Orientador: Otília Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Nesta dissertação, apresentamos uma análise das práticas de leitura propostas por professores em formação inicial em disciplinas de estágio supervisionado, vinculadas a diferentes licenciaturas. Investigamos também as diretrizes oficiais que devem orientar o Ensino Fundamental e Médio (PCN, RCTO, PCNEM, PCN+, PCEMTO e OCEM) a fim de caracterizar as propostas de trabalho escolar com a leitura, sugeridas nestes documentos oficiais. Na perspectiva da Linguística Aplicada, discutimos o ensino de leitura à luz das teorias do letramento crítico e do gênero como ação social. Os relatórios de estágio supervisionado, principal objeto de estudo desta investigação, foram produzidos nas Licenciaturas em Geografia, História e Matemática, pertencentes à Universidade Federal do Tocantins (UFT), Campus Universitário de Araguaína. São objetivos desta investigação: 1) Identificar as práticas de leitura tematizadas pelos alunos-mestre, na escrita dos relatórios de estágio supervisionado, em resposta a demandas para que os alunos das disciplinas escolares de Geografia, História e Matemática desenvolvam competências específicas nestas áreas; 2) Identificar e descrever práticas de leitura propostas em orientações curriculares oficiais para o ensino de geografia, história e matemática, na educação básica; 3) Identificar e descrever práticas de leitura propostas em exercícios didáticos desenvolvidos na educação básica e registrados por professores em formação inicial nos relatórios – trabalho final da disciplina de estágio supervisionado; 4) Cruzar os resultados encontrados nos objetivos anteriores para identificar e descrever os modos de apropriação e mobilização de diferentes saberes sobre práticas de leitura por alunos-mestre e verificar como estas práticas podem contribuir no fortalecimento do letramento crítico dos alunos no Ensino Básico. Assumimos a abordagem da pesquisa qualitativa para caracterizar o tratamento dado aos documentos pesquisados. Utilizamos a metodologia da análise documental – principal método de pesquisa para informar a geração dos dados analisados – os quais correspondem a relatórios escritos de estágio supervisionado, produzidos pelos professores em formação inicial em três Licenciaturas, além dos documentos oficiais mencionados. As atividades de leitura, propostas pelos professores em formação inicial nas licenciaturas em Geografia e História e Matemática, durante os estágios supervisionados obrigatórios, configuram-se atividades de leitura bastante peculiares ao contexto escolar e pouco vinculadas a práticas sociais características do mundo extraescolar. Além disso, a fragilidade das competências de leitura (dentre outros fatores) é comumente relacionada, pelos alunos-mestre, às dificuldades de aprendizado nas disciplinas focalizadas. Os resultados das análises mostram que as propostas de trabalho com leitura, sugeridas nas orientações oficiais investigadas, motivam o trabalho cooperativo entre os professores responsáveis pelas disciplinas, o que pode resultar atividades mais significativas para o letramento crítico do aluno. / This dissertation presents an analysis of reading practices as proposed by elementary teachers of various areas in their supervised teaching practice disciplines. We also investigate the official guidelines that should guide the Elementary and Secondary Education (PCN, RCTO, PCNEM, PCN+, PCEMTO e OCEM) in order to characterize the proposed school work with reading, suggested by these official documents. Under the perspective of Applied Linguistics, we discuss the teaching of reading under the light of critical literacy theories as well as the notion of gender as social action. The supervised teaching practice reports - main object of study of this research - were produced by Undergraduate students in Geography, History and Mathematics courses at Universidade Federal do Tocantins (UFT), Araguaína Campus. The research aims at: 1) Identifying the practices of reading oriented practices conducted by supervised teaching practice students in the writing of reports in response to the demands of students of school subjects of Geography, History and Mathematics to develop specific skills in these areas; 2) Identifying and describing reading practices proposed in the official curriculum guidelines for the teaching of Geography, History and Mathematics in Elementary Education; 3) Identifying and describing reading practices proposed in didactic exercises developed in Elementary Education and registered by future teachers in their reports - the final paper to be delivered for the Internship discipline; 4) Crossing the results found in previous objectives in order to identify and describe the ways of appropriation and mobilization of different knowledges about reading practices by the so called master-students and observe how these practices can contribute to the strengthening of critical literacy among students in Basic Education. Qualitative research approach was used to characterize the treatment of the investigated documents. Documentary analysis was the main research method to inform the generation of the analyzed data, which consists of supervised internship written reports produced by teachers in training from three Undergraduate courses besides the official documents mentioned above. The reading activities proposed by teachers in training in Geography and History and Mathematics undergraduate courses during the required supervised training configured as reading activities rather peculiar to the school context and quite disconnected to social practices outside school. Moreover, the frailty of reading competence - among other factors - is commonly related by master students to learning difficulties in the focused disciplines. The analysis results show that the proposed work with reading the guidelines suggested by the official guidelines investigated motivate collaborative work among teachers responsible for the disciplines which can result in more meaningful activities for student´s critical literacy.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11190_TESE COMPLETA PARA PUBLICAÇÃO .pdf: 5557987 bytes, checksum: d599d9f8372045e3a5607ef28c73aa56 (MD5) Previous issue date: 2017-04-19 / Os resultados da pesquisa analisados neste relatório partem de um estudo cuja finalidade foi compreender os conceitos de alfabetização e de letramento que balizam a formação de professores alfabetizadores no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic). A pesquisa partiu da tese de que, apesar de a perspectiva do letramento adotada na formação postular a indissociabilidade entre alfabetização e letramento, o programa aponta, por meio de suas propostas, para a dissociação entre esses processos, com ênfase na alfabetização como aquisição do código escrito. Foram analisados os cadernos de formação do Pnaic da área de linguagem, distribuídos pelo Ministério da Educação (MEC), no ano de 2013. A metodologia utilizada foi a documental. Para a análise dos cadernos, dialogou-se com os pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e seu círculo, bem como com os estudos que se reportam à perspectiva de pesquisa de base histórico-cultural. Conclui que, a despeito de a formação postular a indissociabilidade entre os processos de alfabetização e letramento, os textos orientadores, os relatos de experiências das professoras, as formas de avaliação apontam uma dissociação entre esses processos, enfatizando a alfabetização como aquisição do código escrito.

