Submitted by Angela Cristina Rodrigues Russo (angelacrusso50@gmail.com) on 2018-04-19T21:33:55Z No. of bitstreams: 1 russo_acr_me_bauru_2018.pdf: 2209410 bytes, checksum: 1acf45f2b0da90c294bb184a0e341401 (MD5) / Approved for entry into archive by Minervina Teixeira Lopes null (vina_lopes@bauru.unesp.br) on 2018-04-20T15:00:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 russo_acr_me_bauru.pdf: 2101745 bytes, checksum: b2d9bed322889cf842dd8f34b610d3e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T15:00:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 russo_acr_me_bauru.pdf: 2101745 bytes, checksum: b2d9bed322889cf842dd8f34b610d3e8 (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Ao considerar as brincadeiras de pular corda na perspectiva cultural, estaremos favorecendo para a sua preservação enquanto patrimônio histórico das culturas infantis e contribuindo para que a criança se sinta parte do processo dessas brincadeiras. Nesse sentido foi firmada uma problemática: “Como os professores têm trabalhado as brincadeiras de pular corda, pertencente aos Jogos e Brincadeiras Tradicionais, considerando-a como patrimônio histórico cultural da infância ao receber as crianças no Ensino Fundamental/Anos Iniciais?” Assim, objetivou-se analisar e disseminar as brincadeiras de pular corda na infância das crianças das Escolas de Ensino Fundamental/Anos Iniciais. Como objetivos específicos foram: analisar as percepções dos professores de Educação Física em relação às crianças ingressantes no EF/AI, ao introduzir as brincadeiras de pular corda e evidenciar o processo de ensino aprendizagem desses professores; constatar como foram essas brincadeiras na infância dos avós que possuem vínculo com os alunos do 1º ano e 2º ano de uma das escolas; elaborar um vídeo, contendo a história de vida dos avós participantes sobre suas brincadeiras de infância, depoimentos de profissionais envolvidos com o processo educacional e com orientações pedagógicas no ensino e aprendizagem das brincadeiras de pular corda, valorizando a cultura evidenciada pelos avós e contribuições dos professores. A abordagem metodológica adotada para esta pesquisa foi a qualitativa. Para tanto, realizou-se a revisão de literatura, utilizando como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada para treze professores de Educação Física e o questionário para trinta e um avós. Na construção do vídeo foi utilizado um roteiro de filmagem e câmera de vídeo. Esse estudo foi realizado em uma cidade do interior do estado de São Paulo, e a coleta de dados foi dividida em duas etapas: na primeira foi feita as entrevistas com os professores de Educação Física e na segunda, aplicação dos questionários aos avós. Após o tratamento, análise e discussão dos dados, concluiu-se, com relação aos Jogos e Brincadeiras Tradicionais, bem como as brincadeiras de pular corda, que os professores de Educação Física que participaram da pesquisa, apresentam conhecimento com esse conteúdo em diversas manifestações corporais, entretanto, alguns foram indicando dificuldade em seu planejamento e prática pedagógica alicerçada na valorização histórica cultural das brincadeiras de pular corda. Nesse contexto, convidamos os professores a pensarem as manifestações da cultura corporal numa perspectiva cultural, oportunizar aos alunos experiências que valorizem o patrimônio cultural corporal das culturas infantis e se compreendam como pertencentes a eles. A partir das conclusões da presente pesquisa, foi elaborado, como produto final do mestrado, um vídeo com a intenção de subsidiar os professores no ensino das brincadeiras de pular corda numa perspectiva cultural, intitulado como “Vamos Brincar de Pular Corda?”, contando com a participação de avós, alunos e professores e profissionais da área da educação, no qual ele é composto por quatro esferas do aprender: Pesquisa/acervo; Ampliação; Aprofundamento e Disseminação do conhecimento. Acreditamos que o produto educacional contribuirá para disparar discussões/reflexões em cursos de formações iniciais e continuadas de professores e que repercuta na prática pedagógica fundamentada, voltada para valorização do brincar na escola. / When considering jump rope jokes in the cultural perspective, we will be favoring its preservation as a historical heritage of children's cultures and contributing to the child feeling part of the process of these games. In this sense, a problem was established: "How have teachers played the jumping rope games belonging to Traditional Games and Games, considering it as a historical cultural patrimony of childhood when receiving children in elementary school?" , the objective was to analyze and disseminate the jumping rope play in the childhood of elementary school children. The specific objectives were: to analyze the perceptions of Physical Education teachers in relation to incoming children in EF / AI, by introducing the jumping jump rope and to highlight the learning process of these teachers; to verify how these games were in childhood of the grandparents who have bond with the students of the first year and the second year of one of the schools; to elaborate a video, containing the life history of the participating grandparents about their childhood games, testimonials of professionals involved with the educational process and with pedagogical guidelines of the process of teaching and learning the jumping rope jokes, valuing the culture evidenced by the grandparents and contributions of teachers. The methodological approach adopted for this research was qualitative. For that, the literature review was performed, using as data collection instruments the