Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marisabel de Souza Prado Ribeiro.pdf: 1870163 bytes, checksum: ecce22a0bfe930cc0caa48641e893cc6 (MD5) Previous issue date: 2008-07-29 / The purpose of this paper is to understand the nature of the act of teaching by teachers who, while lacking formal training for the exercise of teaching, act in graduate lato sensu courses (MBAs and the like) aimed at the corporate market. Due to the fact that this phenomenon is part of a historical context comprised of multiple intervening variables, the need has arisen for a definition of a methodological perspective that considers this dynamic. Thus, creating this text demanded the construction of an instrument which allowed us to collect teachers opinions about the act of teaching, the relationship they establish between work and the task of being a teacher, how they prepare for their performance in this task and which body of knowledge they rely on. The data was scored, grouped and analyzed via a qualitative perspective and through the use of software (SPSS), allowing for more precise analyses of the profiles. As a theoretical basis, we used perspectives which considered the social construction of the pedagogical act, crossing different elements that are, for us, complementary, and which have been studied by author such as Jodelet, Jovchelovitch, Moscovici, Placco, and Tardif, among others. Although identifying Social Representations about teaching has not, so far, guided our paths, the theoretical principles of this approach support our advances in identifying spontaneous knowledge built on everyday life experiences, also known as common knowledge, which, in a certain way, guide the teacher s acts in the group we studied. The data analysis revealed that teachers have their own body of knowledge and specific competencies on how to teach, based on their professional experience in the job market. We have observed that teaching is, to these professionals, an act that facilitates ownership of a set of practices that improve the execution of tasks and the performance of functions. In other words, teaching seems to be a task comprised of passing on to students the professional experiences of teachers / Constituiu o propósito desta pesquisa compreender a natureza da ação docente desenvolvida por professores que, sem formação específica para o exercício da docência, atuam em cursos de pós-graduação lato sensu (MBA e similares) voltados para o mercado corporativo. Por ser este um fenômeno inserido num contexto histórico com múltiplas variáveis intervenientes, surgiu a necessidade da definição de uma perspectiva metodológica que levasse em consideração esse dinamismo. Assim, a apreensão deste contexto demandou a construção de um instrumento que permitisse coletar a opinião dos professores sobre a docência, a relação que estabelecem entre trabalho e a tarefa de ser professor , como se preparam para o desempenho dessa tarefa e de quais saberes lançam mão para sua atuação. Os dados foram tabulados, categorizados e analisados numa perspectiva qualitativa e processados por um software (SPSS), para permitir análises mais específicas de perfil. Como fundamentação teórica, foram utilizadas perspectivas que consideram a construção social do fazer pedagógico, cruzando elementos distintos, a nosso ver complementares, oferecidos por autores como Jodelet, Jovchelovitch, Moscovici, Placco, Tardif, entre outros. Embora a identificação das Representações Sociais acerca da docência não tenha guiado nossos caminhos, os pressupostos teóricos da abordagem suportaram nossos avanços, na identificação de um conhecimento espontâneo acumulado no diaa- dia, denominado conhecimento de senso comum, que, de certa forma, orienta o fazer docente do grupo em estudo. As análises dos dados evidenciaram que os professores possuem saberes próprios, competências específicas sobre como educar, ancorados em sua experiência profissional no mercado de trabalho. Observamos que a docência se apresenta, para este profissional, como uma ação facilitadora da apropriação de um conjunto de práticas que melhoram a execução de tarefas e o desempenho de funções, ou seja, a docência parece ser uma tarefa de repassar aos alunos as experiências profissionais dos professores

