Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399428.pdf: 125384 bytes, checksum: fc8054aa63a7f346b6892e82894f1b3b (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 / O presente trabalho objetiva, a partir da perspectiva do principio da dignidade da pessoa humana, analisar a t?cnica de media??o para os casais envolvidos nos conflitos de rupturas, como uma forma de participa??o livre, direta, ativa e respons?vel no destino da fam?lia, buscando restabelecer os v?nculos parentais, formar e valorizar os novos papeis para a fam?lia, reconhecendo o ser humano merecedor de instrumentos capazes de promover a dignidade de todo o grupo familiar na busca da felicidade e bem-estar de todos, neste momento intenso e de sofrimento que ? rompimento da fam?lia.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-06-04T16:38:28Z No. of bitstreams: 1 VIVIAN ANNICCHINI FORNER.pdf: 4347051 bytes, checksum: 01447c7d098d0f87f8e3943783e8db6e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T16:38:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VIVIAN ANNICCHINI FORNER.pdf: 4347051 bytes, checksum: 01447c7d098d0f87f8e3943783e8db6e (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present research is an intervention-type participatory research focused on students with completed literacy cycle, without, however, being literate. The choice was to take on music as a guiding axis for the work to be developed. During the process, fourth grade students from an elementary state school in Campinas (SP) participated in this research, indicated by its managing team. The main objective of the research was to investigate how can music contribute to the development of specific knowledge about written language, in fourth grade students from elementary school, which presented important literacy lags, in order to enhance their literacy process. Considering this, the following specific objectives were outlined: (i) to meet the kind of work that students experience at school, regarding written language; (ii) to identify, through actions that students participating in the research have in the classroom, their difficulties regarding the appropriation of written language; (iii) to promote experiences with literacy activities involving music; (iv) to examine, in the light of historical-cultural theory, the interpsychological and intrapsychological processes that can highlight changes in students. For this, the methodological procedures used were: registering field observations of participants in classrooms; recorded interviews with faculty and coordination; recorded interviews of conversations with students; documentary analysis of students' written production through their notebooks. All procedures were performed before the beginning and after the period in which all intervention meetings occurred ? in sum, twenty-two meetings were held with seven students who attended the fourth grade of elementary school, during the second semester of 2016, recorded by video camera recorders and followed by literal transcription. This research was based on the theoretical framework of Vygotsky's cultural-historical dialogue with the discursive perspective of literacy. The data analysis was done by thematic nuclei created from the similarity from which the empirical material was presented to each other. Two cores were created: music as an educational resource, which involved exploiting specific aspects of language; and music as language, which involved exploring the discourse aspect of the song. The research presented a favorable scenario to the educational field by reflecting how teachers work with written language, aiming student?s development, expanding their language skills and contributing on discussions of teachers? formation and pedagogical practices of literacy. It is concluded that music as a form of language and mediating instrument can be a strong ally to engage students with written culture, approaching children of the literate world and promoting, with this approach, a greater understanding of its process. / O presente estudo ? uma pesquisa participante do tipo interven??o, que conta com alunos de ciclo de alfabetiza??o conclu?do, sem, no entanto, estarem alfabetizados. A m?sica foi assumida como eixo norteador do trabalho. Participaram alunos do 4? ano do Ensino Fundamental, indicados pela equipe gestora de uma escola estadual do munic?pio de Campinas (SP). O objetivo principal ? investigar de que maneira a m?sica pode contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos espec?ficos sobre a linguagem escrita em alunos do 4? ano do Ensino Fundamental que apresentavam defasagens importantes no processo de alfabetiza??o, visando potencializ?