Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2007. / Submitted by Fabrícia da Silva Costa Feitosa (fabriciascf@gmail.com) on 2010-01-13T22:59:16Z No. of bitstreams: 1 2007_ThainaraCastroLima.pdf: 1717540 bytes, checksum: 6b114842611527d32fff402d753351c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-01-13T23:41:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_ThainaraCastroLima.pdf: 1717540 bytes, checksum: 6b114842611527d32fff402d753351c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-13T23:41:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_ThainaraCastroLima.pdf: 1717540 bytes, checksum: 6b114842611527d32fff402d753351c0 (MD5) Previous issue date: 2007-06-25 / A presente pesquisa de tipo qualitativa (estudo de caso) tem como objetivo observar, descrever e interpretar a abordagem de ensinar predominante no Laboratório de Línguas (Inglês) do sistema municipal de ensino em Palmas - TO, a partir das quatro fases do Modelo da Operação Global do Ensino de Línguas proposto por Almeida Filho (1993) - planejamento, seleção e/ou produção de material, métodos, técnicas e recursos e avaliação. Inicialmente, consideramos o discurso institucional acerca da abordagem idealizada para o Laboratório de Línguas. Em seguida, analisamos a abordagem vigente na sala de aula e os principais fatores intervenientes nesse processo: a abordagem de aprender do aluno, a afetividade em sala de aula, a abordagem do material de ensino, a formação do professor e os valores sociais desejados pela instituição e por outros professores. Finalmente, contrapomos o discurso institucional e a prática com o intuito de descrever a relação entre a abordagem idealizada para o Laboratório de Línguas e a abordagem predominante nesse contexto. Fases da pesquisa: a) levantamento bibliográfico; b) elaboração do arcabouço teórico; c) coleta de dados a partir dos instrumentos selecionados para tal finalidade (análise documental, observação e gravação de uma seqüência de aulas típicas, aplicação de questionários e realização de entrevistas junto à coordenadora do projeto, à professora e aos alunos); d) triangulação dos dados coletados; e) conclusões parciais da análise e f) considerações finais. Nossa pesquisa teve como arcabouço teórico os conceitos de abordagem de ensino de línguas propostos por Almeida Filho (1993, 1997), Anthony (1963) e Richards e Rodgers (1982), as diretrizes para análise do discurso de Fairclough (1992) e Bakthin (1978) e as considerações de Bohn e Vandresen (1988) acerca da avaliação de material didático. Também nos apoiamos teoricamente em alguns autores como Leffa (1988), Abrahão (2006), Moita Lopes (1986), Nunan (1989), Prabhu (1987), Fontão (1991), dentre outros. Após a análise dos dados, notamos a existência de discrepâncias entre a abordagem planejada para o Laboratório de Línguas e a realidade da sala de aula, haja vista a predominância de elementos estruturalistas não-condizentes com a abordagem comunicativa proposta para esse curso de línguas. Ao longo desta pesquisa, diagnosticamos prováveis causas para esse distanciamento entre o dizer e o fazer e apontamos possíveis caminhos para que o discurso institucional seja transformado em ação. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this qualitative research (study of cases) is to observe, interpret and describe the predominant teaching system in the Language Laboratory, in Palmas – TO, based on the four stages of the Global Operation Model of Language Teaching by Almeida Filho (1993) – planning, selection and/or production of material, methods, techniques and resources and evaluation. First of all, we have considered the institutional discourse upon the idealized approach to the Language Laboratory (pedagogical coordination and the teacher involved in the research). Second, we have analyzed the selected approach in the classroom and the main contextual factors intervening in this process: the approach to learning from students, affection in classrooms, the approach to teaching material, teacher’s graduation and social values required by the institution and by other teachers. Finally, we have compared the institutional discourse and the observed practice in order to describe the relationship between idealized approach to the Language Laboratory and the actual predominant approach in that context. This research has been