Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388457.pdf: 752503 bytes, checksum: 40a0af4d7590acb03be456cffa71dabb (MD5) Previous issue date: 2007-01-12 / Este trabalho versa sobre a rela??o entre compreens?o leitora e aprendizagem da matem?tica com base em uma amostra de alunos ingressantes em cursos de Licenciatura em Matem?tica de institui??es de ensino da regi?o metropolitana de Porto Alegre. O objetivo ? investigar a rela??o entre a compreens?o leitora e a aprendizagem da Matem?tica. Uma pesquisa de campo foi efetuada medindo a compreens?o leitora com utiliza??o da t?cnica Cloze enquanto que o desempenho em Matem?tica foi avaliado com o uso de quest?es objetivas j? testadas e validadas. Vari?veis intervenientes foram levantadas e confrontadas com o desempenho da compreens?o leitora e da aprendizagem em Matem?tica para verificar seus efeitos de confus?o. Os resultados da pesquisa mostraram a exist?ncia de correla??o entre as vari?veis compreens?o leitora e aprendizagem matem?tica, ou seja, a profici?ncia em leitura interfere na aprendizagem de conceitos matem?ticos. Verificou-se tamb?m que a ordem de aplica??o dos instrumentos de medida afeta diretamente o coeficiente de correla??o entre as duas vari?veis

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446488.pdf: 1425355 bytes, checksum: c8c2b3dc7f5047cdb03d9c92024b06d5 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / This dissertation addresses the Modeling Mathematics in initial and continuing teaching education, presenting as its main purpose to analyze how different pedagogical interventions can modify the teachers‟ and students‟ perceptions about Modeling Mathematics. It takes, as its specific study, members of the Institutional Scholarship and Introduction to Teaching Program of the Mathematics Course from PUCRS - four supervising teachers and 19 undergraduate students. Supported by authors like Bassanezi and Biembengut, it shows how, historically, Mathematics Modeling becomes solid as a teaching and research method in Brazil. In studies developed by Biembengut, the author describes some pedagogical interventions that can serve as a theoretical and practical support for participants to develop and implement Modeling proposals in schools where they work. Methodologically, the research describes, categorizes, compares and analyzes data from a corpus of information from pre-and post-questionnaires, audio and video recordings taken during the meetings and written reports given at the end of each workshop.Through Discursive Textual Analysis, the research notes that most study subjects did not have contact with the mathematics modeling during their academic graduation, and, when they had the opportunity to know it, it was only about theoretical transmissions without going through its stages: interaction, mathematization and modeling. Initially, for these individuals, Modeling Mathematics is seen as a solution for problems in real life or a new teaching methodology. After the pedagogical interventions, the development and the implementation of the proposals, a significant change in these perceptions is evident, only four participants could not demonstrate an understanding of the concept of modeling as a method of research and teaching in the post questionnaire, although that group had succeeded during the implementation of the proposal. So, at the conclusion of this dissertation, among all the considerations mentioned, and after defending the modeling either as research method, the teaching method, the importance of training to break the disciplinary posture and the constitution of an expert stands out, since the problems presented in the student's reality do not refer to either a single subject or a specific area / Essa disserta??o aborda a Modelagem Matem?tica na forma??o inicial e continuada de professores, apresentando como objetivo analisar como diferentes interven??es pedag?gicas modificam as percep??es sobre Modelagem Matem?tica de professores de Matem?tica e de estudantes em forma??o. Toma como estudo espec?fico integrantes do Programa Institucional de Bolsa e Inicia??o ? Doc?ncia - PIBID de Matem?tica da PUCRS, quatro professores supervisores e 19 licenciandosbolsistas. Com apoio em autores como Bassanezi e Biembengut, mostra o modo como, historicamente, a Modelagem Matem?tica se solidifica como um m?todo de ensino e de pesquisa no Brasil. A partir dos estudos desenvolvidos por Biembengut descreve algumas interven??es pedag?gicas que possam servir de subs?dios te?ricos e pr?ticos para que os participantes elaborem e apliquem propostas de Modelagem nas escolas em que