-lo. Para tal, delinearam-se os seguintes objetivos espec?ficos: (i) conhecer o tipo de trabalho vivenciado pelos alunos na escola em rela??o ? linguagem escrita; (ii) identificar, por meio das a??es que os alunos participantes da pesquisa t?m em sala de aula, suas dificuldades em rela??o ? apropria??o da linguagem escrita; (iii) promover experi?ncias com atividades de alfabetiza??o que envolvam a m?sica; (iv) analisar, ? luz da teoria hist?rico-cultural, os processos interpsicol?gicos e intrapsicol?gicos que evidenciam movimentos de mudan?as nos alunos. Os procedimentos metodol?gicos utilizados foram: registro em di?rio de campo das observa??es participantes nas salas de aula; audiograva??o de entrevistas com coordena??o e corpo docente; audiograva??o de conversas com discentes envolvidos; an?lise documental de cadernos de produ??o escrita dos alunos. Os procedimentos realizaram-se antes do in?cio e ap?s o per?odo em que os encontros de interven??o ocorreram ? ao todo 22 encontros com sete alunos de 4? ano durante o segundo semestre de 2016, registrados por videograva??o e seguidos de transcri??o literal. Teve como base o referencial te?rico hist?rico-cultural de Vigotski em di?logo com a perspectiva discursiva de alfabetiza??o. A an?lise de dados foi feita por n?cleos tem?ticos criados a partir da similaridade que o material emp?rico apresentava entre si. Dois n?cleos foram criados: a m?sica como recurso pedag?gico, que envolveu a explora??o de aspectos espec?ficos da l?ngua; e a m?sica como linguagem, que envolveu a explora??o do aspecto discursivo da can??o. A pesquisa apresentou, para o campo educacional, cen?rio favor?vel ? reflex?o de um trabalho com a linguagem escrita, visando o desenvolvimento dos alunos, a amplia??o de suas compet?ncias lingu?sticas e a contribui??o para discuss?es sobre forma??o de professores e pr?ticas pedag?gicas de alfabetiza??o. Concluiu-se que a m?sica, como linguagem e recurso mediador, pode ser aliada no envolvimento dos alunos com a cultura escrita, aproximando-os do mundo letrado e promovendo sua compreens?o.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-12T11:38:30Z No. of bitstreams: 1 Jo?o Marcos Pulz Araujo.pdf: 1325515 bytes, checksum: be33b5e9bfc57f445ec3fc7d06224753 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T11:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jo?o Marcos Pulz Araujo.pdf: 1325515 bytes, checksum: be33b5e9bfc57f445ec3fc7d06224753 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / This research is actually a study of case that investigates a pedagogical project developed by a public school from an inland in the State of S?o Paulo that was called ?Projeto Sarau Liter?rio?. The mentioned Project has a special purpose which is wake up inside of the students the real attention for the literature by means of diversified activities envolving the universe of literature that contributes to bring the students closest for new cultural and stetical expressions relationed with literature. The object of this study was investigate the Project Sarau Literario identifying the reasons that contributed or becomes more difficulty formation of readers students. Observations of fields were made in the classrooms as well as during the production of the Project of Sarau Literario; interviews with members from management team, teachers and students; survey for the students and a documental review of past previous editions records of the Project. The research ? qualitative case study- was mainly based on theory Historic- Cultural and on the review of empirical matter results in an elaborations of four tematical cores: a) collective work at school; b) pedagogical mediation; c) technology; d) changes in student reading behavior. The results highlighted that did not had an engagement from teaching staff and from the management of school that could be consolidates as a collective work just some punctual contributions between organizing teacher from the Project and others teachers. On the other hand, the collective research itself had a rupture and obstacles to conduct the Project in 2016. The study outcomes still indicates to the quality pedagogical mediation which became an specially significant aspect on the proccess of readers literary formation. With regard to technology, althought it had on spotlight on literature revision, it did not reveal however an aspect relevant in the universe of researched. The three thematics cores exhibited brings items for discuss about the causes that contribuited for the changes in students reading behaviors (last thematic core). It highlighted the modifications on students performances in relation literary reading. Therefore the research