The objective of this study is to investigate the reading practices of eight women from different generations belonging to my family. Is part of the area of studies on the History of Education, with the theoretical support of Cultural History and methodology of Oral History. It is a bibliographical and documentary research that has an autobiographical approach, using the concepts of appropriation, representations and practices with a view to Roger Chartier, to understand the different interpretations and different uses people make of the texts they read. This research adopt the views of Michael Pollack, Ecléa Bosi and Maurice Halbwachs, regarding the concept of memory. The sources used are statements taken from semi-structured interviews, in order to verify, in the vestiges of the past, everyday strokes experienced by interviewees in the relationship established with environments favorable to the constitution of each one as readers. It is hoped that this study to better understand the relationship between reading practices, family education and schooling. / O objetivo desse estudo é investigar as práticas de leitura como elemento de formação de oito mulheres de gerações diferentes pertencentes à minha família. Insere-se na área de estudos sobre a História da Educação, com o respaldo teórico da História Cultural, e metodologia da História Oral. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que tem uma abordagem autobiográfica, utilizando os conceitos de apropriação, representação e práticas, na perspectiva de Roger Chartier, considerando a leitura como uma prática social, constituída historicamente. Nessa investigação adoto as concepções de Michael Pollack, Ecléa Bosi e Maurice Halbwachs, no que se refere ao conceito de memória. As fontes utilizadas são narrativas tomadas a partir de entrevistas semiestruturadas, buscando verificar traços do cotidiano vivido pelas integrantes da pesquisa, considerando-as nas relações sociais familiares e escolares. Ao final desse estudo espero compreender melhor as relações entre práticas de leitura, educação familiar e escolarização, bem como verificar em que medida as práticas familiares contribuem para o desenvolvimento de práticas de leitura.

Orientador: Germana Fernandes Barata / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T04:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scalfi_GrazieleAparecidadeMoraes_M.pdf: 13101411 bytes, checksum: 00a2843d3941d4f144e71c98a9a9507d (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O objetivo principal deste estudo é analisar os livros infantis como instrumento para divulgação científica, em especial os livros com potencial para divulgar a fauna brasileira, e contrapor-se ao livro Mami o quê? - um título infantil e interativo sobre os mamíferos brasileiros, por meio de um estudo de recepção com crianças de 3 a 6 anos do Centro de Convivência Infantil (CECI) da Unicamp. Acredita-se que, quando bem estruturados, os livros infantis podem ser excelentes aliados na divulgação da ciência e que eles podem sensibilizar, desde cedo, o público em relação ao tema, favorecendo a popularização científica e a consolidação de uma cultura científica na sociedade. A leitura é um convite para a criança pensar e fazer novas perguntas, logo, um livro de divulgação científica para crianças não deve ser um tratado sobre um tema científico nem um livro de estudo. A criança não deve se sentir obrigada a ler, mas sim cativada. Adicionalmente, o Brasil é um dos países com maior diversidade biológica do planeta e, ainda assim, a fauna e a flora nativas são pouco conhecidas pela população brasileira. Um dos fatores que contribuem para este cenário é a influência que a mídia exerce pela veiculação de desenhos animados, filmes, jogos e livros infantis que, frequentemente, destacam os grandes mamíferos africanos. Neste cenário, os livros infantis mostram-se um instrumento eficaz para auxiliar na comunicação, introdução e apresentação, desde a infância, da importância do que é genuinamente brasileiro para, quem sabe, despertar para a importância de se preservar essas espécies. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou-se da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) na seleção de livros realizada, para verificar as estratégias adotadas pelos autores para divulgar os conhecimentos da ciência animal e avaliar a linguagem, o conteúdo e a imagem empregados, à luz da divulgação científica. Com um referencial teórico e sólido sobre a literatura infantil como ferramenta para a divulgação da ciência, foi possível avaliar o livro Mami o quê? por meio de atividades relacionadas ao tema e da inserção do exemplar no cotidiano das crianças, bem como, através da opinião dos pais e professores, tendo como instrumento os questionários. Esta pesquisa conclui que a literatura infantil pode ser aliada da divulgação da ciência, porém é preciso que os livros com este propósito se multipliquem. Quando o tema são os animais brasileiros, ainda são poucos os livros que se utilizam da divulgação científica