The entire thesis text is included in the research.pdf file; the official abstract appears in the short.pdf file; a non-technical public abstract appears in the public.pdf file. Title from PDF of title page (University of Missouri--Columbia, viewed on January 26, 2010) Thesis advisor: Dr. Anand Prahlad. Includes bibliographical references.

Thesis (doctoral) - Freie Universität, Berlin, 2009. / Includes bibliographical references (p. 277-298).

Thesis (Ph. D.)--University of Oregon, 2007. / Typescript. Includes vita and abstract. Includes bibliographical references (leaves 205-213). Also available online in Scholars' Bank; and in ProQuest, free to University of Oregon users.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T12:22:48Z No. of bitstreams: 1 Larissa Elizabeth de Barros Brito.pdf: 3056575 bytes, checksum: ed3a1c7cdba7841c932a1c4d32d1134a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T12:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larissa Elizabeth de Barros Brito.pdf: 3056575 bytes, checksum: ed3a1c7cdba7841c932a1c4d32d1134a (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / This is a survey about working with children's literature whose general objective is to investigate what children 5-6 years have to say from the readings of stories carried by the librarian and the teacher in Early Childhood Education class. From this, the following specific objectives were outlined: (i) investigate the influences and adult mediation contribution in the psychological development of children, working with children's literature in kindergarten; (Ii) analyze what children have to say from reading stories, identifying trends. As methodological procedures were used: semi-structured interviews with the teacher and the librarian; observation of the readings made by the librarian and teacher; collective and semi-structured interviews (with groups of two to five participants) with the children after the readings. Both the interviews and the observations were video-filmed in order to have the possibility of returning the scenes identifying gestures accompanying speech or even less clear conversations at the time of going to the field, and that the recordings preserved. In total we obtained for analysis: three moments of conversation / interview with the librarian and an interview with the teacher; nine video footage of readings taken; 18 interviews with groups of children; and 49 drawings produced by children during interviews. The empirical material was analyzed qualitatively, with basis in historical-cultural theory, focusing on the concepts of imagination and memory as psychic functions superiors in development in children and socially constituted. They were used as axes of analysis of the interviews with the children, and the observations of the readings: the narratives produced by children who retold the story; discussions in which participants put their views; experience reports; and invented narratives. At the end of the analysis we realized that the retelling of the story was not individually with each child, but rather was built by a collective memory of each group of children interviewed. We also note that post-reading moments in which the book is still holding material and imagination is instigated and allowed, are important to (re) signification and appropriation that children make the text. Moreover, one can realize that creative ideas, in which the children sought to incorporate new elements to the story, have become increasingly frequent over the interviews. We also point out that adults of mediations - the teacher, the librarian, the researcher - in each of the situations experienced by children participants, solicit, encourage and legitimize different statements and behavior of children, contributing in different ways to the children's psychological development. It was found that adult mediation, the way it handles text and leads reading can contribute more positively or less in the formation of memory and imagination of children, encouraging them to create or primarily reproduce. / Trata-se de uma pesquisa sobre o trabalho com a literatura infantil cujo objetivo geral ? investigar o que as crian?as de 5 a 6 anos t?m a dizer a partir das leituras de hist?rias realizadas pela bibliotec?ria e pela professora, numa turma de Educa??o Infantil. A partir deste, foram delineados os seguintes objetivos espec?ficos: (i) investigar as influ?ncias e contribui??o da media??o do adulto no desenvolvimento ps?quico das crian?as, no trabalho com a literatura infantil na Educa??o Infantil; (ii) analisar o que as crian?as t?m a dizer a partir das leituras de hist?rias, identificando tend?ncias. Como procedimentos metodol?gicos foram utilizados: entrevista semiestruturada com a professora e com a bibliotec?ria; observa??o das leituras realizadas pela bibliotec?ria e professora; e entrevistas semiestruturadas coletivas (com grupos de dois a cinco participantes) com as crian?as ap?s as leituras. Tanto as entrevistas quanto as observa??es foram v?deo-filmadas a fim de termos a possibilidade de retornar as cenas identificando gestos que acompanham falas ou mesmo conversas menos n?tidas no momento da ida a campo, e que as grava??es conservam. No total obtivemos para an?lise: tr?s momentos de conversa/entrevista com a bibliotec?ria e uma entrevista com a professora; nove v?deo-filmagens das leituras realizadas; 18 entrevistas com os grupos de crian?as; e 49 desenhos produzidos pelas crian?as durante as entrevistas. O material emp?rico foi analisado qualitativamente, com embasamento na teoria Hist?rico-cultural, com foco nos conceitos da imagina??o e da mem?ria como fun??es ps?quicas superiores em desenvolvimento nas crian?as e constitu?das socialmente. Foram utilizados como eixos de an?lise das entrevistas com as crian?as, bem como das observa??es das leituras: as narrativas produzidas pelas crian?as que recontavam a hist?ria; discuss?es nas quais os participantes colocavam seus pontos de vista; relatos de experi?ncia; e narrativas inventadas. Ao final das an?lises pudemos perceber que o recontar da hist?ria n?o se fazia individualmente com cada crian?a, mas sim era constru?do por uma mem?ria coletiva de cada grupo de crian?as entrevistadas. Pudemos notar tamb?m que momentos p?s-leitura, nos quais o livro ainda ? material de explora??o e a imagina??o ? instigada e permitida, s?o importantes para a (re)significa??o e apropria??o que as crian?as fazem do texto. Al?m disso, pode-se perceber que ideias criativas, nas quais as crian?as buscavam incorporar novos elementos ? hist?ria, tornaram-se cada vez mais frequentes com o decorrer das entrevistas. Destacamos ainda que as media??es dos adultos - a professora, a bibliotec?ria, a pesquisadora - em cada uma das situa??es vivenciadas pelas crian?as participantes da pesquisa, solicitam, estimulam e legitimam diferentes enunciados e comportamentos das crian?as, contribuindo de maneiras distintas para o desenvolvimento psicol?gico infantil. Foi poss?vel constatar que a media??o do adulto, o modo como ele lida com o texto e conduz a leitura pode contribuir mais positivamente ou menos na constitui??o da mem?ria e da imagina??o das crian?as, incentivando-as a criarem ou a, prioritariamente, reproduzirem.