Orientadora: Otília Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Maristela Pereira Fritzen. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em História, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T16:38:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 293904.pdf: 1016687 bytes, checksum: e12701c14e1a3a1c58b1412a45e685b3 (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo analisar como a Renovação Cristã, grupo religioso oriundo do Grupo Espírita Bezerra de Menezes, fundado em 1984 na cidade de São José do Rio Preto no Estado de São Paulo, posteriormente criador do Movimento de Reformas, objetivando a construção de uma nova denominação religiosa trilhou um caminho inusitado, o qual a leva de Kardec a Lutero. Analisamos como uma instituição pertencente ao campo espírita, após abandonar este último, forja uma nova religião que se apresenta como um amálgama de elementos pertencentes ao Espiritismo e ao Luteranismo. Uma das peculiaridades deste movimento, que mereceu toda nossa atenção, foi a utilização por parte da Renovação Cristã da histórica oposição ao Roustainguismo existente no interior do campo espírita como instrumento político definidor de sua nova identidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-17T03:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336119.pdf: 2553314 bytes, checksum: 40fb74f23359afa7e96b767fb61c8d85 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este estudo, inserido no campo da Linguística Aplicada, focaliza a produção textual escrita de alunos que compuseram (no ano de 2012) uma classe de programa de correção de fluxo, em escola pública situada em município da região metropolitana de Florianópolis/SC. A questão central de pesquisa é: Considerando serem os participantes deste estudo egressos do programa de Correção de fluxo mencionado nesta dissertação e depreendendo suas práticas de letramento a partir de eventos de letramento em estudo, é possível inferir ressignificações em suas experiências com produção textual escrita? Trata-se de uma abordagem que, com base nos estudos do letramento e em concepções do ideário bakhtiniano, busca construir inteligibilidades sobre as complexas relações entre esses desdobramentos. Assim, é objetivo dessa pesquisa a descrição analítica dos eventos de letramento (HEATH, 2001 [1982]) de que esses alunos informam participar na escola e fora dela, de suas práticas de letramento (STREET, 1988) passíveis de depreensão a partir dos eventos informados e da produção textual escrita, desses mesmos alunos, no que se refere a ter o que dizer, ter a quem dizer, ter razões para dizer e ter estratégias para dizer (GERALDI, 1997 [1991]). Para tal, levou-se a termo um estudo de caso (ANDRÉ, 1995), prevendo interação com os alunos por meio de entrevistas para caracterizar eventos de letramento e inferir práticas de letramento. Os resultados reiteram a compreensão de que as práticas de letramento têm relações com vivências interpessoais e se refletem diretamente na produção textual escrita dos alunos na escola. Assim, como resposta à questão central de pesquisa, este estudo aponta para impossibilidades de corrigir vivências dos alunos, porque os domínios da modalidade escrita da língua ? neste caso, no âmbito da produção textual escrita ? constroem-se gradualmente nas relações intersubjetivas historicizadas em que essa modalidade da língua tem papel, o que exige situações sociais que signifiquem para os sujeitos envolvidos. Programas como esses corrigem artificialmente distorções quantitativas em indicadores oficiais, mas não parecem influenciar de fato na ampliação das vivências dos alunos com os usos sociais da língua, o que resulta em progressão na escolarização sem efetiva ressignificação de práticas de letramento e de apropriação de novos saberes.<br> / Abstract : This study, inserted in the field of Applied Linguistics, focuses on the production of written texts by students who composed (in 2012) a class of flow correction program in a public school located in the metropolitan region of Florianópolis / SC. The central research question is: Given that the participants are graduates of flow correction program referred to in this work and considering their literacy practices from literacy events under study, can we infer new meanings in their experiences with written text production? It is an approach that, based on the literacy studies and the Bakhtinian concept ideas, seeks to build intelligibilities about the complex relationships between these developments. Thus, it is objective of this research the analytical description of literacy events (HEATH, 2001 [1982]) that these students report participating in school and beyond, their literacy practices (Street, 1988) subject to conclusion from events informed and written text production, these same students, with regard to having waht to say, whom to say to, having reason to say and having strategies to say (GERALDI 1997 [1991]). In order to do this, we took forward a case study (André, 1995), providing interaction with students through interviews to describe literacy events and infer literacy practices. The results reiterate the understanding that literacy practices have relationships with interpersonal experiences and are reflected directly in the written text produced by students at school. Thus, in response to the central research question, this study points to impossibilities to correct students' experiences, because the areas of written language mode - in this case, within the text written production - are built gradually in historicized interpersonal relations in which this type of language plays a role, which requires social situations that are meaning for those involved. Programs like these artificially correct distortions in official quantitative indicators, but do not seem to actually influence the expansion of students' experiences with the social uses of language, which results in schooling progression without effective redefinition of literacy practices and new knowledge appropriation.