para abordar o tema para crianças. Nesse contexto, o livro Mami o quê? apresentou potencial para divulgar a fauna brasileira, despertando o interesse das crianças, por meio de diferentes práticas. O livro não será capaz de suprir a carência de material sobre o tema ou ainda resolver a questão da divulgação da fauna nacional. Mas, pode contribuir para fortalecer iniciativas na área. Acredita-se que ainda são necessários esforços para produzir atividades que difundam a fauna brasileira, através de diferentes estratégias, tais como livros, filmes, desenhos e jogos. A fauna brasileira precisa ser "descoberta" para ser respeitada, valorizada e conservada / Abstract: The main objective of this study is to analyze children's books as a tool for scientific communication, especially the books with the potential to promote Brazilian fauna, and make a contraposition to the book Mami o quê? - an interactive children's title on Brazilian mammals, through a reception study with children from 3 to 6 years old, of Unicamp Center for Child Living (CECI). It is believed that, when properly structured, children's books can be great allies in the dissemination of science and they can earlier sensitize the public on the topic, favoring science popularization and the consolidation of a scientific culture in society. Reading is an invitation for the child think and ask new questions, so a book of science communication for children should not be a treatise on a scientific theme or a book study. The child should not feel obligated to read, but captivated to. Additionally, Brazil is among the countries with the greatest biodiversity on planet, and yet the native fauna and flora are little known by the Brazilian population. One of the contributing factors to this scenario is the influence that media exerts in placement of cartoons, movies, games and children's books, which often highlight the large African mammals. In this scenario, the children¿s books show to be an effective tool to assist in communication, presentation and introduction, since childhood, to the importance of what is genuinely Brazilian to, perhaps, awaken to the importance of preserving these species. With qualitative approach, the research used content analysis (BARDIN, 2011) in the selection of books carried out to verify the strategies adopted by authors to disseminate the knowledge of animal science and evaluate the used language, content and image, in the light of science. With a solid theoretical framework about children's literature as a tool for the dissemination of science, it was possible to evaluate the book Mami o quê? through activities related to the theme and with the copy inserted in the daily of children, as well as through the opinion of parents and teachers, with the questionnaires as instrument. This research concludes that children's literature can be combined with the dissemination of science, but is needed the multiplication of books with this purpose. When the topic is Brazilian animals, yet there are few books that use scientific publication to approach the issue for children. In this context, the book Mami o quê? has the potential to promote Brazilian fauna, attracting the interest of children, through different practices. The book will not be able to supply the lack of material on the subject or resolve the issue of disclosure of the national fauna. But, can contribute to strengthen initiatives in the area.. It is believed that efforts are still needed to produce activities that disseminate the Brazilian fauna, through different strategies, such as books, movies, cartoons and games. The Brazilian fauna needs to be "discovered" to be respected, valued and conserved / Mestrado / Divulgação Científica e Cultural / Mestra em Divulgação Científica e Cultural

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T04:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goulart_IlsadoCarmoVieira_D.pdf: 12099511 bytes, checksum: cf50449e94492a16940798fe07aa89ad (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Com o intuito de investigar, relacionar e compreender quais e como as representações sobre o livro de leitura se constroem histórico e socialmente, concretizadas numa produção material e impressa, esse trabalho intenta contribuir para com os estudos sobre a história do livro didático no Brasil, no decorrer da primeira metade do século XX. Para a efetivação de tal propósito a pesquisa se direciona aos discursos presentes em diferentes fontes documentais, como os relatórios dos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo, periódicos que circularam na época, como Revista Ensino, Revista Escolar, Revista Educação e o Jornal O Estado de São Paulo. Os discursos produzidos nas três décadas do século XX sobre os livros didáticos constituíam-se por interesses políticos para se implementar um ensino nacionalizado e uniformizado, com isso percebe-se uma construção e apresentação de ideias sobre o que seria e como deveria ser estruturado um livro de leitura considerado de qualidade. Neste sentido, a