composed of the following stages: a) bibliographic information; b) elaboration of theoretical foundation; c) data capture from selected materials (documentary analysis, observation and recording of a sequence of typical classes, making questionnaires and interviewing the project coordinator, the teacher and the learners); d) triangulation of the collected data; e) partial conclusions of the analysis and f) final considerations which include a proposal of adjustment, if necessary. Our research has had theoretical foundation on concepts of Language Teaching Approach by Almeida Filho (1993, 1997), Anthony (1963) and Richards and Rodgers (1982), the lines to analyze Fairclough’s discourse (1992) and Bakthin (1978) and Bohn and Vandresen’s considerations (1988) about the didactic material evaluation. We have also based theoretically on some authors as Leffa (1988), Abrahão (2006), Moita Lopes (1986), Nunan (1989) Prabhu (1987), Fontão (1991), among others. After analyzing the data, we have noticed the existence of discrepancies among the selected approach to the Language Laboratory and the reality in classrooms, considering the predominance of incoherent structural elements to the communicative approach proposed to this language course. Throughout this research, we have diagnosed possible causes for this distance between saying and doing and we suggest some ways so that the institutional discourse is put into action.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2015. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-06T21:10:25Z No. of bitstreams: 1 2017_GabrieleCristinaPiato.pdf: 5354953 bytes, checksum: 5d5eb9f9ebe6c62bc4bfc816d770df49 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-12T12:33:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_GabrieleCristinaPiato.pdf: 5354953 bytes, checksum: 5d5eb9f9ebe6c62bc4bfc816d770df49 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T12:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_GabrieleCristinaPiato.pdf: 5354953 bytes, checksum: 5d5eb9f9ebe6c62bc4bfc816d770df49 (MD5) Previous issue date: 2018-03-12 / Nessa pesquisa-ação procuramos demonstrar os Alinhamentos necessários para a formação de professores de línguas estrangeiras para crianças de três a sete anos, na qual apresentamos um retrato das políticas públicas existentes e a falta delas no processo de formação de professores atuantes com crianças. Neste estudo procuramos relatar um pouco da História do Ensino de Línguas no Brasil e a importância do professor de línguas estrangeiras obter esse conhecimento no seu processo de formação, sendo ela inicial ou continuada. Relatamos o universo infantil e o processo de aquisição de línguas estrangeiras com ênfase em como ele se desenvolve na infância. Através de um programa de implantação da língua estrangeira, na qual tem como base a capacitação dos professores, sendo este denominado Programa Sun, na cidade de Vinhedo, interior de São Paulo, procuramos responder as perguntas de pesquisa que fazemos que é: (1) em que condições é praticado o ensino de línguas no contexto de pesquisa escolhido para servir de base a este estudo?; e (2) que aspectos de uma política de ensino de línguas a crianças são discerníveis no contexto de pesquisa e quais ainda não o são? / In this action research aim to show the alignments needed for the training of foreign language teachers for children from three to seven years, in which we present a picture of existing public policies and the lack of them in the training of teachers working with children process. In this study we try to report some of the History of Language Teaching in Brazil and the importance of the teacher of foreign languages get this knowledge in their training process, it is initial or continued. We report the infant universe and the acquisition of foreign languages with an emphasis on how it develops in childhood. Through an implementation program of foreign language, which is based on the training of teachers and is called Sun Program, in the city's Vineyard, São Paulo, we try to answer the research questions we ask is that: (1) under what conditions is practiced language teaching in the research context chosen to form the basis of this study ?; and (2) that aspects of language education policy for children are discernible in the research context and which are not yet?