semi-structured interview for thirteen Physical Education teachers and the questionnaire for thirty-one grandparents. In the construction of the video was used a script of filming and camera of video. This study was carried out in a city in the interior of the state of São Paulo, and the data collection was divided into two stages: the first was the interviews with Physical Education teachers and the second, the application of the questionnaires to the grandparents. After the treatment, analysis and discussion of the data, it was concluded, in relation to the Games and Traditional Games, as well as the games of skipping rope, that the Physical Education teachers who participated in the research, present knowledge with this content in diverse corporal manifestations , however, some were indicating difficulty in their planning and pedagogical practice based on the historical cultural valorization of jumping rope jokes. In this context, we invite teachers to think about the manifestations of body culture in a cultural perspective, to give students experiences that value the corporal cultural patrimony of children's cultures and understand themselves as belonging to them. Based on the conclusions of the present research, a video was created as a final product of the master's degree, with the intention of subsidizing the teachers in the teaching of jumping jump rope in a cultural perspective, titled "Let's Play Jumping Rope?" the participation of grandparents, students and teachers and professionals in the area of education, in which it is composed of four spheres of learning: Research / collection; Enlargement; Deepening and Dissemination of knowledge. We believe that the educational product will contribute to trigger discussions / reflections in initial and continuing teacher training courses and that it will have repercussions on the pedagogical practice based on the value of playing in school.

Esta dissertação de mestrado tem por objeto de estudo as narrativas de crianças de 4 anos, de um agrupamento de creche universitária, com Projeto Político Pedagógico que se aproxima de propostas da chamada pedagogia da participação: reconhecendo na ação comunitária (que inclui a agência da criança) a força do processo educativo. Segundo as perspectivas de John Dewey, um dos pioneiros da educação nova ou progressiva, a Filosofia da Experiência é capaz de orientar as práticas pedagógicas não transmissivas, revisando e ressignificando os saberes constituídos. Desde Rousseau, no século XVIII, até os dias atuais, buscam-se novos caminhos para a educação de crianças, reconhecendo sua especificidade e seus direitos à participação em questões que lhes afetam. Para atingir os objetivos de uma educação de qualidade para a primeira infância, deve-se romper com as históricas tendências escolarizantes das propostas pedagógicas e considerar a cultura infantil em sua diversidade, tendo nas brincadeiras simbólicas seu eixo norteador. As teorizações do psicólogo contemporâneo Jerome Bruner, sobre a competência linguísticas das crianças e a capacidade de perceber e construir significados culturais fazem das narrativas infantis uma ferramenta para a pedagogia da participação. Adotou-se a investigação empírica para o registro de narrativas de crianças em instituição de educação infantil, que são analisadas e interpretadas a partir de três categorias: sequencialidade, experiências vividas e afastamentos do canônico. Desde cedo as crianças já possuem conhecimentos expressos por suas narrativas que podem orientar as práticas pedagógicas não apenas com o intuito de escutar as vozes das crianças, mas de entender, estimular e compartilhar conhecimentos, numa troca entre cultura de pares (criada pelas relações entre crianças) e cultura adulta (amparada pela criança), formando uma verdadeira comunidade aprendente. / This paper is an object of study of children narratives aged four years, a group of nursery education, with political-pedagogical project approaching proposals named pedagogy of participation: recognizing in communitys action (which includes the agency\'s child) the strength of the educational process. According to the perspectives of John Dewey, one of the pioneers of the \"new\" education or progressive philosophy of experience is able to steer non-transmissive teaching practices, reviewing and giving new meaning to the knowledge acquired. Since Rousseau, the eighteenth century to the present day, one seeks new ways to educate children, recognizing their specificity and their rights to participation in matters affecting them. To achieve the goals of quality education for early childhood, we must break with pedagogical proposals historical trends of schooling and consider the children\'s culture in its diversity, and in symbolic play its guiding lights. The contemporary theories of the psychologist Jerome Bruner, on the linguistic competence of children and the ability to perceive and construct cultural meanings of the narratives for children are a tool for pedagogy of participation. We adopted the empirical research to record narratives of children in early childhood education institution, which are analyzed and interpreted from three categories: sequential, factual indifference and removals of the canonical. From an early age children already have knowledge expressed in their narratives that can guide the pedagogical practices not just in order to hear the voices of children, but to understand, stimulate and share knowledge in a cultural exchange between pairs (created by the relationships between children ) and adult culture (aided by the child), forming a true learning community.