pesquisa prioriza apreender o que tais enunciados trazem como marca de uma representatividade de "bom" livro de leitura, tomando como corpus investigativo os livros que compõem a série graduada de Língua Portuguesa, Meninice (1948/1949), de Luiz Gonzaga Fleury. O questionamento e a análise proposta ao discurso impresso partem da premissa de que a linguagem está inserida num contexto social de sua produção e carregada de uma pluralidade de sentidos, sedimentadas pela Teoria da Enunciação de Mikhail Bakhtin. O outro suporte teórico está nas concepções sobre a história do livro, história da leitura, noção de representação e de práticas de leitura de Roger Chartier e de Robert Darnton, pautados da perspectiva da história cultural, como também, na verificação das intenções que movimentam o autor ao redigir e o editor ao publicar uma determinada obra. O trabalho considera que as ideias produzidas sobre os livros de leitura, legitimam e demarcam perspectivas ideológicas no campo educacional, que se tornam características predominantes ou constituintes de uma cultura material escolar. / Abstract: With the aim of investigating, relate and understand what and how the representations about the book reading historically and socially are built, implemented in a production material and printed, this work brings contribute to studies on the history of textbooks in Brazil, during the first half of the century XX. For the effectuation of such purpose if the research directs the speeches present on different documentary sources, as the reports of Annuário do Ensino do Estado de São Paulo, periodicals that circulated at the time, such as Teaching Magazine, School Magazine, Education Magazine and the newspaper O Estado de Sao Paulo. The discourses produced in the three decades of the 20th century about textbooks were constituted by political interests to implement a nationalized education and uniformed, it realizes a construction and presentation of ideas about what it would be and how it should be structured a book reading considered qualifying. In this sense, the survey stated that such apprehension prioritizes bring as a representation of "good" book reading, taking as corpus books which make up the investigative series graduated of the Portuguese language, Meninice (1948/1949), of Luiz Gonzaga Fleury. The questioning and the proposal analysis of the printed speech come from the premise that the language is embedded in a social context of their production and loaded with a plurality of senses, fielded by the theory of Enunciation of Mikhail Bakhtin. The other theoretical support is in the conceptions of the history of the book, the history of reading, notion of representation and reading practices of Roger Chartier and Robert Darnton, guided by the perspective of cultural history, but also, on checking of intentions that move the author when composing and the editor to publish a given work. The work considers that the ideas produced about reading books, legitimize and mark ideological perspectives in educational field frame, which become predominant features or constituents of a culture school supplies. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutora em Educação

Orientador: Pedro da Cunha Pinto Neto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_RosanedeBastos_D.pdf: 2634538 bytes, checksum: 1e7300a5dceb3a449730a8c484003d27 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta tese tem como objetivo analisar o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) e sua representatividade na sistemática de funcionamento das escolas públicas brasileiras como um dos sustentáculos do Programa Nacional do Livro e Leitura (PNLL), uma Política de Estado que entrou em vigor em 2006. O PNBE, criado em 1997 pelo Ministério da Educação (MEC), com o apoio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e da Secretaria de Educação Básica (SEB), distribui, desde 1998, acervos literários, obras de referência e de pesquisa a estudantes e professores de escolas públicas do Ensino Infantil, Fundamental, Médio e Educação de Jovens e Adultos cadastradas pelo censo escolar realizado, anualmente, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O trabalho de campo foi realizado de 2008 a 2013 e foram escolhidas duas escolas públicas de Campinas (SP) que estrearam, em 2009, o Programa "Sala de Leitura" da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Os procedimentos envolveram análise documental do PNBE e PNLL, levantamento dos acervos de ambas as escolas, identificação dos livros e seus respectivos programas de origem, o acompanhamento e observação da dinâmica das Salas de Leitura, com vistas a analisar a utilização dos acervos e a visitação dos alunos. Os dados revelam que os livros do PNBE ainda não foram incorporados ao contexto escolar, o tempo concebido aos alunos para uso da sala e exploração dos livros é pequeno, as professoras responsáveis pelas Salas de Leitura não têm uma função definida, o que compromete o processo de formação de leitores. Também foi possível