Esta dissertação buscou compreender como se formam as estratégias de comunicação das universidades federais brasileiras em relação às ações afirmativas, a partir de um estudo de caso instrumental múltiplo em que foram selecionadas duas universidades com históricos, trajetórias e intencionalidades diferentes: UFABC e UFRGS. A coleta e análise de dados incluiu fontes primárias (entrevistas semi-estruturadas com atores envolvidos com as ações afirmativas e com comunicação nas universidades estudadas) e fontes secundárias (atas e resoluções dos conselhos universitários, planos de gestão, planos de desenvolvimento institucional, relatórios de gestão e relatórios de avaliação, além de publicações nos sites institucionais e outros produtos de comunicação). O estudo se valeu de abordagens dos campos da administração e da comunicação pública e ainda de referenciais da área da educação. Com base na perspectiva da estratégia deliberada e da estratégia emergente de Mintzberg (2006), verificou-se que as estratégias de comunicação identificadas nas duas universidades se formam a partir da combinação de processos deliberados e emergentes, em que interagem grupos/atores de diferentes origens e estruturas. Estes processos ocorrem, por vezes, em resposta a necessidades evidenciadas no dia-a-dia da instituição, assumindo características de um processo de aprendizagem, predominantemente emergente. Também foi identificada a ocorrência de formação de estratégias de consenso, desconectadas e ideológicas, evidenciando a mescla de deliberação e emergência nos processos estudados. A análise empreendida possibilitou ainda verificar que estratégias emergentes de comunicação podem contemplar os princípios da comunicação pública, tais como transparência, abordagem pedagógica, escuta e promoção da cidadania, independentemente de haver uma política de comunicação resultante do planejamento estratégico da instituição. A intencionalidade expressa da universidade, disseminada e incorporada, releva-se determinante para o estabelecimento de estratégias de comunicação alinhadas aos seus fundamentos institucionais, mais até do que planos que em alguns casos podem ter caráter apenas formalístico. Portanto, principalmente nos espaços historicamente elitistas em que não há intencionalidade de inclusão, as estratégias de comunicação devem contemplar as finalidades da comunicação pública, pois se entende que a promoção da cidadania decorre também do estabelecimento do diálogo entre a universidade e a sociedade voltado para informar, escutar e valorizar a interação. / This dissertation sought to understand how communication strategies of Brazilian federal universities are formed in relation to affirmative actions, based on a multiple instrumental case study in which two universities with different histories, trajectories and intentions were selected: UFABC and UFRGS. Data collection and analysis included primary sources (semistructured interviews with actors involved with affirmative action and communication in the universities studied) and secondary sources (university council minutes and resolutions, management plans, institutional development plans, management and evaluation reports, as well as publications on institutional websites and other communication products). This case study draws on approaches from administration and public comunication fields, as well as from referenctial of the education field. Based on the perspective of Mintzberg's deliberate strategy and emerging strategy (2006), it was verified that the communication strategies identified in the two universities are formed from the combination of deliberate and emerging processes, in which groups/actors from different sectors interact. These processes sometimes occur in response to needs evidenced in the routine of the institution, assuming characteristics of a learning process, predominantly emergent. It was also identified the formation of consensus, disconnected and ideological strategies evidencing the mixture of deliberation and emergency in the studied processes. The analysis made it possible also to verify that emerging communication strategies can contemplate the principles of public communication, such as transparency, pedagogical approach, listening and promotion of citizenship, regardless of whether there is a communication policy resulting from the strategic planning of the institution. The expressed intentionality of the university, disseminated and incorporated, is decisive for the establishment of communication strategies aligned with its institutional foundations, even more than plans that in some cases may have only a formalistic character. Therefore, especially in the historically elitist spaces where there is no intentionality of inclusion, communication strategies must contemplate the purposes of public communication, because the promotion of citizenship also stems from the establishment of dialogue between the university and the society to inform, to listen and to value the interaction.

