Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399551.pdf: 1712889 bytes, checksum: 2f649a2bd7854bc1d7ffaaa761da72dc (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 / Este trabalho relata uma investiga??o que procurou determinar se o uso de planilha como recurso no ensino dos n?meros racionais na Educa??o B?sica contribui para a aprendizagem e uma maior reten??o desses conceitos a m?dio e longo prazo. A investiga??o foi realizada com uma amostra de alunos de duas turmas da sexta s?rie de uma escola p?blica de Porto Alegre. Os resultados indicaram que o uso da planilha favorece a aprendizagem e torna as aulas mais prazerosas para os alunos, que conseguiram visualizar os processos com os quais trabalharam. Um segundo teste aplicado cinco meses ap?s o primeiro mostrou que os alunos que utilizaram ? planilha apresentaram uma maior reten??o do conte?do. Os resultados apontam ainda que os alunos se sentem ? vontade com a tecnologia e quase todos disseram ficarem mais motivados com as aulas utilizando o computador e tamb?m preferem esse tipo de aula apesar das condi??es do laborat?rio utilizado n?o ser a ideal.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339892.pdf: 8399527 bytes, checksum: 799e9e6c94fd60ceaf4df52427f64977 (MD5) Previous issue date: 2005-10-20 / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa realizada com alunos de Matem?tica, de sexta s?rie, em uma escola particular da cidade de Lajeado, RS. O trabalho tem como objetivo investigar a aplica??o de conceitos matem?ticos em atividades que associam Matem?tica e Arte. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, a partir de question?rios aplicados aos alunos, observa??es das atividades desenvolvidas e entrevistas realizadas com professores de Matem?tica. Os alunos se manifestaram favor?veis ao trabalho com tais atividades, mostrando que essas propiciam ao professor conhecer o ritmo pr?prio do educando, habilidades e compet?ncias. Os professores entrevistados consideraram que existe a possibilidade de trabalhar Matem?tica associada ? Arte, em atividades que envolvem desenho, medidas e no??es de Geometria, bem como as que oportunizam, ao aluno, construir o seu pr?prio material. Pelos dados obtidos por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados, conclui-se que a rela??o entre Matem?tica e Arte motiva os estudantes para o trabalho com os conceitos matem?ticos subjacentes ?s atividades. Vincular Matem?tica e a Arte constitui-se em uma maneira de levar o educando a ver a Matem?tica como uma obra constru?da pelo esp?rito humano, com equil?brio, harmonia, beleza e delicadeza nos detalhes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449365.pdf: 3692003 bytes, checksum: fc393b7d3188645ebd27735e84ea87d8 (MD5) Previous issue date: 2013-05-20 / The thesis The process of Literacy and linguistic of the children: Study of interfaces, in the field of education has as objetive the presentation of one methodology that literacy interfaces with the formation of a linguistic awareness of the children in the field of education, in a way that facilitates the learning of one and another, or, in other words, a method of literacy without pain and suffering (Dahaene, 2010). The searched subjects during the period of three years were: a) in the year of 2010 the same was realized with fifteen children from the 1.? year of Elementary School; b) In 2011, with 29 children from Early Childhood Education, level III; c) in 2012, with 23 children of the 1.? year of Elementary School. Sources: Some came from random testimonials, others, from researches between teachers and parents. At last resulting in studies of a systematic research of three years. Research results have proven by the statement of the thesis and its respective purpose. In this was noticed that, between the participant subjects from the research in 2010, children of the 1.? year of Elementary School who early haven't been initiated with the method, 73,33% were alphabetized; and in the 1st year of 2012, children who in 2011 where initiated by the method, were alphabetized 100%. The consulted authors were Vygotsky (2010), auteur of basic reference, and in other similar thinkers alike with his theories. Among them: Mosquera( 