constatar que o PNBE e o PNLL atuam em contextos separados e estanques e que as políticas de leitura federal, estadual e municipal se sobrepõem em movimentos mais divergentes do que convergentes em termos de formação de leitores. A temática da distribuição de livros e das políticas de leitura é aqui ampliada com uma pesquisa in loco na Inglaterra (Reino Unido), com o objetivo de analisar situações distintas, porém com algumas características similares, quanto ao uso do livro e estímulo à leitura em escolas públicas. A principal contribuição desta pesquisa é tentar identificar os caminhos que impedem a efetivação das políticas públicas de leitura dentro das escolas públicas, a partir da indagação central que permeia a tese: "Afinal, se distribuir livros não forma leitores, então qual deve ser o rumo das políticas para o fomento da leitura no Brasil?". Os resultados da pesquisa revelam que a distribuição de livros, sem a formação de mediadores de leitura, como está previsto no PNLL, não resolve o anacrônico problema da leitura no País, e que a não efetivação das políticas de leitura se deve a uma limitação governamental em definir que tipo de educação se quer para o País. / Abstract: This thesis aims to analyze the National School Library Programme (PNBE) and its representation in the structure of Brazilian public schools as one of the pillars of the National Book and Reading Policy (PNLL), that came into effect in 2006. The PNBE, created in 1997 by the Ministry of Education (MEC), with support from the National Fund for Education Development (FNDE) and the Department of Basic Education (SEB), distributes, since 1998, literary collections, reference works and Research to students and teachers in public schools - from Primary to Middle Education, and Youth and Adults Education - enrolled at school census conducted annually by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). Fieldwork was conducted from 2008 to 2013 and two public schools in Campinas (SP) were chosen to start, in 2009, the program "Reading Room" of the Department of Education of the State of São Paulo. The procedures involved documentary analysis of PNBE and PNLL, inventory of both school collections, identification of books and programmes which they belong to, monitoring and observation of the Reading Rooms dynamics, aiming to analyze the use of the collections and the room visitation. The data reveals that the books of PNBE have not yet been incorporated into the school context, the time designed for students to use the room and explore the books is short, the teachers in charge of the Reading Rooms do not have a defined function, which compromises the readers' formation process. It was also possible to learn that the PNBE and the PNLL operate in separate contexts and that the local, state and federal reading policies overlap each other in a more divergent than convergent movement related to the reading formation. The thematic of book distribution and reading policies is here extended to a research in loco in England (United Kingdom) in order to analyse different situations, however, with some similarities related to the use of the book and reading stimulation in state schools. The main scientific contribution of this work is trying to identify the ways that prevent the state policies of reading from being effective inside schools, what starts with the initial question that permeates this work: "After all, if distributing books doesn't make readers, then how should be the policies to promote reading in Brazil? ". The research results show that book distribution, without the formation of reading facilitators, as suggested in PNLL, does not solve the anachronistic reading problem in the country, and that the lack of effectivity relating the reading policy is due to a governmental limitation in defining what kind of education is expected. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T09:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AureaMariade_D.pdf: 8786975 bytes, checksum: 25b516ee53cf12569b023f74653b6938 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este trabalho de pesquisa teve por objetivo demonstrar a importância de uma intervenção pedagógica, no processo de construção da moralidade infantil, por intermédio da Literatura Infantil como elemento desencadeador da reflexão moral. Foram criadas duas situações experimentais: a dramatização e a apresentação posterior das imagens gravadas em vídeo. A finalidade dessas situações experimentais foi a de propiciar às crianças as oportunidades de compreenderem as diferenças entre os seus valores individuais e os valores que permeiam as atitudes sociais. Ao discutir, refletir e questionar a conduta das personagens, os sujeitos desta pesquisa tiveram que julgar as ações das mesmas, procurando solucionar os conflitos existentes, sem o receio de virem a ser punidos e sem a intenção de virem a ser recompensados. A preocupação fundamental deste estudo foi evidenciar que a educação moral não se constitui em um fator isolado, no currículo