Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jaciana.pdf: 667514 bytes, checksum: 543d150a01c06b10933602382c393667 (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 / The Big Five theory has been the basis for much of the personality assessment work conducted recently. Currently this is the theory that provides a better understanding of personality. The Big Five inventory- 10 (BFI-10) is a scale composed of 10 items that assesses five dimensions of personality, with two items for each factor: Extroversion, Agreeableness, Conscientiousness, Neuroticism and Openness. The purpose of this study due to the need for a brief instrument based on Big Five Theory for use in research in Brazil. Were interviewed 1158 people, being the majority female (58%) aged between 14 and 35 years. In the original form of the instrument was added one item in each factor to select later the 10 items with better psychometric qualities. There was evidence of construct validity and the rates of internal consistence were acceptable. At the end of the analysis it was identified that Neuroticism was the factor that demonstrated greater legitimacy, whereas Agreeableness was the less representative. Associations were observed among factors and the sociodemographic variables: gender, age and scholarity. It has been concluded that the adapted BFI-10 can be used when the time available is very limited. Considering the limitations of a so brief scale, the results should be interpreted cautiously. Further studies should be made to complement the psychometric characteristics of the scale / Recentemente a teoria Big Five tem servido de base para grande parte do trabalho de avaliação da personalidade. O Big Five Inventory 10 (BFI-10) é uma escala de 10 itens (dois a cada fator), que avalia cinco dimensões da personalidade: Extroversão; Amabilidade; Conscienciosidade; Neuroticismo e Abertura a experiências. A adaptação de um instrumento baseado no BFI-10 foi o propósito do presente estudo, em função da necessidade de um instrumento breve baseado na teoria Big Five para uso em pesquisas no Brasil. Foram entrevistadas 1158 pessoas, 58% do sexo feminino, com idades entre 14 e 35 anos. À forma original do instrumento foi acrescentado um item em cada fator para selecionar posteriormente os 10 com melhores resultados. As evidências de validade de construto e os índices de fidedignidade foram aceitáveis. O fator Neuroticismo teve os melhores resultados, enquanto Amabilidade foi o menos representativo. Foram observadas associações entre os fatores e as variáveis sóciodemográficas: gênero, idade e escolaridade. Concluiu-se que a escala baseada no BFI-10 poderá ser utilizada quando o tempo disponível for muito limitado. Considerando as limitações de uma escala breve, os resultados devem ser interpretados com precaução. Novos estudos devem ser feitos para complementar as características psicométricas da escala

O trabalho objetivou fazer a caracterização da estrutura horizontal por meio do índice de valor de importância (IVI) e como objetivos específicos de determinar o volume de madeira de dez espécies com maior domínio em um fragmento de Cerrado sensu stricto no município de Gurupi-TO, através da utilização de equação volumétricas e do fator de forma. Os dados foram provenientes de cubagem relativa de árvores em pé e seus volumes obtidos pela equação de Hohenadl (10 seções). Foram coletados diâmetros de 323 árvores-amostras em 5 classes diamétricas, com intervalos de 2cm. Foram selecionados 10 modelos volumétricos, sendo estes denominados: Ogaya, Stoate, Rezende et al. (2006), Scolforo e Silva (1993), Meyer, Spurr (Logaritmo), Kopezky-Gehrhardt, Hohenadl-Krenn, Brennac e Schumacher-Hall, para o ajuste dos dados. Para a avaliação adotou-se critérios estatísticos: R² aj, Syx, além da análise gráfica da distribuição dos resíduos. Para as 10 espécies obteve-se uma produtividade média em termos de área basal de 7,05 m² ha-1 e volumes estimados pela equação e pelo fator de forma, valores de 25,25 m3 ha-1 e 26,87 m3 ha-1, respectivamente. O fator de forma médio foi de 0,67 para as 10 espécies avaliadas. Conclui-se que fator de forma pode ser utilizado para as estimativas de volume em áreas onde predominam uma dominância de espécies ou grupos de espécies com características semelhantes ao deste estudo, especialmente em áreas de Cerrado sensu stricto em alternativa as equações volumétricas e que o modelo de Meyer apresentou o melhor desempenho para estimativa do volume em 10 espécies em uma área de Cerrado sensu stricto. / The work aimed to make the horizontal structure characterization through the importance value index (IVI) and specific objectives to determine the volume of ten wood species with larger field in a Cerrado sensu stricto fragment in the municipality Gurupi-TO, through the use of volumetric and equation of the form factor. The data was from standing trees relative space and their volumes obtained by the Hohenadl equation (10 sections). 