OLIVEIRA, Joyce Carneiro de. As estratégias utilizadas por crianças em fase de apropriação da leitura: uma análise baseada na interação com instrumentos de avaliação em larga escala. 2012. 216f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-12T12:12:52Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-JCOLIVEIRA.pdf: 2940422 bytes, checksum: 12452316de5aa4c72c17751ee0a46820 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-12T13:54:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-JCOLIVEIRA.pdf: 2940422 bytes, checksum: 12452316de5aa4c72c17751ee0a46820 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-12T13:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-JCOLIVEIRA.pdf: 2940422 bytes, checksum: 12452316de5aa4c72c17751ee0a46820 (MD5) Previous issue date: 2012 / About twenty years, Brazilian’s government has used large-scale evaluation systems and programs such a way to understand and act in the education. In the year 2007 the “Programa de Alfabetização na Idade Certa” - PAIC has brought a new view over this evaluations, promoting a diagnose of the children’s skills, specifically that ones that were in the process of literacy’s construction, in the sense of bring to the teacher the individual performance of his students, from their abilities of reading and writing included in the tests. During the PAIC’s activities, for a little more than 3 years (2008-2011) specifically in the Axe of the External Evaluation has possible to see the need to understand the ways that the students traveled in the moment that they answered the items of the tests of the program, as soon the learning process was better understood, and besides was possible to build evaluation tools consonant to evaluated children thoughts. In this meaning, this work has as the purpose to identify and to analyze the strategies used by children in construction of reading from the interaction with the large-scale evaluation’s instruments. As methodology, were chosen the qualitative research of the review of references, the analysis of documents and the field research. The data was collected through the analysis of the documents, review of references and interviews with 70 children, enrolled at a school that belongs to the municipal administration of Maracanaú – Ceará, that were submited to the “Provinha do PAIC” in the year 2011. The interviews were conducted by the clinical experimental method of Jean Piaget. More then the “Provinha do PAIC” of the year 2011, was used to collect data an instrument elaborated in the same manners of an external evaluation test with reading competence abilities that is able to evaluate the reading of phrases, the location of explicit and implicit information in a text, and recognizing the final purpose of a text and the subject of it. The research presented as general results the following points: 1) 13 reading strategies were identified and analyzed; 2) Children that were phrase readers were not able to read words; 3) The Reading strategies can elucidate the necessary pedagogical interventions in a specific classroom, beyond the items elaborations technics; 4) Previous knowledge and emotional links can determine the answers of school-age children; 5) Among the abilities of text understanding the one that has presented more difficult was the text recognizing. The research, at last, has found evidences that by the large-scale evaluation tests is possible to identify the reading strategies elaborated by children, since formative evaluation elements were incorporated. / Há cerca de vinte anos, o governo brasileiro utiliza-se de sistemas e programas de avaliação em larga escala como maneira de melhor entender e melhor intervir na educação. Em 2007, o Programa de Alfabetização na Idade Certa - PAIC - inaugurou um novo viés para essas avaliações, promovendo uma avaliação diagnóstica do desempenho de crianças em fase de construção da alfabetização, no sentido de ofertar ao professor o desempenho individual de seus alunos com base nas habilidades de leitura e escrita incluídas nos testes. Ao longo das atividades, desenvolvidas, durante pouco mais de 3 anos (2008-2011) no PAIC, mais precisamente vinculadas ao Eixo de Avaliação Externa, foi possível perceber a necessidade de compreender os caminhos que os alunos percorriam no momento de responder aos itens das Provinhas do Programa, para que, cada vez mais, pudessem ser compreendidos os processos de aprendizagem dos mesmos, assim como tornar possível construir instrumentos avaliativos condizentes ao pensamento das crianças avaliadas. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo identificar e analisar as estratégias utilizadas por crianças em fase de construção da leitura fundamentada numa interação com instrumentos de avaliações em larga escala. Como metodologia, foi escolhida a pesquisa qualitativa dos tipos bibliográfica, documental e de campo. Os dados foram coletados por meio da análise de documentos, revisão de literatura e de entrevistas com 70 crianças, matriculadas no 2o ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Maracanaú – Ceará – que haviam sido submetidas à Provinha do PAIC em 2011. As entrevistas foram conduzidas pelo método clínico experimental de Jean Piaget. Além da Provinha do PAIC de 2011, foi utilizado, para coletar os dados, um instrumento elaborado nos mesmos moldes de um teste de avaliação externa com habilidades da competência de leitura que avaliavam a leitura de frases, localização de informações explícitas e implícitas em um texto, reconhecimento de finalidade textual e reconhecimento do assunto do texto. A pesquisa apresentou como resultados gerais os seguintes pontos: 1) Foram identificadas e analisadas 13 estratégias de leitura; 2) Crianças leitoras de frases não necessariamente são leitoras de palavras; 3) As estratégias de leitura são capazes de elucidar as intervenções pedagógicas necessárias em determinada sala de aula, além das técnicas de elaboração de itens; 4) O conhecimento prévio e os vínculos afetivos podem determinar as respostas de crianças nessa idade escolar; 5) Dentre as habilidades de compreensão textual avaliadas, a que apresentou mais dificuldade foi a de reconhecimento do assunto do texto. A pesquisa, por fim, encontrou evidências de que, por intermédio dos testes de avaliação em larga escala, é possível identificar as estratégias de leitura elaboradas pelas crianças respondentes, desde que sejam incorporados elementos de avaliação formativa.

