Spelling suggestions: "subject:"lehre"" "subject:"kehre""
131 |
Bearbeitung von semesterbegleitenden Aufgaben als Möglichkeit zur Erbringung einer Studien- und/oder Prüfungsleistung in HochschulseminarenEnders, Natalie, Aßmann, Martin 11 May 2016 (has links) (PDF)
Um die Partizipation an Seminaren anzuregen, wurde ein Prüfungsformat entwickelt, das in der semesterbegleitenden Bearbeitung von Aufgaben als Studienleistung besteht. Das Seminarkonzept und dessen didaktische Umsetzung werden im Beitrag anhand eines Leitfadens vorgestellt und diskutiert.
|
132 |
Kompetenzorientiertes Lehren und Prüfen mit WikisSwidsinski, Anja 12 May 2016 (has links) (PDF)
Der Artikel beschreibt ein in der Praxis erprobtes Konzept von Wiki-basiertem Lehren und Prüfen. Dabei werden die Seminarziele skizziert, die Funktionen des Wikis im Seminarverlauf (Arbeitstechnik, Speicher,
Struktur) dargestellt und Ausführungen zur Bewertung von Wiki-Artikeln gemacht.
|
133 |
Mehr als ein Kuchendiagramm - Möglichkeiten der PrüfungsauswertungFranze, Andreas 12 May 2016 (has links) (PDF)
Ziel des Beitrages ist es, einen Überblick zur Visualisierung von Prüfungsergebnissen zu geben. Dabei wird auf die aufgaben-, prüfungs-, jahrgangs- sowie kohortenbezogene Auswertung eingegangen. Darüber
hinaus wird der Nutzen der einzelnen Darstellungen für Lernende, Lehrende und Verwaltende diskutiert.
|
134 |
Benotung ohne Lernangst und BewertungsstressMeyer-Ross, Kerstin Kathy, Thiel, Frank 12 May 2016 (has links) (PDF)
Wir definieren detaillierte Lernziele für unsere Module und garantieren den Studierenden nach zwei Dritteln des Semesters mindestens die Note 2,7. Dazu müssen sie nachweisen, dass sie 75 % der Lernziele des Moduls erreicht haben. Wir nehmen den Studierenden damit den Bewertungsdruck, da sie wissen, dass sie den Kurs ab einem bestimmten Zeitpunkt bereits bestanden haben. Studierende können auf Wunsch
im letzten Drittel des Semesters ihre Note durch weitere Leistungen verbessern.
|
135 |
Von Heterogenität zu VielfaltSchellhammer, Sebastian 12 May 2016 (has links) (PDF)
Der Artikel geht anhand der Lehrveranstaltung Concepts of Molecular Modeling der Frage nach, wie die Heterogenität von Studierenden für eine Verbesserung der Lehre genutzt werden kann. Fachliche Diversität
bietet die Chance, einen interdisziplinären Diskurs zu etablieren, sodass die Studierenden von der in der Gruppe vorhandenen Expertise optimal
profitieren können. Insgesamt ermöglicht dies die Etablierung einer Lernatmosphäre, die sich nah am komplexen Forschungs- und Arbeitsalltag orientiert und die Studierenden auf diesen vorbereitet. Es wird deshalb vorgeschlagen, den Begriff der Heterogenität, der häufig eher negativ konnotiert ist, durch den Begriff der Vielfalt (Diversity) abzulösen. Vielfalt
ist eine Chance und der Artikel zeigt in diesem Sinne auf, wie die in einer Gruppe vorhandenen Potentiale zur Entfaltung gebracht werden können.
|
136 |
Konkrete Erfahrungen statt grauer TheorieTillich, Daniel 12 May 2016 (has links) (PDF)
Der Beitrag beschreibt das didaktische Konzept des Seminars „Regressionsmethoden zur Untersuchung von Arbeitslosigkeit und Binnenwanderung“. Durch eine studierendenorientierte Planung und innovative Methoden aus dem forschenden, projektbasierten
und kollaborativen Lernen (peer learning) fördert das
Lehr-Lern-Projekt sowohl die wissenschaftliche Befähigung als auch berufspraktische Kompetenzen in den Wirtschaftswissenschaften.
|
137 |
HDS.Journal - 2016,103 May 2016 (has links) (PDF)
No description available.
|
138 |
HDS.Journal - 2015,131 March 2015 (has links) (PDF)
No description available.
|
139 |
HDS.Journal - 2015,209 October 2015 (has links) (PDF)
No description available.
|
140 |
HDS.Journal30 May 2017 (has links) (PDF)
Schwerpunkt dieser Ausgabe sind die Beiträge der 2016 abgeschlossenen Lehr-Lern-Projekte der 5. Kohorte im Verbundprojekt Lehrpraxis im Transfer.
|
Page generated in 0.0277 seconds