escolar, razão pela qual é necessário que se reflita sobre este tema, considerando-o um exercício legítimo de democracia, favorecendo o processo de construção da autonomia, do raciocínio e da cooperação. A Escola e os educadores devem preocupar-se com a formação de indivíduos capazes de refletir, discutir e solucionar os conflitos sociais e morais, por meio do diálogo, da busca de alternativas viáveis, da exposição de idéias, da coordenação de pontos de vista divergentes e da elaboração e reelaboração dos princípios e normas que regem a vida social. No atual contexto histórico-político-social, é de grande importância que haja uma preocupação central em criar condições, para que os sujeitos, em fase de escolarização, vivenciem o processo de construção dos seus próprios valores, pois isso lhes possibilitará a formação de uma consciência crítica, transformando-os em elementos capazes de compreender e coordenar as várias concepções de valor existentes dentro de uma sociedade. Neste momento histórico-político-social, está ocorrendo uma tentativa de transformação social, na qual os princípios éticos universais estão sendo questionados. Está ocorrendo uma busca pela redefinição dos princípios éticos que deveriam reger os valores sociais, morais, políticos, econômicos, jurídicos e religiosos. Entretanto, a concretização de uma transformação social e a compreensão dos princípios éticos universais estão diretamente relacionadas à construção e à clarificação dos valores morais e sociais do indivíduo, caracterizando a elaboração de um nível de justiça: cada vez -mais, complexo e elaborado / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Sarita Maria Affonso Moyses / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T13:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_RaquelLazzariLeite_D.pdf: 15888974 bytes, checksum: 75bd4de954f8f7e554e5fe381822515b (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: A questão fundamental que percorre este trabalho o seu fio condutor é a reflexão sobre como foram se articulando na região de uma comunidade - Assis - SP. Escolhas e preferências por determinados autores e as histórias de leitura de suas obras. As práticas de leitura concretizadas a partir do cruzamento desses suportes passaram a orientar professores e alunos de escolas de primeiro grau desse universo - leitores e não leitores. O objetivo de tal reflexão foi analisar a construção da figura de um autor-herói ou de como esse autor se transforma em herói-autor, dentro de valores aceitos de normas relacionadas à formação de leitores, à significação de suas escolhas, de suas práticas de leitura em uma configuração de época - décadas em torno de 1920 e 1950. Práticas de leitura cujo significado foi relacionado aos valores sociais que permaneceram ou foram retomados. / Abstract: The fundamental point in this work is the reflection on how some preferences to certain authors and the reading of their works have been structured in a community area in Assis, SP. The reading practices, concretized since the intersection of these supports, began to direct elementary school teachers and students of that universe - readers and non-readers. The purpose of such a reflection has been the analysis of the construction of the hero-author, or of how that authors becomes an author-hero. For that, the aim was to study the appropriation of rules related to the reader formation, the choice of authors in a period configuration (around the 20's and 50's). These significances were related to the social values that had remained or were retaked. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucy_pina_neta.pdf: 7708912 bytes, checksum: 736fc9a1307d68ce926a6c33e742822f (MD5) Previous issue date: 2013-04-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Câmara, Hélder, 1909-1999; dissertations; religion; church; religious superiors - books and reading; religious biography / Um homem para quem os livros representavam mais do que um passatempo e foram, sobretudo, ambiente de reflexão, a partir dos quais podia colher ideias, montar esquemas, aperfeiçoar discursos. As estantes da biblioteca pessoal de Dom Helder revelam muito mais do que os hábitos de leitura de um religioso, revelam, antes de tudo, as ambições e as necessidades de um homem em busca de respostas aos desafios que a história lhe impôs. A presente dissertação pretende apresentar a figura de Helder Pessoa Camara enquanto leitor , acreditando que o estudo do seu ser leitor de pode revelar muito sobre sua envolvente personalidade. Pode-se afirmar também que as ações, as propostas e a própria figura humana e cristã dele deixaram marcas profundas na estrutura do Campo eligioso Brasileiro, ultrapassando as barreiras entre as instituições e as ideologias que o compõem. Em vista disso, esta pesquisa parte da suposição que o seu método e sua constância na leitura foram um dos fundamentos da sua complexa personalidade e vigorosa atuação, em todas as três fases de sua vida: Ceará (1909 a 1936), Rio de Janeiro (1936 a 1964) e Recife (1964 a 1999).

