Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VILMA RODRIGUES DE MORAES.pdf: 1452034 bytes, checksum: ce7d255eba65b5b20e2452b870bda205 (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / In this Thesis, which is included in the area of research Estado, Políticas e Instituições Educacionais, it was analyzed the implications of formation provided by Plano Nacional de Formação de Professores at the workplace and at the practice of primary and secondary teachers at public schools in Distrito Federal (DF) who graduated in the second class of Dance at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia of Brasília (IFB). The empirical fieldwork is made up of the second graduating class in Dance at IFB from 03-01-2012 to 08- 31-2013. The research problem was stated by the following question: what are the implications of the training provided by the PARFOR n in the work of teachers of basic education in the public education system of DF? The specific objectives of this Thesis are: identifying, through the reading of the minutes of meetings from supporting permanent forums of teacher s training, provided by Capes from 2009-2013, which culminated on the implementation of strategic plans of States and the Federal District, teacher s demands from the public sector at DF enrolled at continuous teacher training courses at PARFOR; following the development of teacher enhancement courses, according to Plano Estratégico de Forum Permanente de Apoio a Formação Docente do DF; analyzing the implications at primary and secondary education of Teacher`s training course from the second Dance class at IFB in the public education sector in DF. The orientation axes of the theoretical framework are: higher education in its political and economic contexts beginning at the 1990`s, the initial and continuous formation of primary and secondary teachers and PARFOR. The methodology for this analysis was Dialectical-Historical Materialism. This research constituted itself with a qualitative approach with the participation of individuals through semi-structured questionnaires and their following analyses. The subjects of this research are six professors at the Dance Course at IFB. The categories that emerged from the analysis of empirical material consist of: the antagonism between legal demands ad pedagogical practices of attending teachers who are getting a second certification in Dance at IFB; 2) the non-compatibility between the formation course and practice; 3) positive and negative impacts of the Dance Course at Primary and Secondary education. We conclude that the teacher`s continuous formation implemented at DF is the result of political arrangements that do not meet the priority needs of public schools and the needs of teachers in the public schools of the Distrito Federal. This type of continuing education also hurts legal system devices. / Nesta tese, que se insere na linha de pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais, analisam-se as implicações da formação proporcionada pelo Plano Nacional de Formação de Professores no trabalho e na prática dos docentes da Educação Básica do sistema público de educação do Distrito Federal (DF) egressos do curso de segunda licenciatura em Dança do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB). O campo empírico compreende os egressos do curso de segunda licenciatura em Dança do IFB ministrado entre 1/3/2012 a 31/8/2013. O problema de pesquisa foi enunciado pelo seguinte questionamento: quais são as implicações da formação proporcionada pelo Plano Nacional de Formação de Professores no trabalho dos docentes da educação básica do sistema público de educação do DF egressos do curso de segunda licenciatura em Dança, curso presencial promovido pelo DF por meio do IFB? Os objetivos específicos consistem em: identificar, mediante a leitura das Atas de Reuniões dos Fóruns Permanentes de Apoio à Formação Docente, disponibilizadas pelas Capes, as políticas de formação dos profissionais de educação no período entre 2009- 2013 que culminaram na implementação de planos estratégicos estaduais e distrital; identificar a demanda dos professores da Secretaria de Educação do DF inscritos em curso de formação continuada do PARFOR; acompanhar o desenvolvimento dos cursos de formação continuada, conforme o Plano Estratégico do Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente do DF; analisar as implicações na Educação Básica da formação de professores em segunda licenciatura no curso de Dança do IFB no sistema público de educação do DF. Os eixos orientadores do referencial teórico são: a Educação Superior no contexto político e econômico brasileiro a partir da década de 1990; Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica e a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica (PARFOR). O método de investigação é o materialismo histórico-dialético. A pesquisa consistiu em uma abordagem qualitativa na modalidade de pesquisa participante combinada com a utilização de questionários e análise de conteúdo. Os sujeitos da pesquisa compreendem seis professores cursistas egressos do curso de segunda licenciatura em Dança do IFB. As categorias de análise que emergiram do material empírico consistem em: Antagonismo entre exigência legal e a prática pedagógica do professor cursista da segunda licenciatura em Dança do IFB; 2) Incompatibilidade entre o curso de formação e a atuação; 3) Impactos positivos e negativos do curso de Dança na Educação Básica. Concluiuse que a formação continuada implementada no Distrito Federal é resultado de arranjos políticos que não atendem às necessidades prioritárias da escola básica pública e às necessidades dos professores da rede pública de ensino do Distrito Federal. Essa modalidade de formação continuada também fere dispositivos do ordenamento jurídico.