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台灣金管會在2015年首年「強制」化工、食品、金融業及資本額百億以上逾200家企業需編製企業社會責任報告書。但是，金管會統計，過去採自願性質，主動編製CSR報告書的有200多家上市櫃企業，本研究想探討在政府未針對這個議題做具體的法律要求，甚麼因素會影響這些企業發布CSR報告書。 以往文獻對於企業社會責任（Corporate Social Responsibility，CSR）之探討，多將焦點在CSR和財務績效之關聯性。而CSR揭露的文獻中，主要探討影響CSR揭露的相關因素，而較少針對CSR報告書決策之前置因素進行研究。故本研究以CSR績效、CEO在位期限及擁有MBA學位的CEO探討影響企業發布CSR報告書決策之因素。 Clarkson（1995）指出一個企業若主動執行CSR相關政策，即產生卓越的CSR績效，他們將會向利害關係人自願性地揭露環境相關訊息。本研究第一個假設為CSR報告決策與該企業CSR績效有正相關。另外，Finkelstein（2009）認為，CEO在位期間與組織改變有反相關係。因此，本研究的第二個假設為在位期限較久的CEO比起新上任的CEO，較不願意發布CSR報告書。一個企業若其CEO擁有MBA學位相較於其他公司較主動揭露CSR相關訊息（Finkelstein，2009），本研究第三個假設為發布CSR報告書之決策與有MBA學位的CEO正向關係。本研究的研究對象為台灣上市（櫃）在鋼鐵工業、半導體業、資訊服務業及金融服務業等四個產業之企業；收集樣本的時間為2008年至2012年。經過迴歸分析，研究結果顯示，一個企業若其CSR績效越好將會越願意發布CSR報告書，以及CEO的在位期限越長，該企業發布CSR報告書的機率越低；有MBA學位的CEO與發佈CSR報告書之決策並沒有任何關係。企業若想加強發布CSR報告書之決策，必須全面提升CSR績效為優先；同時，在位期限較長的CEO亦須改變自己的想法，影響組織行為，積極推動CSR相關政策 。

Esta dissertação buscou compreender como se formam as estratégias de comunicação das universidades federais brasileiras em relação às ações afirmativas, a partir de um estudo de caso instrumental múltiplo em que foram selecionadas duas universidades com históricos, trajetórias e intencionalidades diferentes: UFABC e UFRGS. A coleta e análise de dados incluiu fontes primárias (entrevistas semi-estruturadas com atores envolvidos com as ações afirmativas e com comunicação nas universidades estudadas) e fontes secundárias (atas e resoluções dos conselhos universitários, planos de gestão, planos de desenvolvimento institucional, relatórios de gestão e relatórios de avaliação, além de publicações nos sites institucionais e outros produtos de comunicação). O estudo se valeu de abordagens dos campos da administração e da comunicação pública e ainda de referenciais da área da educação. Com base na perspectiva da estratégia deliberada e da estratégia emergente de Mintzberg (2006), verificou-se que as estratégias de comunicação identificadas nas duas universidades se formam a partir da combinação de processos deliberados e emergentes, em que interagem grupos/atores de diferentes origens e estruturas. Estes processos ocorrem, por vezes, em resposta a necessidades evidenciadas no dia-a-dia da instituição, assumindo características de um processo de aprendizagem, predominantemente emergente. Também foi identificada a ocorrência de formação de estratégias de consenso, desconectadas e ideológicas, evidenciando a mescla de deliberação e emergência nos processos estudados. A análise empreendida possibilitou ainda verificar que estratégias emergentes de comunicação podem contemplar os princípios da comunicação pública, tais como transparência, abordagem pedagógica, escuta e promoção da cidadania, independentemente de haver uma política de comunicação resultante do planejamento estratégico da instituição. A intencionalidade expressa da universidade, disseminada e incorporada, releva-se determinante para o estabelecimento de estratégias de comunicação alinhadas aos seus fundamentos institucionais, mais até do que planos que em alguns casos podem ter caráter apenas formalístico. Portanto, principalmente nos espaços historicamente elitistas em que não há intencionalidade de inclusão, as estratégias de comunicação devem contemplar as finalidades da comunicação pública, pois se entende que a promoção da cidadania decorre também do estabelecimento do diálogo entre a universidade e a sociedade voltado para informar, escutar e valorizar a interação. / This dissertation sought to understand how communication strategies of Brazilian federal universities are formed in relation to affirmative actions, based on a multiple instrumental case study in which two universities with different histories, trajectories and intentions were selected: UFABC and UFRGS. Data collection and analysis included primary sources (semistructured interviews with actors involved with affirmative action and communication in the universities studied) and secondary sources (university council minutes and resolutions, management plans, institutional development plans, management and evaluation reports, as well as publications on institutional websites and other communication products). This case study draws on approaches from administration and public comunication fields, as well as from referenctial of the education field. Based on the perspective of