atuam. Metodologicamente descreve, categoriza, compara e analisa dados de um corpus de informa??es advindas de um pr? e um p?s-question?rio, de grava??es de ?udio e v?deo realizadas ao longo dos encontros e de relat?rios escritos entregues ao final de cada oficina.Por meio da An?lise Textual Discursiva verifica que a maioria dos sujeitos de pesquisa n?o teve contato com a Modelagem Matem?tica em sua forma??o acad?mica, e, quando teve, foi apenas por meio de transmiss?es te?ricas sem percorrer suas etapas: intera??o, matematiza??o e modelo. Inicialmente, para esses sujeitos a Modelagem Matem?tica ? vista como resolu??o de problemas da realidade ou como uma nova metodologia de ensino. Ap?s as interven??es pedag?gicas, a elabora??o e a aplica??o das propostas, constata uma mudan?a significativa nessas percep??es: apenas quatro participantes n?o conseguem demonstrar no p?s-question?rio uma compreens?o do conceito de Modelagem como um m?todo de pesquisa e de ensino, embora na execu??o da proposta o seu grupo houvesse obtido ?xito. Assim, ao concluir essa disserta??o, entre as considera??es apontadas, e defender a Modelagem tanto como m?todo de pesquisa, quanto m?todo de ensino, destaca-se a import?ncia de uma forma??o que rompa com a postura disciplinar e a constitui??o de um especialista, uma vez que os problemas que se apresentam na realidade do aluno n?o se referem nem a um ?nico conte?do, nem a uma ?nica ?rea espec?fica

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446987.pdf: 1250675 bytes, checksum: ec42382351558ad6cba634c09580bc4b (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 / The present study aims to analyze the advantages and disadvantages of the use of technological resources in teaching and learning Trigonometry presented in Brazilian thesis and dissertations in Mathematics Education in the last five years. The content selected for analysis consists of seven dissertations published in the last five years in the area of Mathematics Education. The selection of these papers was through the search of dissertations and thesis according to some research instruments and criteria previously determined, which uses only on the dissertations, because they were not found thesis about the main theme. The methodology characterizes itself as a documental study denominated qualitative meta-analysis which makes a systematic revision of searches set, aiming a synthesis of these productions.It is presented a study confront, more specifically of their objectives, theoretical and theoretical- methodological framework, and conclusions. The results show that the authors sought to meet the goals they have set. Most dissertations selected turns to the basic concepts of Trigonometry, especially the concepts sine and cosine, and their representation in the Cartesian plan. In addition, this study shows that two the works are ruled in the same theoretical referential systems: Records Semiotic Representation of Duval and others make use of the following authors: Ausubel, Borba and Penteado, Brousseau, Vergnaud and Zulatto, plus a not explicitly present the theoretical approach. It can be noted that four of the papers do not explicitly relate to a methodological-theoretical referential and that three others are based on: Engineering didactic on basis of Artigue.Moreover, the papers converge according to the type of technologies of information and communication used: software, considering that the software Geogebra appears in six of the selected dissertations. Therefore, this study indicates results that can subsidize future investigations, emphasizing the need of further research in some points about the theme of this study: investigations that focus the Trigonometry and include several TIC / O presente estudo tem como objetivo analisar as vantagens e as desvantagens da utiliza??o dos recursos tecnol?gicos no ensino e na aprendizagem de Trigonometria apresentadas nas disserta??es e teses brasileiras em Educa??o Matem?tica nos ?ltimos cinco anos. O conte?do selecionado para an?lise comp?e-se de sete disserta??es publicadas nos ?ltimos cinco anos na ?rea de Educa??o Matem?tica. A sele??o desses trabalhos se deu por meio da busca de disserta??es e teses segundo alguns instrumentos de pesquisas e crit?rios pr?