Ce travail de recherche s'inscrit dans le cadre d'un questionnement visant à comprendre l'influence des temporalités dans les choix didactiques et les pratiques de pédagogues œuvrant au sein d'écoles secondaires au Québec. L'originalité de cette étude réside dans l'analyse de l'évolution et des caractéristiques actuelles de ce que nous nommerons « temps classique », dans un contexte de mutation médiatique ayant favorisé l'émergence et menant à la domination de nouvelles références temporelles : immédiateté, instantanéité, urgence, etc. Ce choc des temporalités touche particulièrement le monde de l'éducation, pris entre résistance aux changements et volonté de répondre aux besoins et intérêts des jeunes. Nous avons choisi le manuel scolaire, sous sa forme traditionnelle, pour symboliser ce temps classique confronté à de « nouveaux temps » incarnés par les technologies de l'information et des communications (TIC). Trois interrogations principales ont orienté l'élaboration de notre problématique : 1-Comment peut-on expliquer que le manuel scolaire n'ait pas été déclassé, voire remplacé par les nouveaux médias dans nos écoles? Autrement dit, qu'est-ce qui explique la pérennité du manuel scolaire au secondaire à l'heure des TIC et de leurs temporalités? 2-Quelles sont les particularités du temps scolaire? 3-Quels sont les acteurs du milieu de l'éducation qui contribuent à la situation actuelle et quelles sont leurs motivations? Pour répondre à ces questions, nous avons établi un cadre et une méthodologie de recherche favorisant, d'une part, l'étude de notre rapport au temps à travers l'évolution du manuel scolaire et celui des TIC et, d'autre part, l'impact des temporalités associées à ces outils sur les préférences didactiques d'enseignants et d'enseignantes sondés et interviewés. Ce projet résulte d'une volonté de mieux saisir les relations qui s'opèrent entre ces deux univers temporels en apparence opposés. Nous souhaitions également comprendre la dynamique qui régit la rencontre de ces deux outils didactiques que sont le manuel scolaire et les TIC. L'examen en profondeur de la littérature liée à notre sujet ainsi que l'analyse des réponses fournies par les participants nous ont permis de formuler divers constats dont le principal est le suivant : dans un contexte de mutation des temporalités où l'instantanéité, l'immédiateté et l'urgence sont de plus en plus valorisées, la pérennité du manuel scolaire au secondaire serait actuellement assurée par son appartenance au temps traditionnel, ce qui offrirait aux pédagogues et aux élèves divers avantages, notamment un aspect sécurisant et une simplicité d'usage au quotidien. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Immédiateté, instantanéité, manuel scolaire, technologies de l'information et des communications (TIC), temps.

Dans ce mémoire, nous avons analysé l'image des mathématiques proposée dans les manuels scolaires afin d'aider les jeunes à apprendre à mieux négocier dans un monde où les mathématiques sont omniprésentes. Nous avons mis en perspective une problématique qui s'intéresse aux enjeux liés à l'enseignement des mathématiques et au rôle d'autorité du manuel scolaire en classe, notamment dans le contexte de l'école primaire québécoise. Plus particulièrement, notre question de recherche est : D'un point de vue épistémologique, quelle est l'image des mathématiques dans les textes et les illustrations des manuels scolaires destinés aux élèves du deuxième cycle du primaire? Pour y répondre, nous avons établi un cadre de référence proposant les postures épistémologiques empiriste et socioconstructiviste (Fourez, Englebert-Lecomte et Mathy, 1997), et ethnomathématique (Vithal et Skovsmose, 1997; D'Ambrosio, 1999). Ces fondements nous ont permis de définir deux objectifs : identifier et catégoriser l'image des mathématiques véhiculée dans les manuels scolaires au moyen des textes présentant les faits mathématiques et la démarche des mathématiciens et, des illustrations suggérant la provenance des mathématiciens et leurs inventions mathématiques. Afin de mener à bien notre recherche de type qualitative et exploratoire, nous avons procédé à une analyse de contenu selon le modèle de L'Écuyer (1990) / Rocque (1994). De plus, pour l'analyse des textes et des illustrations, nous nous sommes inspirée respectivement des grilles de Mathy (1997) et de Carignan (1993, 2004). La description et l'analyse des données ont alors fait l'objet d'une étude détaillée, appuyée sur de nombreux exemples tirés du corpus. En conclusion, il ressort de notre mémoire que les manuels présentent les quatre thèmes analysés dans les textes et les illustrations de manière empiriste. Ainsi, dans 85% des cas, les faits mathématiques sont universels, a-sociaux et a-culturels. Dans 81% des cas, la démarche des mathématiciens est solitaire et abstraite. Les manuels illustrent à 93% des mathématiciens hommes, à 60% originaires de l'Europe et de l'Antiquité. Quant aux inventions mathématiques, les manuels présentent à 50% des inventions dont l'origine et l'époque ne sont pas mentionnées, comme si ces inventions avaient toujours existées. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : éducation interculturelle, enseignement des mathématiques, enseignants du primaire, ethnomathématique, manuels scolaires.