323 diameters were collected trees-samples in 5 diamétricas classes, with intervals of 2 cm. 10 volumetric models were selected, these being called: Ogaya, Stoate, Raj et al. (2006), Scolforo and Silva (1993), Meyer, Spurr (Logarithm) Kopezky-Gehrhardt, Hohenadl-Krenn, Brennac and Schumacher-Hall, for the adjustment of the data. For evaluating statistical criteria adopted: R ² aj, Syx, in addition to the graphical analysis of the distribution of waste. For the 10 species obtained an average productivity in terms of basal area of 7.05 m ² ha-1 and volumes estimated by equation and by form factor, 25.25 values m3 ha-1 and 26.87 m3 ha-1, respectively. The average form factor was 0.67 for the 10 species evaluated. It is concluded that form factor can be used for the volume estimates in areas where a dominance of species or groups of species with similar characteristics to this study, especially in areas of Cerrado sensu stricto as an alternative the volumetric and equations that model of Meyer presented the best performance for volume estimation in 10 species in an area of Cerrado sensu stricto.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Osmar Domingos dos Reis Junior.pdf: 1654695 bytes, checksum: b94c51f2b04685bb08b91c014fdeab4a (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / This paper aimed at studying the subjectivity senses configuring the process of self-perception as teachers for pedagogy students. This study is located in the spectrum of the present tendency of pedagogy studies, trying to find a solution to the crisis in its formation and identity development process that is a result of an uncertain historical context. Based on Gonzalez Rey?s Subjectivity Theory, it adds to the teacher-to-be individual?s subjectivity view, helping in the debate of teachers? formation. This research is made under the qualitative research theory, which values the interpretative-constructive role of the researcher. By showing images related to school context, and valuing the dialogue as the real moment of apprehension of the human complexity?s expression indicators, the research was made with four pedagogy students. It was tried to identify the subjective configurations which influences their self-representation as teachers. At the end, it was concluded that today?s representation of teachers is more related to affective and relational aspects than cognitive and informational ones. It was also concluded that the representation of the teaching is closely related to a romantic and idealistic view of the occupation. And a third conclusion is that there must be more integration between the formative context and the teaching practice. It could be made by dialogues and practical experiences during the whole graduation process, and not only at the end, as usual. This research is not the end of the debate, but it proposes a new way of comprehending the matter, helping the search for solutions to the present day pedagogy dilemmas. / O presente trabalho teve por objetivo estudar os sentidos subjetivos que configuram o processo de ver-se enquanto professores em alunos de Pedagogia. Esse estudo localiza-se dentro do espectro da presente tend?ncia de estudos em pedagogia, a qual busca solucionar um momento de crise em sua forma??o e identidade, resultado de seu contexto hist?rico de indefini??es. Baseada na Teoria da Subjetividade, de Gonzalez Rey, este trabalho contribui com uma vis?o da subjetividade da pessoa que se prepara para ser o professor, que ? importante para a discuss?o do tema sobre forma??o de professores. Esta pesquisa se encontra sob a perspectiva da pesquisa qualitativa, valorizando o papel construtivo interpretativo do pesquisador. Por meio do uso de imagens relacionadas ao contexto escolar, e valorizando o di?logo como real momento de apreender indicadores da complexidade da express?o humana, a pesquisa estudou quatro alunas de pedagogia, buscando identificar as configura??es subjetivas que influenciam suas representa??es de si mesmas acerca da doc?ncia. Ao final, chegou-se ? conclus?o que a representa??o do professor contempor?neo relaciona-se preponderantemente ao campo afetivo e relacional do que ao da capacidade cognitiva e informacional. Concluiu-se tamb?m que a representa??o da pr?tica docente est? intimamente relacionada a uma vis?o romantizada e idealizada da profiss?o. E, um terceiro aspecto aqui observado foi que deve haver mais integra??o entre o contexto formativo e a pr?tica docente, por meio de di?logos ou de viv?ncias durante todo o curso e n?o apenas ao final dele. Essa pesquisa n?o esgota o tema, mas se prop?e a trazer uma nova maneira de compreender o problema, auxiliando na busca por solu??es para os dilemas pedag?gicos hoje em voga.