1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene(2012), Pereira (2006 linguistas) and Blackmore/Frith (2010). The thesis shows that it is appropriate for literacy with the method initiated at Early Childhood Education, level III. This proves the necessity of utilizing the knowing, talking and drawing of the child, since the first day of class, enabling that the literacy become a game that, while the mind of the student feels challenged, he has fun and learn. It proves too that is valid to introduce the child to literacy by means of drawings, pictographs, ideographs and the five plans of linguistics. / A tese O processo de Alfabetiza??o e a consci?ncia lingu?stica da crian?a: estudo de interfaces, no campo da educa??o tem por objetivo apresentar uma metodologia que alfabetiza interfaces com a forma??o da consci?ncia lingu?stica da crian?a no campo da educa??o, de modo que uma facilite o aprendizado da outra, ou, em outras palavras, um m?todo que alfabetize sem dor e sofrimento (Dehaene, 2012). Os sujeitos pesquisados num tempo de tr?s anos foram: a) no ano de 2010, a mesma foi realizada com quinze crian?as de 1.? Ano do Ensino Fundamental; b) em 2011, com 29 crian?as de Educa??o Infantil, n?vel III; c) em 2012, com 23 crian?as do 1.? do Ensino Fundamental. Fontes: algumas vindas de depoimentos aleat?rios, outras, de pesquisas entre professores e pais; por fim, em estudo resultante de pesquisa sistem?tica de tr?s anos. Os resultados das pesquisas deram por comprovados o enunciado da tese e o respectivo objetivo. Nisso percebeu-se que, entre os sujeitos participantes da pesquisa em 2010, crian?as do 1? Ano que anteriormente n?o haviam sido iniciadas com m?todo, 73,33% estavam alfabetizados; e no 1? Ano de 2012, crian?as que em 2011 tiveram inicia??o pelo m?todo, alfabetizaram-se 100%. Os autores consultados foram Vygotsky (2010), autor de refer?ncia b?sica, e em outros pensadores afins com as teorias dele. Entre estes: Mosquera (1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene (2012), Pereira (2006 - linguistas) e Blakemore/Frith (2010). A tese comprova que conv?m que a alfabetiza??o com o m?todo seja iniciada na Educa??o Infantil, n?vel III. Isso comprova a necessidade de utilizar o saber falar e desenhar da crian?a, desde o primeiro dia de aula, possibilitando que a alfabetiza??o se torne um jogo que, enquanto a mente do aluno se sente desafiada, ele se diverte e aprende. Comprovam, tamb?m, que ? v?lido introduzir a crian?a ao letramento por meio de desenhos, pictografias, ideografias e aos cinco planos da lingu?stica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 393850.pdf: 7757871 bytes, checksum: 0cb1afe90fc669092b2605de222e7582 (MD5) Previous issue date: 2007-08-06 / Para quem acompanha e vivencia a hist?ria da alfabetiza??o d?-se conta que esta se constitui numa problem?tica muito antiga. Na atualidade existem diversas teorias de alfabetizar, diferenciadas entre si. H? diferen?a entre a proposta te?rica e a pr?tica, daquele que vivencia o cotidiano da sala de aula, pois em geral, os te?ricos prop?em e o professor realiza a pr?tica. Diante de tal realidade nesta disserta??o se apresenta outra vers?o-resposta entre teorias e pr?ticas. Pretende-se que Desenhando, lendo e escrevendo - DELES: uma proposta metodol?gica de alfabetizar venha ser um passo adiante na solu??o das problem?ticas das metodologias do ensino da leitura e da escrita. Nesta, parte-se de desenhos, pictografias, o recurso a contextos sint?ticos e frasais para introduzir o aluno na aprendizagem e ? plena posse do letramento. Em si, a metodologia envolve o desenho, a escrita e a leitura numa cuidadosa e progressiva forma de passar do desenho para a escrita convencional. Para fins metodol?gicos o desenho deixa de aparecer no corpo da escrita ? medida que o aluno sabe ler sem a necessidade do aux?lio deste, ou seja, o saber desenhar do aluno, aos poucos, como pr?tica, ? substitu?do pelo seu saber ler e escrever efetivos. As teorias b?sicas desenvolvidas foram de Decroly, Vygotsky, Piaget, Freinet, Ricoeur, entre outros, inclu?dos ling?istas. O problema investigado foi: - Como os professores percebem o desenvolvimento e os resultados de aplica??o do Desenhando, lendo e escrevendo DELES: uma proposta metodol?gica de