Esta pesquisa, circunscrita à área da história da educação brasileira, tem como objeto de estudo o educador e escritor de literatura infantil Thales Castanho de Andrade (1890-1977). O trabalho tem como objetivo tratar de elementos relativos ao autor, à sua produção literária e atuação no magistério vistos na perspectiva da análise dos principais aspectos que envolveram a sua trajetória, a qual é acompanhada desde o período de sua formação nos anos de 1910, a divulgação de sua obra mais conhecida, o livro Saudade, publicado em 1919, até os anos de 1930, quando ao final da década percebe-se um arrefecimento de suas publicações. Assim, primeiramente, situamos o lugar de sua formação, a cidade de Piracicaba, e observamos determinados tópicos da história das instituições de ensino a que ele esteve relacionado, o Grupo Escolar, a Escola Complementar e a Escola Prática Agrícola de Piracicaba. O evento do Primeiro Congresso de Ensino Agrícola, ocorrido em 1911 em São Paulo é outro dos temas tratados. Agregamos à análise, como fundamentação teórica, as proposições de Nicolau Sevcenko e Ângela de Castro Gomes, que ao trabalharem com a história dos intelectuais, examinando para tanto o material literário e o da imprensa na análise do pensamento e do contexto histórico, apropriaram-se dos instrumentos teóricos da história social, a mesma a opção desta pesquisa. As noções de \"rede de sociabilidade\" e de \"microclimas\" referidas por Ângela de Castro Gomes são aplicadas neste trabalho para explicar o surgimento do \"bloomsbury caipira\", um agrupamento de intelectuais e artistas local, do qual fazia parte Thales de Andrade, que contribuiu para a sua inserção no campo literário e educacionais dos anos vinte e trinta. A contextualização da produção literária e a apresentação do conjunto dessas obras publicadas são outros pontos abordados. Também averiguamos a discussão a respeito da concepção de literatura, promovida pelo autor, bem como a confrontação de sua produção com a de Monteiro Lobato. Finalmente, procuramos observar os aspectos referentes à construção de perfis do autor realizada pela imprensa piracicabana. O material privilegiado para este momento da análise é a coleção de recortes da hemeroteca da Biblioteca Municipal de Piracicaba. Apresentamos como resultados e conclusões do trabalho o exame da produção literária, realizada no âmbito da educação. Dessa maneira, a análise procura responder em que medida seus livros foram elaborados e postos ao serviço da escola. É preciso levar em conta que o autor, ao fazer a sua literatura, tinha como horizonte a realização da vida no campo como principal objetivo de sua produção, tornando-se por isso, uma referência ao ruralismo. Entretanto, aliado a esse ideal, Thales se identificava às tendências da educação em desenvolvimento na época, unindo, dessa maneira, seu projeto literário ao educativo, o qual contemplava a modernização da instrução pública contextualizada ao ambiente rural. Nesse sentido é possível perceber na produção andradeana certo grau de aproximação entre a sua literatura e as sugestões propostas pelos movimentos educacionais dos anos vinte e trinta. / This research is circumscribed to the brazilian education history. Its aim is to study the educator and writer of infantile literature Thales Castanho de Andrade (1890-1977). It deals with elements related to the author, his literary works, and mastery seen under the perspective of analyzing the main aspects which involved his trajectory since his formative period in the 1910 decade, the divulging of his best known book Saudade, published in 1919, till the late years of the 30 decade, when a slackening of his work is noticed. So, to begin with, we firstly located Piracicaba City, his background place, and detected some topics of the teaching establishments to which he was related such as the \"Grupo Escolar\", \"Escola Complementar\" and \"Escola Prática Agrícola de Piracicaba\". The \"Primeiro Congresso de Ensino Agrícola\" (First Congress of Agricultural Teaching), which happened in 1911 in São Paulo City is also one the themes dealt with. As a theoretical basis, we have aggregated to the analysis the propositions by Nicolau Sevcenko and Angela de Castro Gomes, who, on working about the history of intellectuals examined the literary and the press materials to analyze thinking and the historical context. They used the theoretical instruments of social history, the same option of this research. The notions of \"sociability net\" (rede de sociabilidade) and \"microclimates\" (microclimas) which Angela de Castro Gomes refers to are mentioned in this work to explain the arising of \"Bloomsbury caipira\" (countryman Bloomsbury), a local gathering together of artists and intellectuals in which Thales de Andrade took place, contributed to his entering the literary and educational fields in the 20 and 30 decades. The context of the literary production and the presentation of the published works are also subjects approached. We also inquired about the discussion on literature concept by the author, as well as about the comparison of his works with Monteiro Lobato\'s. Finally we searched about the aspects referring to the building of the author\'s profiles by the \"Piracicaba\" press. The material chosen for this research is a clipping collection of \"Biblioteca Municipal de Piracicaba\". We can present as a result and conclusion of the research, the examination of the literary production in the education field. This way the analysis is expected to answer to what extent his books were elaborated and put at the disposal of education. It is necessary, however, to take on account that the author, on doing his literary works, had as his landmark the reality of rural life as the chief purpose of his works, becoming so, a reference to ruralism. Meanwhile, searching for ideal, Thales identified himself, with the tendencies of the developing education of the time, so linking his literary project to the educational on which looked at the modernization of public education in the context of rural environment. In this sense, it is possible to get from the \"andradeana\" production a certain degree of approach between his literature and proposals by the education movements in the 20 an 30 decades.