brings contributions to a reflection on the phenomena which can approach or put away the students from the literary reading and even with the difficulties and challenges, the Project Sarau Literario is a promising propose for the promotion of readers students. / A presente pesquisa ? um estudo de caso que investiga um projeto pedag?gico desenvolvido por uma escola p?blica estadual de uma cidade do interior do estado de S?o Paulo, denominado Projeto Sarau Liter?rio. O referido projeto, em sua iniciativa de despertar o interesse pela leitura liter?ria nos alunos, prop?e diversas atividades envolvendo o universo liter?rio, que colaboram para a aproxima??o dos alunos a novas express?es culturais e est?ticas relacionadas com a literatura. O objetivo da pesquisa foi investigar o Projeto Sarau Liter?rio identificando os fatores que contribuem e/ou dificultam a forma??o de alunos leitores. Foram realizadas observa??es de campo, tanto em sala de aula como durante a realiza??o do Sarau Liter?rio, que no ano de 2016 ficou sob responsabilidade dos alunos dos 6os e 7os anos do ensino fundamental; foram realizadas ainda entrevistas com membros da equipe gestora, professores e alunos; question?rio para os alunos do 6? e 7? ano; e an?lise documental de registros de edi??es anteriores do Projeto. A pesquisa ? qualitativa do tipo estudo de caso ? fundamentou-se na teoria hist?rico-cultural e o processo de an?lise do material emp?rico resultou na elabora??o de quatro n?cleos tem?ticos: a) trabalho coletivo na escola; b) media??o pedag?gica; c) tecnologia; d) mudan?as no comportamento de leitor dos alunos. Os resultados evidenciaram que n?o houve um engajamento do corpo docente e da gest?o da escola que pudesse se consolidar como trabalho coletivo, apenas algumas parcerias de colabora??o pontuais entre a professora organizadora do Projeto e outros professores. Essa colabora??o sofreu uma ruptura em 2016 contribuindo para que o Sarau Liter?rio sofresse algumas perdas significativas de participa??o dos alunos. Os resultados apontaram ainda para quest?es da afetividade nos processos de media??o pedag?gica, que se constitu?ram em aspectos bastante significativos no processo de forma??o de leitores liter?rios. Em rela??o ? tecnologia, embora tenha ganhado destaque na revis?o de literatura, n?o se revelou, contudo, um aspecto relevante no que se refere ao universo pesquisado. Os tr?s n?cleos tem?ticos apresentados trouxeram elementos para a discuss?o sobre os fatores que contribu?ram para as mudan?as no comportamento de leitor dos alunos (?ltimo n?cleo tem?tico). Nele se destacou as altera??es no desempenho dos alunos em rela??o ? leitura liter?ria. Portanto, a pesquisa traz contribui??es para a reflex?o a respeito dos fen?menos que podem aproximar ou afastar os alunos da leitura liter?ria e, mesmo diante das dificuldades, o Projeto Sarau Liter?rio ? uma proposta promissora para a forma??o de alunos leitores.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gustavo Henrique Escobar Guimaraes.pdf: 1310263 bytes, checksum: 06deca1af92e42a2ec84eb0d74c35f92 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This study, entitled "Pedagogical mediation: a possibility for the development of social attitudes of autonomy", has as leitmotiv the understanding of the challenges on the mediation of social attitudes on autonomy, suggesting path to intervention, elected by teachers working in professional education. The investigation of mediation as pedagogical practice for the development of social attitudes, in an educational context of stimulus to autonomy, constitutes the object of this dissertation sticking to the line of practical pedagogic research and teachers training. The formal problem of this investigation consists in the question: which are the challenges of mediation for the development of autonomy in social attitudes related to autonomy? The specific objectives are: to explore the concept, characteristics and implications of mediation in cultural-historical human development according to Vygotski perspective; to investigate the presence of the concept of autonomy in pedagogical writings of John Dewey; to introduce the definition of social attitudes as object study of American social psychology interpreted at the light of the prescriptions held by Lane, and execute field research with teachers who work in professional education in order to organize and analyze their perceptions about the challenges of mediation and the development of social attitudes autonomy. Teaching is designed in a historical materialist perspective and considering the docent practice exercise as one that brings together faculty position to contribute to the development