SOUSA, Antonia Valdelice de. Compreensão de textos argumentativos por leitores do ensino fundamental. 2003. 173f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2003. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-06-19T15:36:22Z No. of bitstreams: 1 2003_diss_AVdeSousa.pdf: 3819932 bytes, checksum: 087b8560420e7a402e085cc1ee84f5e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-11-14T12:18:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2003_diss_AVdeSousa.pdf: 3819932 bytes, checksum: 087b8560420e7a402e085cc1ee84f5e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-14T12:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2003_diss_AVdeSousa.pdf: 3819932 bytes, checksum: 087b8560420e7a402e085cc1ee84f5e7 (MD5) Previous issue date: 2003 / This present work, entitled Comprehension of Argumentative Texts by middle school Readers, examines comprehension of argumentative texts from the analysis of summaries and the application of cloze reading tests. Students from naddle school, aged 12 to 15 years old read two types of argumentative texts (argumentative with dialogical trend – TAD and argumentative with expositive trend – TAE) and were asked to produce summaries of each one of these texts. The resulting summaries were analyzed according to several aspects (identification of main ideas, quality of the summarizing strategies, explicitness of internal organization and progression of information) in order to verify differences in comprehension related to the identification of main ideas of each summarized text and to the level of the reading comprehension of the pupil. Two hypotheses were tested: the first was that proficient readers would more easily identify main ideas in TAE than in TAD, due to the apparent more neutral structure of the of the first one; the second was that these same readers would better explicit the internal organization of TAE, because of their easier processing due to the progression of information, which is based on a theme/proposal scheme. The several analysis revealed evidence of a better performance to TAE compared to TAD. Concerning the identification of main ideas, the readers identified from 38,46 to 76,92% of the total of main ideas in TAE, while in TAD they identified 23,52% to 52,94%. The analysis of summarizing strategies showed that readers used more sophisticated strategies (inferences, integration of information) to TAE compared to TAD, in which they failed in the attempt of using these strategies. Concerning the explicitness of internal organization (specially to TAD), they presented more problems of sequential continuity and semantic progression, besides incongruent enunciates. / O presente trabalho, intitulado Compreensão de Textos argumentativos por Leitores do Ensino Fundamental, examina a compreensão de textos argumentativos a partir da análise de resumos e da aplicação de testes de leitura do tipo cloze. Estudantes de ensino fundamental, na faixa etária de 12 a 15 anos, leram dois tipos de textos argumentativos (argumentativo de tendência dialógica-TAD e argumentativo de tendência expositiva-TAE) e foram solicitados a produzir resumos de cada um desses textos. Os resumos obtidos foram analisados de acordo com vários aspectos (identificação de idéias principais, qualidade das estratégias de resumo, explicitude da organização interna e progressão das informações) de modo a verificar diferenças de compreensão relacionadas à identificação de idéias principais de cada texto resumido e ao nível de compreensão leitora do sujeito. Duas hipóteses foram testadas: a primeira, de que leitores resumidores proficientes identificaram com maior facilidade as idéias principais do (TAE) do que do (TAD), tendo em vista maior neutralidade aparente da estrutura daquele primeiro texto; a segunda, de que estes mesmos leitores explicitaram melhor a organização interna do (TAE), tendo em vista a facilidade do seu processamento devido a progressão da informação em torno de um esquema do tipo tema/proposta. Nas várias análises procedidas, foram encontradas evidências quanto ao melhor desempenho para o TAE em relação ao TAD. Quanto à identificação de idéias principais, os leitores resumidores identificaram, respectivamente, 38,46% a 76,92% do total de idéias principais do texto TAE e 23,52% a 52,94% do TAD. A análise das estratégias de resumo evidenciou que os leitores utilizaram estratégias mais sofisticadas (inferências, integração de informação) para o TAE em relação ao TAD (falharam em suas tentativas de uso destas estratégias). Quanto a explicitude da organização interna (sobretudo para o TAD) revelaram maiores problemas de continuidade seqüencial e progressão semântica, além de enunciados incongruentes.