Este trabalho é um estudo da circulação de livros e práticas de leitura entre anarquistas atuantes na cidade de São Paulo na década de 1930. Foi analisada a formação e o desenvolvimento do acervo da biblioteca do Centro de Cultura Social (CCS). Organizado por anarquistas em 1933 e fechado em 1937 com o Golpe do Estado Novo, encerrando sua primeira fase. Sua biblioteca, neste período foi constituída por livros, jornais e documentos de militantes anarco-sindicalistas e tinha como função servir de subsídio para as atividades deste centro de cultura, como leituras comentadas, palestras, cursos e atividades teatrais. Além desta fonte de pesquisa foram usados também resenhas e anúncios de venda de livros publicados nos jornais A Lanterna e A Plebe, entre 1933 e 1935 e documentos do DEOPS/SP, tais como autos de busca e apreensão de bibliotecas particulares de anarquistas e relatórios de investigação que tratavam de circulação de livros e jornais libertários. As pesquisas sobre história dos livros e práticas de leitura de Robert Darnton foram usadas como referencial teórico. Entre os autores dos livros da antiga biblioteca do Centro de Cultura Social e das bibliotecas particulares apreendidas chamam a atenção clássicos do anarquismo como Malatesta, Proudhon, Kropotkin, Elisée Reclus, mas também autores como Marx e Trotsky. Quanto aos gêneros literários foram encontrados ensaios, crônicas, romances e poesias. No que se refere à circulação dos livros verificou-se que eram vendidos em algumas livrarias na cidade de São Paulo, através dos jornais libertários e pelos próprios militantes. Entre os anarquistas eram frequentes tanto as práticas de leituras comentadas em espaços como centros de cultura e bibliotecas populares quanto às leituras individuais de obras adquiridas através de compra e guardadas em pequenos acervos particulares / This work is a study of the circulation of books and reading practices among anarchists active in the city of São Paulo in the 1930s. We analyzed the formation and development collection of the Centro de Cultura Social (CCS) Library. This center was organized by anarchists in the year 1933 and closed in 1937 on the occasion of the Estado Novo, ending its first phase. His library in that period consisted of books, newspapers, anarcho-syndicalist militant documents and had the duty to serve as input to the center of culture activities, as commented readings, lectures, courses and theatrical activities. In addition to this source of research we also used reviews and adverts of selling published books in the newspaper A Lanterna and A Plebe, between 1933 and 1935 and DEOPS / SP documents, such as notices of search and seizure of anarchists private libraries and research reports about books circulation and newspapers libertarians. Were used as a theoretical research of Robert Darnton on the history of books and reading practices. About the authors of the books of both libraries, the old library of the Centro de Cultura Social and the private libraries seized, draw attention classic authors of anarchism as Malatesta, Proudhon, Kropotkin, Reclus Elisée, but also others like Marx and Trotsky. In the Literary genres we found essays, stories, novels and poetry. Regarding to the circulation of books, was found that some were sold in bookstores in the city of São Paulo, through newspapers libertarians and by the militants. Among the anarchists were frequent as commented reading practices on spaces like centers of culture and public libraries as the readings of individual works acquired through purchase and stored in small private collections

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAEL - Alice Yoko Horikawa.pdf: 1056660 bytes, checksum: 68cd8b64216b0e22b290337a2297ac86 (MD5) Previous issue date: 2006-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This investigation, grounded on the presuppositions of the collaborative research, as discussed by Magalhães (2004; 2002; 1999; 1996), was held in spaces of continuous formation of a public school of the municipal district of São Paulo, aiming to promote the reading of primary scientific and of scientific popularization texts. The analysis work is guided by the objective of investigating the manners of reading proceeded by six educators and the relationship between those manners and the critical-reflexive teacher's formation. It is, also, our interest to analyze the process of construction of senses, being considered the social voices put into action by the participants in the dynamics of appropriation of the author's of the read text saying. The theoretical framework concerns to the themes of the teachers' formation and of reading and language. As for