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-29T12:25:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Monica Correa de Borba Barboza_Dissertacao.pdf: 1860571 bytes, checksum: 6a7c420104fa213f9be45f222fd78a93 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-29T12:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Monica Correa de Borba Barboza_Dissertacao.pdf: 1860571 bytes, checksum: 6a7c420104fa213f9be45f222fd78a93 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-30T10:43:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Monica Correa de Borba Barboza_Dissertacao.pdf: 1860571 bytes, checksum: 6a7c420104fa213f9be45f222fd78a93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T10:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Monica Correa de Borba Barboza_Dissertacao.pdf: 1860571 bytes, checksum: 6a7c420104fa213f9be45f222fd78a93 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-01-08 / Sem bolsa / O presente trabalho teve como objetivo compreender como se desenvolveu o projeto de formação de professores do Curso de Dança-Licenciatura da UFPEL, nos movimentos da sua trajetória. O processo metodológico inspirou-se em um estudo de caso, com abordagem qualitativa, apoiando-se principalmente em estudos de André (1995), Minayo (1994), Bodgan e Biklen (1994) e Bardin (2011). Foram utilizados como instrumentos para coleta de dados fontes documentais (Projetos Pedagógicos do Curso) e entrevistas com professores e coordenadores que atuaram no período de 2008 até 2012, totalizando oito entrevistados. Os principais aportes teóricos do estudo foram: Nóvoa (1995,1997, 2002, 2007, 2009, 2011), Shulman (1986, 2005), Veiga (2012), Strazzacapa (2003, 2010), Marques (2008, 2010), Duarte Jr. (2006, 2010) e Sacristán (1998). Destacamos, a partir do estudo, que o referido Curso surge em um contexto institucional de adesão ao REUNI, transparecendo falta de planejamento para sua abertura. O Curso vai se desenvolvendo e estruturando na medida em que novos integrantes vão compondo o corpo docente. Foi possível identificar que o projeto passou por três grandes propostas, em meio a constantes mudanças. O movimento de um projeto ainda em esboço inicial com forte ênfase na Dança -Teatro e na prática de Dança em espaços não-formais de ensino, vai cada vez mais demarcando a docência como lugar de “fala”, focando com maior força a formação para o professor da escola básica. O grupo passa a compreender que a principal abordagem do curso seria a formação pedagógica e uma discussão ampla de Dança envolvendo diferentes técnicas codificadas de Dança no currículo obrigatório. Hoje, os professores do Curso têm forte preocupação com a formação de docentes engajados nas pautas políticas do campo. Os saberes artísticos, que perpassam uma educação pelo sensível, compõem a tônica maior da proposta compreendendo-os como inerentes à prática profissional no ensino de Dança. Além de sistematizar a trajetória do Curso, o estudo permitiu apontar alguns saberes que constituem essa formação na perspectiva dos docentes, assim como os desafios que se apresentam para a área, com relação a sua inserção na escola básica e no ensino superior que tornam ainda mais complexa a formação de seus professores. / This study aimed to understand how the project of teacher training at the Dance Degree Course at UFPEL (Federal University of Pelotas) was developed, in the movements of its trajectory. The methodological process was inspired by a case study with a qualitative approach, relying mainly on studies from André (1995), Minayo (1994), Bodgan and Biklen (1994) and Bardin (2011). As instruments for data collection, we used documentary sources (Course’s Pedagogical Projects) and interviews with teachers and coordinators who worked from 2008 to 2012, in a total of eight respondents. The main theoretical support of the study were: Nóvoa (1995.1997, 2002, 2007, 2009, 2011), Shulman (1986, 2005), Veiga (2012), Strazzacapa (2003, 2010), Marques (2008, 2010), Duarte Jr. (2006, 2010) and Sacristán (1998). Based on the study, we highlight the fat that the course comes in an institutional context of adhesion of the University to the REUNI Program, which lead to a lack of planning for opening new courses. The course was developed and structured as new members were becoming part of the teaching staff. It was possible to identify that the project has undergone three major proposals in the midst of constant change. The movement of a project still in the initial sketch, with strong emphasis on dance-theater and dance practice in non-formal spaces of education, did increasingly demarcate teaching as a place of "speech", focusing mostly on training the teacher for primary school education. The group comes to understand that the main approach of the course would be the teacher training and an extensive discussion about Dance, involving different dance techniques codified in the compulsory curriculum. Nowadays, the course professors have strong concerns about the education of teachers engaged in the political agendas of the field. The artistic knowledge, one that permeates an education through the sensible, makes up the bulk of the proposal’s tonic, understanding it as inherent to professional practice in teaching dance. In addition to a systematization of the course trajectory, this study made it possible to indicate some knowledge constituting the training from the perspective of teachers, as well as the challenges that show up in this area, regarding their integration in elementary school and higher education that makes the formation of its teachers even more complex.

