Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-26T07:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freire_FernandaMariaPereira_M.pdf: 6197798 bytes, checksum: 4cc54ee9586564cce4970f880064de59 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O objetivo principal deste estudo é mostrar a pertinência do uso da linguagem de programação Logo Gráfico como protocolo de avaliação e seguimento de sujeitoscom dificuldades lingüístico-cognitivas,tomando como referencial teórico uma concepção enunciativo-discursiva de linguagem. Assim,interessa o trabalho realizado pelo sujeito,o processo que ele desenvolve, por meio da interlocução (com o computador e com o investigador) que se dá na própria avaliação. Subjacente à escolha do referencial teórico e ao tipo de aplicação a que o Logo se destina está o suposto que a linguagem natural tem uma participação fundamental na atividade de programação Logo. Por meio de atividades inter-relacionadas baseadas no uso da linguagem Logo, desenvolve-se uma avaliação com um sujeito com afasia semântica, sintomas de apraxia vísuo-construtiva e vísuo-espacial com o objetivo de analisar a relação entre a linguagem do sujeito e o modo como ele se organiza espacialmente por meio de uma atividade que requer construção. Características importantes do Logo como, comandos pragmaticamente informados (e redefiníveis) ,interatividade (que pressupõe alternância de interlocutores) e aplicação de noções espaciais, foram fundamentais para sua eleição como instrumento de avaliação. Os resultados mostram que o uso discursivo da linguagem Logo, compreendido como uma prática discursivarealizada por interlocutores que relaciona o uso cognitivo e social da linguagem, revela-se um importante espaço de produção de linguagem provocando a emergência de processos verbais e não verbais, bem como de suas relações, dando visibilidade ao trabalho lingüístico-cognitivodo sujeito / Abstract: Themain objective of this study isto show the pertinence of the use of the Graphic Logo programming language as evaluation and longitudinal follow up protocol of subjects with linguistic-cognitive difficulties, taking as theoretical referencial an enunciativodiscursive conception of language. Therefore the study is focused on the work accomplished by the subject, the process that he develops, through the dialogue (with the computer and with the investigator) that takes place in the evaluation. Underlying the choice of the theoretical referencial and the kind of application of Logo used is the supposition that natural language has a fundamental participation in programming activity. Through interrelated activities based on the use of Logo, an evaluation was developded with a subject with semantic aphasia, symptoms of visual-constructive and visual-spatialapraxia with the objective of analyzing the relationship between the subject's language and the way he accomplishes an activity that requiresconstruction using spacial notions. Important characteristics of Logo such as commands informed pragmatically (and that can be redefined), interactivity (that presupposes interlocutor alternation) and application of space notions, were fundamental for its selection as an evaluation instrument. The results show that the discursiveuse of Graphic Logo programming language, understood as a discursive practice accomplished by interlocutors that relate the cognitive and social use of language, can be an important part of language production, provoking the emergence of verbal and non- verbal processes, as well as their relationships,giving visibility to the subject's linguistic-cognitivework / Mestrado / Mestre em Linguística

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2252_1.pdf: 941642 bytes, checksum: 7c133687637dac00c3cdc5fba9de3751 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta dissertação trata do tema do sentido e os jogos de linguagem nas Investigações Filosóficas, tema que julgamos de grande importância para compreender a filosofia da linguagem de Wittgenstein. O tema ainda ajuda a compreender as mudanças pragmáticas na concepção de linguagem e, consequentemente, na concepção de sentido também, que ele propõe nesse texto. Por isso, fizemos um esforço para compreender brevemente a concepção de sentido que Wittgenstein sustentou na primeira fase do seu pensamento a fim de perceber melhor a postura que ele estava abandonando e com isso iluminar a compreensão da postura que ele estava assumindo nas Investigações. Em seguida, abordamos o modo como as Investigações tratam a questão do sentido: apresentando primeiro a rejeição que elas fazem a algumas tentativas de explicação do sentido, baseadas em alguma referência externa ao uso público da linguagem. E, segundo, tentando ver se elas permitem, ainda que num único caso, distinguir o sentido do significado. Depois disso, estudamos a relação do sentido com o jogo de linguagem e, a partir deste, estudamos também as conseqüências semânticas do modo de pensar o sentido nesta obra. Isso nos permitiu perceber que as Investigações não definem o sentido, mas apresentam situações de uso dos jogos de linguagem que fazem sentido para os seus usuários em determinado contexto. Percebemos também que, ao menos num caso, as Investigações parecem relacionar o sentido com a finalidade dada ao uso das frases ou do jogo de linguagem e que isto põe ainda mais em evidência o aspecto dinâmico e o aspecto público do sentido. Junto a isso, percebemos ainda que uma das conseqüências semânticas mais importantes, do modo como as Investigações se referem ao sentido é que este não se mostra nos fatos, mas, no uso do jogo de linguagem, pois ele acontece no próprio uso do jogo de linguagem, que é um instrumento de comparação e não uma descrição dos fatos