-determinados, em que se utiliza somente ?s disserta??es, por n?o terem sido encontradas teses no tema. Metodologicamente esse estudo se caracteriza como um estudo documental denominado meta-an?lise qualitativa na qual se procura fazer uma revis?o sistem?tica de um conjunto de pesquisas, visando ? realiza??o de uma s?ntese dessas produ??es.? apresentada uma compara??o desses estudos, mais especificamente, entre seus objetivos, referenciais te?ricos, recursos tecnol?gicos utilizados e metodologia. Os resultados atestam que os autores procuraram atender aos objetivos a que se propuseram. A maioria das disserta??es selecionadas se volta para os conceitos b?sicos da Trigonometria, especialmente os conceitos seno e cosseno, e sua representa??o no plano cartesiano. Tamb?m esta investiga??o exibe que dois dos trabalhos s?o pautados nos mesmos referenciais te?ricos: Registros de Representa??o Semi?tica de Duval e os demais fazem uso dos seguintes autores: Ausubel, Borba e Penteado, Brousseau, Valente, Vergnaud e Zulatto, al?m de um n?o apresentar explicitamente o referencial te?rico adotado.Verifica-se tamb?m que quatro dos trabalhos n?o se atem explicitamente a um referencial te?rico-metodol?gico e que tr?s outros explicitam fundamentar-se em: Engenharia did?tica com base em Artigue. Al?m disso, todos os trabalhos convergem quanto ao recurso tecnol?gico utilizado: software, sendo que o software Geogebra aparece em seis das disserta??es selecionadas. Com isso, o presente estudo indica resultados que podem subsidiar futuras investiga??es, destacando a car?ncia em alguns pontos ainda a serem pesquisados dentro do tema aqui tratado: investiga??es que focalizem a Trigonometria e abarquem as diversas TIC

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447215.pdf: 574834 bytes, checksum: bc4606f332fe4382a0127e7e5fbca869 (MD5) Previous issue date: 2013-01-24 / This study has analysed the connections between the conceptions about the nature of mathematical knowledge, teaching plans and the conceptions about teaching found in Masters in Mathematical Education researches. Studies which featured classroom research based on the theory of Education Through Research were selected. Thirteen Master s dissertations from the PUCRS Master Degree Program in Science and Mathematics Education have been analyzed through a qualitative and interpretive approach. The Discoursive Textual Analysis was used to data analysis. Three aspects were considered: teaching plans used in classroom activities, conceptions of the nature of mathematical knowledge, and the underlying conceptions of teaching. As a theoretical framework, conceptions about the nature of mathematical knowledge were analyzed according to the categories philosophical realism and antirealism as Hacking (1983), Manno (1973) and Del Vecchio Jr. (2010). The conceptions of teaching were analyzed according to the assumptions of Teach For Search. The results show that the teaching of Math based on Education Through Research helped the learning of mathematical concepts, allowing for the construction of that knowledge. It was also noticed that, despite the use of teaching plans based on research in the classroom, the studies analyzed show an absolutistic conception of mathematical knowledge. / O presente trabalho investigou as rela??es entre as concep??es sobre a natureza do conhecimento matem?tico, as propostas did?ticas e as concep??es de ensino em pesquisas de mestrado em Educa??o Matem?tica. Foram escolhidas disserta??es nas quais os alunos realizaram pesquisa em sala de aula apoiadas no princ?pio te?rico Educar Pela Pesquisa. Treze disserta??es de mestrado do programa de P?sgradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica da PUCRS foram analisadas. A investiga??o teve abordagem qualitativa interpretativa. Para an?lise das informa??es foi utilizado o m?todo da An?lise Textual Discursiva. Tr?s dimens?es foram consideradas nesta an?lise: as propostas did?ticas empregadas nas atividades em sala de aula, as concep??es sobre a natureza do conhecimento matem?tico e as concep??es sobre ensino impl?citas. Como referencial te?rico, as concep??es sobre a natureza do conhecimento matem?tico foram analisadas segundo as categorias filos?ficas realismo e antirrealismo, conforme Hacking (1983), Manno (1973) e Del Vecchio Jr. (2010). As concep??es de ensino foram analisadas segundo os pressupostos do Educar Pela Pesquisa. Os resultados revelaram que o ensino de Matem?tica fundamentado no Educar Pela Pesquisa em sala de aula ajudou a promover a aprendizagem de conceitos matem?ticos, permitindo a constru??o destes conhecimentos. Tamb?m foi constatado que, mesmo defendendo propostas pedag?gicas fundamentadas em pesquisa em sala de aula, as pesquisas investigadas apresentam uma concep??o absolutista acerca da natureza do conhecimento matem?tico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459264.pdf: 6401495 bytes, checksum: b14c57b8a44d7bcf58b33b2e0963705c (MD5) Previous