Esta dissertação de mestrado tem por objeto de estudo as narrativas de crianças de 4 anos, de um agrupamento de creche universitária, com Projeto Político Pedagógico que se aproxima de propostas da chamada pedagogia da participação: reconhecendo na ação comunitária (que inclui a agência da criança) a força do processo educativo. Segundo as perspectivas de John Dewey, um dos pioneiros da educação nova ou progressiva, a Filosofia da Experiência é capaz de orientar as práticas pedagógicas não transmissivas, revisando e ressignificando os saberes constituídos. Desde Rousseau, no século XVIII, até os dias atuais, buscam-se novos caminhos para a educação de crianças, reconhecendo sua especificidade e seus direitos à participação em questões que lhes afetam. Para atingir os objetivos de uma educação de qualidade para a primeira infância, deve-se romper com as históricas tendências escolarizantes das propostas pedagógicas e considerar a cultura infantil em sua diversidade, tendo nas brincadeiras simbólicas seu eixo norteador. As teorizações do psicólogo contemporâneo Jerome Bruner, sobre a competência linguísticas das crianças e a capacidade de perceber e construir significados culturais fazem das narrativas infantis uma ferramenta para a pedagogia da participação. Adotou-se a investigação empírica para o registro de narrativas de crianças em instituição de educação infantil, que são analisadas e interpretadas a partir de três categorias: sequencialidade, experiências vividas e afastamentos do canônico. Desde cedo as crianças já possuem conhecimentos expressos por suas narrativas que podem orientar as práticas pedagógicas não apenas com o intuito de escutar as vozes das crianças, mas de entender, estimular e compartilhar conhecimentos, numa troca entre cultura de pares (criada pelas relações entre crianças) e cultura adulta (amparada pela criança), formando uma verdadeira comunidade aprendente. / This paper is an object of study of children narratives aged four years, a group of nursery education, with political-pedagogical project approaching proposals named pedagogy of participation: recognizing in communitys action (which includes the agency\'s child) the strength of the educational process. According to the perspectives of John Dewey, one of the pioneers of the \"new\" education or progressive philosophy of experience is able to steer non-transmissive teaching practices, reviewing and giving new meaning to the knowledge acquired. Since Rousseau, the eighteenth century to the present day, one seeks new ways to educate children, recognizing their specificity and their rights to participation in matters affecting them. To achieve the goals of quality education for early childhood, we must break with pedagogical proposals historical trends of schooling and consider the children\'s culture in its diversity, and in symbolic play its guiding lights. The contemporary theories of the psychologist Jerome Bruner, on the linguistic competence of children and the ability to perceive and construct cultural meanings of the narratives for children are a tool for pedagogy of participation. We adopted the empirical research to record narratives of children in early childhood education institution, which are analyzed and interpreted from three categories: sequential, factual indifference and removals of the canonical. From an early age children already have knowledge expressed in their narratives that can guide the pedagogical practices not just in order to hear the voices of children, but to understand, stimulate and share knowledge in a cultural exchange between pairs (created by the relationships between children ) and adult culture (aided by the child), forming a true learning community.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Leme de Souza.pdf: 3166084 bytes, checksum: 6921e296427fbe5f360338a8dbe4e523 (MD5) Previous issue date: 2014-08-07 / This dissertation consists of the report of the pedagogical experiment conducted with children 6-7 years, involving children's songs from oral tradition understood as cultural event at school in classes Art / Music EMEF Minister Aníbal Freire, located in São Paulo. This is a case study that seeks to uncover the teaching career from the look of peculiar expressions in each of the songs, games and singing games by group of children. The research aimed to find what kind of repertoire that best watched musical encounters with children. Due to the diversity of musical manifestations found in our culture and in order to emphasize the value of their presence in educational spaces, it became necessary to choose some songs divided in: Toys melodic, rhythmic Toys, Toys and Toys Rhythmic-melodic Melodic- rhythmic. Therefore, it was essential to understand the nature, historical trajectory and the presence of these elements today. The objectives of the research focused on: conceptualizing the importance of games and singing games in childhood pedagogical actions from the perspective of cultural and implicated etnopesquisa; pointing their diversity in educational practices; characterize its defining elements; point to it as a cultural manifestation modified by the phenomenon of cultural circularity. We conclude the dissertation with analysis and meeting the pedagogical practice experienced with documents that guide the teaching of music and projects to current Municipal Education in São Paulo. The theoretical foundation of the research was based on studies of Violet Gainza, Marisa Fonterrada, Lydia Hortélio, among others. The research indicated the musical pedagogical practice and the music of oral transmission of childhood as a manifestation blowing different languages and triggers rational and sensible instances of its participants, representing expression of harmony and individual and collective