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-04-20T13:06:44Z No. of bitstreams: 1 2015_DalilaBorgesCostaLacerda.pdf: 1891274 bytes, checksum: bd6352a5f7189f659cf41e4f1be8d41d (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-04-22T12:41:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_DalilaBorgesCostaLacerda.pdf: 1891274 bytes, checksum: bd6352a5f7189f659cf41e4f1be8d41d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-22T12:41:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_DalilaBorgesCostaLacerda.pdf: 1891274 bytes, checksum: bd6352a5f7189f659cf41e4f1be8d41d (MD5) / Esta dissertação investiga as crenças de aprendizes e suas correlações com as ações de uma professora quanto ao ensino de gramática de inglês como língua estrangeira (ILE). A motivação inicial deste estudo está em uma indagação pessoal da pesquisadora, na sua experiência como professora: a gramática deve ou não ser ensinada aos aprendizes de ILE? Evidentemente, a justificativa desta investigação extrapola o questionamento particular. O referencial teórico deste trabalho indica que, embora o ensino de gramática já tenha sido o cerne de inúmeras proposições no campo da Linguística Aplicada, o tema ainda suscita polêmicas que devem ser analisadas e discutidas por meio de pesquisas. Ademais, este trabalho justifica-se pela relevância da busca por se compreenderem as relações entre crenças e ações dos aprendizes e professores de línguas. Para tanto, a pesquisa embasou-se em estudos anteriores sobre crenças de aprendizes e de professores (BARCELOS, 2004; BORG, 1999; CARAZZAI; GIL, 2005; FARELL; LIM, 2005; HOS; KEKEK, 2014; KALAJA, 1995; MUKAI; CONCEIÇÃO, 2012; PHIPPS; BORG, 2009), dentre os quais alguns tratam especificamente de crenças sobre gramática, bem como em pesquisas relativas ao ensino de gramática de modo geral (ANTUNES, 2007; CELCE-MURCIA, 2002; ELLIS, 2006, LARSEN-FREEMAN, 2003). Fundamentada por tal referencial teórico, a presente pesquisa caracterizou-se como qualitativa (NUNAN, 1992), na modalidade estudo de caso interpretativo (MERRIAM, 1998) e foi realizada de acordo com as diretrizes da abordagem contextual de pesquisa sobre crenças (BARCELOS, 2001). O contexto consiste em uma sala de aula de nível avançado de um curso livre de idiomas, ministrado em uma cooperativa de ensino de línguas do Distrito Federal. O grupo de participantes compõe-se pela professora e por oito aprendizes. Para realizar esta pesquisa, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: a) analisar as ações de uma professora de ILE quanto ao ensino de gramática; b) identificar as crenças de seus aprendizes acerca do ensino de gramática de ILE; c) identificar as crenças da professora sobre as crenças dos alunos em relação ao ensino de gramática de ILE; d) analisar as relações entre as crenças dos aprendizes e as ações da professora no ensino de gramática de ILE. Os instrumentos de coleta de dados foram: observações de aulas com notas de campo, diários de reflexão da professora, questionários mistos (com itens abertos e fechados), entrevistas semiestruturadas, um questionário misto aplicado somente à professora, uma sessão de reflexão com a professora e uma narrativa escrita da história de aprendizagem e de ensino da professora. Após a coleta, foi feita a cristalização dos dados coletados (RICHARDSON, 1994). Os resultados obtidos evidenciam uma forte relação entre as crenças dos aprendizes e as ações da professora. Em geral, as crenças dos aprendizes e as ações da professora não foram conflitantes. Nas questões, porém, em que houve divergência, verificou-se que as ações da professora sofreram influência de outros fatores, tais como a metodologia e o tipo de avaliação adotados pela escola. / This paper investigates students’ beliefs and their correlations with teachers’ actions regarding grammar teaching in English language teaching. The initial motivation for this study lies in a personal inquiry of the researcher, based on her own experience as a teacher: should grammar be or not taught to learners of English as a foreign language (EFL)? The justification for this research clearly goes beyond this particular inquest. The theoretical basis to this work indicates that, yet has grammar teaching been the centerpiece of several propositions in the area of Applied Linguistics, the topic still raises controversies which ought to be analyzed and discussed through research. Furthermore, this work is justified by the relevance of trying to understand the relations between beliefs and actions of language learners and teachers. Thus, this paper is based on previous studies about students’ and teachers’ beliefs (BARCELOS, 2004; BORG, 1999; CARAZZAI; GIL, 2005; FARELL; LIM, 2005; HOS; KEKEK, 2014; KALAJA, 1995; MUKAI; CONCEIÇÃO, 2012; PHIPPS; BORG, 2009), some of which specifically addressing beliefs about grammar, as well as some research concerning grammar teaching in general (ANTUNES, 2007; CELCE-MURCIA, 2002; ELLIS, 2006, LARSEN-FREEMAN, 2003). Enlightened by such theoretical basis, this research is qualitative (NUNAN, 1992), characterized as a case study (MERRIAM, 1998) and guided by the contextual approach for research about beliefs (BARCELOS, 2001). The context consists of a classroom of a free language course in which is taught the advanced level, held at a cooperative of language teaching in Distrito Federal. The participants are the teacher and eight students. In order to do this research, four specific objectives were established: a) to analyze the actions of a teacher of EFL regarding grammar teaching; b) to identify her students’ beliefs about EFL grammar teaching; c) to identify the teacher’s beliefs about the students’ beliefs in relation to EFL grammar teaching; d) to analyze the relations between the students’ beliefs and the teacher’s actions regarding EFL grammar teaching. The data collecting instruments were: class observations with field notes, the teacher’s reflexive diaries, mixed written questionnaires (with both open and closed items), semi-structured interviews, a mixed written questionnaire applied to the teacher only and a written narrative of the teacher’s learning and teaching story. After collecting the data, the pieces of evidence were crystallized (RICHARDSON, 1994). The results highlight strong connection between the students’ beliefs and the teacher’s actions. In general, the students’ beliefs and the teacher’s actions were not conflicting. However, the features which diverged indicated that the teacher’s actions were also influenced by other factors, such as the school methodology and evaluation style.