Mintzberg's deliberate strategy and emerging strategy (2006), it was verified that the communication strategies identified in the two universities are formed from the combination of deliberate and emerging processes, in which groups/actors from different sectors interact. These processes sometimes occur in response to needs evidenced in the routine of the institution, assuming characteristics of a learning process, predominantly emergent. It was also identified the formation of consensus, disconnected and ideological strategies evidencing the mixture of deliberation and emergency in the studied processes. The analysis made it possible also to verify that emerging communication strategies can contemplate the principles of public communication, such as transparency, pedagogical approach, listening and promotion of citizenship, regardless of whether there is a communication policy resulting from the strategic planning of the institution. The expressed intentionality of the university, disseminated and incorporated, is decisive for the establishment of communication strategies aligned with its institutional foundations, even more than plans that in some cases may have only a formalistic character. Therefore, especially in the historically elitist spaces where there is no intentionality of inclusion, communication strategies must contemplate the purposes of public communication, because the promotion of citizenship also stems from the establishment of dialogue between the university and the society to inform, to listen and to value the interaction.

Esta dissertação buscou compreender como se formam as estratégias de comunicação das universidades federais brasileiras em relação às ações afirmativas, a partir de um estudo de caso instrumental múltiplo em que foram selecionadas duas universidades com históricos, trajetórias e intencionalidades diferentes: UFABC e UFRGS. A coleta e análise de dados incluiu fontes primárias (entrevistas semi-estruturadas com atores envolvidos com as ações afirmativas e com comunicação nas universidades estudadas) e fontes secundárias (atas e resoluções dos conselhos universitários, planos de gestão, planos de desenvolvimento institucional, relatórios de gestão e relatórios de avaliação, além de publicações nos sites institucionais e outros produtos de comunicação). O estudo se valeu de abordagens dos campos da administração e da comunicação pública e ainda de referenciais da área da educação. Com base na perspectiva da estratégia deliberada e da estratégia emergente de Mintzberg (2006), verificou-se que as estratégias de comunicação identificadas nas duas universidades se formam a partir da combinação de processos deliberados e emergentes, em que interagem grupos/atores de diferentes origens e estruturas. Estes processos ocorrem, por vezes, em resposta a necessidades evidenciadas no dia-a-dia da instituição, assumindo características de um processo de aprendizagem, predominantemente emergente. Também foi identificada a ocorrência de formação de estratégias de consenso, desconectadas e ideológicas, evidenciando a mescla de deliberação e emergência nos processos estudados. A análise empreendida possibilitou ainda verificar que estratégias emergentes de comunicação podem contemplar os princípios da comunicação pública, tais como transparência, abordagem pedagógica, escuta e promoção da cidadania, independentemente de haver uma política de comunicação resultante do planejamento estratégico da instituição. A intencionalidade expressa da universidade, disseminada e incorporada, releva-se determinante para o estabelecimento de estratégias de comunicação alinhadas aos seus fundamentos institucionais, mais até do que planos que em alguns casos podem ter caráter apenas formalístico. Portanto, principalmente nos espaços historicamente elitistas em que não há intencionalidade de inclusão, as estratégias de comunicação devem contemplar as finalidades da comunicação pública, pois se entende que a promoção da cidadania decorre também do estabelecimento do diálogo entre a universidade e a sociedade voltado para informar, escutar e valorizar a interação. / This dissertation sought to understand how communication strategies of Brazilian federal universities are formed in relation to affirmative actions, based on a multiple instrumental case study in which