issue date: 2014-03-20 / The goal of this Master s Thesis Degree was to analyze the mathematics perception of High School students by means of Mathematical Modeling Teaching in Music. It was organized in four chapters, named Maps. The first one is identification map, which it was recognized the research, it was presented the justification, the problem, the goals, the volunteers collaborators and the methodological procedures used. The second map, second chapter, it was presented theoretical reflections addressing the relationship of Mathematics topics with Music (theme of pedagogical activity), Mathematical Modeling (research theme), and Perception (subject of analysis) which were bases of pedagogical proposal and data analysis. The third chapter is the field s map, in this part are described the empirical data of this research, which were obtained from the application of didactic proposal with volunteers students who attended High School and participated in workshops of musical instruments in an Institute in Pato Branco (PR). Using a qualitative analysis from a case study, the analysis s map approaches the data obtained in the application of research from theoretical studies on the relationship of Mathematics with Music, Mathematical Modeling and Perception. The results of the research showed that, by means of Mathematical Modeling Teaching, students raised hypotheses, watched, they reflected, interpreted, solved problems and, realized in Music theoretical concepts of Mathematics. / Esta pesquisa de mestrado teve como objetivo analisar a percep??o matem?tica de estudantes do Ensino M?dio por meio da Modela??o Matem?tica na M?sica. Foi estruturada em quatro cap?tulos, denominados Mapas. O primeiro ? o mapa de identifica??o, no qual fez-se o reconhecimento da pesquisa, apresentou-se a justificativa, o problema, os objetivos, os colaboradores volunt?rios e os procedimentos metodol?gicos adotados. No mapa te?rico, segundo cap?tulo, apresentam-se reflex?es te?ricas abordando os temas Rela??o da Matem?tica com a M?sica (tema da atividade pedag?gica), Modelagem Matem?tica na Educa??o (tema da pesquisa), e Percep??o (tema da an?lise), que foram bases da proposta pedag?gica e da an?lise dos dados. O terceiro cap?tulo ? o mapa de campo, nele est?o descritos os dados emp?ricos desta pesquisa, os quais foram obtidos a partir da aplica??o da proposta did?tica com estudantes volunt?rios que cursavam o Ensino M?dio, e participavam de oficinas de instrumentaliza??o em um Instituto da cidade de Pato Branco (PR). Sob an?lise qualitativa realizada a partir de um estudo de caso, o mapa de an?lise aproxima os dados obtidos na aplica??o da pesquisa dos estudos te?ricos sobre a rela??o da Matem?tica com a M?sica, Modelagem Matem?tica na Educa??o e Percep??o. O resultado da pesquisa mostrou que, por meio da Modela??o Matem?tica, os estudantes levantaram hip?teses, observaram, refletiram, interpretaram, solucionaram problemas e, assim, perceberam na M?sica conte?dos te?ricos da Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461943.pdf: 1543877 bytes, checksum: 728195fc41d270e1627af42dec94a5dd (MD5) Previous issue date: 2014-03-27 / This research aimed to identify the alphabetization and scientific competency in mathematical modeling of students in Mathematics in a Private University of Rio Grande do Sul. The methodological procedure was divided into four stages, called maps, namely: Identification Map - containing data and information supporting the choice of topic, objectives, subjects and methodological procedures that guided the research. Theoretical Map - are presented theories on Mathematical Modeling, Scientific Alphabetization and Competency Modeling in Education, and recent research that enabled this research to situate on a map of productions. Field Map - description of didactic implementation and organization of empirical data from activities with students in Mathematics. Analysis Map - carried out a qualitative study of the data from the categories of analysis able to apply mathematics - alphabetization; modeling how to do - competence. It was identified that students showed to have alphabetization and competency required in the perception and apprehension, but in the other stages of modeling, understanding and explanation, meaning and expression, showed difficulty in the skills required to formulate, solve and validate. It was found, also, the progress of students through the steps of modeling. / Esta pesquisa teve como objetivo identificar a alfabetiza??o e compet?ncia cient?fica em modelagem matem?tica de estudantes de Licenciatura em Matem?tica