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Raimunda Abou Gebran / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Sérgio Fabiano Annibal / Banca: Stela Miller / Resumo: O ensino de Inglês para fins específicos (ESP) é o ensino da língua estrangeira voltado a um objetivo específico. O professor faz um levantamento das necessidades do aluno quanto ao aprendizado do idioma pretendido e o curso é estruturado pautado nessas necessidades específicas. Como o aluno tem esse objetivo claro e todo o trabalho é desenvolvido para essa finalidade, ele se sente motivado e colabora no processo de aprendizagem. Uma das necessidades de uso de língua inglesa na comunidade acadêmica é a de redação de abstracts de trabalhos para publicação ou participação em congressos. Partindo dos resultados pedagógicos do ESP nos cursos de língua inglesa e da necessidade de redação de resumos em Inglês pela comunidade acadêmica, este estudo propõe o ensino da redação do abstract por meio de um curso online. Para o ensino do abstract, ele foi analisado como um gênero textual, pois segundo vários estudiosos, essa categorização permite uma padronização do texto, fazendo com que o aluno entenda a comunidade discursiva em que o texto está inserido, os propósitos comunicativos e os elementos linguísticos que o compõem que vão ajudar no desempenho da tarefa de escrita. Uma vez que a Educação a distância vem se afirmando como uma forma viável de ensino diante das exigências educacionais e da falta de disponibilidade de tempo que estamos enfrentando, o curso foi oferecido no formato online pelo Centro de Línguas do campus da UNESP de Marília que disponibiliza cursos de línguas gratuitamente para os alunos e para a comunidade local. Os participantes da pesquisa foram oito alunos que estavam cursando os níveis Intermediário e Avançado de Inglês do Centro de Línguas durante o ano de 2012. O curso está pautado na proposta pedagógica de gêneros em sala de aula, que propõe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The teaching of English for Specific Purposes is the teaching of a foreign language to achieve a specific objective. The teacher makes an assessment of the needs of the pupil related to the learning of the desired language after which the course is structured in such a way as to meet those specific needs. If the objective is clear and the work develops towards its achievement, the student will feel motivated and co-operative in the learning process. One of the specific needs of the academic community related to the English language is the provision of abstracts of the works to be published or submitted for participation in academic conferences. Considering the results of ESP through English language courses and the need of the academic community to write abstracts in English, this study proposes the teaching of abstract writing through an online course. In this teaching, the abstract was analysed as a type of discourse, following the line of a variety of studies, and this category allows a formalization of the text, which enables the student to understand the field of writing into which the text will be placed, its propositions and its linguistic elements, all of which must facilitate the carrying out of the task of writing. Since distance learning is becoming a viable method of teaching for the future, due to pressing needs in education created by the lack of time which we have faced, the course was offered in online form by the Language Center of the State University of Sâo Paulo in Marília. This Center offers free language courses to its students and the local community. There were eight research students who followed the course at Intermediate and Advanced levels of the Language Center during 2012. The course was directed towards the educational proposition of genre analysis in the classroom which... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