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Maria D Antona Bachert.pdf: 1517428 bytes, checksum: c6cceff7d5f2404c0a82573c0e99cc42 (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / The teacher s temperament style reflects his preferred way to perceive and react to school environment, which influences the way he teaches and relates with students in classroom settings. To define temperament styles were considered four temperament dimensions: Social (Extroverted - Introverted), Information Processing (Practical - Imaginative), Decision Making (Thinking - Feeling) and Planning (Organized - Flexible). This research aimed to design and validate the Teacher s Temperament Styles Inventory (IETP), a self-report instrument that uses daily school situations to identify teacher s characteristics of temperament. Two studies were conducted: evidence based on IETP s items content with participation of five Psychologists, and evidence based on response process, with participation of 400 Secondary and High School teachers who work in private and public schools. By Exploratory Factorial Analysis the IETP s 40 items were assigned to four profiles: Skillful (47.5%), Sympathetic (30.8%), Catalytic (19.2%) and Analyst (2.5%), which explains 30% of full sample. Each profile had encompassed teachers from different knowledge fields so no relationship was detected between temperament style, gender or curricular component taught by teachers. These profile sets indicate that teachers of this sample have supportive temperament styles which are essential conditions of a friendly environment to teaching and learning: careful with the others, flexibility to customize their teaching planning to student s needs and good interpersonal skills. Results indicate the need for further studies including teachers of other educational phases and cities to verify if sample variability may allow the setting of new profiles as provided in the literature. Comparative studies between IETP and other temperament instruments are also indicated. / O estilo de temperamento de um professor reflete seu modo preferencial de perceber e reagir ?s demandas do ambiente escolar, influenciando a maneira como ensina e como se relaciona com os alunos em sala de aula. Para a defini??o dos estilos de temperamento foram consideradas quatro dimens?es, cada uma composta por um par de estilos de temperamento, a saber: Social (Extrovers?o Introvers?o), Processamento da Informa??o (Pr?tico Imaginativo), Processo Decis?rio (Pensamento Sentimento) e Planejamento (Organizado Flex?vel). Esta pesquisa teve por objetivo construir e validar o Invent?rio de Estilos de Temperamento do Professor (IETP), um instrumento de autorrelato orientado ? identifica??o das caracter?sticas de temperamento do professor a partir de situa??es do cotidiano escolar. Foram realizados dois estudos para avaliar as evid?ncias de validade deste instrumento: um deles foi baseado no conte?do dos itens; o segundo na estrutura interna do IETP. O primeiro estudo contou com a participa??o de cinco psic?logos. O segundo estudo foi realizado com uma amostra de 400 professores que lecionavam no Ensino Fundamental II e no Ensino M?dio em escolas p?blicas e particulares. Por meio da An?lise Fatorial Explorat?ria os 40 itens do IETP foram distribu?dos em quatro perfis: Habilidoso (47,5%), Compreensivo (30,8%), Catalisador (19,2%) e Analista (2,5%), que representaram 30% da amostra total. Os estudos comprovaram as evid?ncias de validade do IETP. N?o foi detectada rela??o entre estilo de temperamento, g?nero, ou componente curricular que o professor lecionava, pois cada perfil abarcou professores de diferentes ?reas do conhecimento. Os perfis configurados indicam que os professores apresentam caracter?sticas de temperamento prop?cias ao cuidado com o outro, flexibilidade para adaptar seu planejamento ?s necessidades dos alunos e facilidade de relacionamento interpessoal, condi??es fundamentais para que haja um clima prop?cio ao ensino e ? aprendizagem. Os resultados indicam a necessidade de novos estudos incluindo professores de outras fases de ensino e de outras regi?es do pa?s para garantir maior variabilidade da amostra, oportunizando a forma??o de outros perfis previstos na literatura. S?o indicados tamb?m estudos para comparar o IETP com outros instrumentos de avalia??o do temperamento.