de uma Universidade Privada do Rio Grande do Sul. O procedimento metodol?gico dividiu-se em quatro etapas, denominadas Mapas, a saber: Mapa de Identifica??o constam dados e informa??es que justificam a escolha do tema, objetivos, pressupostos e procedimentos metodol?gicos que orientaram a pesquisa. Mapa Te?rico apresentam-se teorias sobre Modelagem Matem?tica, Alfabetiza??o Cient?fica e Compet?ncia em Modelagem na Educa??o e, pesquisas recentes que possibilitaram situar esta pesquisa em um mapa de produ??es. Mapa de Campo descri??o da aplica??o did?tica e organiza??o dos dados emp?ricos provenientes de atividades realizadas com estudantes de Licenciatura em Matem?tica. Mapa de An?lise efetuou-se o estudo qualitativo desses dados a partir das categorias de an?lise: saber aplicar matem?tica alfabetiza??o; saber fazer modelagem compet?ncia. Identificou-se que os estudantes mostraram ter alfabetiza??o e compet?ncia requeridas na percep??o e apreens?o, por?m, nas outras etapas da modela??o, compreens?o e explica??o, significa??o e express?o, mostraram dificuldades em compet?ncias que requeriam formular, solucionar e validar. Verificou-se, ainda, o progresso dos estudantes durante as etapas da modela??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464248.pdf: 2104620 bytes, checksum: 93ac56ab2ab0153f85b4f1a30e9efafc (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / In dissertation titled Space Perception visually impaired through Mathematical Modeling aimed to analyze the spatial perception of a blind person, using the procedures of Mathematical Modeling in Education, established by Biembengut (2008). The dissertation is divided into four chapters, namely: Identification Map, Map Theory, Field Map and Map Analysis. Does the use of official and international documents on education and inclusion, to contextualise the research. It is used as the theoretical research: Mathematical Modeling in education as a research method (BIEMBENGUT, 2008) and perception (DAVIDOFF, 2001). For data collection five physical scale models, derived from the Tactile Cartography Laboratory and School (LabTATE) of the Federal University of Santa Catarina were used. The impressions of the employee on the information contained in the material were audio recorded and transcribed, and the impressions of the author of the research so that comparisons of both perceptions (blind seer) and analysis of the perception of the cognitive psychology could be established. The results show that spatial perception of the blind runs through the steps of Mathematical Modeling as a research method and that the blind are able to perceive the environment and the entities related to mapping similar to a psychic way. / Na disserta??o de mestrado intitulada Percep??o Espacial do deficiente visual por meio da Modelagem Matem?tica objetivou-se analisar a percep??o espacial de uma pessoa cega, utilizando-se os procedimentos da Modelagem Matem?tica na Educa??o, estabelecidos por Biembengut. A disserta??o est? estruturada em quatro cap?tulos, a saber: Mapa de Identifica??o, Mapa Te?rico, Mapa de Campo e Mapa de An?lise. Fez-se o uso de documentos oficiais sobre educa??o e inclus?o, para contextualizar a pesquisa. Utilizaram-se como aporte te?rico da pesquisa, concep??es filos?ficas e da psicologia cognitiva acerca da percep??o. Para a coleta de dados foram utilizados cinco modelos f?sicos de escala oriundos do Laborat?rio de Cartografia T?til e Escolar (LabTATE) da Universidade Federal de Santa Catarina. As impress?es do colaborador acerca das informa??es contidas no material foram gravadas em ?udio e transcritas, bem como as impress?es do autor da pesquisa para que pudessem ser estabelecidas compara??es de ambas as percep??es (cego e pessoa com vis?o normal) e para an?lise a partir dos aportes te?ricos. Os resultados apontam que a percep??o espacial do cego perpassa as etapas da Modelagem Matem?tica e o cego ? capaz de perceber o ambiente e os entes relacionados ? cartografia de forma semelhante ? de uma pessoa dotada do sentido da vis?o com certas adapta??es. Foi poss?vel estabelecer um comparativo entre as fases da modelagem matem?tica, as concep??es filos?ficas e concep??es psicol?gicas a cerca da percep??