of a professional with attitudes and behaviors consistent with the human condition in workplace and in society. The theoretical references about the mediation process of learning focuses on cultural-historical perspective of Lev Vygotsky Semyonovich. In defining the concept of autonomy we revisited the pedagogical writings of John Dewey and social attitudes were embraced by the contributions of Lane, and commentators and followers of the works of authors in referentiated in the proposals presented. We delimited the investigation from the explanatory and bibliographical literature with empirical data collection, through the dialectical method. Data processing and analysis were performed in quantitative research, in which we used the questionnaire instrument to categorize the challenges elected by the subjects, and subsequently, in a qualitative analysis, we used the instrument of semi-structured interviews in order to deepen some of the contributions through content analysis suggested by Bardin. The research participants are teachers of professional technical qualifications of midlevel healthcare in nursing and radiology subareas of Senac, working in operations unit Campinas - SP, initially distributed by the variable time teaching performance. As results and considerations, we identify some limitations on the extent of understanding of mediation as a pedagogical practice that sometimes were related to student's own expectations when coming from traditional systems of learning, sometimes to the teacher, who does not have specific training or time to devote himself to teaching practice, however, some of their practices resemble the possibilities of mediated learning. / A presente pesquisa, intitulada Media??o pedag?gica: uma possibilidade para o desenvolvimento de atitudes sociais na autonomia , possui como leitmotiv o entendimento dos desafios sobre a media??o de atitudes sociais na autonomia, sugerindo caminho ? interven??o, eleito pelos docentes atuantes na educa??o profissional. A investiga??o acerca da media??o como pr?tica pedag?gica para o desenvolvimento das atitudes sociais, num contexto educacional de est?mulo ? autonomia, constitui-se do objeto da disserta??o de mestrado que adere ? linha de pesquisa pr?ticas pedag?gicas e forma??o de professores. O problema formal da investiga??o consiste na pergunta: quais os desafios da media??o para o desenvolvimento de atitudes sociais na autonomia? Os objetivos espec?ficos consistem em: explorarmos o conceito, as caracter?sticas e as implica??es da media??o na perspectiva do desenvolvimento humano hist?rico-cultural vigotskiana; investigarmos a presen?a do conceito de autonomia nos escritos pedag?gicos de John Dewey; apresentarmos a defini??o sobre as atitudes sociais como objeto de estudo da psicologia social norte-americana interpretada ? luz das prerrogativas defendidas por Lane; e executar pesquisa de campo com os docentes que atuam na educa??o profissional a fim de organizar e analisar suas percep??es sobre os desafios inerentes ? media??o e ao desenvolvimento de atitudes sociais na autonomia A doc?ncia ? pensada em uma perspectiva materialista e hist?rica, considerando o exerc?cio docente como aquele que re?ne condi??es de contribuir para o desenvolvimento de um profissional com atitudes e comportamentos condizentes ? condi??o humana no trabalho e na vida em sociedade. As refer?ncias te?ricas sobre o processo de media??o da aprendizagem centram-se na perspectiva hist?rico-cultural de Lev Semyonovich Vygotsky. Na delimita??o do conceito de autonomia incursionamos os escritos pedag?gicos de John Dewey e as atitudes sociais foram abarcadas nas contribui??es de Lane, al?m de comentadores e continuadores das obras dos autores refer?ncias nas perspectivas apresentas. Delimitamos a pesquisa a partir da literatura bibliogr?fica e explicativa, com coleta de dados emp?ricos, por meio do m?todo dial?tico. O tratamento dos dados e a an?lise realizada na pesquisa foram de ordem quantitativa, no qual utilizamos o instrumento question?rio para categorizar os desafios eleitos pelos sujeitos da pesquisa, e, posteriormente, em uma an?lise qualitativa, utilizamos do instrumento de entrevista semi-estruturada, a fim de aprofundar algumas das contribui??es por meio da an?lise de conte?do sugerida por Bardin. Os sujeitos da pesquisa s?o docentes das habilita??es profissionais t?cnicas de n?vel m?dio da ?rea da sa?de nas sub?reas de enfermagem e radiologia do Senac S?o Paulo, atuantes na unidade de opera??es Campinas SP, distribu?dos inicialmente pela vari?vel tempo de atua??o docente. Como resultados e considera??es, identificamos algumas limita??es quanto ao entendimento sobre amplitude da