Orientador: Rogerio Drummond / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_AdrianC_M.pdf: 2440367 bytes, checksum: 606a73d181b5258837050d4f9f335d57 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: o desenvolvimento de aplicações distribuídas, quando não indispensável, permite um aproveitamento mais eficiente de recursos. Entretanto, esses programas ainda exigem muito esforço de programação se comparado com o desenvolvimento de programas convencionais não-distribuídos. Existe portanto a necessidade de mecanismos que facilitem o trabalho do desenvolvedor. As tecnologias disponíveis atualmente ainda dificultam a criação de objetos remotos, ajudando apenas a interconexão estática: as ligações entre os objetos devem ser definidas em tempo de compilação. Além disso, não há um padrão de comunicação entre os objetos: cada aplicação constrói suas próprias conexões. Outro aspecto que precisa ser aprimorado é o de mecanismos que efetivamente elevem o nível de abstração para o desenvolvedor, tando para a criação de objetos remotos quanto para a configuração das aplicações. Este trabalho apresenta a versão inicial de um ambiente para desenvolvimento de aplicações distribuídas onde os objetos são facilmente criados e sua configuração pode ser realizada depois que os objetos foram instanciados. A comunicação entre esses objetos pode utilizar conectores que são vias previamente definidas e com infra-estrutura mais elaborada para fornecer serviços associados ao estabelecimento de uma conexão. / Abstract: Distributed application development is, in some cases a good choice for improving resources usage; in other cases it is even more important and the developer's only choice. On the other hand, this kind of programming needs hard development work when compared with non-distributed application programming. Today, creation of remote objects is not simple; besides connections are static: object binding must be defined before code compilation. Another difficulty arises as there is no standard in object communication. Therefore, it is necessary to develop resources for high level distributed programming. This project presents the first version of an environment for distributed application development where distributed objects are created as simply as a local one. Objects can be configured dynamically and connectors (channels with incorporated semantics) can be used to establish communication between objects in a high level programming. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T13:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_DanieleHenriqueSilva_M.pdf: 8168488 bytes, checksum: 7003445c914c340c7217c36763c5cff6 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Waldemar W. Setzer / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-14T11:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Badelucci_AntonioCarlos_M.pdf: 7319789 bytes, checksum: cffff5414360e0cb106bba181db8d264 (MD5) Previous issue date: 1974 / Resumo: Este trabalho visa ser um subsídio aqueles que se interessam, na ciência da computação, pela resolução de problemas referentes à manipulação simbólica estruturada. O sistema apresentado não pretente ser completo ou final, sua concepção prevê e espera complementos. Espero com ele abrir perspectivas de desenvolvimento na área das linguagens e na resolução de alguns problemas de lingüística computacional. O sistema apresentado vem precedido de uma crítica de outros sistemas em aspecto em que estes nos pareceram ineficientes ou mal concebidos, preocupamo-nos em fornecer ao usuário a máxima flexibilidade na utilização dos recursos do sistema, com um mínimo desgaste na introdução de novos conceitos e tendo sempre em conta uma facilitação do processo de aprendizagem. Essa preocupação vem acompanhada de outra: no desenvolvimento do sistema tivemos sempre presente uma ótima utilização de memória e a minimização dos tempos de execução. A concepção geral e acompanhada de listagens e explicações sobre cada peça particular do sistema. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Eleonora Cavalcante Albano / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T22:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_MariadeJesus_M.pdf: 2813833 bytes, checksum: 5ecb9b8fd783f5aa1eabd1c41578c910 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Este trabalho faz a descrição do desenvolvimento da fala de uma criança de 1m;21d a 24m;17d. O objetivo é observar tal desenvolvimento desde as primeiras vocalizações produzidas pela criança até o surgimento das primeiras palavras. Os dados foram registrados em vídeo através de gravações realizadas quinzenalmente na casa da criança. As situações de gravação eram livres e aproveitavam os eventos da rotina de vida da criança. Inicialmente são discutidas questões teórico-metodológicas que permeiam os estudos sobre o desenvolvimento infantil. No que toca à teoria, destaca-se a dicotomia entre aspectos internos e externos, onde o desenvolvimento ou é atribuído à maturação biológica ou ao ambiente. Em termos da metodologia são discutidas formas de coleta de dados e os problemas de transcrição dos dados registrados em vídeo, pois estes constituem uma realidade motora e sonora numa imagem visual, difícil de transportar, com toda a sua riqueza, para um outro código. A descrição, feita em três capítulos, incorpora as vocalizações e outros comportamentos, já que todos se desenvolvem de forma integrada. No primeiro capitulo, são consideradas as primeiras vocalizações da criança, cujas características estão relacionadas às funções neurovegetativas e aos automatismos que a criança traz ao nascer. O segundo, mostra os jogos vocais que a criança desenvolve, já modificados pela sua ação sobre os automatismos iniciais. No terceiro, são descritas as primeiras palavras da criança e as variações que ela efetua sobre suas emissões. Concluindo, constatamos que a dicotomia interno/externo é falsa, pois a criança se desenvolve através da ação que realiza sobre si mesma e sobre o ambiente. Pela experienciação,ela integra aos seus automatismos elementos selecionados do meio que a circunda desenvolvendo, a cada passo, uma gama maior e cada vez mais variada de habilidades / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: John Robert Schmitz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_MariaCarmenKhnychala_M.pdf: 16533775 bytes, checksum: 10cad7964cf80666070bde2b9d7c4f6b (MD5) Previous issue date: 2018-07-23T19:43:58Z / Resumo: Este estudo representa uma tentativa de entender melhor a relação entre o sentimento de ansiedade e o desenvolvimento da competência oral em Língua Estrangeira (LE). A ansiedade sentida no contexto de sala de aula de LE é uma apreensãoexperimentada pelos alunos, quando confrontados com uma situação que envolve o uso de habilidades lingüísticas limitadas. Nas diversas situações de comunicação a que os aprendizes são expostos, surge um tipo especial de medo, provocado por estímulos internos ou externos e não direcionado a um objeto externo. Trata-se da ansiedade de uso de língua estrangeira. Busquei entender a relação entre ansiedade e comunicação oral em LE, a partir de um levantamento de manifestações e comportamentos relacionados a este sentimento e explicar como ele pode interferir no desempenho do aluno. Vários alunos contribuíram através de entrevistas e de redação de diários, onde eles registravam suas reflexões sobre a experiência de aprender inglês como língua estrangeira, seus sentimentos e perspectivas. Tracei um perfil dos alunos, do professor e da aula, com base em notas de observações, gravações e transcrições de aulas, para assim conhecer melhor os diversos aspectos envolvidos no processo. Embora os sujeitos não reconheçam e nem declarem de maneira direta a experiência deste sentimento me foi possível distinguir, dos dados, vários tipos de comportamentos e manifestações que revelam a existência do sentimento de ansiedade. Um trabalho no sentido de equilibrar os níveis de ansiedade dos aprendizes em níveis ótimos pode ser realizado, a partir do próprio reconhecimento e conscientização de alunos e professores dos fatores que geram ansiedade, assim como das manifestações e comportamentos decorrentes deste sentimento. Os resultados são discutidos em termos de suas implicações para o desenvolvimento da competência oral em LE e de possíveis medidas para eliminar efeitos negativos da ansiedade do tipo negativa ou debilitadora em sala de aula / Abstract: The present study is an attempt to understand the relationship between anxiety and the development of oral competence in a Foreign Language (FL). Axiety in the FL classroom context is experienced by students when confronted with a situation in which they have limited linguistic abilities. In the various communication situations to which students are exposed, a special type of fear arises, brought on by internal or external stimuli not directed at an external object and is recognised as FL use anxiety. The study attempts to determine the relationship between anxiety and oral communication in a FL by categorizing related manifestations and behaviors. In addition the study aimed at showing how anxiety can interfere with the students¿ performance. The subjects were interviewed and they made diary notations in which they registered their thoughts on the experience of learning English as FL as well as their feelings and perceptions. A profile of students, teacher and class was developed using observation notes, recording and transcriptions of classess, so that a better knowledge of each particular aspect of FL could be developed as well as other aspects in the process of learning a FL. Despite the fact that subjects did not express anxiety openly it was possible to categorize a range of behaviors in the data that were considered to be manifestations of anxiety. ... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Mauricio Ferreira Magalhães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica / Made available in DSpace on 2018-07-19T03:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_HumbertoMaia_M.pdf: 6282762 bytes, checksum: 38c8a0eb30331b118dd48a4a19ad9b52 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho propõe a implementação de um ambiente de auxílio ao desenvolvimento de especificações de sistema que utilizam LOTOS como linguagem. Tal ambiente é formado de um conjunto integrado de ferramentas composto de um editor de texto, um analisador sintático e semântico e um simulador para LOTOS. Diferente de outras implementações descritas na literatura, é proposta a implementação do simulador LOTOS em uma linguagem orientada para objetos utilizando um mapeamento da semântica dos operadores LOTOS para classes C++ / Abstract: An environment for system design using LOTOS as specification language is proposed. The environment is composed by an editor, a syntax and semaoticchecker and a simulator all workingin an integrated from. Different from similar works described in the literature, the proposed implementation of the LOTOS simulator is based on an object orieoted language mappmg the semaotic of LOTOS operators to C++ classes / Mestrado / Mestre em Engenharia Elétrica

Orientador: Claudia Thereza Guimarães de Lemos / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T20:03:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lier-DeVitto_MariaFranciscadeAndradeFerreira_D.pdf: 5774348 bytes, checksum: 44844ff014b6e93f058c34c941c4413f (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: São os monólogos da criança que estão em foco nesta tese. Esse acontecimento lingüístico ganha a dignidade de tema na Psicologia do Desenvolvimento com Piaget em seu livro de 1923, A Linguagem e o Pensamento da Criança, sob o título de "fala egocêntrica". A ela é atribuído o estatuto de "elo genético", índice de uma longa transição entre o que o autor designou de "pensamento autístico", o mais primitivo e o "pensamento socializado", aquele característico do adulto. A expressão "egocentrismo" tem suas raízes na convicção de Piaget relativamente à condição inicial da criança que, para ele, é de centração ou "manque de décentration". Trata-se de centração na perspectiva do próprio sujeito. Para Piaget, o egocentrismo caracteriza o pensamento da criança. Daí sua fala ser também "egocêntrica". Em A Formação do Símbolo na Criança, de 1946, Piaget apenas tangencia a "fala egocêntrica". A linguagem ali é deslocada da posição de índice do desenvolvimento da criança para a de um dos reflexos de um processo central mais profundo, dirigido por um regulador interno. A estruturação cognitiva passará a ser inferida a partir dos "jogos". O desprestígio da "fala.egocêntrica no livro de 1946 tem raízes no desinteresse de Piaget pela linguagem. É .ele quem diz, em 1973, ter deixado de acreditar nas relações estreitas entre a linguagem e o pensamento. Dessa descrença resulta o afastamento da linguagem (e da "fala egocêntrica") para as margens de sua reflexão até a total exclusão de considerações sobre ela nos trabalhos posteriores aos dois discutidos por mim.Vygotsky, outro psicólogo voltado para o desenvolvimento da criança põe a "fala egocêntrica" em destaque. Ela terá uma dupla importância para ele. (1) Uma empírica, já que é instituída como material factual de análise. Nessas produções da criança ele depreende características que propõe serem as mesmas da "fala interna". (2) A outra é de natureza teórica, já que Vygotsky entende ser a "fala egocêntrica" o lugar da constituição da unidade dialética, lugar da imbricação da linguagem e da ação - acontecimento responsável pela criação de um outro plano: o cognitivo/interno. Entretanto, embora Vygotsky tenha almejado oferecer uma proposta radicalmente diferente da de Piaget, ao manter inquestionada a expressão "egocêntrica" em sua obra, ele não pôde promover a revolução anunciada porque nela se mantém a noção central do projeto piagetiano, que é a de "centração". Procurei mostrar os problemas incontomáveis, a meu ver, que a fala egocêntrica introduz na obra de Vygotsky. Embora alçada para uma posição destaque, ela ali não frutifica mas complica a argumentação do autor. Na área de Aquisição de Linguagem, os monólogos tem uma presença sintomática porque descontínua e irregular. Ruth Weir os coloca em pauta mas eles serão esquecidos até o final dos anos oitenta, quando Nelson e Gerhardt voltam suas atenções para o "discurso". Nelson desvia o foco para a questão da extensão das produções da criança e entende serem os monólogos projeções de episódios rotineiros seqüenciados na memória como "scripts". Gerhardt chega até Foucault mas faz uma interpretação pragmática do que lê e os monólogos se prestarão à investigação de "formas no discurso". Ao longo desses quase trinta anos Weir será citada e uma parte de seus "achados" - as "language pratice" - tomados como "evidências empíricas" em favor do argumento de que estruturas e mecanismos lingüísticos começam a se tornar acessíveis à criança. Se a questão é essa, perde-se de vista a integridade dos monólogos