 5th grade students of two schools in Forquilhinha (SC) and tries to understand how their reading practice is influenced by their families. In order to better understand how students read in the school and at home, we took answers to these questions: do students like to read? What texts do they use to read? What are their reading practices at school and at home? How do their families get involved in this process? What is the contribution of school? What are the activities privileged there? The main objective of this investigation was to verify how: family and school can promote or even harm the relation between children and reading and also to analyze the written materials used to promote the reading at home and in Portuguese classes. The subjects of this study are two basic school teachers, the school librarians, nine students of the 5th grade from two schools selected and one member of each family. This qualitative research project analyses the interviews with students and their families, as well as teachers and librarians of two different schools, besides the observation and notes about reading practices in classroom, mainly during Portuguese classes in 2011. The theory foundation includes concepts of language; dialogue and interaction; literacy; reading as social practice and meaning comprehension, based on Bakhtin (1990; 2000; 2002); Freire (1988); Chartier (1999; 2009); Kleiman (1995; 1996; 1999; 2001); Soares (1988; 2004; 2006; 2010); Bamberger (1986), among others. According to data, the students show some evidences of reading experience, although sometimes under bad conditions. The reduced quantity of writing materials available for students became evident, affecting their formation as readers. However, the research revealed that students have found great satisfaction in reading when they are appropriately encouraged at school and at home. And about two teachers of these classes, they do activities to promote the reading practice and in this case they promote literacy. One of the libraries offers good organization and it is included in reading practices by school E-2. Therefore, the school E-1 doesn´t use, at moment, the library to incentive the reading practices in that place. / Este estudo analisa as práticas de leitura dos estudantes do quinto ano de duas escolas do município de Forquilhinha (SC), destacando o modo como eles normalmente leem a partir do envolvimento familiar. A fim de entender melhor a respeito desse assunto e notar como os estudantes fazem suas leituras nesses locais, buscaram-se respostas para os questionamentos: Os estudantes gostam de ler? Quais são os textos utilizados como fonte de leitura? Como acontece a prática na escola? E em casa? Qual o envolvimento da família nesse processo? Qual a contribuição da escola, ou seja, quais são as atividades realizadas no referido processo? O intuito principal da pesquisa foi verificar como a família e a escola podem favorecer ou até mesmo prejudicar a relação das crianças com a leitura e analisar os modos, meios e materiais escritos utilizados como promoção de leitura em casa e nas aulas de Língua Portuguesa das duas escolas. Os sujeitos da pesquisa são duas professoras do quinto ano, os responsáveis pelas bibliotecas, nove estudantes do quinto ano do ensino fundamental de cada unidade escolar e um membro da família de cada um deles. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como ferramenta de coleta de dados as entrevistas com estudantes e seus familiares em suas moradias, com professores de duas turmas em duas escolas e com os responsáveis pela biblioteca, além de observações e registros das práticas de leitura em sala de aula, mais especificamente nas aulas de Língua Portuguesa durante o primeiro trimestre escolar no ano de 2011. A fundamentação teórica abrange as concepções de linguagem: diálogo e interação; um histórico das práticas de leitura; letramento; leitura: prática social e construção de sentido, ancorada em Bakhtin (1990; 2000; 2002); Freire (1988); Chartier (1999; 2009); Kleiman (1995; 1996; 1999; 2001); Soares (1988; 2004; 2006; 2010); Bamberger (1986), entre outros autores. Com base na análise dos dados, os entrevistados demonstraram alguma experiência leitora, ainda que, às vezes, sob precárias condições. De outra maneira, ficou evidenciada a reduzida quantidade de materiais escritos disponíveis para os estudantes, dificultando, assim, sua formação enquanto leitores. Entretanto, percebeu-se que eles demonstram maior satisfação à leitura quando recebem incentivos tanto da escola quanto da família. Em relação às professoras das duas turmas, em parte realizam atividades de promoção à prática de leitura e, por conseguinte, promovem o letramento. Uma das bibliotecas em análise oferece boa estrutura organizacional e está incluída em práticas de leitura propiciadas pela escola E-2. Entretanto, a escola E-1 não utiliza, no momento, o acervo e o espaço da biblioteca para incentivo de práticas leitoras no local.