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-29Bitstream added on 2014-06-13T20:47:31Z : No. of bitstreams: 1 colombo_fj_me_mar.pdf: 849679 bytes, checksum: 1dfe43a044b25a89d043d8f9e2cde47d (MD5) / A formação do leitor é um processo que se inicia na infância, por meio das vivências com objetos e materiais portadores de escrita. Parte-se, então, do pressuposto que o livro de Literatura Infantil é um desses objetos oportunizadores de apropriação de leitura. Todavia, apesar de ser importante na questão da formação do leitor, a literatura infantil ainda parece ser desconsiderada nas práticas pedagógicas de muitos professores. Diante dessa temática, da literatura infantil como meio para a formação da criança leitora, tendo em vista um estudo da prática docente voltada para essa formação, o trabalho procurou investigar o seguinte problema de pesquisa: Como são organizadas as práticas docentes, relacionadas ao aprendizado da leitura, pautadas no uso da literatura infantil, objetivando a formação da criança leitora? A pesquisa, etnográfica de cunho educacional, teve como objetivo geral, investigar as concepções, objetivos, sentidos e práticas pedagógicas de professores de ensino fundamental de primeira à quarta série, de uma escola pública municipal da cidade de Marília, com relação à literatura infantil, como um meio importante no processo de formação da criança leitora. Foi desenvolvida a partir dos seguintes objetivos específicos: 1) verificar se a literatura infantil está presente nas práticas pedagógicas de formação da criança leitora; 2) compreender se as concepções, sentidos e objetivos que permeiam e baseiam o trabalho dos professores com a literatura infantil em sala de aula contribuem nesse processo de formação da criança leitora. Como resultados, pôde-se apontar a ausência do uso da Literatura Infantil nas práticas voltadas à formação do leitor e um confronto entre o discurso e a prática de alguns professores. Pôde-se apontar também que, apesar... / The reader formation is a process starting at childhood, through experience with objects and materials concerning writing. It is supposed the children literature book is one of these opportunity objects for reading acquisition. However, although it is important for the reader formation, children literature still seems to be not considered in many teachers’ educational practices. Facing this issue, children literature as a means of forming reader children observing studies at teaching practice regarding that formation, this paper tried to investigate the following research inquiry: How are teaching practices organized, related to learning reading skills, supported on the use of children literature, aiming the children reader formation? The research, ethnographic, of educational character, had as a general goal, to investigate conceptions, objectives, senses and teachers’ educational practices of an elementary school, from first to fourth grades, at a state school in the city of Marília, regarding children literature, as an important means in the process of children reader formation. It was developed considering the following specific goals: 1) to verify if children literature is present in educational practices of reader formation; 2) to understand if conceptions, objectives and senses that go around and base the teachers’ work with children literature inside the classroom contribute for this process of children reader formation. As a result, it was possible to point out an absence of Children Literature use for the reader formation and a confrontation between some teachers’ speech and practice. It was also possible to point out that, although teachers are aware of some Children Literature contributions in the process of reader formation, many do not know how to organize and systematize work, leaving it aside during reader children formation practices.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02Bitstream added on 2014-06-13T20:32:33Z : No. of bitstreams: 1 sgavioli_pc_me_mar.pdf: 3441251 bytes, checksum: 6329657949077436b46a692e21ee245d (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa teve como objetivo principal desenvolver e orientar estudos, reflexões e procedimentos metodológicos, sobre os projetos de leitura e escrita, com um grupo de seis professoras do ciclo I do Ensino Fundamental, de uma escola estadual da cidade de Marília (S.P.). Com isso, buscamos alterar as suas concepções de projetos e do processo de ensino e de aprendizagem. Para alcançar tal objetivo adotamos como metodologia de pesquisa a pesquisa-ação, por entendermos que essa metodologia prioriza os caracteres qualitativos, valorizando esses aspectos no problema estudado e porque todos os envolvidos na pesquisa se tornam agentes participantes do processo de resolução de um problema. Os resultados obtidos indicam que a realização dos projetos de leitura e escrita propiciou a transformação do processo de ensino e de aprendizagem, alterando a qualidade das produções (recepção e produção de textos) dos alunos envolvidos na pesquisa e também a prática pedagógica das docentes responsáveis pelas salas participantes da pesquisa. / The present research had as its main purpose to develop and direct studies, reflections and methodological proceedings, about projects of reading and writing, with a group of six teachers that worked with Cycle I of Elementary School, in an official school of Marília city (S.P.). By means of that work, we aimed to alter their conceptions about projects and processes of teaching and learning. In order to reach that aim, we adopted the researchaction as our methodology, because we understand that this kind of methodology emphasizes the qualitative characteristics, giving value to those aspects in the studied problem and because all the persons involved in the research become participant agents of the process of a problem solving. The obtained results indicate that the accomplishment of the projects of reading and writing conducted to the transformation of the process of teaching and learning, changing the quality of the productions (reading and text production) of the students involved in the research and also the pedagogical practice of the teachers responsible for the classrooms that participate in the research.