<p>In 1989 the United States choose, after years of conflict, to carry out a military intervention in Panama, to remove Manuel Noriega, convicted for drug dealing and for threatening the lives of the Americans living in Panama. The aim of this study is to examine whether George H. W Bush’s arguments for the military intervention comply with the principles of the just war.</p><p>The method chosen for this study is a qualitative literature study, based primarily on secondary data. It is a case study with two complementing theories, the theory of the just war and the world system theory.</p><p>The result showed that the American intervention both can be justified and unjustified following the principles of the Just War Theory. The World system Theory shows typical signs for a relationship between USA and Panama, built on economic, political and military control.</p>

Thesis (Ph. D.)--University of California, San Diego, 2004. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 214-227).

The purpose of this study is to examine literary representations of religiosity and the spiritual realm in late nineteenth-century Mexico, in prose works by Manuel Gutiérrez Nájera (1859-1895), Federico Gamboa (1864-1939), and Amado Nervo (1870-1919). Through an analysis of selected texts by these authors, I will explore how they articulated the Roman Catholicism that permeated their cultural context, amid the processes of modernization. I will also show how they expressed subjective spiritual experiences, independent of the doctrinal precepts of the Church. All three of these writers devoted attention to the pervasive religiosity of their milieu, and wrestled with the question regarding the relevance of the Church in modernity. However, each one presents a distinct vision for the role that institutional religion should play. Each of these authors also portrays his own individual experiences of the metaphysical realm. Part One is based on an analysis of selected articles, chronicles, and short stories by Manuel Gutiérrez Nájera. This author utilizes the modernista aesthetic of the era to transform the religious impulse into subjective expressions of the Divine. In this regard, he presents a secular form of spirituality, although his texts often contain undertones of a lingering Catholicism. Part Two addresses the tension between religious orthodoxy and modernity in three novels by Federico Gamboa, narratives that reflect the author’s close adherence to Church dictates. In these stories the protagonists often come into conflict with the prevailing religious discourse that attempts to thwart their autonomy. Yet the narratives ultimately reaffirm and uphold Catholic values. In Part Three of this study I turn my attention to a selection of articles, chronicles, short stories, and novellas by Amado Nervo, the most spiritually inclined of the three authors. His early novellas present similar themes as Gamboa’s novels regarding the interference of the Church in the lives of the characters. However, Nervo’s later texts reveal that he did not feel compelled to remain within the limits of Church doctrine. Instead, he follows Nájera’s lead in exploring alternative perspectives of the Divine, such as spiritualist practices and the other religious traditions. / text

