Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:20:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:39:32Z : No. of bitstreams: 1 184765.pdf: 11505397 bytes, checksum: 4658a599419f788993958143a1d63786 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:47:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:15:54Z : No. of bitstreams: 1 178926.pdf: 12660243 bytes, checksum: 849c68520c87ebc0384eb288e9fa0fd1 (MD5) / Este estudo tem por objetivo verificar quais processos envolvidos na memória de curto prazo estão ligados à escolarização e/ou letramento e quais se relacionam à idade. Para atingir esse objetivo, realizamos dois experimentos com grupos de adultos em classe de alfabetização, pré-escola e 4ª série. Participaram do Experimento 1 37 sujeitos: 13 adultos, 12 de pré-escola e número igual de 4ª série. Aplicamos uma bateria de sete testes, com os quais avaliamos as performances dos grupos e os diversos efeitos envolvidos. Realizamos o Experimento 2 visando complementar as questões pendentes depois da realização do Experimento 1, com uma bateria de três testes. Neste também estavam envolvidos 37 sujeitos, a saber: 12 adultos, 13 crianças de pré-escola e 12 de 4ª série. Analisamos os resultados encontrados com procedimentos estatísticos adequados, o que possibilitou inferir a respeito da possibilidade de a escolarização causar interferência no desenvolvimento dos processos cognitivos envolvidos na memória de curto prazo. Assim, concluímos que a escolarização pode ser um fator fundamental para o desenvolvimento dos processos cognitivos em termos quantitativos

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-19T11:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:34:56Z : No. of bitstreams: 1 179184.pdf: 1128515 bytes, checksum: 1e5bc8b812cf40544b6491f7ce152727 (MD5) / Este trabalho tem por objetivo propor uma estrutura de definição de verbetes/ palavras em dicionário com base nos estudos da semântica dinâmica associada à teoria da precisificação, bem como analisar as definições dos verbetes encontrados nos dicionários visando determinar qual das acepções traduz o sentido básico, quais delas são os sentidos derivados -polissêmicos- e qual (is) dela(s) representa(m) o(s) sentido(s) metafórico(s). O primeiro capítulo apresenta as definições de alguns fenômenos relacionados à indeterminação da linguagem e delimita o conceito de vagueza, polissemia e homonímia para o desenvolvimento do trabalho. O segundo capítulo aborda duas teorias semânticas que discutem as formas de definições das palavras: a do sentido relativista e a dos universais lingüísticos, além de apresentar uma proposta de estrutura de definição baseada em hipóteses da semântica dinâmica. O terceiro e último capítulo apresenta uma análise de catorze palavras selecionadas do Dicionário Aurélio de Língua Portuguesa e do Dicionário Contemporâneo da Língua Portuguesa, assim como uma nova estrutura da definição dessas palavras. Um corpus de textos, o NILC, também é utilizado e, com o auxílio de um programa de computador, o WordSmith, todas as ocorrências de cada uma das palavras analisadas são selecionadas. Destas palavras são retirados os significados apresentando ocorrência igual ou superior a quatro por cento (=/>4%), os quais ainda não constam dos dicionários. Estes novos significados são, então, acrescentados à definição das palavras selecionadas. Com esta nova estrutura de definição, a princípio, o trabalho do usuário na consulta ao dicionário fica dinamizada. Para um bom número de consultas, a primeira acepção, a que contém o sentido de base, mais geral e mais vaga, é suficiente para o entendimento do termo buscado. Em caso de procura de um sentido mais específico, o usuário pode recorrer aos sentidos polissêmicos ou metafóricos do termo