joy. The importance of practice in the construction of personal and cultural identity of the students, these should be better known, publicized and practiced in school spaces and teacher training. / Esta dissertação consiste no relato da experiência pedagógica realizada com crianças de 6 a 7 anos, envolvendo músicas infantis de tradição oral entendidas como manifestação cultural no ambiente escolar nas aulas de Arte/Música da EMEF Ministro Aníbal Freire, situada na cidade de São Paulo. Trata-se de um estudo de caso, que busca descortinar o percurso docente a partir do olhar das expressões peculiares em cada uma das canções, jogos e brincadeiras cantadas pelo grupo de crianças. A pesquisa pretendeu verificar qual tipo de repertório musical que melhor contemplava os encontros musicais com as crianças. Devido à diversidade de manifestações musicais encontradas em nossa cultura e no intuito de ressaltar o valor de suas presenças nos espaços educacionais, tornou-se necessária a escolha de algumas canções divididas em: Brinquedos Melódicos, Brinquedos Ritmados, Brinquedos Rítmico-Melódicos e Brinquedos Melódico-Rítmicos. Para tanto, foi fundamental compreender a natureza, a trajetória histórica e a presença desses elementos na atualidade. Os objetivos da investigação concentraram-se em: conceituar a importância dos jogos e das brincadeiras cantadas na infância em ações pedagógicas na perspectiva da etnopesquisa implicada e cultural; apontar a sua diversidade nas práticas educacionais; caracterizar seus elementos definidores; apontá-la como uma manifestação cultural modificada pelo fenômeno da circularidade cultural. Concluímos a dissertação com a análise e o encontro da prática pedagógica vivenciada com documentos que norteiam o ensino de música e de projetos para Educação Municipal atual em São Paulo. A fundamentação teórica da pesquisa pautou-se nos estudos de Violeta Gainza, Marisa Fonterrada, Lydia Hortélio, entre outros. A pesquisa indicou a prática pedagógica musical e a música de transmissão oral da infância como manifestação que funde diferentes linguagens e aciona instâncias racionais e sensíveis de seus participantes, constituindo expressão de congraçamento e alegria individual e coletiva. Pela importância das práticas na construção da identidade pessoal e cultural dos educandos, essas devem ser mais conhecidas, divulgadas e praticadas nos espaços escolares e de formação de professores.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6574.pdf: 1464550 bytes, checksum: 42863efd702db050f1c5deb6000b85bb (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / This search focused the relations between children-children and children-teacher in the plays performed in a Kinder Garden group and other in the first year of the Basic Education. The members were seventeen kids from one Kinder Garden group were about five years old and twenty five kids in the first year of the Basic Education were six years old average, in addition to their teachers. The search objective was indentify, describe, analyze and reflect who the relations between children-children and childrenteacher in the plays contribute or not for the identities and autonomy construction. The search question was who the relations between children-children and children-teachers contribute or not for the children‟s identities and autonomy construction? The methodological way sought foundation in qualitative approach of search (BOGDAN; BIKLEN, 1994). The data collection was made from the participant observation of the children groups‟ routine with written records in diaries and photographs. The data analysis reveals that children interpret papers and share Knowledge about the genres female and male to construction their identities in the relations between childrenchildren in the plays. The search also points that in the relations between childrenchildren their organized their self, create rules, choose plays, toys and partners and govern their own plays; in the relations between children-teacher, the teachers share with the kids the role of choices, routine and activities, to contribute for the children‟s autonomy construction. / Esta pesquisa focalizou as relações criança-criança e criança-professora nas brincadeiras realizadas em uma turma de Educação Infantil e outra do primeiro ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos foram dezessete crianças de uma turma de Educação Infantil de, aproximadamente, cinco anos de idade e vinte e cinco crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental com seis anos de idade, em média, além de suas professoras. O objetivo da pesquisa foi identificar, descrever, analisar e refletir sobre como as relações criança-criança e criança-professora nas brincadeiras contribuem ou não para a construção das identidades e autonomia das crianças. A questão de pesquisa foi como as relações criança-criança e criança-professora contribuem ou não para a construção das identidades e autonomia das crianças? O caminho metodológico buscou fundamento no campo da abordagem qualitativa de pesquisa (BOGDAN; BIKLEN, 1994). A coleta de dados foi feita a partir da observação participante da rotina dos grupos de crianças com registros escritos em diários de campo e fotográficos. A análise dos dados revela que nas relações criança-criança nas brincadeiras, elas interpretam papéis e compartilham conhecimentos sobre os gêneros feminino e masculino ao construírem suas identidades. Também aponta que nas relações criança-criança as mesmas organizam-se, criam regras, escolhem brincadeiras, brinquedos e parceiros e governam suas próprias brincadeiras; nas relações criança-professora, as docentes compartilham com as crianças o protagonismo das escolhas, da rotina e das atividades, ao contribuir para a construção da autonomia das crianças.