media??o como pr?tica pedag?gica que se relacionaram ora as expectativas do pr?prio aluno, quando oriundo de sistemas tradicionais de aprendizagem, ora do docente, que n?o possui uma forma??o espec?fica e ou tempo para dedicar-se ao exerc?cio docente, contudo, algumas de suas pr?ticas se assemelhem as possibilidades da aprendizagem mediada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446798.pdf: 17400130 bytes, checksum: 8c4ff206b301a01d7270a28ca01a13df (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / The present study investigates how the middle classes - the social strata that have shown the most growth in numbers in Brazil in the past few years - think of Jornal do Almo?o, the most traditional TV news program in southern Brazil, produced by RBS TV. We researched the history and the production of the show that has been aired at noon for more than 40 years now. Social and economical questionnaires were conducted with the viewers as well as comprehensive surveys to assess what they want to watch in midday TV, specially in Jornal do Almo?o. By analyzing habits, costumes, preferences and opinions of these viewers, we investigated the ―ritual‖ of watching Jornal do Almo?o. Details like where the TV set was placed in the house, parallel activities taken while the show was on and the viewers reactions to what was presented were also taken into account. These observations were confronted with the changes in the program, implemented from 2010, as part of ―RBS?s plan of action‖ which made Jornal do Almo?o into a more news and entertainment oriented attraction. To emphasize the daily ritual of watching the program, we adopted the Media and Cultural Theory as a model, specially de Institutionality, technicity and rituality by Jes?s Marin-Barbero (2009). In general, our study shows that the middle classes are interested in news and want to keep themselves up to date, even though they consider that the program is primarily aimed at more popular classes than their own, i.e. classes D and E. Thus, it would be possible to ascertain that the content of Jornal do Almo?o, even after the changes it went through, is still somehow disconnected with the middle class proper - which is the foundation of its audience / Esta pesquisa possui como objetivo geral investigar como integrantes da classe m?dia, categoria econ?mica e social que mais cresceu nos ?ltimos anos no Brasil, veem o Jornal do Almo?o da RBS TV e o que querem assistir neste programa. A partir de uma observa??o da hist?ria e da produ??o do JA, de aplica??o de question?rio socioecon?mico a telespectadores do programa, de acompanhamento do programa por uma semana junto aos informantes e de imers?o no cotidiano dos mesmos, mediante pesquisa em profundidade, foi poss?vel compreender como integrantes da classe m?dia (C) veem e tamb?m o que querem ver ao meio-dia na TV, especificamente no Jornal do Almo?o da RBS TV. Investigamos, assim, o ―ritual‖ que comp?e o assistir ao Jornal do Almo?o, analisando os h?bitos e costumes de nossos entrevistados, as suas prefer?ncias e opini?es, e observando o local da televis?o na casa, quais as companhias no momento da recep??o, a aten??o dispensada ao programa, as atividades paralelas e as respectivas rea??es dos telespectadores. Tudo isso frente ?s mudan?as operadas no telejornal em 2010, com base num ―plano de a??o‖ da RBS, que transformou o programa em um espa?o de not?cias e entretenimento. A ?nfase diz respeito aos rituais cotidianos de assist?ncia do telejornal; por essa raz?o, toma-se os Estudos Culturais como perspectiva de abordagem, adotando-se como modelo te?rico-metodol?gico a teoria das media??es culturais: em especial, institucionalidade, tecnicidade e ritualidade, de Jes?s Mart?n-Barbero (2009). De modo geral, a pesquisa conclui que a classe m?dia gosta de not?cias e quer estar sempre bem informada sobre tudo o que acontece, entretanto, considera que o programa do meio-dia da RBS ? muito voltado para as classes mais populares (D e E). Sendo assim, ? poss?vel afirmar que o conte?do produzido, depois das mudan?as feitas no Jornal do Almo?o, ainda n?o conseguiu conquistar e ajustar-se a esse estrato econ?mico classe m?dia que forma a base de sua audi?ncia.