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-20Bitstream added on 2014-06-13T20:52:56Z : No. of bitstreams: 1 silva_gf_me_mar.pdf: 1553903 bytes, checksum: 2790e7e8872aa92426efc7b14d926fc0 (MD5) / A antecipação da escolarização traz a preocupação em alfabetizar precocemente as crianças na Educação Infantil. Essa alfabetização, muitas vezes pautada na decifração de sinais gráficos e na oralização, acaba por desenvolver comportamentos alfabéticos, mas não condutas de leitor. Este trabalho apresenta, como objetivo geral, verificar como a formação de alunos leitores ocorre na Educação Infantil em um processo que considera a leitura como compreensão, envolvendo a apropriação dos significados presentes na situação de leitura, em atividades que façam sentido para o aluno, no contexto das histórias em quadrinhos. A pesquisa tem como objetivos específicos: 1) Identificar as atitudes próprias de um leitor como parte do processo de apropriação da leitura por crianças de 5 e 6 anos; 2) Verificar como ocorre o processo de atribuição de sentido na leitura desse gênero discursivo; 3) Verificar como a metodologia adotada pela professora interferiu no processo de apropriação da leitura dos alunos, ao romper com a restrição do uso de histórias em quadrinhos nessa etapa escolar. Essa pesquisa foi fundamentada no arcabouço teórico de Bakhtin em diálogo com a Teoria Histórico-Cultural, com outros estudiosos sobre a leitura e sobre as histórias em quadrinhos. Foi realizado um trabalho pedagógico planejado intencionalmente e organizado num contexto dialógico e interativo, enfocando a leitura de histórias em quadrinhos com uma classe de Pré III de uma escola pública municipal da cidade de Marília- SP, com crianças de cinco e seis anos. Trata-se de uma pesquisa-ação que teve a duração de seis meses, compreendidos entre junho e dezembro de 2007. A pesquisa-ação busca a compreensão e interação entre pesquisadores e membros da situação investigada orientada em função da resolução de problemas ou de objetivos de transformação... / The anticipation of schooling brings the concern in teaching literacy children in early childhood education. This literacy often based on deciphering of graphic signs and on oral reading meaningless develops alphabetic behavior, but no reader conducts. This report presents as general goal, verify how the formation of reader students occurs in childhood education, in a process that considers the reading as comprehension, involving the appropriation of meanings in the situation of reading, in activities that make sense for the students, in the context of comics. The research presents as specifics goals: 1) Examine the personal attitudes of a reader as part of the process of reading appropriation for five and sixyear- old children; 2) Verify how the process of attributing sense occurs while reading this genre of discourse; 3) Verify how the methodology adopted by the teacher interfered in the process of reading appropriation of the children, breaking the restriction of the use of comics in this school grade. This research was based on the theoretical framework of Bakhtin in dialogue with the Historical-Cultural Theory, with others researchers on reading and on comics. It was accomplished a pedagogic work intentionally planned and organized in interactive and dialogic context, focusing on the reading of comics with a class of Pré III, of a local public school in the city of Marília – SP, with five and six-year-old children. This is a research-action that had the duration of six months, between June and December 2007. Research-action seeks understanding and interaction between researchers and members of the investigated situation oriented according to the resolution of problems and goals of transformation. This research used the following instruments to collect data: interviews, children speech and their digressions and the universal observation. The instruments of data analysis were the... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-05-29Bitstream added on 2014-06-13T18:53:06Z : No. of bitstreams: 1 pastorello_a_me_mar.pdf: 1021710 bytes, checksum: e951e48fc11842ef16274a4d9ba06a50 (MD5) / A pesquisa se propôs a fazer uma discussão sobre como o aluno se apropria da linguagem jornalística em seu contexto social com a ajuda de um parceiro mais experiente: o professor. Apoiando-se na concepção de homem interpretada pela teoria histórico-cultural e um modo específico de conceber a linguagem, adotou-se a concepção de leitura como uma forma de apropriação da linguagem socialmente construída e com ela implicações metodológicas no ensino da leitura de jornal. Esta investigação científica desenvolveu-se pela pesquisa-ação, porque houve uma relação dialógica entre pesquisador e pesquisados, na qual o pesquisador foi parte integrante do processo de investigação. Os instrumentos utilizados na coleta de dados (entrevistas estruturadas e semi-estruturadas, pares de