alfabetizar? A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem de estudo de caso, amparado no paradigma construtivista e os dados foram coletados junto aos professores, coordenadores, pais e alunos de duas escolas maristas e uma leiga, que aplicaram o m?todo neste per?odo da investiga??o e os dados foram trabalhados por meio de an?lise de conte?do (ENGERS,1987). Emergiram da an?lise dos achados as categorias metodologia de alfabetiza??o, rela??es interpessoais e o l?dico e a aprendizagem. Os resultados revelaram uma enorme satisfa??o dos adultos com a metodologia, que caracterizaram como sendo facilitadora da apropria??o da leitura e da escrita pelos alunos, envolvendo-os de uma forma prazerosa e relacionando a fam?lia, professores e alunos. As professoras destacam de modo especial a boa qualidade leitora que o m?todo gera. Algumas m?es refor?aram a id?ia de que elas revisam sua leitura e escrita ou come?aram a alfabetizar-se por trabalharem com seus filhos. Sem d?vida constatou-se um avan?o das crian?as de 5 a 6 anos na aprendizagem da leitura e da escrita.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467078.pdf: 1678940 bytes, checksum: 5b0dc2d8f958b23b7e9b8dd63926fbc4 (MD5) Previous issue date: 2015-01-06 / Understanding how we learn how to read is a hot topic of investigation in the scientific field. Though there is research showing the more effective methods of teaching how to read, Brazilian schools and school policy makers do not adopt evidence-based methods for teaching. The goal of the present study was to investigate the process of teaching and learning how to read in the second grade of two elementary public schools of Porto Alegre/RS. The study investigated the relation between method used and student performance. Two reading tasks were applied: Test 1 (April/May) and Test 2 (August); the tests were carried out in two classes that applied distinct teaching methods. One class applied the Phonics Approach (MF) and the other, the Whole Language Approach (MG). Twenty-nine students participated of the research: 16 MF students and 13 MG students. In one of the tests, the students read excerpts from two books - Tom by Andr? Neves and Adivinhe se puder by Eva Furnari to assess the level of reading; students were classified into 5 levels: pre-reading, decoding, syllabic reading, meaningful reading, and fluent reading. The second test was the Avalia??o de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005): a list of 60 regular and irregular words and pseudowords (20 each). The tests results for the MF group were, in general, significantly better. In the first task, the variables reading time and reading level were evaluated; the results suggest MF students progressed better in terms of their reading level and reading time in the comparison between tests 1 and 2; MG students, in turn, also presented faster reading times, but the evolution of the reading level was less prominent than the MF group / A aprendizagem da leitura ? um tema amplamente discutido no meio cient?fico e, embora existam v?rias pesquisas que comprovem e explicitem sobre o melhor m?todo de ensino de leitura, muitas escolas brasileiras ainda n?o adotam os m?todos que s?o considerados mais eficazes para o ensino. O presente estudo objetivou investigar o processo de ensino e de aprendizagem da leitura em turmas de 2? ano do ensino fundamental, analisando a rela??o entre o m?todo de ensino e o desempenho em leitura. Foram aplicados dois testes de leitura testagem 1 (abril e maio) e testagem 2 (agosto) em duas turmas com m?todos de ensino de leitura distintos: M?todo F?nico (MF) e M?todo Global (MG). Vinte e nove alunos de escolas p?blicas estaduais de Porto Alegre/RS participaram da pesquisa, sendo 16 da turma MF e 13 da turma MG. Na primeira tarefa, para avaliar o n?vel de leitura dos alunos e classific?