Resumo: Esta dissertação trata da inter-relação entre o estudo da gramática e o estudo do texto como entidade comunicativa. Nossa experiência com o ensino de análise de texto no terceiro grau tem demonstrado que o estudo do texto baseado na gramática tradicional não se integra com as abordagens funcionais de compreensão de texto, ou seja, o estudo da gramática nos moldes tradicionais não engendra a habilidade de compreensão e produção de texto. Acredita-se que este tipo de incongruência leva o aluno a pensar que o estudo da gramática é um aspecto distinto do da língua, não integrada ao texto como unidade de comunicação. Considerando este contexto, decidimos revisar a Lingüística Sistêmica. A preferência por esta teoria deve-se ao fato de que ela é uma teoria de língua em uso, como tal aborda o texto como unidade básica de comunicação e descreve o componente lingüístico à luz do que acontece no texto. A revisão da Lingüística Sistêmica, visa à realização de três objetivos: i) verificar como a Lingüística Sistêmica descreve o componente lingüístico como um todo, isto é, quais são os níveis do componente lingüístico; ii) verificar de forma mais detalhada como a Lingüística Sistêmica descreve o componente gramatical; iii) à luz da Lingüística Sistêmica, ressaltar os 'porquês' da incompatibilidade entre o estudo da gramática e as abordagens funcionais de compreensão de texto, e explicar as vantagens de se usar uma gramática funcional como base para compreensão de texto. Esses três objetivos determinam a organização do trabalho que será sub-dividido em três partes: i) revisão da descrição do componente lingüístico como um todo; ii) revisão do componente gramatical e aplicação da gramática à análise de três textos; iii) com base na descrição sistêmica da língua, abordagem sobre os aspectos lingüísticos que explicam os 'porquês' da incompatibilidade entre o estudo da gramática e as abordagens funcionais de texto, e explicação das características lingüísticas que fazem a gramática funcional tornar-se base eficiente para a análise de texto. Através da compreensão da Lingüística Sistêmica foi possível perceber e explicitar porque o estudo da gramática pode muitas vezes ser incompatível com as abordagens funcionais de texto. O fator principal é que a teoria de língua que subjaz na gramática tradicional é, muitas vezes, incompatível com as teorias de língua que subjazem nas abordagens funcionais de texto. Em termos gerais, a conclusão a que se chega é que a incompatibilidade entre a gramática tradicional e as abordagens funcionais de texto é conseqüência da incompatibilidade entre uma perspectiva especificamente sintagmática da gramática tradicional e a característica paradigmática do texto. Como se explica na última parte do trabalho, a perspectiva paradigmática orienta a configuração do sistema lingüístico como um todo, assim sendo, as abordagens que trabalham nos diferentes níveis lingüísticos e com diferentes unidades hierárquicas devem também seguir esta perspectiva, é a dimensão paradigmática que leva a descrição de um texto ao nível de seu conteúdo.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-11-08T19:41:40Z No. of bitstreams: 1 DISS_2012_Nilo Alves Bezerra.pdf: 1388497 bytes, checksum: 79ed31443932bdaeb59e3572664bf11f (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-12-15T14:36:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2012_Nilo Alves Bezerra.pdf: 1388497 bytes, checksum: 79ed31443932bdaeb59e3572664bf11f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-15T14:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2012_Nilo Alves Bezerra.pdf: 1388497 bytes, checksum: 79ed31443932bdaeb59e3572664bf11f (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / O avanço tecnológico trouxe novas ferramentas para a comunicação de massa. A imagem digital, a internet e os dispositivos móveis alteraram a forma de comunicar. A televisão, que revolucionou o mundo no século passado vem perdendo sua hegemonia, mas ainda é o meio de maior abrangência de atuação. O profissional da comunicação televisiva deve se adequar à nova forma de comunicação audiovisual, mais interativa e com multiprogramação. A profusão de novas emissoras de televisão também muda a cultura de massa, agora mais segmentada. Nesta pesquisa é feita uma análise de como a TV pública, mais especificamente a TV UNIVERSIDADE da UFMT, enfrenta esse novo panorama verificando quais os maiores problemas e as novas possibilidades para cumprir seu papel na contemporaneidade. / Technological advancement has brought new tools for mass communication. The digital image, the Internet and mobile devices have changed the way people communicate. Television, which revolutionized the world in the last century is losing its hegemony, but is still the larger scale of operation. The communications professional television must conform to the new form of audiovisual, more interactive and multiprogramming. The profusion of new television stations also changes the mass culture, now more targeted. This research is an analysis of how public TV, specifically the TV UNIVERSITY UFMT, facing this new situation, by checking that the major problems and new possibilities to fulfill their role in contemporary society.

No description available.