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Notre intérêt de recherche tourne autour des situations-problèmes proposées par un manuel scolaire issu de la réforme et se situe au moment de l'introduction de l'algèbre au premier cycle du secondaire. En effet, les manuels scolaires sont un outil de première importance pour les enseignants, ils déterminent les activités réalisées, les stratégies pédagogiques et didactiques employées. Le manuel Perspective mathématique propose dans son dossier huit situations-problèmes dans la séquence « L'algèbre par résolution de problèmes ». Les résultats obtenus avec deux outils d'analyse ont été croisés pour analyser ces situations-problèmes, la grille élaborée par Jonnaert qui s'appuie sur les paramètres d'une situation : objets, opérateurs et produits et celle de Bednarz et Janvier reprise par Marchand qui cible plus particulièrement les problèmes algébriques. L'analyse de ces situations-problèmes amène à cerner leur niveau de complexité, leur richesse ainsi que leurs limites permettant ainsi de déterminer l'approche privilégiée par ce manuel pour introduire l'algèbre. Les résultats obtenus montrent que le niveau de complexité des situations-problèmes situées au début de la séquence est croissant. Les connaissances préalables sont prises en considération et l'élève est amené à construire graduellement de nouveaux apprentissages algébriques. Ces situations-problèmes apparaissent toutefois complexes. À la fin de la séquence, les situations-problèmes proposées sont d'une structure différente, moins contextualisées, leur résolution requiert un nombre de tâches beaucoup moins grand que pour les situations-problèmes présentées au début de la séquence. La gradation de l'ordre de complexité est décroissant pour ces 4 situations. Nous avons noté que deux de ces situations ne sont pas des situations-problèmes. L'analyse d'une situation-problème du MELS permet de remarquer que sa structure est différente de celles proposées dans ce manuel, celle-ci contenant un très grand nombre de tâches mais d'un ordre de complexité croissant permettant à l'élève de s'engager dans la résolution avant d'être confronté à un obstacle. Le même travail a été mené avec les situations d'application issues de ce même dossier de Perspective mathématique. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Situation-problème, Situation d'application, Structure d'une situation, Résolution de problème en algèbre.

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Cuando la literatura ha dejado de interrogarse sobie su esencia y se define como una convención social, dado qte se considera literatura aquello que una sociedad lee como tal en una época determinada, cabe preguntarse por el imaginario que circula en dicha sociedad o por los diferentes imaginarios en conflicto que permiten identificar determinado artefacto lingüístico con una obra literaria y ubicarla en la alta líteratura o en la literatura baja. Cuando la literatura ha dejado de ser una esencia para ser una ocurrencia, la clausura de la pregunta que presidió debates tanto del romanticismo como del formalismo ruso da entrada a la figura del lector. Se podría observar que si la exaltación de la figura del autor se corresponde con el entusiasmo moderno por el individuo, el estudio de la recepción se corresponde con el entusiasmo posmoderno por el mercado. Del autor al texto y del texto al lector serían los hitos del itinerario recorrido por la crítica literaria entre fihes del siglo XIX, comienzos del XX y fines del XX.

Masters Research - Master of Creative Arts / The study of Love and Death in Art Song and Opera is all- encompassing, threading the study of music with the other arts – literature, especially poetry and drama, and the visual arts, especially painting – and linking the study of philosophy and history, to provide a reference point for the societal attitudes of the time in which my repertoire was written. As the themes of love and death began to be expressed in literature and the arts in the late eighteenth and early nineteenth centuries, my exploration of this theme has grown into a journey through some of the most beautiful, expressive and well-known vocal music of the Romantic era, and into the twentieth century. The Romantics were intimately concerned with the expression of individual emotions, providing me with many opportunities to study repertoire relating to the many aspects of both love and death. It was interesting to discover how musical expression changed within the different national schools I studied – German, French, Spanish, and some Italian arias. I began my study in 1810 with the songs of Franz Schubert. As the master who revolutionized the German Lied, I felt it appropriate to open my first recital, indeed the first two recitals, with a set of Schubert Lieder. I also studied the works of Robert Schumann in the first two recitals, the only composer whose Lieder I studied as single songs and as a song cycle, the well-loved Frauenliebe und Leben. In Recital 2 I turned my attention to French repertoire, with the study of the magnificent song cycle of Hector Berlioz, Les nuits d’été. In the first two recitals I also studied bel canto and French arias. In the third recital I decided to continue my exploration of French Romantic music in relationship to love and death with a set of songs by Gabriel Fauré. My attention turned back to German repertoire - very different, however, from the works of Schubert and Schumann, in the famous song cycle by Richard Wagner, Wesendoncklieder. Two French songs completed this recital. My final recital featured an all-Spanish program, in which I explored my theme in two song cycles, Spanish opera and zarzuela.