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Tabacow.pdf: 6880231 bytes, checksum: 11ca307dfa8194cf08fbe833157c9829 (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / This work , inserted in the Research line, University , Teaching and Teacher s Formation, consists of a study of theoretical production of teaching/learning researchers that reveal the role of the brain in the referred process. It arouse from the discussion raised by field studious and published in newspapers and magazines that the teaching / learning process in Brazil reveals itself as defective concerning the performance of Brazilian students in national and international tests. Taking into account the advance of the studies about the brain behavior, the goal of this paper is to search into the necessity of incorporating the studies related to the Cognitive Neuroscience to the educational field, in teaching and pedagogue formation courses as a contribution for the improvement of the learning process in basic education. For this were used recent research studies related to brain and cognitive mind processes considered or not in the context of initial or continued teachers formation. The methodological tragetory, given the investigative character of the subject , embraced a qualitative research in which six interviewees are professors with some kind of involvement in the Cognitive Neuroscience field. The analysis of the interviews brought contributions for a better understanding of the cognoscent subject in the process of knowledge construction, process which must also be considered by the formal education promoters / Este trabalho, inserido na linha de Pesquisa, Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, constitui-se num estudo de produ??o te?rica de pesquisadores de ensino/aprendizagem que relevam o papel do c?rebro no referido processo. Partiu-se da problem?tica levantada por estudiosos da ?rea, e publicada em jornais e revistas, de que o processo de ensino/aprendizagem, no Brasil, mostra-se deficiente, haja vista o desempenho de estudantes brasileiros em testes nacionais e internacionais. Considerando os avan?os sobre o funcionamento do c?rebro, o objetivo desse trabalho ? o de investigar a necessidade da incorpora??o de estudos relacionados ? Neuroci?ncia Cognitiva na ?rea educacional, em cursos de forma??o de professores e de pedagogos, como contribui??o para a melhoria do processo de aprendizagem na educa??o b?sica. Para tal, fez-se uso de estudos de pesquisas recentes relacionadas a processos cerebrais e cognitivos da mente considerados ou n?o no contexto da forma??o inicial ou continuada de professores. A trajet?ria metodol?gica, dado o car?ter investigativo do assunto, abarcou uma pesquisa qualitativa em que os seis entrevistados s?o professores universit?rios com algum envolvimento em estudos no campo da Neuroci?ncia Cognitiva. A an?lise das entrevistas trouxe contribui??es para que se entenda melhor o sujeito cognoscente em seu processo de constru??o do conhecimento, processo esse que deve tamb?m ser considerado pelos promotores da educa??o formal

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalva Gonzalez Santiago 1.pdf: 1164472 bytes, checksum: 6b707d7bbdb57795e237a6e6a58306c4 (MD5) Previous issue date: 2006-05-24 / The present work follows the line of research: University Teaching and Teacher Training . Its objective is to investigate the position of different professors concerning the use of new technologies as a pedagogical resource. It tries to contribute to a survey of difficulties regarding the utilization of new technologies in Higher Education, detecting indications of resistance and/or acceptance of the utilization of new technologies on the part of the professors. In this way it seeks to contribute to orientating efficient preparation in the pedagogical use of Information Technology in Higher Education. The study was developed with a qualitative approach with the intention of raising the consciousness of professors in Higher Education regarding the use of educational information technology in the teaching/learning process. The study identifies the position of teachers in the Geography, Administration and Environmental Management Technology courses of ASMEC University in relation to this theme. Three questionnaires were sent to professors of the courses cited above, and only fifteen professors responded, becoming the sampling of this study. From this group, four professors were chosen to be interviewed. The analysis shows convergent and divergent points about the model suggested by authors who research this theme and the model of how educational information technology has been employed by the professors. The study offers suggestions that could contribute to the insertion of technology in education. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa: Universidade Doc?ncia e Forma??o de Professores , tem como objetivo investigar o posicionamento de professores de diferentes cursos do Ensino Superior quanto ao uso das novas tecnologias educacionais como recurso pedag?gico, e busca contribuir para o levantamento das dificuldades em rela??o ? utiliza??o das novas tecnologias no Ensino Superior, detectando ind?cios de resist?ncia e/ou aceita??o por parte dos professores na utiliza??o da inform?tica educacional. Desta forma, procurar-se-? contribuir para direcionar capacita??es eficientes para o uso pedag?gico da inform?tica na educa??o superior. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, com a inten??o de levantar a vis?o de professores do Ensino Superior quanto ao uso da inform?tica educativa no processo de ensino-aprendizagem, procurando identificar o posicionamento dos docentes dos cursos de Geografia, Administra??o e Tecnologia em Gest?o Ambiental das Faculdades ASMEC em rela??o a este tema. Foram enviados trinta e tr?s question?rios para os professores dos cursos citados anteriormente, obtivemos resposta de apenas quinze docentes que compuseram a amostra desta pesquisa. Destes, foram escolhidos quatro professores para serem entrevistados. A an?lise sinaliza pontos convergentes e divergentes entre a forma sugerida por autores que pesquisam essa tem?tica e a forma como a inform?tica educativa tem sido trabalhada pelos professores. O estudo oferece sugest?es que poder?o contribuir para a inser??o da tecnologia na educa??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosilene Amelia 1.pdf: 550436 bytes, checksum: a4a14d0851508b7c83fdd15409514517 (MD5) Previous issue date: 2006-08-04 / The present objective work to contribute for practical pedagogical related to the continued formation of teachers, promoting, through the school, the social political understanding of the ambient questions, from the estimated ones of the critical Ambient Education. The research, carried through by means of study of case in a public school that takes care of pupils of cycle II (5? 8? series of Basic Ensino) of the State Net of Education, in the city of Campinas, southeastern region of the State of S?o Paulo analyzed, specifically, the project Water today and always: sustainable consumption of the State Secretariat of Education. Our option theoretician-metodol?gica is structuralized in Guimar?es (2000), Tozoni-Reis (2004) and Jacobi (2005). We use, as instrumental of inquiry and collects of data with the participant citizens, daily of field and half-structuralized questionnaire, with open and closed questions directed to the teachers of the Unit in study, operating in the mentioned project. As result of this inquiry, we evidence from the proximity with these citizens, ambiguous vision, especially in projects of Ambient Education, when we look for to detect if practical the pedagogical one is in accord with the estimated ones of the critical Ambient Education. It still has, difficulty in delimiting a critical position or conservative of the teachers, who we believe to be related to a process of construction of new pedagogical proposals, in which the trends still are being defined. We consider necessary that a work collective is stimulated in the school, capable to unchain reflections and action, leading the professor to understand the complexity of the ambient questions, in a continuous process of formation of the critical teacher. / O presente trabalho objetiva contribuir para pr?ticas pedag?gicas relacionadas ? forma??o continuada de professores, promovendo, atrav?s da escola, a compreens?o s?cio-pol?tica das quest?es ambientais, a partir dos pressupostos da Educa??o Ambiental cr?tica. A pesquisa, realizada por meio de estudo de caso em uma escola p?blica que atende alunos do Ciclo II (5? a 8? s?ries do Ensino Fundamental) da Rede Estadual de Ensino, na cidade de Campinas, regi?o sudeste do Estado de S?o Paulo analisou, especificamente, o projeto ?gua hoje e sempre: consumo sustent?vel da Secretaria Estadual de Educa??o. Nossa op??o te?rico-metodol?gica est? estruturada em Guimar?es (2000), Tozoni-Reis (2004) e Jacobi (2005). Utilizamos, como instrumental de investiga??o e coleta de dados com os sujeitos participantes, di?rio de campo e question?rio semi-estruturado, com perguntas abertas e fechadas encaminhadas aos docentes da Unidade em estudo, atuantes no projeto mencionado. Como resultado desta investiga??o, constatamos a partir da proximidade com esses sujeitos, vis?es amb?guas, especialmente em projetos de Educa??o Ambiental, quando procuramos detectar se a pr?tica pedag?gica est? em conson?ncia com os pressupostos da Educa??o Ambiental cr?tica. H? ainda, dificuldade em delimitar uma postura cr?tica ou conservadora dos professores, que acreditamos estar relacionada a um processo de constru??o de novas propostas pedag?gicas, nas quais as tend?ncias ainda est?o sendo definidas. Consideramos necess?rio que seja incentivado na escola um trabalho coletivo, capaz de desencadear reflex?es e a??es, levando o professor a compreender a complexidade das quest?es ambientais, em um processo cont?nuo de forma??o do professor cr?tico.