O objetivo deste estudo é o de propor princípios de transposição didática, para professores de língua materna, do Modelo teórico-metodológico para a descrição semântico-argumentativa do discurso, de Tânia Maris de Azevedo, com vistas à otimização do desenvolvimento das habilidades pressupostas pela compreensão leitora de alunos da Educação Básica e do Ensino Superior. Para tanto, é utilizada a Teoria dos Blocos Semânticos, de Ducrot e Carel, bem como a Teoria da Polifonia, de Ducrot e Anscombre, ambas integrantes da Teoria da Argumentação na Língua, fundamento teórico-metodológico do referido Modelo. Inicialmente, faço uma análise da questão da leitura no Brasil, a partir dos resultados apresentados pelo PISA, de 2012, com relação à avaliação realizada entre alunos na faixa etária de 15 anos, resultados esses que demonstram que boa parte dos alunos não avança além do nível da decodificação. Em seguida, apresento de que maneira o aporte teórico escolhido poderia cooperar no processo de compreensão em leitura. Finalmente, trago à discussão alguns paradigmas epistemológicos, as abordagens de transposição didática, de Chevallard e Álvarez, e a proposição de princípios para transposição didática do Modelo. / L´objectif de cette étude est celui de proposer des principes de transposition didactique, pour les professeurs de langue maternelle, du Modèle théorique-méthodologique pour la description sémantique-argumentative du discours, de Azevedo, en vue de l’optimisation du développement des habilités présupposées pela compréhension de lecture des élèves de l´Education Basique et de l’Enseignement Supérieur. Pour cela, on a utilisé la Théorie des Blocs Sémantiques, de Ducrot et Carel, aussi bien que la Théorie de la Polyphonie de Ducrot et Anscombre, les deux intégrantes de la Théorie de l’Argumentation dans la Langue, fondement théorique-méthodologique de ce Modèle. Initialement, je fais une analyse de la question de la lecture au Brésil, d’aprés des résultats présentés par le PISA, de 2012, concernant l’évaluation menée auprès des éléves âgés de 15 ans. Ces résultats ont montré qu’une bonne partie des élèves n’arrive qu’à un niveau de décodification. En suite, je présente de quelle manière l’apport théorique choisi pourrait coopérer dans le procès de compréhension de lecture. Finalement, je mets sur le tapis quelques paradigmes épistémologiques, les approches de transposition didactique, de Chevallard et Álvarez, et la proposition de principes pour la transposition didactique du Modèle.

Esta investigação objetiva analisar possibilidades de interação entre a poesia e os prováveis destinatários - estudantes matriculados no Ensino Médio -, a partir do estudo da antologia Poesia faz pensar, pertencente ao acervo do Programa Nacional Biblioteca na Escola – Ensino Médio (PNBE 2013). A pesquisa concebe a educação como processo contínuo, que ocorre por meio das relações entre o ser e o mundo e que auxilia na humanização do indivíduo (FREIRE, 1987) e a Literatura como direito humano, que pode contribuir para a autonomia, ao propiciar a reflexão do leitor sobre sua condição a partir da possibilidade de acessar e viver outras realidades por meio da leitura literária (CANDIDO, 2011). A metodologia empregada, pesquisa bibliográfica e analítica, analisa paratextos (GENETTE, 2009) da obra selecionada e seis poesias integrantes da antologia, respeitando, predominantemente, os períodos literários, autores e temas dos poemas. A investigação busca destacar as potencialidades da poesia para a formação humana do leitor e, como resultados, percebemos que cada poesia possui características singulares, seja na estrutura, no modo de abordar a temática eleita, ou na historicidade que ao ser estudada, ao lado de outros aspectos, pode contribuir na formação de sujeitos conhecedores de suas culturas e que pensem de forma autônoma, guiados por suas experiências e senso crítico. Ao concluir a dissertação, as reflexões geradas pela análise indicam que a seleção de poesias da obra contempla variedade de temas que propiciam a reflexão sobre diversos assuntos do cotidiano e que essa reflexão pode ser mediada pelos elementos paratextuais presentes no exemplar associados a presença do professor. Em síntese, o leitor do Ensino Médio pode ter na antologia de poesia um auxílio em sua formação humana. / This research aims to verify the possibilities of interaction between poetry and the probable receivers - students enrolled in High School - from the study of the anthology Poesia faz pensar, that belongs to the collection of the Programa Nacional Biblioteca da Escola – Ensino Médio (PNBE 2013). The research conceives the education as a continuous process, that occurs through the relations between the being and the world and assists in the humanization of the subject (FREIRE, 1987) and Literature as a human