histórias e atividades práticas de leitura de jornal) foram descritos e analisados tomando como referência os teóricos Bakhtin e Vigotsky, pois o processo metodológico desenvolvido nesta pesquisa teve cunho sócio-histórico. Para coletar dados foram usados, como materiais, os principais jornais de circulação nacional O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo, e dois jornais de pequena circulação da cidade de Marília, Diário de Marília e Jornal da Manhã, em suas características específicas de jornal impresso. O objetivo foi desenvolver em 34 crianças matriculadas na 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade de Marília, Colégio Cristo Rei, habilidades e atitudes significativas próprias de um leitor crítico, investigando mudanças que ocorrem no comportamento do aluno ao utilizar este suporte de texto. Ao final da pesquisa foi possível verificar aspectos de criticidade nos posicionamentos dos alunos; as relações que estabeleciam entre o cotidiano e um contexto maior. Os dados coletados também permitiram compreender diversas atitudes... / The research was aimed at discussing how the child acquires the journal language in his social context helped by a more experienced partner: the teacher. Based on the concept of men according to the historical-cultural theory and on a specific manner of conceiving the language, the concept of reading was adopted as a way of socially constructed language appropriation and methodological implications present in the teaching of newspaper reading. This scientific investigation was carried out by means of research-action because there was a dialogic relationship between the researcher and the researched subjects, in which the researcher of data (structured and semi-structured interviews, pairs of stories and practical activities of newspaper reading) were described and analyzed taking the theories of Bakhtin and Vigotsky as references because the methodological process developed in the research was of a socio-historical nature. The materials used for the data collection included the most important national newspapers, O Estado de S. Paulo and Folha de S. Paulo and two newspapers of smaller circulation in Marília city, Diário de Marília and Jornal da Manhã, aiming to develop significant abilities and attitudes of a critical reader in 34 children enrolled in the fourth grade of Fundamental teaching at Cristo Rei, a private school in Marília city and to investigate changes that occur in the behavior of children when this type of text is used. At the end of the research it was possible to verify aspects of criticism in the opinion of the students; the relations they established between daily life and a broader context. The collected data also helped to understand several attitudes adopted by the teacher...(Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-06Bitstream added on 2014-06-13T20:22:48Z : No. of bitstreams: 1 correia_jr_dr_mar.pdf: 1314853 bytes, checksum: f0737e3a5239cd6c95855727616c49ef (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo compreender as concepções de leitura e a sua influência na apropriação de conceitos de leitura pelos alunos por meio da análise da prática pedagógica. Orientada por esse objetivo geral busco, ainda, caracterizar as opções teórico-metodológicas que orientam a ação docente no ensino da leitura e analisar essas opções e sua influência na apropriação, pelos alunos, de conceitos de leitura. Para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa em educação do tipo etnográfica com duas turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal localizada na cidade de São Luís no Estado do Maranhão. Assim, tornaram-se sujeitos da pesquisa as duas professoras, uma de cada série, bem como seus alunos. O processo de geração de dados ocorreu durante o segundo semestre do ano de 2009, com a utilização dos seguintes instrumentos: observação participante, entrevista semi-estruturada e o caderno de Português das crianças. Os dados gerados foram analisados a partir da organização dos seguintes núcleos temáticos: a concepção de linguagem das professoras alfabetizadoras; a concepção de leitura; a metodologia do ensino da leitura; a apropriação do conceito de leitura pelos alunos e a ação da pesquisadora. Além disso, me orientei pela análise microgenética com o objetivo de centrar o olhar para o aspecto particular da situação com atenção às “pistas” significativas para extrair dados. Autores como Mikhail Bakhtin e estudiosos da área da leitura, Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, dentre outros, foram fundamentais para nortear a análise dos dados. As conclusões revelam que as concepções de leitura das professoras exercem grande influência na formação do conceito de leitura como ato de pronúncia, em vez de aproximar os alunos de uma concepção de leitura... / This research doctorate group has how objective understand the read conceptions and its influence on appropiation of concept of litarecy by students through the analyses of the pedagogical pratice.Guided by this general objective I moreover seek to characterize the theoretical-methodological options that guide the docent action on the teach reading and analyze these options and their influence on appropriation of reading concepts by the schoolchildren. To effectuation of the