two universities with different histories, trajectories and intentions were selected: UFABC and UFRGS. Data collection and analysis included primary sources (semistructured interviews with actors involved with affirmative action and communication in the universities studied) and secondary sources (university council minutes and resolutions, management plans, institutional development plans, management and evaluation reports, as well as publications on institutional websites and other communication products). This case study draws on approaches from administration and public comunication fields, as well as from referenctial of the education field. Based on the perspective of Mintzberg's deliberate strategy and emerging strategy (2006), it was verified that the communication strategies identified in the two universities are formed from the combination of deliberate and emerging processes, in which groups/actors from different sectors interact. These processes sometimes occur in response to needs evidenced in the routine of the institution, assuming characteristics of a learning process, predominantly emergent. It was also identified the formation of consensus, disconnected and ideological strategies evidencing the mixture of deliberation and emergency in the studied processes. The analysis made it possible also to verify that emerging communication strategies can contemplate the principles of public communication, such as transparency, pedagogical approach, listening and promotion of citizenship, regardless of whether there is a communication policy resulting from the strategic planning of the institution. The expressed intentionality of the university, disseminated and incorporated, is decisive for the establishment of communication strategies aligned with its institutional foundations, even more than plans that in some cases may have only a formalistic character. Therefore, especially in the historically elitist spaces where there is no intentionality of inclusion, communication strategies must contemplate the purposes of public communication, because the promotion of citizenship also stems from the establishment of dialogue between the university and the society to inform, to listen and to value the interaction.

社群網路服務在我們的生活中扮演著不可或缺的角色，而其型態也隨著人們的網路使用習慣而改變。我們推導出下一世代的社群網路服務將會圍繞著企業會組織所經營之特定用意的社群，並從自我品牌經營的策略出發，研究輔助虛擬社群成長的各項關鍵服務，經由分析與設計並提出社群廣場之框架。我們的社群廣場結合了內容、社群、交流以及經營自我品牌服務作為關鍵服務，並透過（隱性）標籤鏈結讓虛擬社群中的實體以及服務得以連結。為了評估本研究提出的方法，我們以台灣九所頂尖大學高階工商管理學生（EMBA）的社群為實作對象，開發了一個全新的社群平台9EMBA.COM。初步的調查中顯示，EMBA學生都非常滿意這個社群平台。

The aim of the thesis is to make a strategic analysis of the newly opened private school by University of Economics, Prague. For analysis of external environment is used PEST model and Porter's model of Five Competitive Forces. Special attention is paid to description of Czech-MBA-schools market. Internal environment is described by analysis of company's resources. Outputs from partial analyses are summarised in SWOT analysis. SWOT analysis serves than for formulation of strategic recommendation to ISBM.

The study is a quantitative analysis into the selection process of the Masters in Business Administration (MBA) programme at the Tshwane University Technology (TUT). The selection battery used at TUT to select the MBA applicants is comprised of the Situation Specific Evaluation Expert (SpEEx), the English Literacy Skills Assessment (ELSA), and the 15 Factor Questionnaire (15FQ+). This test battery aims to obtain information on an applicant with regards to his/her cognitive potential (verbal and non-verbal ability), language proficiency, and personality. Therefore, the aim of the study was to investigate the relationship between the selection battery and the academic performance of those students selected into the MBA programme at TUT by examining the differences between the scores of the psychometric selection batteries and the academic performance of those students selected. Upon analyses and interpretation of the data it was determined that there were no statistically significant differences between the scores of the different components of the selection batteries used and the academic performance of those selected. / Dissertation (MEd)--University of Pretoria, 2011. / Educational Psychology / unrestricted

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