the first, we presented, based on authors as Marcílio (2005), Borges (2005), Nosella (2005), and Ribeiro (2003), the history of the teachers' formation in Brazil and the formation conceptions that are in opposition to the technicist tendency that marked this history in order to stress here the value of the critical-reflexive formation, according to approach defended by authors as Libâneo (2002), Pepper (2002), Giroux (1998), and Contreras (1999). In relation to the theme of reading and language, we appealed, initially, to the field of the History of the Reading, represented mainly by Chartier (1985; 1997), Hébrard (1985), Manguel (1996), Anne-Marie Chartier, and Hébrard (1995), to build the understanding that the reading is related to a singular work of signification of the utterance of the other, conformed to the context in what the activity takes place and to the reading practices built along man's history in his relationship with the written text. In order to demonstrate the breadth of these studies in the discussion concerning teacher´s reading, we based by authors as Kleiman (2001), Batista (1999), and Britto (1998). Grounded on Vygotsky (1925; w/d; 1934), Volochinov/Bakhtin (1926), Bakhtin/Volochinov (1929), and Bakhtin (1934-35; 1952-53) our study searches to situate the conception of reading defended by reading historians in its enunciative dimension. The discussion of the data points out for the importance of analyzing the teacher's reading in the relationship with the context in which this develops in order to consider the specific demands of the educational work and the valorative appreciation that the professionals, as subjects historically and culturally situated, elaborate in regarding to the saying of others. From this perspective, the participants of this research show themselves as competent readers as far as they transform the text in resource to understand their practice, to question proposals, and to look for their adjustment to the private situation in which they are inserted / Esta investigação, pautada pelos pressupostos da pesquisa colaborativa, conforme discutida por Magalhães (2004; 2002; 1999; 1996), insere-se em espaços de formação continuada de uma escola pública do município de São Paulo, para promover a leitura de textos científicos primários e de divulgação científica. O trabalho de análise orienta-se pelo objetivo de investigar os modos de ler procedidos por seis educadores e a relação entre esses modos e a formação do professor crítico-reflexivo. Interessa, também, analisar o processo de construção de sentidos, considerando-se as vozes sociais que são acionadas pelos participantes na dinâmica de apropriação do dizer do autor do texto lido. A fundamentação teórica refere-se aos temas da formação de professores e da leitura e linguagem. Quanto ao primeiro, apresentamos, com base em autores como Marcílio (2005), Borges (2005), Nosella (2005) e Ribeiro (2003), a história da formação de professores no Brasil e as concepções de formação que se opõem à tendência tecnicista que marcou essa história, para assinalar aí o valor da formação crítico-reflexiva, conforme abordagem defendida por autores como Libâneo (2002), Pimenta (2002), Giroux (1998) e Contreras (1999). Relativamente ao tema da leitura e linguagem, recorremos, inicialmente, ao campo da História da Leitura, representada principalmente por Chartier (1985; 1997), Hébrard (1985), Manguel (1996), Anne-Marie Chartier e Hébrard (1995), para construir a compreensão de que a leitura relaciona-se com um trabalho singular de significação do enunciado de outrem, conformado ao contexto em que a atividade se realiza e às práticas de leitura construídas no decorrer da história do homem na sua relação com o texto escrito. Para demonstrar a abrangência desses estudos nas discussões sobre a leitura do professor, fundamentamo-nos em autores como Kleiman (2001), Batista (1999) e Britto (1998). Com base em Vygotsky (1925; s/d; 1934), Volochinov/Bakhtin (1926), Bakhtin/Volochinov (1929) e Bakhtin (1934-35; 1952-53), procuramos situar a concepção de leitura defendida pelos historiadores da leitura em sua dimensão enunciativa. A discussão dos dados aponta para a importância de se analisar a leitura do professor na relação com o contexto em que ela se desenvolve, de forma a considerar as demandas específicas do trabalho docente e a apreciação valorativa que os profissionais elaboram a respeito do dizer alheio. Por essa perspectiva, os participantes desta pesquisa mostram-se leitores competentes, na medida em que transformam o texto em recurso para compreenderem sua prática, questionarem propostas e buscarem seu ajuste na situação particular em que estão inseridos