objective proposed a ethnografic research was held with two classes of the second year of High School on a municipal school located on São Luiz city on state of Maranhão. Thus, two schoolteachers became subjectives of the research, one of each classes, even as their schoolchildren. The process of data colection happened during the second semester of 2009, with the use of the following instruments: partipant observation, semi-structured interview and the portuguese workbook of the children. The data collected were analyzed from the organization of the following thematic categories: the language conception of the literacy teacher; the conception of reading; the methodology of teaching reading; the learning of reading conception by the scoolchildren and the researcher‟s action. Furthermore I also guide me by the microgenetic analyzes aiming necessarily see the particular aspect of the situation with attention of the significant “slops” to extract data. Authors like Mikhail, Bakhtin and scholars of reading area, like Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, and others, were fundamental for doing the data analyses. The findings reveal that the conception of reading of the schoolteachers exert great influence on concept formation of reading how a act pronunciation, instead bring the schoolchildren on a reading conception with assignment meaning and how cultural practice

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6382.pdf: 5681895 bytes, checksum: 392cae29d834b75a278e647e0ce77447 (MD5) Previous issue date: 2014-10-17 / Financiadora de Estudos e Projetos / The individualized teaching program for elemental reading and writing skills Learning to Read and Write in Small Steps has been systematically developed and improved for the last 25 years. Anecdotal observations suggested a reduction on the engagement of children in the program, indicating need to study motivational‟ variables in this context. The purpose of the present study was to analyze learning and task engagement of children during the application of Module 1 of the Program: 1) in its standard version (Standard-Procedure) and 2) in a token version, where points were added to a counter in correct trials exchanged for video access as supplementary consequences (Token- Procedure). Two experiments were conducted in an elementary public school with 21 children without or with incipient reading repertoire. In the Experiment 1, participants were nine boys and four girls with 8-10 years of age of the 3rd and 4th grade. Some participants were exposed to Standard-Procedure and others to Token-Procedure. Learning measures provided by the program and systematic observational measures (ten seconds partial interval recording) assessed performance. On-Task and Off-Task behaviors (participants‟) and Task Assistance and On-Task Request behaviors (experimenter‟s) were recorded in five sessions per participant. Results showed that all participants had meaningful gains in reading, spelling and equivalence performance, with teaching and recombination words, and the advancement in the procedure occurred within a number of sessions similarly to programmed teaching steps. An overall reduction trend of average latency to perform task along units was observed. The average latency in Token-Procedure was significantly lower than in Standard- Procedure. More promptness to perform task was interpreted as evidence of its greater evocative effectiveness, probably due its correlation with a more effective consequence. It suggests that the effects of standard consequences were supplemented by the introduction of points. All participants systematically engaged in the task during the teaching sessions and Off-Task behaviors occurred more variably and apparently without interfering in task performance, except in some cases. Off-task behaviors appeared to be mostly an artifact of the discrete-trial procedure, in which the task cannot occur continuously. The results of Experiment 1 led to Experiment 2, in which the parameters of point accumulation and of its exchange were adjusted (Token‟- Procedure). Participants were six boys and two girls, with 6-9 years, of 2nd or 3rd grade, with lower initial repertoire and were only partially exposed to Token‟- Procedure. Their performance differ significantly in relation to other participants, such as a higher number of repetitions of teaching steps and less gains of target repertoires, which impaired the observation of possible effects of Token‟-Procedure. Despite of the limitations of this study, its results indicate important directions for future studies on the determinants of task engagement of children in this Program. / O programa de ensino individualizado Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos vem sendo sistematicamente desenvolvido e aprimorado ao longo de 25 anos. Observações anedóticas sugeriram uma redução do engajamento de crianças, apontando-se a necessidade de se investigar aspectos motivacionais desse contexto. O presente estudo teve como objetivo analisar a aprendizagem e o engajamento de crianças durante a aplicação do Módulo 1 do Programa de Leitura: 1) em sua versão padrão (Procedimento-Padrão) e 2) em uma versão com a produção de pontos trocados por acesso a vídeos como consequência suplementar às consequências de