-los nos 5 poss?veis n?veis (pseudoleitura, leitura soletrada, leitura sil?bica, leitura significativa, leitura fluente) solicitou-se a leitura de trechos de dois livros Tom de Andr? Neves e Adivinhe se puder de Eva Furnari. A segunda tarefa foi a Avalia??o da leitura de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005), esta ? uma lista composta por 60 palavras (regulares e irregulares) e pseudopalavras isoladas. Os resultados dos testes mostraram que a turma MF apresentou, em geral, resultados significativamente melhores. Na primeira tarefa, as vari?veis tempo de leitura e n?vel de leitura foram avaliadas; os alunos MF apresentaram uma evolu??o mais evidente no n?vel de leitura e nos tempos de leitura ao comparar a testagem 1 com a testagem 2 ; os alunos MG tamb?m apresentaram tempo de leitura mais r?pidos na compara??o entre as testagens, mas a evolu??o quanto ao n?vel de leitura n?o foi t?o evidente quanto a da turma MF. Na testagem 1, os erros de palavras regulares, pseudopalavras e o escore final n?o foram significativos na compara??o entre as turmas; mas, com rela??o ? leitura de palavras irregulares, a turma MF foi significativamente mais acurada. Na testagem 2, a turma MF foi mais r?pida e cometeu significativamente menos erros nas categorias (palavras regulares, irregulares, pseudopalavras e tempo de leitura) comparadas entre as turmas. Durante o intervalo entre as testagens, foram realizadas observa??es de aulas nas turmas para verificar como o processo de ensino e de aprendizagem de leitura era abordado; e, para melhor compreender a influ?ncia dos pais nos h?bitos de leitura dos filhos, pais e alunos responderam a um question?rio de pesquisa. Atrav?s deste, encontrou-se, na turma MG, rela??o entre o n?vel de escolaridade dos pais e o desempenho em leitura, mas no quesito incentivo ? leitura esta associa??o n?o ocorreu. Na turma MF, o melhor desempenho nos testes n?o estava associado ao n?vel de escolaridade dos pais, mas o incentivo dado ? leitura estava relacionado com a escolaridade. Neste estudo, observou-se que receber instru??o f?nica promoveu avan?os no desempenho em leitura de forma mais r?pida no contexto das turmas investigadas e que o n?vel de instru??o dos pais pode influenciar o desempenho em leitura dos filhos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 435694.pdf: 3885284 bytes, checksum: 54401ee51d7541473fb42512ca1d13a3 (MD5) Previous issue date: 2011-08-01 / The teaching of Mathematics, and of Spatial Geometry in particular, is potentially benefited by the technology associated with the Web 2.0 features, especially regarding the possibilities of media integration and interaction between students and the objects of study. Besides the aspect related to resources that can make a methodological approach to teaching and learning, the ease of locating and retrieving information on the Internet allows you to make possible a more contextualized and challenging work. In this sense, we consider the study of concepts related to Spatial Geometry in a perspective that uses the History of Mathematics. The research is supported by theoretical assumptions that the historical context is needed to liven and arouse the interest of the student to relate the content to his daily life. Moreover, it is considered that for effective teaching improvement it is important for a teacher to incorporate technology to the classes. In the search for answers to the research question guiding this work, which sought to see how we could diversify the way Geometry is studied in High School, we developed a teaching method using the History of Mathematics in a blog especially created for this activity. The investigation was conducted with High School students from second grade classes. The content covered, in a sequence of ten activities, is related to the study of the Pyramids, and the background to the historical context could not be timelier: the Pyramids of Egypt. After the development of the activities, all students responded to the survey instrument, where it was possible to record their feelings and opinions about the work done. The work being completed, it was considered that the result was very satisfactory, because there are indicators, from the sensations perceived by the author during the work and later in this analysis, which the proposal methodology allowed the students to have their performance and motivation increased as we supposed to be. / O ensino de Matem?tica, especialmente de Geometria Espacial, ? potencialmente beneficiado pelas tecnologias associadas aos recursos da Web 2.0, principalmente no que tange ?s possibilidades de integra??o de m?dias e intera??o entre os alunos e os objetos de estudos. Al?m do