right, which can contribute to the autonomy, by allowing the reader to reflect on his condition from the possibility of accessing and living other realities through literary reading (CANDIDO, 2011). The methodology, bibliographical and analytical research, analyzes paratexts (GENETTE, 2009) from the selected book and six poems of the anthology, respecting predominantly the literary periods, authors and themes of the poems. The investigation establishes the poetry potentialities for the human formation of the reader. The research seeks to highlight the potentialities of poetry for a human formation of the reader and, as results, we perceive that each poetry has singular characteristics, in the structure, in the way of approaching the exposed , or in the historicity that, when studied together with others aspects, can contribute to the formation of subjects that know about their cultures and that think autonomously, guided by their experiences and critical sensors. At the conclusion of the dissertation, the reflections generated by the analysis indicate the selection of poetry from de book contemplate a variety of themes that allow a reflection on different concepts of daily life and that this reflection can be mediated by paratextual elements associated with the teacher 's presence. Thus, the reader of the High School can have in the anthology, a support in his human formation

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T16:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LilianLopesMartinsda_D.pdf: 18789314 bytes, checksum: 47a2d34111543c27dac035b5dccec066 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Os anos foram se passando. E o que em 1980 era inicialmente um conjunto de perspectivas formuladas para a educação foi lentamente se transformando em diferentes ações, propostas, projetos, políticas, decretos, orçamentos e reformulações. Tais iniciativas nem sempre consistentes e acertadas, muitas vezes desencontradas e equivocadas - formaram uma complexa trama de idéias e de gestos para o não menos complexo drama do ensino e da educação neste país. Deste tempo e desta trama participei em alguma medida, na companhia de colegas da universidade e de numerosos professores de Língua Portuguesa, de diferentes estados e regiões. Nosso trabalho foi se configurando lentamente numa sucessão de textos, vozes, encontros e acontecimentos, entre a teoria e a prática do ensino da língua portuguesa, a universidade e a escola de lQ grau. Rede de pequenas e anônimas lutas, conquistas e dificuldades, erros e acertos, dentro e fora da sala de aula, neste e naquele lugar. Esforço coletivo e partilhado de mudança nas práticas instituídas e legitimadas para o trabalho nesta disciplina, em nível de 5_ a 8_ série, a partir de um conjunto de idéias formuladas e publicadas no início da década, os Subsídios Metodológicos para o Ensino da Língua Portuguesa - 5_/8Q séries, de João Wanderley Geraldi que se asseminaram entre os professores buscando enraizamento em seu cotidiano de trabalho. O presente estudo é uma tentativa pessoal de resgate e discussão dessa experiência singular, a partir da memória pessoal, de um conjunto de documentos em que foi se fazendo seu registro e de depoimentos orais e escritos de alguns dos que nela se envolveram diretamente. Compreende o tempo e os processos pelos quais tais idéias se materializaram em texto escrito, o modo pelo qual foram divulgadas e discutidas com professores de português e as histórias por eles vividas no esforço de repensar e reorganizar suas práticas de sala de aula, transformando-as em gestos e ações concretas. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Esta tese tem por objetivo descrever, analisar e interpretar as práticas de leitura literária de adolescentes que frequentam a escola. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de caráter exploratório realizada com alunos do primeiro ano do ensino médio matutino de quatro escolas paulistas, duas da rede pública estadual e duas da rede particular, três delas situadas na capital e uma delas pertencente à região metropolitana da cidade de São Paulo. A coleta dos dados, realizada nos estabelecimentos escolares no segundo semestre de 2011, se deu por meio da articulação entre questionários com perguntas fechadas e abertas respondidas por 289 alunos e entrevistas realizadas com 63 desses alunos em aproximadamente cinco horas de gravações. A análise dos dados evidencia: 1) o forte apelo da cultura de massa presente nas práticas de leitura literária de best-sellers que os adolescentes de todos os extratos sociais escolhem fazer por conta própria; 2) a tensão existente entre os estudantes e a leitura dos livros requisitados pela escola causada pela obrigatoriedade, pelas dificuldades encontradas de ordem linguística ou de intelecção e pelos prazos e avaliações