Zugl.: Berlin, Freie Univ., Diss., 2006

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research in relief seeks to analyze, through the book Boys floor, by the Bahian author Zélia Gattai, how the interiorization of the fictional universe, supported by an aesthetic treatment with language, generated spaces of frontier between literature and the autobiographical genre, reflecting on the space of the literary in the compositional universe of his narrative. For this, we will divide our reflections into three integrated parts that will constitute the whole of our thinking. In the first chapter, entitled “The hybridizations of literary space”, we try to demonstrate not only the importance of literature as the guardian of the unsaid, but also the creation of a literary space at the heart of the autobiographical text, expanding the limits of aesthetic composition and reflecting on certain institutional frameworks, as much of the autobiographical text, as of the literary one. In this direction, and using the theoretical framework of philosophy and literary theory, we will support authors who have studied this subject, such as Phillippe Lejeune, Pierre Bourdieu and Leonor Arfuch. As for the study of these texts, we will take as a methodology a hermeneutic-phenomenological approach of this space of creation, dialoguing with authors such as Maurice Blanchot, Hans George Gadamer, Gaston Bachelard, Martin Heidegger and others. Even in this first moment of our questions, we will also see how the reorganization of the mnemonic occurred in literature, especially in Brazilian literature. In this context, authors such as Alfredo Bosi and Antonio Candido will also serve as a basis for reflect on certain aspects of memorialism in our literature. In the second chapter, entitled “The literary space and the memoirist narrative of Zélia Gattai”, it will be debated how some memorialist productions in Brazil, giving emphasis to the one of the Bahian writer, constructed a literary space at the core of its verbal expression, through a treatment aesthetic of lived. Here we shall begin to remember as a matter of our perception of the world, tied to an aesthetic-spatial construction of the narrated. For a better understanding of this compositional disposition we will avail ourselves of this construction of the literary space from the mnemonic through authors like Henri Bergson, Benedito Nunes, Beatriz Sarlo, Antonio Cândido, Luiz Costa Lima, among others. Already in the third and final chapter, “Stepping on a boys floor”, we will see how the literary space in the narrative of boys floor manifests, focusing more emphatically on the work of Zélia and evidencing its narrative composition in a frontier aesthetic, between the literary and the autobiographical through the spatialization of their memories within their verbal expression. In this sense, authors such as Luís Alberto Brandão, Henri Bergson, Gaston Bachelard and Paul de Man will be importants in this journey. / A pesquisa em relevo tratou de analisar, através do livro Chão de meninos, da escritora brasileira Zélia Gattai, como a interiorização do universo ficcional, apoiada em uma tratamento estético com a linguagem, gerou espaços de fronteira entre a literatura e o gênero autobiográfico, refletindo sobre o espaço do literário no universo composicional de sua narrativa. Para isso, dividimos nossas reflexões em três partes integradas que constiuiram o todo de nosso pensamento. No primeiro capítulo, intitulado “As hibridizações do espaço literário”, procuramos demonstrar não só a importância da literatura e de sua relação com o não-dito, como criação de um espaço literário no cerne do texto autobiográfico que expande os limites de composição estética, como também, refletir sobre determinados enquadramentos teóricos, tanto do texto autobiográfico, quanto do literário. Neste direcionamento e, valendo-nos do arcabouço teórico da filosofia e da teoria literária, apoiamo-nos em autores que se debruçaram sobre esse tema, a exemplo de Phillippe Lejeune, Pierre Bourdieu e Leonor Arfuch. Já no tocante ao estudo desses textos em si, tomamos como metodologia uma abordagem hermenêutico-fenomenológica desse espaço de criação, dialogando com autores como Maurice Blanchot, Hans George Gadamer, Gaston Bachelard, Martin Heidegger, entre outros. Ainda neste primeiro momento de nossos questionamentos, vimos como a reorganização do mnemônico se deu nessa produção, agora considerada memorialista. Neste âmbito, autores como Alfredo Bosi e Antonio Candido também nos serviram de base, ao refletirmos sobre certos aspectos memorialistas em nossa literatura. No segundo capítulo, intitulado “O espaço literário nas narrativas de memória”, discutimos como algumas produções memorialistas no Brasil, dando ênfase à de Zélia Gattai, construíram um espaço literário no cerne de sua expressão verbal, através de um tratamento estético do vivido. Aqui lançamo-nos à memória enquanto matéria de nossa percepção do mundo, atrelada a uma construção estético-espacial do narrado. Para uma melhor compreensão dessa disposição composicional utilizamos autores como Henri Bergson, Benedito Nunes, Antonio Candido, Beatriz Sarlo, Luiz Costa Lima, entre outros. Já no terceiro e último capítulo, “Firmando-nos em um chão de meninos”, analisamos como se manifesta o espaço literário na narrativa de Chão de meninos, debruçando-nos, de forma mais enfática, sobre a obra de Zélia e evidenciando sua composição narrativa em uma estética fronteiriça, entre o literário e o autobiográfico, através da espacialização de suas lembranças no seio de sua expressão verbal. Nesse sentido, autores como Luís Alberto Brandão, Henri Bergson, Gaston Bachelard e Paul de Man foram importantes nesse percurso. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Deusa Castro.pdf: 604155 bytes, checksum: a909a90eb17f0540c4e1cd8170dbd316 (MD5) Previous issue date: 2003-10-15 / This work proposes to analyze the literary creation by Carlos Heitor Cony, about the novels Pessach: a travessia (1967) and Romance sem Palavras (1999), bringing into relation with History and Literature in the analyzed works, according Hayden White (1992; 1994) about History/Literature relation, and Gilberto Velho (1988; 1994), about memory and retrospective, and Stuart Hall (1982; 2002) about post-modern identity. The research concerning Cony s literature focalizes relation beside two novels and the lived facts for Brazilian society while the Military Dictatorship post-64, observing like the author recuperates the individual and collective memory for comprehension of present time by your characters. We find in Pessach a mixture between History and fiction that has knowledge of citations and situations from epoch, yonder various characters recognizable easily in Brazil History. Cony, in Pessach, making description of opposition factions to the dictatorship and epoch government, says about a big Brazilian group that in the military political system hesitates between plans and memory that should form your identity. Romance sem palavras also doesn t addict neither historical nor memorialistical. His characters never being, they are fictitious, and the their relation too. However isn t contestable that novel has historical episodes of the Brazil post-1964. So Romance sem Palavras and Pessach: a travessia bring the History and overcoat they permit the facts analyze as well as comportments, and your consequences to lived reality in this beginning century 21st. Certainly the contributions of those novels reaffirm the merit of the literary creation by Carlos Heitor Cony and they permit new horizons to the studies modern History of Brazil e to the practice to tell plots / O presente trabalho se propõe a analisar a produção literária de Carlos Heitor Cony, mais especificamente os romances Pessach: a travessia (1967) e Romance sem Palavras (1999), considerando a inter-relação entre história e literatura nas obras analisadas, fundamentando-se nos estudos de Hyden White (1992; 1994) sobre a relação história/literatura, na noção de memória e retrospectiva encontrada em Gilberto Velho (1988; 1994), e nas reflexões sobre a construção da identidade pós-moderna apresentada por Stuart Hall (1982; 2002). A investigação na literatura de Cony enfoca a relação entre os dois romances e os fatos vividos pela sociedade brasileira durante a Ditadura Militar pós-64, observando com o autor recupera a memória individual e coletiva para a compreensão do tempo presente de seus personagens. Em Pessach encontramos uma mescla da história e da ficção, o que se pode perceber pelas diversas citações e situações da época, além de vários personagens facilmente reconhecíveis na história do Brasil. Nele Cony, ao descrever as facções de resistência à ditadura e ao governo da época, trata verdadeiramente de uma imensa quantidade de brasileiros que durante o regime militar flutuaram entre projetos e memória que constituiriam sua identidade. Também Romance sem palavras não abre mão nem do histórico nem do memorialístico. Seus personagens nunca existiram, são ficcionais, como também é ficcional o relacionamento entre eles. Entretanto é incontestável a inserção dos episódios por eles vividos num período histórico explicitamente citado e caracterizado no Brasil dos anos sessenta e setenta do século XX, fazendo novamente uso das relações entre ficção, história e memória. Assim, tanto Romance sem Palavras quanto Pessach: a travessia, ao discutirem a realidade vivida pelos personagens durante e após a Ditadura Militar no Brasil, recuperam a história e, sobretudo, possibilitam a análise de fatos, comportamentos e suas conseqüências para a realidade vivida neste início de século. Certamente as contribuições dessas obras tanto para a história quanto para a literatura reafirmam a importância da produção literária de Carlos Heitor Cony e abrem novas perspectivas para os estudos da história recente do Brasil e para o exercício de historicizar as narrativas literárias

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