aspecto relacionado aos recursos que podem compor uma abordagem metodol?gica para ensino e aprendizagem, a facilidade de localiza??o e recupera??o de informa??es na Internet permite que se viabilize um trabalho mais contextualizado e desafiador. Nesse sentido, consideramos o estudo dos conceitos relacionados ? Geometria Espacial numa perspectiva que utilize a Hist?ria da Matem?tica. A investiga??o est? amparada pelos pressupostos te?ricos de que a contextualiza??o hist?rica se faz necess?ria para dar vivacidade e despertar o interesse do aluno para relacionar os conte?dos ao seu cotidiano. Al?m disso, considera-se que, para uma efetiva qualifica??o no ensino, seja importante o professor incorporar a tecnologia ?s aulas. Na busca por respostas ? quest?o de pesquisa norteadora deste trabalho que buscava verificar como se poderia diversificar a forma como se estuda Geometria no Ensino M?dio, desenvolveu-se uma metodologia de ensino usando a Hist?ria da Matem?tica em um blog, especialmente criado para esta atividade. A investiga??o foi realizada com alunos de turmas de 2? s?rie do Ensino M?dio. O conte?do abordado, numa sequ?ncia de dez atividades, est? relacionado ao estudo de Pir?mides e o pano de fundo para a contextualiza??o hist?rica n?o poderia ser mais oportuno: as pir?mides do Egito. Ap?s o desenvolvimento das atividades os alunos responderam ao instrumento de pesquisa onde foi poss?vel registrar suas sensa??es e opini?es sobre o trabalho realizado. Finalizado o trabalho, considerou-se que o resultado foi bastante satisfat?rio, pois existem indicadores, oriundos das sensa??es percebidas pelo autor no decorrer do trabalho e posteriormente nessa an?lise, de que a proposta permitiu que os alunos tivessem seu desempenho e motiva??o elevados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341110.pdf: 663603 bytes, checksum: 8b54825033ccf43cf9c45a7d43433ede (MD5) Previous issue date: 2006-01-13 / Compreender o processo da pr?tica de cidadania em sala de aula de Matem?tica por meio de uma metodologia que combina projetos de aprendizagem e educa??o pela pesquisa, ? o objetivo desta investiga??o. O trabalho foi desenvolvido com alunos do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ipiranga do munic?pio de Colinas RS. Para tanto, a aula foi organizada de forma que cada aluno elaborasse o seu projeto de aprendizagem partindo de um tema de seu interesse iniciando-se dessa forma um processo de pesquisa. Os resultados apresentados foram obtidos por meio de an?lise textual qualitativa das reflex?es escritas pelos alunos durante o processo, das observa??es di?rias, dos registros orais e das produ??es escritas. Discutem-se as compreens?es atingidas referentes ? pr?tica de cidadania pela participa??o, pela argumenta??o e pela constru??o do conhecimento. Os resultados encontrados mostram que a cidadania pode ser praticada em sala de aula por meio de um trabalho que combina projetos de aprendizagem e educa??o pela pesquisa, para formar cidad?os aut?nomos cr?ticos e criativos capazes de aprender ao longo de suas vidas. Esta combina??o metodol?gica proporciona aos alunos momentos para falarem, discutirem, questionarem, criticarem, escreverem, argumentarem, enfim, momentos que propiciam o tornar-se autor, sujeito participativo, aut?nomo, respons?vel pela sua aprendizagem reconstruindo dessa forma a sua realidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342435.pdf: 8681143 bytes, checksum: 04835413c1715ff3ebbc6112e982ea16 (MD5) Previous issue date: 2006-01-05 / A presente disserta??o apresenta uma pesquisa realizada com uma turma de sexta s?rie do Ensino Fundamental de uma escola rural do interior de Eldorado do Sul, RS. Prop?s investigar se alunos com dificuldades em Matem?tica e falta de interesse pela disciplina, podem, por meio da utiliza??o da Modelagem Matem?tica e resolu??o de problemas, desenvolver atitudes e habilidades em resolu??o de problemas. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, baseada em question?rios e observa??es das atividades desenvolvidas pelos alunos. Os dados quantitativos s?o apresentados sob forma de tabelas, quadros e textos descritivos. Os question?rios, inicial e final, respondidos pelos alunos, foram comparados e analisados, bem como as observa??es realizadas pela autora durante as atividades de Modelagem Matem?tica desenvolvidas em sala de aula. Por meio dessas an?lises, foi poss?vel perceber mudan?as de atitudes, nos alunos, em rela??o ? disciplina e a potencializa??o para o desenvolvimento de habilidades em resolver problemas