implicados nessas leituras; 3) a desconsideração, por parte dos agentes escolares, das leituras que os alunos praticam espontaneamente; 4) a demanda por uma mediação adequada para a leitura dos livros indicados pela escola por parte dos alunos; 5) a influência do nível socioeconômico e de formação das famílias de origem dos estudantes no que tange aos espaços e tempos disponíveis para a prática da leitura e ao acesso tanto no que refere ao objeto livro de modo geral, como à literatura considerada legítima dentro do campo literário. Observa-se, assim, o modo como a escola interfere na formação de leitores literários, tendo sido possível vislumbrar caminhos para o ensino da leitura literária para os adolescentes de hoje. A análise dos dados relativos ao que prende esses jovens nas leituras que praticam por conta própria e ao que os distancia da leitura dos clássicos escolares foi realizada à luz de conceitos da Psicologia Social (S. Moscovici); da História Cultural do Livro e da Leitura (R. Chartier); da Sociologia da Leitura (P. Bourdieu, B. Lahire, C. Baudelot, M. Cartier e C. Detrez); da crítica literária (H. R. Jauss, W. Iser, U. Eco, S. Fish, J. P. Paes, M. Sodré e S. Reimão); e das pesquisas sobre ensino de literatura e de leitura literária (J. M. Goulemot, A. Rouxel, V. Jouve, M. Butlen, M. T. F. Rocco, A. Vieira, C. Leahy-Dios, W. R. Cereja, M. Z. Versiani Machado, M. P. Pinheiro, N. L. Rezende, entre outros). / This dissertation aims at describing, analyzing and interpreting the literary reading practices by adolescents that are registered in schools. Therefore, an exploratory research was conducted with students from the first year of Ensino Médio High School in four schools in São Paulo, two at the public system and two private, three of them in the capital and one in the metropolitan area of São Paulo. The data collection was conducted in the schools during the second semester of 2011 and it was arranged through open-ended and closed questionnaires answered by 289 students and interviews made with 63 of those students including approximately five hours of recordings. The data analysis shows: 1) the strong appeal of mass culture present in the best-sellers in which adolescents from all social extracts choose to read on their own; 2) the existing tension between the students and the required reads demanded by the school caused by the obligation, the linguistic and comprehension difficulties and the deadlines and evaluations implied by these reading; 3) the disregard from the school agents of the readings made by the students; 4) the need of an adequate mediation for the reading of the required books for the students; 5) the influence of the socioeconomic level and the students families backgrounds regarding the spaces and time available for the practice of reading and access both as for the book as an object in general and as for what is considered legitimate literature inside the literary field. It is observed, thus, the way in which the school interferes in the training of readers, making it possible to see ways for the teaching of literary reading for the adolescents today. The analysis of the data related to what keeps the teenagers reading on their own and to what distances them from reading the school classics was carried out in the light of the concepts of social psychology (S. Moscovici); cultural history of the book and reading (R. Chartier); sociology of reading (P. Bourdieu, B. Lahire, C. Baudelot, M. Cartier and C. Detrez); literary criticism (H. R. Jauss, W. Iser, U. Eco, S. Fish, J. P. Paes, M. Sodré e S. Reimão); and research on the teaching of literature and literary reading (J. M. Goulemot, A. Rouxel, V. Jouve, M. Butlen, M. T. F. Rocco, A. Vieira, C. Leahy-Dios, W. R. Cereja, M. Z. Versiani Machado, M. P. Pinheiro, N. L. Rezende and others).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-09Bitstream added on 2014-06-13T19:07:42Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_mls_me_sjrp.pdf: 2633700 bytes, checksum: 7dc24c56184ad1bf863ee7c12efdc5cf (MD5) / Com base em uma abordagem funcionalista, pretende-se verificar como se dá a interação indireta entre os usuários da língua natural. O intuito é buscar compreender como alunos na faixa etária de 14 anos produzem sentido ao resolverem uma avaliação com questões de múltipla escolha. Como corpus para a realização dessa pesquisa foram utilizadas as amostras das avaliações da 8a. série do SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), as Tabelas de Especificação das Habilidades da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e os resultados oficiais de 8as. séries (manhã, tarde e noite) de uma escola estadual da cidade de São José do Rio Preto. A análise do desempenho dos alunos conduziu-nos à análise da própria avaliação e evidenciou uma série de problemas, desde