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Resumo: A presente pesquisa trata de três tipos de erros de simplificação encontrados em testes escritos feitos por estudantes de inglês como língua estrangeira. Estes erros são: a ausência de inflecções indicando o presente e o passado simples e a omissão de inversão em perguntas. Observamos que estes erros ocorrem com uma frequência muito maior em testes envolvendo a comunicação de significado tais como composições e traduções, do que em testes relacionados com a parte mecânica da língua, tais como testes de transformação e identificação de erros. Esta diferença foi observada em cada aluno individualmente. Assim sendo nós nos propusemos a analisar os conceitos de competência e desempenho a fim de determinar até que ponto essas variações individuais são levadas em conta. Analisamos conceitos de sistemas aproximativos e de interlíngua e os processos que constituem a base para o aprendizado de uma língua estrangeira. Para tanto, limitamos o campo desta pesquisa para o fenômeno da simplificação e demos exemplos de pidgin English. Examinamos os conceitos de erros, seus vários tipos e fontes e explicamos as várias causas dos erros tratados nesta pesquisa. Concluímos que existe um processo de aprendizagem de línguas comum a todos os três: a estratégia de comunicação no segundo idioma. Constatamos que quando o aluno está estudando a língua estrangeira apenas com o propósito de se comunicar, no momento em que julga ter atingido seu objetivo, esta estratégia faz com que sua motivação em dominar as regras gramaticais do idioma estrangeiro decaia. É este processo que explica a maior freqüência dos três tipos de erros de simplificação em testes escritos onde a atenção do aluno está mais voltada para o conteúdo do que para a forma. Concluímos que, mesmo tendo encontrado a origem destes erros e explicações para a diferença de freqüência de erros no próprio indivíduo, não encontramos um modelo que trate destas variações individuais de desempenho de tal modo a solucionar o problema de avaliação encontrado pelo professor de língua estrangeira.

Resumo: Esta pesquisa pauta-se na compreensão do trabalho do professor de Língua Inglesa no curso de Letras. Seu objetivo maior é analisar representações sobre o trabalho do formador de professores de Língua inglesa, como representações sobre papéis que a discipli na de Língua Inglesa tem no curso, sobre os pares, alunos e os próprios professores enunciadores e, ainda, sobre as dificuldades percebidas pelo professor ao exercer o trabalho docente. Além disso, analisar os temas mobilizados pelo professor ao discutir s eu trabalho, as vozes que constituem seu discurso e, as relações que podem ser estabelecidas entre as representações do professor e o trabalho docente. Esse conjunto levou -nos a compreensão da constituição desse trabalho. A pesquisa se dá qualitativamente, por estudar o caso de duas professoras que ministram a disciplina de Língua Inglesa em um curso de Letras de determinada instituição pública de ensino superior no interior do Paraná, buscando um aprofundamento teórico-metodológico de análise de textos relacionados à atividade docente. A pesquisa se torna intervencionista à medida que as etapas da coleta dos dados se efetivam, sendo esta apoiada nas Ciências do Trabalho (CLOT, 1999/2006; CLOT e FAÏTA,2000, 2001), ao utilizarmos instrumentos de intervençã o como a autoconfrontação e, primordialmente, no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 2006, 2007, 2008, MACHADO, 1998, 2004, 2005, 2007; BRONCKART & MACHADO, no prelo). A análise realizada é delimitada pelo nível organiz acional e enunciativo, conforme Bronckart e Machado (2008) e evidencia como, ao discutir a pergunta geral da pesquisa, outros aspectos do trabalho docente vão aparecendo de forma latente e como as representações acerca desse trabalho e das pessoas que estã o envolvidas nesse contexto interferem diretamente na atividade docente - por conseguinte, na formação em pré-serviço. Além disso, a análise proporciona uma reflexão sobre a complexidade constitutiva do trabalho do profissional docente de Língua Inglesa no curso de Letras. Trazer essa discussão à tona trouxe-nos, portanto, uma melhor compreensão desse trabalho específico e pode resultar em possíveis reformulações de currículos do Curso de Letras no que diz respeito à disciplina de Língua Inglesa , levando em consideração as dimensões que constituem o trabalho e os papéis da referida disciplina , justificando, dessa forma, esta pesquisa.