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319835.pdf: 1326146 bytes, checksum: e75857947d277cd38cab46eaac2be7cd (MD5) Previous issue date: 2004-03-11 / O presente trabalho tem por finalidade apresentar uma alternativa de procedimento no processo ensino-aprendizagem, objetivando proporcionar a utiliza??o de material did?tico-pedag?gico que possibilite uma melhor compreens?o do estudo da ?lgebra, a partir do Teorema de Pit?goras, contribuindo para a supera??o das dificuldades no ensino da mesma, bem como possibilitando que o aluno a relacione com o seu cotidiano. Esta pr?tica foi desenvolvida em forma de Ateli?s, uma alternativa de ensinoaprendizagem em que o trabalho ? feito atrav?s de grupos cooperativos, usando materiais concretos e explorando situa??es do cotidiano, intercalando teoria e pr?tica. O trabalho foi desenvolvido no Centro Educacional Dom, em Erechim/RS, envolvendo cerca de dez alunos, durante dois meses, totalizando oito encontros cada um de duas horas-aula. Foram elaboradas atividades sobre ?lgebra e Teorema de Pit?goras, utilizando recursos did?tico-pedag?gicos e situa??es problemas envolvendo a realidade dos alunos, da escola e do bairro onde ela se localiza. As atividades foram constantemente observadas para verificar o interesse, participa??o e envolvimento dos alunos no trabalho, no manuseio dos materiais did?tico-pedag?gicos e nas discuss?es. Ainda aplicaram-se dois question?rios, um no in?cio da pr?tica e outro no final, para avaliar a aprendizagem dos conceitos trabalhados durante os ateli?s. No decorrer das pr?ticas, oportunizou-se a promo??o de experi?ncias variadas, a socializa??o de id?ias, a compreens?o dos conte?dos tratados e debates sobre os mesmos, em um ambiente de constantes desafios e satisfa??es. A p?s o relato das observa??es feitas em cada ateli?, da an?lise dos resultados obtidos nos testes e exerc?cios, encontram-se coment?rios sobre as entrevistas, as conclus?es e considera??es finais, em que se ressalta o crescimento dos alunos durante a pr?tica, mostrando que o trabalho foi relevante para o desenvolvimento do conte?do abordado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400334.pdf: 25235657 bytes, checksum: 9d3cecaff80c2c205fc9b4605b084ca7 (MD5) Previous issue date: 2008-01-04 / Este estudo teve como objetivo analisar a percep??o dos professores, da segunda s?rie do Ensino Fundamental, em rela??o ao desenvolvimento dos alunos com defasagens na aprendizagem da leitura e da escrita utilizando atividades em literatura infantil. O estudo com abordagem de pesquisa-a??o, apoiada em paradigma qualitativo foi desenvolvido na sala montada, especialmente, para a realiza??o desta pesquisa, constituindo-se num ambiente favor?vel ? aprendizagem. O referencial te?rico ap?ia-se em autores como Cagliari, Ferreiro e Teberosky, Freire, Frantz, Engers, Lajolo e Zilberman, Aguiar, Cunha, Saraiva, Christofoli, Kaufman, Zanella, Piaget, Vigotsky, entre outros. A pesquisa foi realizada em uma escola de Ensino Fundamental do ensino p?blico de Porto Alegre. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas, com tr?s professores, alunos e diagn?sticos iniciais e finais do desempenho das crian?as. Quanto ?s observa??es realizadas junto aos alunos foram feitas por meio de di?rio de campo, com o relato de todas as atividades desenvolvidas. Os dados foram analisados com base na an?lise textual qualitativa, proposta por Moraes (2003). Os resultados apontaram duas categorias de an?lise: Desempenho na aprendizagem da leitura e da escrita e Apoio pedag?gico: literatura infantil como motivadora da aprendizagem. Os resultados obtidos na an?lise indicam, que tanto professores como alunos acreditam ser satisfat?rio o uso da literatura infantil para auxiliar e motivar os alunos na aprendizagem da leitura e da escrita. Contudo, alguns aspectos evidenciados na pesquisa ressaltam as defasagens na aprendizagem, que na verdade demonstram que o aluno est? em processo de aquisi??o da leitura e da escrita.