a inadequação de questões até a constatação de que a concepção de leitura do SARESP/2001 contradiz os principais documentos oficiais que tratam do assunto: a Proposta Curricular para o Ensino de Língua Portuguesa e o PCN de Língua Portuguesa. Nosso objetivo, portanto, é apontar para uma releitura dos resultados da avaliação e da própria elaboração do SARESP / With a functional approach, this research intends to verify how the indirect interaction between the users of the natural language occurs. The aim is to understand how students build meaning when taking a multiple choice test. The corpus used comprises the evaluations from the São Paulo State System of Scholarly Performance Evaluation (SARESP) and the official results from 8th grades at a public school in the city of São José do Rio Preto- SP, besides other relevant data collected from São Paulo State Board of Education. The analysis of the students’ performance led to an analysis of the evaluation itself and evidenced a series of problems, ranging from the inadequacy of questions to the understanding that the reading concept adopted by the SARESP/2001 contradicts the same concept as proposed by the main official documents. Thus, this study aims at a new reading not only of the evaluation results, but also of the SARESP test elaboration itself

Esta tese tem por objetivo descrever, analisar e interpretar as práticas de leitura literária de adolescentes que frequentam a escola. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de caráter exploratório realizada com alunos do primeiro ano do ensino médio matutino de quatro escolas paulistas, duas da rede pública estadual e duas da rede particular, três delas situadas na capital e uma delas pertencente à região metropolitana da cidade de São Paulo. A coleta dos dados, realizada nos estabelecimentos escolares no segundo semestre de 2011, se deu por meio da articulação entre questionários com perguntas fechadas e abertas respondidas por 289 alunos e entrevistas realizadas com 63 desses alunos em aproximadamente cinco horas de gravações. A análise dos dados evidencia: 1) o forte apelo da cultura de massa presente nas práticas de leitura literária de best-sellers que os adolescentes de todos os extratos sociais escolhem fazer por conta própria; 2) a tensão existente entre os estudantes e a leitura dos livros requisitados pela escola causada pela obrigatoriedade, pelas dificuldades encontradas de ordem linguística ou de intelecção e pelos prazos e avaliações implicados nessas leituras; 3) a desconsideração, por parte dos agentes escolares, das leituras que os alunos praticam espontaneamente; 4) a demanda por uma mediação adequada para a leitura dos livros indicados pela escola por parte dos alunos; 5) a influência do nível socioeconômico e de formação das famílias de origem dos estudantes no que tange aos espaços e tempos disponíveis para a prática da leitura e ao acesso tanto no que refere ao objeto livro de modo geral, como à literatura considerada legítima dentro do campo literário. Observa-se, assim, o modo como a escola interfere na formação de leitores literários, tendo sido possível vislumbrar caminhos para o ensino da leitura literária para os adolescentes de hoje. A análise dos dados relativos ao que prende esses jovens nas leituras que praticam por conta própria e ao que os distancia da leitura dos clássicos escolares foi realizada à luz de conceitos da Psicologia Social (S. Moscovici); da História Cultural do Livro e da Leitura (R. Chartier); da Sociologia da Leitura (P. Bourdieu, B. Lahire, C. Baudelot, M. Cartier e C. Detrez); da crítica literária (H. R. Jauss, W. Iser, U. Eco, S. Fish, J. P. Paes, M. Sodré e S. Reimão); e das pesquisas sobre ensino de literatura e de leitura literária (J. M. Goulemot, A. Rouxel, V. Jouve, M. Butlen, M. T. F. Rocco, A. Vieira, C. Leahy-Dios, W. R. Cereja, M. Z. Versiani Machado, M. P. Pinheiro, N. L. Rezende, entre outros). / This dissertation aims at describing, analyzing and interpreting the literary reading practices by adolescents that are registered in schools. Therefore, an exploratory research was conducted with students from the first year of Ensino Médio High School in four schools in São Paulo, two at the public system and two private, three of them in the capital and one in the metropolitan area of São Paulo. The data collection was conducted in the schools during the second semester of 2011 and it was arranged through open-ended and closed questionnaires answered by 289 students and interviews made with 63 of those students including approximately five hours of recordings. The data analysis shows: 1) the strong appeal of mass culture present in the best-sellers in which adolescents from all social extracts choose to read on their own; 2) the existing tension between the students and the required reads