Orientador: Odair Luiz Nadin da Silva / Banca: Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva / Banca: Tiago Timponi Torrent / Banca: Rosane de Andrade Berlinck / Banca: Ana Eliza Barbosa de Oliveira Baptista / Resumo: Tem esta tese o objetivo de descrever e analisar o processo de formação dos phrasal verbs da língua inglesa e posterior extensão semântica que dá origem às diferentes acepções convencionalizadas e registradas em dicionários especializados do idioma. A definição de phrasal verb, nesta pesquisa, limita-se a uma locução verbal constituída por um verbo lexical e uma partícula adverbial (two-word verb), cujo significado total da construção não pode ser depreendido pela simples somatória dos significados individuais dos termos integrantes. São construções tradicionalmente rotuladas de idiossincrasias lexicais pelo fato de impetrarem enorme dificuldade de classificação, denominação, interpretação, uso, além de representar grande empecilho no âmbito do ensino-aprendizagem do inglês como língua estrangeira (ILE) ou segunda língua (ISL). Partindo da concepção de que a forma emana do sentido e que os itens lexicais (ILs) são categorias conceptuais que representam uma rede de significados e sentidos distintos, mas relacionados, que exibe efeitos prototípicos, a pesquisa desenvolvida enquadra-se no domínio da Semântica Lexical Cognitiva, abordando a dimensão semasiológica-qualitativa. A fundamentação teórica-metodológica é embasada pela Teoria da Integração e Desintegração Conceptual e os construtos cognitivos empregados como ferramentas na operalização são: os "frames semânticos", os "esquemas de imagem", os "espaços mentais" e os "domínios conceptuais". O corpus analisado foi selecionado a partir de dois critérios: (i) familiaridade conceptual (phrasal verb knock out) e (ii) frequência de uso (phrasal verb go on). A seleção das acepções obedeceu somente ao critério frequência de uso no British National Corpus (BNC) e dicionários especializados da língua inglesa. Os contextos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this thesis is to describe and analyze the process of how phrasal verbs are formed in English, and further semantic extension as a source of different meanings conventionalized and found in specialized dictionaries in English. In this research the definition of phrasal verb is limited - two-word verbs consisting of a lexical verb and an adverbial particle, which the meaning cannot be deduced by simply adding the meanings of the terms. These constructions are traditionally labeled lexical idiosyncrasies because they are seen as enormously difficult to classify, describe, interpret, use, and represent major hindrance in the teaching and learning of English as a Foreign Language (EFL) or Second Language (ESL). Based on the assumption that form derives from meaning, and that lexical units are conceptual categories representing a network of meanings and distinct meanings, yet related, exhibiting prototypical effects, the research developed fits in the field of Cognitive Lexical Semantics, semasiological-qualitative dimension approach. The theoretical-methodological approach is based on the Conceptual Disintegration and Conceptual Integration Theory and the cognitive constructs employed as tools for operating are: "semantic frames", "image schemas", "mental spaces" and "conceptual domains". The corpus analyzed was selected based on two criteria: (i) conceptual familiarity (phrasal verb knock out) and (ii) frequency of use (phrasal verb go on). The selection of the senses obeyed only the criterion of frequency used in the British National Corpus (BNC) and specialized dictionaries in English. The contexts analyzed were taken from the web corpus, two criteria were determined: (i) authenticity of the material and (ii) accessibility, according to the level of understanding considered B2 (high intermediate), corresponding to the standards... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Antônio Suárez Abreu / Banca: Ana Carolina Sperança Criscuolo / Banca: Ana Elisa Barbosa de Oliveira / Resumo: Tradicionalmente, o aprendiz de uma língua estrangeira busca entender um texto nessa língua, palavra por palavra, para construir a interpretação de um texto. Essa postura dificulta o desenvolvimento da aprendizagem da língua estudada, pois todo o idioma tem colocações (collocations), combinações fixas mais usadas e preferidas em relação a outras construções. Embora essas colocações se acomodem na mente do falante nativo de maneira natural, acabam por dificultar a fluência por parte dos aprendizes de língua inglesa, como língua estrangeira. Por conseguinte, este trabalho tem como objetivo descrever algumas colocações da língua inglesa por meio da Teoria dos Esquemas de Imagem vinculada ao modelo da Linguística Cognitiva. Pretendemos mostrar por meio das análises das colocações que o conceito de linguagem corporificada (LAKOFF; JOHNSON, 1980) e a Teoria da Simulação (BERGEN, 2012) contribuem de maneira efetiva para a concretização da aprendizagem do inglês. As colocações analisadas provêm de um corpus extraído de textos jornalísticos, anúncios publicitários (disponíveis na Internet) e situações de uso do inglês. Espera-se que este trabalho ofereça