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464253.pdf: 820839 bytes, checksum: 5225f4bdb370c790e6c11f6681c4c13f (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This research found to identify the causes of excessive absences in math's classes and to contribute on the permanence of student activities in this discipline, a at public school in the Porto Alegre periphery. To do this, we interviewed thirty-five students, six mathematic s teachers and the management team of this public school. Data collection was conducted through questionnaires, interviews and classroom by semi structured and Facebook. About analysis were five categories. In the first showed the pedagogical practice as a relevant factor for the permanence of the student in these classes. In the second showed the importance of interpersonal relationships for the permanence of students, emphasizing the importance of dialogue and affection, thus nurturing a good teacher-student relationship. In the third, highlighted the value of contextualizing the mathematical content to give meaning and the significance of learning. In the fourth category evidenced the difficulties related to content and the mathematical symbolism. In the fifth category argued of the mathematics teacher function in the contemporary context. In summary it was found that in the student's view, the pedagogical practice of math's teacher, the relationship between teacher and student, social factors such as work and the difficulties that students have in learning mathematics are factors that can contribute to the absence in classes of this study. In the teacher's view showed that they believe that students miss classes because of them difficulties in learning the content, social factors such as need of the student work, because the student doesn't see immediate benefits in relation to studies and doesn't understanding the meaning of mathematical knowledge. It is noticed that an attractive class, in view of the student, has several factors related to the teacher: if this encourages student leadership; it is charismatic; it is open to dialogue; it is known to listen to their students; it is humorous; it is creative in their classes; if you can have a good relationship with the student; it is affectionate and ultimately, if the content taught by him has meaning for the student. Concluded that the instructor of mathematics area can help to retain the student in the classroom by using different pedagogical procedures, with the intent to promote meaningful learning, however, only using diverse procedures doesn't in itself guarantee the students remaining in the classroom. There are social factors which are beyond the pedagogical practice and the effort of the teacher to keep his students attending his classes. / Esta pesquisa buscou identificar as causas do excesso de faltas ?s aulas de matem?tica e contribuir para a perman?ncia do estudante nas atividades desta disciplina numa escola estadual da periferia de Porto Alegre. Para isso, foram entrevistados trinta e cinco estudantes, seis professores de matem?tica e a equipe diretiva dessa escola. A coleta de dados ocorreu por meio de question?rios, entrevistas semiestruturadas presenciais e pelo Facebook. Da an?lise dos dados, emergiram cinco categorias. A primeira evidenciou a pr?tica pedag?gica como fator relevante para a perman?ncia do estudante nessas aulas. A segunda mostrou a import?ncia das rela??es interpessoais para a perman?ncia dos estudantes, com ?nfase no di?logo e no afeto, nutrindo, assim, um bom relacionamento professor- aluno. Na terceira, destacou-se o valor da contextualiza??o do conte?do matem?tico para dar significado ? aprendizagem. A quarta apontou dificuldades relacionadas ao conte?do e ? simbologia matem?tica. A quinta tratou do papel do professor de matem?tica no contexto contempor?neo. Em s?ntese, foi constatado que, na vis?o dos alunos, a pr?tica pedag?gica do professor de matem?tica, a rela??o estabelecida entre professor e aluno, os fatores sociais, como trabalho e as dificuldades que o aluno tem em aprender matem?tica s?o fatores que podem contribuir para a aus?ncia nas aulas objetivo deste estudo. A vis?o dos professores mostrou que eles acreditam que as faltas dos alunos ?s aulas s?o causadas por dificuldades em aprender o conte?do, pelos fatores sociais, como a necessidade de trabalhar; porque n?o veem benef?cios imediatos em rela??o aos estudos e por n?o compreenderem o significado do conhecimento matem?tico. Percebe-se que uma aula atrativa, na vis?o do aluno, tem v?rios fatores relacionados ao professor: se este favorece o protagonismo estudantil; se ? carism?tico; se ? aberto ao di?logo; se sabe ouvir os seus alunos; se ? bem humorado; se ? criativo em suas aulas; se consegue ter um bom relacionamento com o aluno; se ? afetuoso e por fim, se o conte?do ministrado por ele tem sentido para o aluno. Conclui-se que o docente da ?rea da matem?tica pode contribuir pode contribuir para a perman?ncia do estudante em sala de aula fazendo uso de diferentes procedimentos pedag?gicos, com a inten??o de promover uma aprendizagem significativa; entretanto, o uso de procedimentos diversificados n?o garante por si s? a perman?ncia do aluno em sala de aula. Existem fatores sociais que est?o al?m da pr?tica pedag?gica e do esfor?o do professor para manter seus alunos frequentando suas aulas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345716.pdf: 23782275 bytes, checksum: 91934ccb97bb7590618cc7e5792d416b (MD5) Previous issue date: 2006-01-26 / A Matem?tica necessita urgentemente de novas formas de trabalh?