demanded by the school caused by the obligation, the linguistic and comprehension difficulties and the deadlines and evaluations implied by these reading; 3) the disregard from the school agents of the readings made by the students; 4) the need of an adequate mediation for the reading of the required books for the students; 5) the influence of the socioeconomic level and the students families backgrounds regarding the spaces and time available for the practice of reading and access both as for the book as an object in general and as for what is considered legitimate literature inside the literary field. It is observed, thus, the way in which the school interferes in the training of readers, making it possible to see ways for the teaching of literary reading for the adolescents today. The analysis of the data related to what keeps the teenagers reading on their own and to what distances them from reading the school classics was carried out in the light of the concepts of social psychology (S. Moscovici); cultural history of the book and reading (R. Chartier); sociology of reading (P. Bourdieu, B. Lahire, C. Baudelot, M. Cartier and C. Detrez); literary criticism (H. R. Jauss, W. Iser, U. Eco, S. Fish, J. P. Paes, M. Sodré e S. Reimão); and research on the teaching of literature and literary reading (J. M. Goulemot, A. Rouxel, V. Jouve, M. Butlen, M. T. F. Rocco, A. Vieira, C. Leahy-Dios, W. R. Cereja, M. Z. Versiani Machado, M. P. Pinheiro, N. L. Rezende and others).

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-06T14:28:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ExpressividadeOralFluencia.pdf: 1337805 bytes, checksum: 2a4b27ca643fe97d117e50d1ac4916dd (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-06T16:16:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ExpressividadeOralFluencia.pdf: 1337805 bytes, checksum: 2a4b27ca643fe97d117e50d1ac4916dd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T16:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ExpressividadeOralFluencia.pdf: 1337805 bytes, checksum: 2a4b27ca643fe97d117e50d1ac4916dd (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A leitura expressiva é uma maneira de o leitor demonstrar os significados apreendidos do texto. Com efeito, a expressividade na leitura oral pode não só distinguir entre leitores mais e menos habilidosos, mas também pode ser usada para monitorar a compreensão. É possível verificar, com base em elementos prosódicos, a forma como os alunos empregam o conhecimento linguístico na leitura. Leitores fluentes incorporam características prosódicas da língua falada (acentuação, variações de altura de voz, entonação, fraseado e pausas) durante a leitura, fazendo-a soar o mais natural possível. Neste trabalho assume-se as concepções do modelo interativo compensatório, por aceitarmos que o processo automático da decodificação propicia a aceleração do processo de identificação de palavras no texto. Esta pesquisa mostra a avaliação de três dimensões prosódicas: entonação e ênfase, fraseado e ritmo, na leitura realizada por alunos do 2º ano do Ensino Médio de cinco escolas públicas de Belém, Estado do Pará. Esta pesquisa é subdividida em duas etapas, em cada os alunos leram por um minuto trechos de três textos. Na primeira foram analisados 54 alunos das cinco escolas participantes, que totalizaram juntos 162 amostras de leitura oral. Na segunda etapa realizada no final do ano letivo de 2013 foram analisadas as leituras de 44 alunos de três dos quatro textos lidos nessa segunda visita, em quatro escolas. Na segunda etapa os alunos de duas das escolas participantes leram um texto a mais com sinais prosódicos mais elevados, 20 alunos participaram. O CBM (DENO, 1985) ofereceu método eficaz para a realização da capturação das leituras dos alunos. A análise quantitativa das amostras de leitura foi realizada com base nos parâmetros de expressividade oral de uma escala multidimensional adaptada para esta pesquisa a partir das propostas de Fountas e Pinnell (2006), Rasinski (2004) e Zuttell & Rasinski (1991). Cremos que leitores que apresentaram alguma dificuldade na leitura oral expressiva podem ter carências nos elementos de apoio às habilidades de compreensão de leitura propostos por Wren (2002), assim como estejam relacionadas com algum déficit no cálculo sintático. A dificuldade em reconhecer automaticamente as palavras também se caracteriza em uma dessas deficiências. Ao final apresentamos algumas propostas de intervenção direcionada para desempenhos mais satisfatórios de leitora oral expressiva. / The expressive reading is a way of showing the meanings of the text apprehended by the reader. Therefore, the expression in oral reading can not only distinguish good from poor readers, but also be used to monitor comprehension. It is possible to verify, based on prosodic