acerto padrão (Procedimento-Ponto ou Ponto‟). Foram conduzidos dois experimentos em uma escola municipal de ensino fundamental com 21 crianças com repertório ausente ou incipientes em leitura. Participaram do Experimento 1 nove meninos e quatro meninas com 8 a 10 anos, do 3º ou 4 ano. Um conjunto de participantes foi exposto ao Procedimento-Padrão e outro conjunto ao Procedimento-Ponto. Analisou-se o desempenho com medidas de aprendizagem fornecidas pelo programa e medidas de observação sistemáticas (registro parcial a intervalos de dez segundos). Foram registrados comportamentos dos participantes de Executar Tarefa e Dispersar-se da Tarefa e comportamentos da Experimentadora de Auxiliar Tarefa e Solicitar Execução da Tarefa em cinco sessões de ensino por participante. Os resultados mostraram que todos os participantes obtiveram ganhos significativos em leitura, ditado e equivalência, com palavras de ensino e palavras novas e que o avanço no procedimento ocorreu em uma quantidade de sessões próxima ao número de passos de ensino programados. Observou-se uma tendência geral à redução da latência média para a execução da tarefa ao longo das unidades. A latência média apresentada no Procedimento-Ponto foi significativamente inferior àquela no Procedimento-Padrão. A maior prontidão na tarefa no Procedimento-Ponto foi interpretada como uma evidencia de sua maior efetividade evocativa, provavelmente decorrente de sua correlação com uma consequência mais eficaz. Isso sugere indícios de que o efeito de consequências padrão foi suplementado pela introdução de pontos. Todos os participantes engajaram-se sistematicamente na tarefa durante as sessões de ensino observadas e comportamentos chamados de dispersão ocorreram de maneira variável e, aparentemente, sem interferir no fluxo de execução da tarefa, exceto em alguns casos. Comportamentos de dispersão pareceram ser, em sua maioria, um artefato do procedimento por tentativas discretas, no qual a execução da tarefa não pode ocorrer continuamente. Os resultados do Experimento 1 levaram à condução do Experimento 2, no qual os parâmetros de acúmulo e troca de pontos foram ajustados (Procedimento- Ponto‟). Participaram seis meninos e duas meninas, com 6 a 9 anos, do 2º ou 3º ano, os quais apresentavam repertórios de entrada mais reduzidos do que os participantes do Experimento 1 e, além disso, foram expostos a apenas uma parte do procedimento. Isso gerou diferenças importantes entre seus desempenhos em relação aos demais participantes, como um número muito elevado de repetições de passos de ensino e a obtenção ganhos menos expressivos dos repertórios-alvo, o que interferiu na observação de possíveis efeitos do Procedimento-Ponto‟. Apesar das limitações do presente estudo, seus resultados sugerem diretivas importantes para a condução de novos estudos sobre os determinantes do engajamento de crianças no Programa de Leitura.

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A formação do leitor é um processo que se inicia na infância, por meio das vivências com objetos e materiais portadores de escrita. Parte-se, então, do pressuposto que o livro de Literatura Infantil é um desses objetos oportunizadores de apropriação de leitura. Todavia, apesar de ser importante na questão da formação do leitor, a literatura infantil ainda parece ser desconsiderada nas práticas pedagógicas de muitos professores. Diante dessa temática, da literatura infantil como meio para a formação da criança leitora, tendo em vista um estudo da prática docente voltada para essa formação, o trabalho procurou investigar o seguinte problema de pesquisa: Como são organizadas as práticas docentes, relacionadas ao aprendizado da leitura, pautadas no uso da literatura infantil, objetivando a formação da criança leitora? A pesquisa, etnográfica de cunho educacional, teve como objetivo geral, investigar as concepções, objetivos, sentidos e práticas pedagógicas de professores de ensino fundamental de primeira à quarta série, de uma escola pública municipal da cidade de Marília, com relação à literatura infantil, como um meio importante no processo de formação da criança leitora. Foi desenvolvida a partir dos seguintes objetivos específicos: 1) verificar se a literatura infantil está presente nas práticas pedagógicas de formação da criança leitora; 2) compreender se as concepções, sentidos e objetivos que permeiam e baseiam o trabalho dos professores com a literatura infantil em sala de aula contribuem nesse processo de formação da criança leitora. Como resultados, pôde-se apontar a ausência do uso da Literatura Infantil nas práticas voltadas à formação do leitor e um confronto entre o discurso e a prática de alguns professores. Pôde-se apontar também que, apesar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The reader formation is a process starting at childhood, through experience with objects and materials concerning writing. It is supposed the children literature book is one of these opportunity objects for reading acquisition. However, although it is important for the reader formation, children literature still seems to be not considered in many teachers' educational practices. Facing this issue, children literature as a means of forming reader children observing studies at teaching practice regarding that formation, this