porque entra em cena a sentença.Em face desse quadro, procurei localizar o porquê dessa presença sintomática e oferecer uma interpretação alternativa dos monólogos. A primeira questão que coloco deriva de uma indagação de George Miller no prefácio ao livro de Ruth Weir: "por que não se ouve mais sobre os monólogos ?" , pergunta ele. Eu diria que porque o diálogo não se constitui em indagação para os pesquisadores. Sintoma disso são as exclusões sistemáticas de imitações ou "citações" da fala do outro do conjunto das produções assumidas como analisáveis. O segundo problema que levanto diz respeito ao procedimento de aplicação de um instrumental descritivo da Lingüística que tem a sentença como unidade analisável. Os pesquisadores procuram encontrar nos "dados" apenas evidências de uma estruturação seqüencial progressiva e perdem de :vista, assim, a especificidade do material empírico em questão. Decorre disso que "discurso" é unidade definida pelo critério de extensão: é unidade maior, composta por uma sucessão de sentenças que expressam conteúdos cognitivos. O terceiro ponto que problematizo, qual seja, o da concepção de sujeito que se inscreve nos estudos sobre os monólogos. Neles reina o sujeito psicológipo, aquele que "começa a saber sobre" a linguagem, que começa a se constituir em senhor do seu desenvolvimento / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Letícia Marcondes Rezende / Banca: Marilia Blundi Onofre / Banca: Alessandra Del Ré / Banca: Valdir do Nascimento Flores / Banca: Ana Cristina Salviato Silva / Resumo: O objetivo deste trabalho é estudar relações léxico-gramaticais no processo de produção de significação em redações de alunos, a fim de, por meio de tais reflexões, apresentar discussões voltadas ao ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Essas discussões são feitas por meio de uma mediação entre a "Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas" e o contexto educacional, articulando questões sociais, linguísticas e educacionais. A sociedade, por meio até mesmo de publicações voltadas à orientação da população, dá ênfase a uma diferenciação entre termos próximos, defendendo que uma simples substituição de expressões abrandaria discriminações. Enquanto isso, no ensino, alguns exercícios sobre sinonímia encontrados em livros de Português focam uma aproximação indistinta de termos. Os dois casos consideram a significação descontextualizadamente, trabalhando com cristalizações. Partindo da hipótese de que são relações léxico-gramatical-discursivas que vão construir significações, observa-se como um termo muitas vezes apontado como "preconceituoso" em nossa sociedade aparece empregado em redações de vestibulandos. Verifica-se se a maneira como o léxico é trabalhado nas produções textuais sustenta a ideia de que uma simples substituição de termos não é capaz de minimizar preconceitos sociais, ao mesmo tempo que não seria interessante trabalhar com sinônimos aproximando termos descontextualizadamente, já que o contexto seria preponderante na construção de significação. Em um desses casos, ele teria um papel que seguiria uma direção de atenuar a diferenciação entre termos, quando o uso de um léxico ou outro não amenizaria discriminações se todo um texto indicasse ideias que fossem em uma direção considerada "preconceituosa". Mas, ao mesmo tempo, é o contexto ainda... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: L'objectif de ce travail est d'étudier des relations lexico-grammaticales dans le processus de production de la signification dans les compositions d'étudiants, et, à partir de ces réflexions, de présenter un point de vue lié à l'enseignement et l'apprentissage de la langue portugaise. Ces discussions sont faites à partir d'une médiation entre la "Théorie des Opérations Prédicatives et Énonciatives" et le contexte éducationnel, en articulant des questions sociales, linguistiques et éducationnelles. La société, au travers de publications d'orientation à la population, met l'emphase sur la différenciation de termes rapprochés, en défendant qu'une simple substitution d'une expression par une autre puisse faire diminuer la discrimination.En même temps, dans l'enseignement, certains exercices sur la synonymie, que l'on rencontre dans les manuels de portugais, font un rapprochement indistinct entre les termes. Ces deux cas prennent la signification hors du contexte, en travaillant avec des cristallisations. À partir de l'hypothèse que ce sont les relations lexico-grammaticales discursives qui vont construire des significations, nous observons comment un terme, souvent identifié comme discriminatoire dans notre société, est mobilisé dans les compositions d'étudiants. Nous vérifions si la manière avec laquelle le lexique est travaillé dans les compositions soutient l'idée qu'une simple substitution de mots n'est pas capable de faire baisser les préjugés, tout comme il ne serait pas intéressant de travailler avec des synonymes en rapprochant les termes hors contexte, puisque le contexte est prépondérant dans la construction de la signification. D'un côté, le contexte a un role d'atténuation de la différenciation ... (Résumé complet accès életronique cidessous) / Doutor