elements, the way the students apply their linguistic knowledge on their reading. Fluent readers incorporate prosodic features of the spoken language (such as accent, pitch range of voice, intonation, phrasing and pauses) during reading, making it sound as natural as possible. This project takes the concepts of the interactive-compensatory model because we accept that the automatic decoding process allows the acceleration of the word identification process in texts. This research shows the evaluation of the three prosodic dimensions - intonation and stress; phrasing and rhythm - in readings done by high school sophomores (2nd year students) from five different public schools in Belém, Pará. The research is divided into two stages, in each one the students have read, for one minute, excerpts from three different texts. In the first stage, 54 students from the five selected public schools have been analyzed, summing an amount of 162 oral reading samples. In the second one, done in the ending of the 2013 school year, the readings of three out of four texts, in the second visit in four schools out of the five initial ones, by 44 students were analyzed. During this second stage, students of two selected schools have read one more text with better prosodic signs; 20 students participated. The CBM (DENO, 1985) offered an efficient method of student reading captivation. The quantitative analysis of the reading samples was done based on the oral expressivity parameters of a multidimensional scale, adapted to this research from the Fountas and Pinnel (2006), Raisinski (2004) and Zuttell & Rasinski (1991) propositions. We believe that readers who present some difficulty on expressive oral reading may lack of supporting elements to the reading comprehension skills proposed by Wren (2002), as well as related to some parsing deficit. The disability on automatically recognizing words may also be one these deficiencies. In the end, we have presented some proposals of guided intervention to obtain more satisfying performances on expressive oral reading.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-17T14:52:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DevolucaoPalavraAluno.pdf: 1845791 bytes, checksum: 2168fe13ba2751bbcee7ad11b150d739 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-17T14:53:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DevolucaoPalavraAluno.pdf: 1845791 bytes, checksum: 2168fe13ba2751bbcee7ad11b150d739 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T14:53:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DevolucaoPalavraAluno.pdf: 1845791 bytes, checksum: 2168fe13ba2751bbcee7ad11b150d739 (MD5) Previous issue date: 2016-01-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho é uma pesquisa realizada em uma turma do 6º ano do ensino fundamental de uma escola municipal acerca da devolução da palavra ao aluno em sala de aula. O trabalho constituiu-se por duas etapas. A primeira foi para diagnosticar o desempenho dos alunos no que tange às habilidades de leitura e escrita e elaborar uma proposta de intervenção. A segunda etapa objetivou aplicar atividades que estimulassem a produção de narrativas literárias a partir de elementos da experiência pessoal e/ou familiar dos alunos. O diagnóstico realizado na primeira etapa mostrou que parte dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental não foram inseridos num certo tipo de cultura oral desde cedo (como contação de história); e consequentemente os resultados mostraram que isso se manifesta no baixo desempenho dos alunos no que tange às habilidades de leitura e escrita. O objetivo geral desta pesquisa é devolver a palavra ao aluno através de atividades que estimulem a experiência e o contato com o texto literário. Dessa forma, discutiremos, neste trabalho, a importância do texto literário em sala de aula e, como base teórica, mostraremos as ideias de alguns autores que defendem a presença desses textos na escola: ZILBERMAN (1988), LAJOLO (1988), BELINTANE (2013), entre outros, os quais sustentam que a presença do texto literário na escola é imprescindível para a formação e o desenvolvimento do leitor/escritor, além de preparar o aluno para ler todos os discursos sociais. Neste trabalho, é abordado, ainda, a concepção interacionista da linguagem pautada em BAKHTIN/ VOLOCHINOV (2014). Como metodologia para a coleta de dados, aplicamos quatro atividades diagnósticas. Em seguida, fizemos as análises e chegamos à conclusão de que, para intervir na realidade dos alunos, seria importante um levar para a sala de aula um conjunto de atividades em que o aluno tivesse a oportunidade de ter versando sobre a devolução da palavra, pautada em Geraldi (2003), trabalhando em torno de textos literários. / This work it's a research made with students from the 6th grade in the primary