subsídios para que se possa considerar o aprendizado das collocations, como um elemento importante no ensino de inglês a falantes do português / Abstract: Traditionally, a foreign language learner tries to understand a text in the target language taking into account the meaning of word by word in order to interpret the text. This kind of behavior makes the development of the learning process more difficult as all languages have collocations, fixed combinations that are more used and preferred than other kinds of structures. Even though these collocations settle in the native speaker's mind in a natural way, they hinder the fluency in English of people who are learning it as a foreign language. Therefore, this research study aims to describe some English collocations through the Image Schema Theory linked to the model of Cognitive Linguistics. We also intend to demonstrate, through the analyses of collocations, that the concept of embodied language (LAKOFF; JOHNSON, 1980) and the Simulation Theory (BERGEN, 2012) effectively contribute to the learning of English. The collocations analyzed are taken from a corpus of newspaper texts, advertisements (available on the Internet), and examples of English usage. Moreover, this research study aims to contribute to the view of collocation learning as an important aspect of the English teaching process to Portuguese speakers / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-26Bitstream added on 2014-06-13T20:00:28Z : No. of bitstreams: 1 souza_vra_dr_mar.pdf: 1440993 bytes, checksum: a0ea74e7b3de2da5e7dbe2497d7de821 (MD5) / O ensino de Inglês para fins específicos (ESP) é o ensino da língua estrangeira voltado a um objetivo específico. O professor faz um levantamento das necessidades do aluno quanto ao aprendizado do idioma pretendido e o curso é estruturado pautado nessas necessidades específicas. Como o aluno tem esse objetivo claro e todo o trabalho é desenvolvido para essa finalidade, ele se sente motivado e colabora no processo de aprendizagem. Uma das necessidades de uso de língua inglesa na comunidade acadêmica é a de redação de abstracts de trabalhos para publicação ou participação em congressos. Partindo dos resultados pedagógicos do ESP nos cursos de língua inglesa e da necessidade de redação de resumos em Inglês pela comunidade acadêmica, este estudo propõe o ensino da redação do abstract por meio de um curso online. Para o ensino do abstract, ele foi analisado como um gênero textual, pois segundo vários estudiosos, essa categorização permite uma padronização do texto, fazendo com que o aluno entenda a comunidade discursiva em que o texto está inserido, os propósitos comunicativos e os elementos linguísticos que o compõem que vão ajudar no desempenho da tarefa de escrita. Uma vez que a Educação a distância vem se afirmando como uma forma viável de ensino diante das exigências educacionais e da falta de disponibilidade de tempo que estamos enfrentando, o curso foi oferecido no formato online pelo Centro de Línguas do campus da UNESP de Marília que disponibiliza cursos de línguas gratuitamente para os alunos e para a comunidade local. Os participantes da pesquisa foram oito alunos que estavam cursando os níveis Intermediário e Avançado de Inglês do Centro de Línguas durante o ano de 2012. O curso está pautado na proposta pedagógica de gêneros em sala de aula, que propõe... / The teaching of English for Specific Purposes is the teaching of a foreign language to achieve a specific objective. The teacher makes an assessment of the needs of the pupil related to the learning of the desired language after which the course is structured in such a way as to meet those specific needs. If the objective is clear and the work develops towards its achievement, the student will feel motivated and co-operative in the learning process. One of the specific needs of the academic community related to the English language is the provision of abstracts of the works to be published or submitted for participation in academic conferences. Considering the results of ESP through English language courses and the need of the academic community to write abstracts in English, this study proposes the teaching of abstract writing through an online course. In this teaching, the abstract was analysed as a type of discourse, following the line of a variety of studies, and this category allows a formalization of the text, which enables the student to understand the field of writing into which the text will be placed, its propositions and its linguistic elements, all of which must facilitate the carrying out of the task of writing. Since distance learning is becoming a viable method of teaching for the future, due to pressing needs in education created by the lack of time which we have faced, the course was offered in online form by the Language Center of the State University of Sâo Paulo in Marília. This Center offers free language courses to its students and the local community. There were eight research students who followed the course at Intermediate and Advanced levels of the Language Center during 2012. The course was directed towards the educational proposition of genre analysis in the classroom which... (Complete abstract click electronic access below)