paper tried to investigate the following research inquiry: How are teaching practices organized, related to learning reading skills, supported on the use of children literature, aiming the children reader formation? The research, ethnographic, of educational character, had as a general goal, to investigate conceptions, objectives, senses and teachers' educational practices of an elementary school, from first to fourth grades, at a state school in the city of Marília, regarding children literature, as an important means in the process of children reader formation. It was developed considering the following specific goals: 1) to verify if children literature is present in educational practices of reader formation; 2) to understand if conceptions, objectives and senses that go around and base the teachers' work with children literature inside the classroom contribute for this process of children reader formation. As a result, it was possible to point out an absence of Children Literature use for the reader formation and a confrontation between some teachers' speech and practice. It was also possible to point out that, although teachers are aware of some Children Literature contributions in the process of reader formation, many do not know how to organize and systematize work, leaving it aside during reader children formation practices. / Mestre

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Lázara Nanci de Barros Amâncio / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simõees Girotto / Banca: Stela Miller / Resumo: Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo compreender as concepções de leitura e a sua influência na apropriação de conceitos de leitura pelos alunos por meio da análise da prática pedagógica. Orientada por esse objetivo geral busco, ainda, caracterizar as opções teórico-metodológicas que orientam a ação docente no ensino da leitura e analisar essas opções e sua influência na apropriação, pelos alunos, de conceitos de leitura. Para a efetivação do objetivo proposto foi realizada uma pesquisa em educação do tipo etnográfica com duas turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal localizada na cidade de São Luís no Estado do Maranhão. Assim, tornaram-se sujeitos da pesquisa as duas professoras, uma de cada série, bem como seus alunos. O processo de geração de dados ocorreu durante o segundo semestre do ano de 2009, com a utilização dos seguintes instrumentos: observação participante, entrevista semi-estruturada e o caderno de Português das crianças. Os dados gerados foram analisados a partir da organização dos seguintes núcleos temáticos: a concepção de linguagem das professoras alfabetizadoras; a concepção de leitura; a metodologia do ensino da leitura; a apropriação do conceito de leitura pelos alunos e a ação da pesquisadora. Além disso, me orientei pela análise microgenética com o objetivo de centrar o olhar para o aspecto particular da situação com atenção às "pistas" significativas para extrair dados. Autores como Mikhail Bakhtin e estudiosos da área da leitura, Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, dentre outros, foram fundamentais para nortear a análise dos dados. As conclusões revelam que as concepções de leitura das professoras exercem grande influência na formação do conceito de leitura como ato de pronúncia, em vez de aproximar os alunos de uma concepção de leitura... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research doctorate group has how objective understand the read conceptions and its influence on appropiation of concept of litarecy by students through the analyses of the pedagogical pratice.Guided by this general objective I moreover seek to characterize the theoretical-methodological options that guide the docent action on the teach reading and analyze these options and their influence on appropriation of reading concepts by the schoolchildren. To effectuation of the objective proposed a ethnografic research was held with two classes of the second year of High School on a municipal school located on São Luiz city on state of Maranhão. Thus, two schoolteachers became subjectives of the research, one of each classes, even as their schoolchildren. The process of data colection happened during the second semester of 2009, with the use of the following instruments: partipant observation, semi-structured interview and the portuguese workbook of the children. The data collected were analyzed from the organization of the following thematic categories: the language conception of the literacy teacher; the conception of reading; the methodology of teaching reading; the learning of reading conception by the scoolchildren and the researcher‟s action. Furthermore I also guide me by the microgenetic analyzes aiming necessarily see the particular aspect of the situation with attention of the significant "slops" to extract data. Authors like Mikhail, Bakhtin and scholars of reading area, like Frank Smith, Jean Foucambert, Josette Jolibert, and others, were fundamental for doing the data analyses. The findings reveal that the conception of reading of the schoolteachers exert great influence on concept formation of reading how a act pronunciation, instead bring the schoolchildren on a reading conception with assignment meaning and how cultural practice / Doutor