Submitted by Sáboia Nágila (nagila.saboia01@gmail.com) on 2016-07-25T20:35:54Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO- ITEMAR DE MEDEIROS PINHEIRO.pdf: 1449008 bytes, checksum: 961c409cdde9ee6e2d5d2b3befd910d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-07-29T12:45:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO- ITEMAR DE MEDEIROS PINHEIRO.pdf: 1449008 bytes, checksum: 961c409cdde9ee6e2d5d2b3befd910d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-07-29T12:46:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO- ITEMAR DE MEDEIROS PINHEIRO.pdf: 1449008 bytes, checksum: 961c409cdde9ee6e2d5d2b3befd910d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T12:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO- ITEMAR DE MEDEIROS PINHEIRO.pdf: 1449008 bytes, checksum: 961c409cdde9ee6e2d5d2b3befd910d1 (MD5) Previous issue date: 2015-12-28 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The present research presents the socializing process and cultural formation on the play of the Sateré-Mawé child, basing on the empiric investigation in the Michilles island community at Maués/AM. Our main objective is to analyze the relationship of the play of the Satere-Mawé child with meanings of social and cultural behavior through childhood formation and pedagogical process of the local school. As specific objectives, we characterize and discuss the social and cultural relations between children and adults in both group perspectives; how children understand the playing and adults opinion about children formation. In addition, we analyze the social and cultural meaning of indigenous playing by considering it as a infantile cultural expression. Our methods were based on direct observation from field work along with open interviews, oral reports, photographs, and secondary references. Based on our results, we could conclude that the building process of the play of the Sateré children from Micheles Island reflects the daily routine, comprehension, experimentation, and cultural formation from the social activities into the thoughts of the community. At the same time, inside this process there is a rebuilding of the cultural heritance with intercultural relationships. / A presente pesquisa aborda o brincar como base do processo de socialização e formação cultural da criança Sateré-Mawé, tendo por base a investigação empírica na Comunidade Ilha Michiles em Maués/AM. Como objetivo geral, foi estudado o brincar das crianças indígenas Satere-Mawé refletindo sobre os sentidos e significados das diferentes manifestações sociais e culturais presentes na formação da criança e seus desdobramentos no processo pedagógico da escola local. Os objetivos específicos foram caracterizar e analisar as relações sociais e culturais entre as crianças tanto pelo olhar das próprias crianças sobre suas brincadeiras, como pelo olhar dos adultos acerca da formação da criança. Além disso, foi analisado o significado social e cultural das brincadeiras, entendendo-as como expressão das culturas infantis. Utilizou-se como processo metodológico a observação direta e participante com levantamento de fontes primárias por meio de pesquisa de campo. Foram utilizadas técnicas de entrevistas abertas, história oral, registros fotográficos, gravação de voz, diário de campo e levantamento de fontes bibliográficas. A partir dos resultados, podemos concluir que a construção do brincar das crianças Sateré da Ilha Michiles reflete a vivência, a compreensão, experimentação e construção da formação cultural por meio da socialização incorporada pelas estruturas de pensamento do seu grupo social, ao mesmo tempo em que reelaboram sua própria herança cultural frente às relações interculturais.