school of a municipal school about the _devolution of the word_ to the students in the classroom. The research it's made from two steps: The first step was to diagnose the students performance in their reading and writing skills, and also to elaborate one intervention proposition. The second step goal it's to apply activities that could stimulate the production of literary narratives starting from the personal experience and/or familiar of the students. The diagnosis made in the first step showed that part of the students of the 6th grade from the primary school were not embedded in a certain kind of oral culture when they were little (such as telling stories); and consequently, the results showed that it manifests in the poor performance of the students with their writing and reading skills. The main goal of the research it's to give it back the words to the students through activities that will stimulate the experience and the contact with the literary text. Therefore, we shall discuss in this research, the value of the literary text in the classroom and, in theory, we will show some ideas from some authors that defends the presence of these texts in the school: ZILBERMAN (1988), LAJOLO (1988), BELINTANE (2013), among others, which will sustain that the presence of the literary text in the school it's crucial to the student formation and development of the writer/reader, besides preparing the student to read all types of social speeches. In this research, its approach, also, the interaction conception of the informed language in BAKHTIN/VOLOCHINOV (2014). Such as the methodology for the dada collection, we will apply four diagnostics activities. Thereafter, the analysis were made and we reach the conclusion that, to get in the students reality, it will be essencial that each student should bring a package of activities that could provide the opportunity of having a version of the devolution of the word written in Geraldi (2003), to work among the others literary texts.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-18T15:07:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraInstrumentoDesenvolvimento.pdf: 10355763 bytes, checksum: 7687620c8d178219fa88e0d9439be224 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-18T15:08:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraInstrumentoDesenvolvimento.pdf: 10355763 bytes, checksum: 7687620c8d178219fa88e0d9439be224 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T15:08:05Z (GMT). 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Para tentar responder ao questionamento que nos inquieta, tivemos como objetivo identificar, a partir do desenrolar das atividades, avanços no desenvolvimento leitor dos aprendizes para que esse pudesse se tornar um leitor proficiente e apto a se envolver nas mais diversas interações comunicativas. A partir da sinalização dada pelos alunos na atividade prévia verificamos que a turma possuía dificuldades desde o nível da compreensão até o nível da retenção na leitura. Com vistas a isso, propusemos o trabalho com atividades de leitura, com foco nos níveis da decodificação, da compreensão, da interpretação e da retenção, até chegarmos à culminância das atividades com o gênero reportagem turística. Do resultado, notamos indícios de avanços na leitura a partir da terceira atividade, quando introduzimos estratégias de leitura, como a produção de resumos, indicada por Solé (1998). Nas atividades subsequentes, verificamos que os alunos foram ampliando conhecimentos e melhorando o desempenho nas etapas do processo de leitura. Por fim, comprovamos, na maioria dos alunos, a apropriação das etapas de leitura quando os aluno-leitores realizaram as entrevistas e conseguiram, a partir delas, retextualizar para o gênero reportagem turística aplicando, inclusive, estratégias como as aprendidas no trabalho com o resumo, a exemplo da seleção de informações realizadas, além da demonstração de criticidade revelada durante o processo que culminou com a produção da revista de reportagem turística. / This work was made from a supposing that the Reading is one of the paths which the student develop knowledge and it´s one of the tools for a critical construction´s human being, somebody who uses his/her speakings and able to interact in an efficient way with his/her surrounding people. In this context, we discuss about a school ´s need , it has to lead a role play not only in the reader´s formation, but as well as a space to the development from the reader´s student. From this language interracionalist´s conception, mainly based in Bakhtin and Menegassi, we discuss this necessity and we ask, from a previously approach with a eighth year classroom from the elementary school from Mosqueiro, what can be done so that the student show a development and reading autonomy ? Trying to answer this question