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Monteconto: una estrategia para la lectura literaria tuvo como objetivo explorar uno de los aspectos estructurales que constituyen el género cuento, el desenlace es sorprendente o abierta, la reordenación de cuentos para leer en forma de juegos digitales con la intención de hacer que el texto literario más presente en la vida de los estudiantes. Trabajamos en una clase de noveno grado de la escuela primaria, con el fin de lograr mejores resultados en la lectura e interpretación literaria, que, como lo demuestran los números, no han sido alcanzados. Vemos en el juego, como lo demuestra un mecanismo eficiente para el propósito de mejorar la enseñanza / aprendizaje de nuestros estudiantes y fomentar la práctica de la lectura. Contribuido a apoyar y guiar nuestro trabajo las ideas teóricas como Antonio Candido (2004), Gustavo Bernardo (1999), Rildo Cosson (2006), Carlos Pacheco (1993), Julio Cortázar (1993), Massaud Moisés (2006), Nadia Gotlib (1999), Johan Huizinga (2000); Simone Lucena (2014), entre otros. Fuimos elegidos para nuestra investigación tres historias cortas, "Si el Secretario," Carlos Drummond de Andrade (2016); "Un ladrón", Graciliano Ramos (2013) y "El novio" de Lygia Fagundes Telles (2007), en función de sus resultados y la calidad de sus edificios. Al final, nos dimos cuenta de que los estudiantes vivieron una experiencia de lectura con el texto literario y la historia género, ayudado por Monteconte juego, enriquecer y despertó en ellos un mayor interés en las actividades de lectura y de interpretación. Al final de nuestro producto de la investigación se materializó en un juego digital, acompañado de un tutorial, con la intención de clarificar su uso y la (re) construcción por otros maestros. Con él, esperamos que podríamos contribuir a la labor pedagógica en la lectura e interpretación literaria en el entorno escolar. / Monteconto: uma estratégia para a leitura literária teve por objetivo explorar um dos aspectos estruturais que constituem o gênero conto, o desfecho, seja surpreendente ou aberto, reorganizando a leitura de contos na forma de jogos digitais, com a intenção de tornar o texto literário mais presente na vida dos estudantes. Trabalhamos em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de trazer resultados melhores em leitura e interpretação literárias, que, como provam os números, não têm sido alcançados. Vemos no jogo, como se provou, um mecanismo eficiente para os fins de melhorar o ensino/aprendizagem de nossos estudantes e incentivar a pratica de leitura. Contribuiram para fundamentar e guiar nosso trabalho as ideias de teóricos como Antonio Candido (2004), Gustavo Bernardo (1999), Rildo Cosson (2006), Carlos Pacheco (1993), Julio Cortázar (1993), Massaud Moisés (2006), Nádia Gotlib (1999), Johan Huizinga (2000); Simone Lucena (2014), entre outros. Foram escolhidos para nossa pesquisa três contos, “Caso da Secretária”, de Carlos Drummond de Andrade, (2016); “Um Ladrão”, de Graciliano Ramos (2013) e “O Noivo”, de Lygia Fagundes Telles (2007), com base em seus desfechos e na qualidade de suas construções. Ao final, percebemos que os estudantes viveram uma experiência de leitura com o texto literário e o gênero conto, auxiliada pelo jogo Monteconte, enriquecedora e que despertou neles um maior interesse pelas atividades de leitura e interpretação. O produto final de nossa pesquisa materializou- se em um Jogo Digital, acompanhado de um Tutorial, com o intento de esclarecer a sua utilização e (re)construção por parte de outros docentes. Com ele, esperamos, pudemos contribuir para o trabalho pedagógico em leitura literária e interpretação dentro do universo escolar.