Submitted by Glauber de Assunção Moreira (glauber.moreira@ufba.br) on 2018-09-25T19:57:37Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO BALÉ ISABELLE.pdf: 3681697 bytes, checksum: 6d0c38e9e815710b5f44e3ef474621de (MD5) / Approved for entry into archive by Marly Santos (marly@ufba.br) on 2018-10-01T16:04:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO BALÉ ISABELLE.pdf: 3681697 bytes, checksum: 6d0c38e9e815710b5f44e3ef474621de (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-01T16:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO BALÉ ISABELLE.pdf: 3681697 bytes, checksum: 6d0c38e9e815710b5f44e3ef474621de (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo apresentar as contribuições do trabalho de Flávio Sampaio na formação dos alunos do Curso de Licenciatura em Dança, da Universidade Federal de Alagoas, a partir das orientações do Projeto Pedagógico do Curso - PPC. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, com observação participativa e análise de discurso. Pensar o ensino do balé sobre bases somáticas e numa perspectiva contemporânea é imprescindível para atender as orientações pedagógicas contidas no PPC. Desenvolvendo uma metodologia de aula que reconfigura alguns conceitos estabelecidos pela tradição do balé, Flávio Sampaio passa ser a principal referência para o estudo do ensino dessa técnica no referido curso. Apoiamo-nos, na obra de Boaventura de Souza Santos, Epistemologias do Sul (2010), que defende uma construção de conhecimentos menos colonizados pelo Norte Global e de novas epistemologias a partir do Sul Global, através de uma ecologia de saberes. O trabalho de Sampaio é entendido aqui como base para um balé ‘do Sul’ e que deve ser reconhecido pela Academia. Afirmamos, ainda, que sua maneira de ensinar o balé pode ser definida como contemporânea, nos moldes do pensamento de Agamben (2009). Os depoimentos dos alunos trazem à tona discursos de corpos que experimentaram a prática e corroboram, assim, para a construção de uma possível reconfiguração do ensino do balé na Universidade. / This current research aims at presenting this dance author’s work contributions in the formation of students in the above stated course, from the PPC orientations. It is an exploratory qualitative research, with participative observation and discourse analysis. Thinking the ballet teaching on the somatic bases and under a contemporary perspective is essential in order to meet the pedagogical guidelines according to the Course Pedagogical Project – PPC, of the Federal University of Alagoas Dance Graduation Degree. By developing a class methodology that reconfigures some concepts stated by the ballet tradition, Flávio Sampaio becomes the main reference for the study of such technique in the mentioned course. We have been supported by Boaventura de Souza Santos’s works, Epistemologies from the South (2010), which defends a knowledge construction less colonized by the Global North and new epistemologies from the Global South through an ecological knowledge. Sampaio’s work is here understood as the basis for a ‘Southern’ ballet and that must be recognized by the Academy. We also state that the way of teaching ballet may be defined as contemporary according to Agamben’s thoughts (2009). The students’ testimonials bring up body discourses that experienced the practice and thus endorsing the construction of a possible reconfiguration of the ballet teaching at the University.