Made available in DSpace on 2015-07-15T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 capa dissertacao.pdf: 370748 bytes, checksum: 4d516778b34d1ad3f04fbbf851a3ef7b (MD5) Previous issue date: 2002-08-02 / Este trabajo analiza la mediaci?n pedag?gica como favorecedora del avance en la comprensi?n de la lectura de los alumnos del primer grado de la Ense?anza Fundamental. La mediaci?n pedag?gica es discutida a partir de los presupuestos de la teor?a Socio-hist?rico-cultural teniendo en cuenta la dimensi?n social de la construcci?n del conocimiento, resaltando el papel del profesor como organizador de estrategias de ense?anza que favorecen el desarrollo de su alumno. La lectura es abordada en una perspectiva de interacci?n lector-texto, objetivando la comprensi?n, la atribuci?n de significado y el sentido al texto escrito. Partiendo de ese cuadro te?rico, el estudio emp?rico fue realizado en una clase de primer grado de la Ense?anza Fundamental donde se desarroll?, junto con la profesora del grupo, la construcci?n y aplicaci?n de una estrategia did?ctica de mediaci?n pedag?gica con vista a favorecer el avance de la comprensi?n lectora de los alumnos inclu?dos en el trabajo. El an?lisis del trabajo de mediaci?n pedag?gica fue realizado de forma cualitativa con ?nfasis en la descripci?n del proceso. Con el fin de validar los resultados obtenidos con la aplicaci?n de la estrategia did?ctica, fueron utilizados m?todos estad?sticos, consider?ndose el desempe?o de los alumnos en la lectura en dos momentos distintos a trav?s de la aplicaci?n de pre-test y post-test realizados respectivamente antes y despu?s de la intervenci?n. Las evidencias del trabajo emp?rico se?alan el hecho de que la sistematizaci?n de la mediaci?n pedag?gica en la Zona de Desarrollo Pr?ximo (ZDP) de los alumnos del primer grado de la Ense?anza Fundamental favorece el avance en el proceso de la comprensi?n lectora de dichos ni?os. / Este trabalho analisa a media??o pedag?gica enquanto favorecedora do avan?o na compreens?o da leitura de alunos da primeira s?rie do Ensino Fundamental. A media??o pedag?gica ? discutida sob a ?tica de pressupostos da teoria s?cio-hist?rico-cultural, levando-se em conta a dimens?o social da constru??o do conhecimento, ressaltando o papel do professor como organizador de estrat?gias de ensino que favore?am o desenvolvimento do seu aluno. A leitura ? abordada numa perspectiva de intera??o leitor-texto, objetivando a compreens?o, atribui??o de significado e sentido ao texto escrito. Partindo desse quadro te?rico, o estudo emp?rico foi realizado em uma classe de primeira s?rie do Ensino Fundamental, onde se desenvolveu, junto com a professora da turma, a constru??o e aplica??o de uma estrat?gia did?tica de media??o pedag?gica, com vistas a favorecer o avan?o da compreens?o leitora dos alunos envolvidos no trabalho. A an?lise do trabalho de media??o pedag?gica foi feita de forma qualitativa, com ?nfase na descri??o do processo. A fim de validar os resultados obtidos com a aplica??o da estrat?gia did?tica, foram utilizados m?todos estat?sticos, considerando-se o desempenho dos alunos na leitura em dois momentos distintos, pr?-teste e p?s-teste, realizados respectivamente antes e depois da interven??o. As evid?ncias do trabalho emp?rico apontam para o fato de que a media??o pedag?gica, na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de alunos da primeira s?rie do Ensino Fundamental, favorece o avan?o da compreens?o leitora desses alunos. O resultado desta investiga??o foi a sistematiza??o de uma estrat?gia did?tica, baseada na media??o pedag?gica na ZDP, para o avan?o de alunos da primeira s?rie no processo de compreens?o da leitura.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Carlos Javier Cowan Ros.pdf: 3376736 bytes, checksum: 7fa5042faac4920a56e5031c29ff53f0 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The purpose of this study is to investigate the political praxis of the peasants from Yavi shire, in Argentina. It analyses their logics of social organisation and linkage with the political and institutional system, identifying as well the role they play in their social reproduction strategies. Through an ethnographic approach, the yavenean social structure is interpreted as a whole of different networks of mutual acquaintance and recognition kinship, social organisations, political parties, neighbourhood and religious communities- partially overlapped. Each group structures itself in base of certain elements of mutual acknowledgement, ethical principles and reciprocal relationships that rule their members behaviour. However, far from being rigid entities, these networks of mutual recognition are re-defined as a product of their members alliances and antagonisms. In the last two decades new modalities of organisation social, peasant and indigenous organisations- have emerged, favoured by the actions of the Government and NGOs representatives. Within a context of the villagers standard of living precarisation, those new social organisations dynamised the peasants s linkage between each other and with the national society as well, gaining a prominent role as resources-mobilising