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clelio Estevao.pdf: 584787 bytes, checksum: d286978f8de4f5d2bde7d0e2a96aec03 (MD5) Previous issue date: 2006-06-09 / The objective of this work is to argue Superior Education, privileged space of the scientific work, in specific the Courses of Licenciatura, the perspective of a formation human being, politics and professional whom the Ambient Education incorporates, understood as educative process of search of new values, sensations and perceptions, in and for the natural and social environment. In this direction we develop our research in a Communitarian Institution of Superior Education, located in the Southeastern region of the State of S?o Paulo. To understand the object, we search subsidies in the Federal Constitution (1988), in the Law of Lines of direction and Bases LDB (BRAZIL, 1996a), in the National Curricular Parameters PCN (BRAZIL, 1996b) and in the National Politics of Ambient Education (BRAZIL, 1999). By means of half-structuralized questionnaires, we collect given with researchers of the Work group in Ambient Education of the National Association of P?s- Gradua??o in Education (ANPEd) and with professors who act in the Courses of Licenciatura of the studied Institution. Our theoretical option was especially based on Noronha (2002) and Tozoni-Reis (2004) what in it allowed them to reflect concerning the reconstruction of the time-space in the classroom and of the construction of other spaces with on pedagogical ends to one to know to make politician, in the defense of common interests. We conclude that for having partial agreement of the National Politics of Ambient Education, it has divergences how much to the development of the Ambient Education in Superior Education and convergences in that if it relates to its necessity. However, we find as common base to the necessary formation of the educator I criticize and we defend that this formation occurs with the incorporation of the estimated ones of the Ambient Education in Superior Education. / O objetivo do trabalho ? investigar se a inser??o da Educa??o Ambiental ? mais adequada se desenvolvida de forma interdisciplinar ou disciplinar no Ensino Superior, em espec?fico nos Cursos de Licenciatura, na perspectiva de uma forma??o humana, pol?tica e profissional que incorpore os pressupostos da Educa??o Ambiental, entendida como processo educativo de busca de novos valores, sensa??es e percep??es, no e para o ambiente natural e social. Nesse sentido, desenvolvemos nossa pesquisa em uma Institui??o de Ensino Superior Comunit?ria, localizada na regi?o Sudeste do Estado de S?o Paulo. Para a contextualiza??o do objeto, buscamos subs?dios na Constitui??o Federal (1988), na Lei de Diretrizes e Bases-LDB (BRASIL, 1996a), nos Par?metros Curriculares Nacionais-PCN (BRASIL, 1996b) e na Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental (BRASIL, 1999). Por meio de question?rios semi-estruturados, coletamos dados com pesquisadores do Grupo de Trabalho em Educa??o Ambiental da Associa??o Nacional de P?s-Gradua??o em Educa??o (ANPEd) e com docentes que atuam nos Cursos de Licenciatura da Institui??o estudada. Nossa op??o te?rico - metodol?gica baseou-se especialmente em Noronha (2002) e Tozoni-Reis (2004), o que nos permitiu refletir acerca da reconstru??o do tempo-espa?o na sala de aula e da constru??o de outros espa?os com fins pedag?gicos atrelados a um saber fazer pol?tico, na defesa de interesses comuns. Conclu?mos que, por haver entendimento parcial da Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental, h? diverg?ncias quanto ? operacionaliza??o da Educa??o Ambiental no Ensino Superior e converg?ncias no que se refere ? sua necessidade. Contudo encontramos como base comum a necess?ria forma??o do educador e entendemos que essa a??o ocorre com a ambientaliza??o curricular a partir dos pressupostos da Educa??o Ambiental.