-la. ? imprescind?vel a implementa??o de novas metodologias, de novas atividades did?ticas para transformarmos o quadro em que nos encontramos hoje. As pesquisas realizadas em Educa??o, Educa??o Matem?tica e a pr?pria Matem?tica parecem n?o dar conta das dificuldades que percebo em minha caminhada. A Matem?tica pode contribuir para a forma??o de um cidad?o politicamente consciente e transformador do meio. O que precisamos ? de educadores que se desafiem e desafiem seus alunos. E isso acontecer? pelas atividades matem?ticas que forem desenvolvidas com estes. A produ??o escrita em Matem?tica ?, para n?s, educadores, um novo pensar matem?tico e um novo fazer matem?tico. Estas novas vis?es certamente promover?o uma aprendizagem significativa em Matem?tica. Este estudo apresenta uma investiga??o realizada com alunos de uma escola particular da regi?o do Alto Vale do Itaja?, no Estado de Santa Catarina. O trabalho aborda id?ias, envolvendo a Educa??o Matem?tica, Pesquisa em sala de aula, Tecnologias, Papel do educador, Linguagem matem?tica formalizada, Linguagem matem?tica usual, Produ??o escrita e Aprendizagem significativa, oferecendo uma seq??ncia do desenvolvimento de toda a pesquisa. Desta forma, os objetivos serviram para direcionar a pesquisa: investigar como elaborar atividades que estimulem o exerc?cio continuado da escrita; investigar como o educador pode mediar em sala de aula a constru??o dos conceitos matem?ticos, envolvendo a produ??o escrita; analisar os textos produzidos pelos alunos, observando se houve aprendizagem significativa na constru??o e reconstru??o do conhecimento matem?tico. Ent?o, surge o questionamento: Como a produ??o escrita pode favorecer uma aprendizagem significativa em Matem?tica? A produ??o de textos foi uma atividade conjunta aos trabalhos desenvolvidos com os alunos em sala ou fora dela. O aluno, ao descrever os conceitos constru?dos durante as atividades, oferece ao mediador mais uma condi??o de perceber se a constru??o do conhecimento matem?tico aconteceu. Levando em considera??o que um texto matem?tico possui caracter?sticas pr?prias, h? necessidade de apresentar, no ato da escrita, alguns aspectos, tais como: clareza, coer?ncia, organiza??o e conhecimento matem?tico. Para acompanhar os sujeitos envolvidos, foram realizadas entrevistas, anota??es, di?logos, observa??es, trabalhos de grupo, observando atitudes, criticidade, participa??o dos envolvidos e, principalmente, a produ??o escrita individual e coletiva. A abordagem qualitativa direcionou essa disserta??o, centrando as an?lises em produ??es textuais dos alunos e reflex?es sobre o papel do educador ao aplicar a produ??o escrita em Matem?tica. Os resultados da pesquisa indicam que a produ??o escrita favorece uma aprendizagem significativa em Matem?tica. Pelas an?lises realizadas, fica evidente a elabora??o dos conceitos matem?ticos, ap?s a aplica??o da atividade did?tica em Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347527.pdf: 901360 bytes, checksum: 839c68eb525fae82faf64904b5bdfc3c (MD5) Previous issue date: 2006-01-20 / Neste trabalho s?o feitas algumas especula??es sobre as causas do erro em Matem?tica. ? feita uma investiga??o da rela??o do erro tanto com a linguagem matem?tica quanto a materna. Fatores relacionados com a aprendizagem mec?nica e descontextualizada como fontes potenciais de erros s?o igualmente levantados. A aprendizagem significativa ? proposta como uma alternativa a minimiza??o do problema. O estudo foi efetivado por meio de instrumento projetado especificamente com a finalidade de tentar detectar as causas potenciais de erros cometidos por alunos do Ensino M?dio, especificamente do segundo e terceiro anos. O estudo abrangeu escolas p?blicas e privadas. Nas p?blicas, as esferas municipal e estadual foram contempladas. A amostra investigada foi composta de 150 alunos selecionados aleatoriamente contemplando estudantes de ambos os sexos. A composi??o do estudo inclui ainda estudantes dos tr?s turnos envolvendo tamb?m escolas da capital e do interior