which bother us, we had to identify an objective, from some activities perspective, some advances in the reader´s development from the students, so that it could become an expert reader and able to evolve in the most several communicative intereactions. From this signal given by the students in this previous activity, we can verify that the classroom had some difficulties since their understanding´s level until the reading retention´s level . Through this, we proposed a work with reading´s activities, focused in the decodification´s levels, understanding, interpretation and retention, until to arrive at activities culminating with the Touristic reports´gender. From this result on , we noticed some advances in their reading from the third activity on, when we started reading´s strategies, such as resumes´production, presented by Solé (1998). In the later activities, we verified that the students were increasing their knowledge and improving their development in the steps from this reading process. Finally, we testified, that the most of the students, an appropriation from reading steps, when the readers- students made some interviews and they got, from these interviews, retextualize to the Touristic reports´gender applying, indeed, some strategies such as those learned at resume´s work, informations´selection made, besides their criticism´s display revealed during this process, that it finished with a touristic reportmagazine´s production.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-19T13:26:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProblemasEscritaSeries.pdf: 1817679 bytes, checksum: 897ab27e11e1672d6525f2169ac46db9 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-19T13:27:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProblemasEscritaSeries.pdf: 1817679 bytes, checksum: 897ab27e11e1672d6525f2169ac46db9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T13:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProblemasEscritaSeries.pdf: 1817679 bytes, checksum: 897ab27e11e1672d6525f2169ac46db9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho pretende descrever as características das produções escritas de alunos das séries finais do Ensino Fundamental, observando fenômenos de ordem ortográfica, morfossintática e discursiva, verificando as principais dificuldades de escrita a fim de propor intervenções que visem superá-las ainda nesta etapa de ensino. A pesquisa foi realizada em uma Escola Pública de Ananindeua, no Pará. Os dados obtidos demonstraram que os alunos apresentam diversos problemas no domínio da escrita, alguns dos quais já deveriam ter sido resolvidos pelo processo de letramento, como, por exemplo, a interferência da fala na escrita. Fundamentando as discussões sobre letramento, aprendizagem da escrita e atividades de produção textual na escola, foram consultados autores como: Bortoni-Ricardo (2005), Cagliari (2009), Costa Val (1999), Soares (2003) entre outros. Observou-se também a relevância dos fatores sociais e linguísticos, relacionados ao aprendizado da escrita e constatou-se que a ocorrência de problemas nos textos dos alunos, além de estar relacionada a esses fatores, demonstra também falhas no ensino, uma vez que os anos de escolarização deveriam ter sanado pelo menos a maioria dos problemas apontados nos textos dos alunos. Considerando esses resultados, elaboramos propostas didático-metodológicas a serem trabalhadas com essas séries, a fim de melhorar efetivamente a produção escrita desses alunos. / This paper aims to describe the characteristics of the written productions of students of final grades of Elementary School, observing phenomena spell order, morphosyntactic and discursive, verifying the main difficulties of writing in order to propose interventions aimed at overcoming them still in this stage of education. The survey was conducted in a public school of Ananindeua, in Pará. The data showed that students have many problems in the field of writing, some of which should have been resolved by the literacy process, for example, interference speech in writing. Basing discussions on literacy, learning of writing and textual production activities at school, authors were consulted as Bortoni-Ricardo (2005), Cagliari (2009), Costa Val (1999), Soares (2003) among others. Also noted the relevance of social and linguistic factors related to learning to writeand it wasfound that the occurrence of problems in the texts of the students, besides being related to these factors, also demonstrates failures in education, since years schooling should have cured at least most of the problems mentioned in the texts of the students. Considering these results, it elaborated didactic and methodological proposals to be worked with these series in order to effective lyenhance the written production of these students.