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Regina Pincerato.pdf: 502504 bytes, checksum: 3546822bdc9e12c54d11290481014d43 (MD5) Previous issue date: 2006-06-21 / This current research, developed at the Teaching, Society and Culture Laboratory (LESC) and inserted into the university s research s line, graduation and formation of teachers, brings a critical study about the teacher s formation, starting from the wide dissemination and appropriation of the teacher s concepts and the reflexive attitude. It also talks about being a teacher in a group of constant formation at primary schools, trying to understand the role of this constant formation, what the teachers learn day-byday during the teaching formation process and the importance of the university in this formation process. It s an experiment which opted for the reconstitution of the stories about the teaching formation, through the writing of memorials, revealing that, throughout the exercise of their profession, the teachers have been behaving influenced by the affection-work atmosphere in a single scenery but at the same time it is marked by the feminine behaviour and ruled by the social, legal and regimental relations. This analysis allowed us to understand that the changes of the teachers attitudes will only be accomplished when the teachers extend and get conscious about their own actions, involved in a complex political, social and cultural mechanism which, direct or indirectly, can interfere on their professional life. It also showed us that the initial and constant formation policies hide its real interests because they don t reveal that, what is really important, is the adequacy of the social institutions to the features of the making-money process which disrespect its real characters and historical contexts. / A presente pesquisa, desenvolvida no Laborat?rio de Ensino, Sociedade e Cultura (LESC) e inserido na Linha de Pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores faz um estudo cr?tico sobre a forma??o docente partindo da ampla dissemina??o e apropria??o dos conceitos de professor e pr?tica reflexiva. Busca pelo ser professora no exerc?cio da profiss?o no interior de um grupo de forma??o continuada em servi?o de professoras da Educa??o Infantil, procurando compreender o papel da forma??o continuada, o que aprendem no dia-a-dia do processo formador e a import?ncia da Universidade no processo de forma??o. Uma pesquisa participante que optou pela reconstitui??o das hist?rias da forma??o docente por meio da escrita dos memoriais, revelando que, ao longo do exerc?cio da sua profiss?o, as professoras v?o construindo representa??es a partir da rela??o afeto-trabalho num espa?o ?nico e ao mesmo tempo p?blico marcado pela condi??o feminina, regido pelas rela??es sociais, legais e regimentais. A an?lise, nos permitiu compreender que, as transforma??es das pr?ticas docentes s? se efetivar?o a medida em que os professores ampliarem e tomarem consci?ncia da sua pr?pria pr?tica, envolvida num complexo mecanismo pol?tico, social, cultural, que, direta ou indiretamente interferem na sua atividade docente. Pol?ticas de forma??o inicial e continuada que escondem seus reais interesses, n?o revelando que, o que est? em jogo, ? a adequa??o das institui??es sociais ?s caracter?sticas do processo de produ??o do capital, que desconsidera seus reais personagens e contextos hist?ricos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Baptista Bullentini.pdf: 592513 bytes, checksum: 35fe2d48e994f0b3f7222f22b1e8971e (MD5) Previous issue date: 2006-11-27 / The present work proposes an analysis of the work of teachers in a night course of a private university, specifically in the Business Administration course, from the perspective of the students. Based on the verification of a higher education crisis in Brazil, the text analyzes work in Capitalistic Society, taking into consideration the Marxist Critique and the changes happening in the world of work. Following this, it analyzes the work of teachers today and, by means of a survey made with students of the Business Administration course, the point of view and expectations of the students who study in this course at night. Results show that the question of time is one of the most serious concerns and that there exist important personal characteristics for successful teaching and learning. It concludes that we have studied a small part of the enormous problematic involved in university night courses. / O presente trabalho prop?e-se analisar o trabalho docente num curso noturno de uma Institui??o de ensino superior particular, especificamente uma faculdade de Administra??o, sob a ?tica dos alunos. Partindo da constata??o de uma crise da educa??o superior no Brasil, o texto procura analisar o trabalho na sociedade capitalista, levando em considera??o a cr?tica marxista e as mudan?as ocorridas no mundo do trabalho. Em seguida, analisa o trabalho docente hoje e a vis?o e expectativas dos alunos que estudam no per?odo noturno a partir de uma pesquisa feita com alunos de um curso de Administra??o de Empresas. Os resultados mostram que a quest?o do tempo ? uma das mais graves e que h? caracter?sticas pessoais importantes para o ?xito do ensino e da aprendizagem. Conclui-se que estudamos uma pequena parte da enorme problem?tica envolvida nos cursos superiores noturnos.