Ce travail a pour objectif de mettre en question dun point de vue énonciatif les processus de production dimages discursives du travail enseignant à partir des discours qui circulent dans la salle des enseignants, et mettre en analyse le tableau mural comme dispositif de production de disciplinarisation du travail enseignant. Pour capter la relative complexité du travail enseignant, nous avons fait le choix de déplacer les images classiquement identifiées à ce métier (linteraction enseignant-apprenant en classe) et, comme terrain, nous avons accordé une place centrale à la salle des enseignants dun lycée du réseau public denseignement de létat de Rio de Janeiro, Brésil. Envisageant le tableau mural comme un élément important de la communication entre ladministration de lécole et les professionnels, et aussi parmi les professionnels, nous lavons choisi comme dispositif privilégié daccès aux interactions qui y ont lieu. Notre corpus danalyse est formé de textes qui ont été affichés au mural. Pour étayer notre approche théorique, nous avons adopté le principe dialogique du langage (Bakhtin, 1992; 2000), selon lequel les pratiques langagières se constituent par le primat de linteraction. En plus, nous avons eu recours au concept de pratique discursive (Maingueneau, 1997; 2001), qui articule, dans un mouvement dinterlégitimation, une double production: la production de textes et la production dune communauté discursive qui soutient ces textes. Nous avons encore adopté comme cadre théorique les notions de pouvoir comme relation de forces, celle de savoir, comme formations (Foucault, 2002; 2004a), et aussi la notion de production de subjectivité, comme processus machiniques (Guattari & Rolnik, 2005). Dans lanalyse de notre corpus, nous avons soutenu lidée que le mural peut être compris comme un dispositif de disciplinarisation du travail enseignant, permettant lappréhension de différents niveaux daffrontement à travers lapproche des genres de discours (Bakhtin, 2000) et de la scénographie discursive qui sy actualisent (Maingueneau, 1997; 2001). Finalement nous nous sommes tourné vers le discours rapporté comme notion opératoire, laccent étant mis sur sa forme narrativisée (SantAnna, 2004), choix qui nous a permis didentifier dans la matérialité discursive des stratégies deffacement de savoirs et activités constitutifs du travail de lenseignant. Nous avons conclu sur laffrontement de subjectivités individualisées ou pas à linterieur dagencements collectifs et sur la mise en place dun espace discursif dans lequel le travail enseignant serait destitué de sa dimension éthico-politique. / Esta dissertação tem como objetivo, de um ponto de vista enunciativo, discutir os processos de produção de imagens discursivas do trabalho docente, a partir de discursos que circulam na sala de professores, e analisar o mural como dispositivo de produção de disciplinamento do trabalho docente. Como percurso para a apreensão da complexidade relativa ao trabalho docente, optamos pelo deslocamento de imagens classicamente identificadas com esse métier (a interação professor-aluno em sala de aula), procedendo à pesquisa de campo com base em coordenadas de espaço e tempo que privilegiam a sala de professores de uma escola da rede pública estadual do Rio de Janeiro. Identificando o quadro-mural como elemento importante da comunicação entre a administração da escola e os profissionais, bem como entre eles próprios, o elegemos como dispositivo privilegiado de acesso às interações ocorridas em tal espaço. Nosso córpus de análise, portanto, é constituído por textos que foram afixados no mural. Para fundamentar nossa abordagem teórica, partimos do princípio dialógico da linguagem (Bakhtin, 1992; 2000), segundo o qual as práticas linguageiras se constituem pelo primado da interação. Aliada a esse princípio, encontra-se a concepção de prática discursiva de Maingueneau (1997; 2001), que articula, em um movimento de interlegitimação, uma dupla produção: a produção de textos e a produção de uma comunidade discursiva de sustentação desses textos. Valemo-nos ainda das noções de poder, como relação de forças, de saber, como formações (Foucault, 2002; 2004a), e de produção de subjetividade, como processos maquínicos (Guattari & Rolnik, 2005). Em nossas análises, sustentamos a idéia de que o mural pode ser compreendido como um dispositivo de disciplinamento do trabalho docente, explicitando, a partir das noções de gêneros do discurso (Bakhtin, 2000) e cenografia (Maingueneau, 1997; 2001), diferentes níveis de embates em seu funcionamento. Adotando ainda o discurso relatado (Authier-Revuz, 1990) como noção operatória, com ênfase para a forma de discurso narrativizado (SantAnna, 2004), identificamos, na materialidade discursiva, estratégias de apagamento de saberes / atividades inerentes ao trabalho docente. Como resultados, observamos na produção de imagens discursivas o confronto entre subjetividades individualizadas ou não no interior de agenciamentos coletivos e também a constituição de um espaço discursivo para o trabalho docente destituído de atuação ético-política.

El doctor Juan A. Hasler, profesor de la Facultad de Humanidades de la Universidad del Valle ( Cali, Colombia) ha hecho un nuevo aporte a la bibliografía hispanoamericana enel campo de la fonética. Se trata del texto titulado Páginas de fonética general publicado en Cali, en 1980. Este breve libro es una nueva versión de aquel que escribió en 1951, cuando era becario investigador en El Colegio de México. A pesar del tiempo transcurrido, los temas y los enfoques de los mismos han conservado su valor y su utilidad.

No description available.

Con esta edición y estudio filológico de la Noticia de Arequipa ¿e Antonio Pereira y Ruiz culmina Carrión Ordóñez elproceso de investigación y análisis de este texto, realizado a lolargo de veinte años. Desde el inicial interés biográfico de la tesisde bachiller en Humanidades ( 1964) hasta este extraordinarioestudio de semiótica filológica; para utilizar la feliz nomenclaturade C. Segre (Torino, 1976), Carrión ha asimilado con la Noticiade Pereira, las más importantes corrientes de investigación y crítica textuales. Este resultado final posee una coherencia teóricay una precisión de análisis realmente excepcionales y, en másde un aspecto, ejemplares. Una nomenclatura rigurosa precisa lafundamentación teórica del análisis que actualiza la lengua deeste viajero canario el siglo XVIII para los estudiosos modernos. Y, sin duda, estas posturas teóricas modernas permiten unarecepción fecunda del texto.