channels. The social mediators through the provision of material resources and world-views- contributed with the promotion of certain groups - neighbourhood community, social organisation- corporate logics of relations with external agents and the (re)emergence of identities traditionally stigmatised, particularly the ethnic one. Those social, economical and institutional transformations are contributing towards the redefinition of the traditional ways of relationship and negotiation the peasants have with the political representatives: a fact that is giving a particular dynamism to the yave?a sociability. / Este estudo indaga sobre a pr?xis pol?tica dos camponeses da comarca de Yavi, na Argentina. Analisa suas l?gicas de organiza??o social e de articula??o com o sistema pol?tico-institucional e identifica o papel que cumprem em suas estrategias de reprodu??o social. A partir de uma abordagem etnogr?fica, interpreta-se a estrutura social yave?a como um conjunto de redes de afilia??o parentesco, organiza??es sociais, partidos pol?ticos, comunidades de vizinhan?a e religiosas parcialmente sobrepostas. Cada grupo de perten?a estrutura-se em base a determinados elementos de reconhecimento m?tuo, princ?pios ?ticos e rela??es rec?procas que regram o comportamento de seus membros. Mas, longe de serem entidades r?gidas, essas redes de afilia??o s?o redefinidas conforme as alian?as e os antagonismos de seus membros. Nas duas ?ltimas d?cadas, t?m emergido novas modalidades organizativas organiza??es comunit?rias, camponesas e indigenistas favorecidas pelas a??es dos representantes do Estado e das ONGs. Em um contexto de precariza??o da qualidade de vida dos alde?es, essas novas entidades organizativas dinamizaram a articula??o dos camponeses entre si e com a sociedade nacional, e adquiriram um papel relevante como canais de mobiliza??o de recursos. Os mediadores sociais atrav?s dos recursos materiais e das vis?es de mundo que disponibilizam aos camponeses contribu?ram a promover certas redes de filia??o comunidade de vizinhan?a, organiza??es sociais , l?gicas de relacionamento corporadas com agentes externos e a (re)emerg?ncia de identidades, especialmente a ?tnica, tradicionalmente estigmatizadas. Essas transforma??es sociais, econ?micas e institucionais est?o contribuindo a redefinir as tradicionais l?gicas de relacionamento e negocia??o dos camponeses com os representantes pol?ticos, fato que imprime certo dinamismo na sociabilidade yave?a.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DivaSST.pdf: 1152119 bytes, checksum: 13f94d0155d8e6ff1a864df5680bdbe4 (MD5) Previous issue date: 2007-06-28 / La po?sie occupe, ? l ?cole, une place r?duite et, la plupart du temps, est rel?gu?e ? des dates comm?moratives ou, quand utilis?e, sert de pretexte ? l ?tude de la grammaire et du vocabulaire. Cette th?se a comme objectif de r?fl?chir sur l importance de l enseignement de La litt?rature, et plus sp?cialement, celui de la po?sie dans l enseignement secondaire. A comme principal objectif de montrer la place de la po?sie dans l'enseignement secondairepour la formation socio-linguistique, cognitive et affective d?s ?l?ves. De plus, tente de d?mystifier l' id?e qu'il est impossible de lire de La litt?rature et, en particuler, de la po?sie, avec des adolescents.Il s agit de proposer des projets afin de travailler de mani?re ad?quate la lecture de po?sies en salle de classe par le biais de strat?gies productives de lectures litt?raires comme celles qui promeuvent la rencontre entre le lecteur et le texte. Pour cela, nous avons r?alis? une exp?rience dans une ?cole publique de l ?tat Du Rio Grande do Norte, dans la commune de Natal, avec des ?l?ves adolescents ?g?s de 14 ? 18 ans. L' exp?rience a consist? en douze cours de lecture de po?sies. Nous avons utilis?, comme instruments de collectes de donn?es, des entrevues, des cahiers de classe et des questionnaires. Les r?f?rences th?oriques adopt?es consistent en une bibliographie qui fait r?f?rence aux ?tudes d esth?tique de La r?ception et de la coop?ration interpr?tative comme l ont formul?es Jauss (1979), Iser (1996) et Eco (2002); la conception de lecteur et le processus de lecture selon Smith (1989); le socio-interactionnisme de Vigotski (1999; 2000); la m?diation (lecture par degr? ou scaffolding), de Graves et Graves (1995); la psychologie de l adolescence de Becker (1999), Carvajal (2001) e Gutierra(2003). Les r?sultats montrent l importance de la pr?sence du m?diateur dans La formation du lecteur, sachant qu en plus de contribuer et de potentialiser l int?raction entre le texte et le lecteur, l adh?sion des ?l?ves est am?lior?e. L exp?rience de vivre la po?sie en salle de classe avec d?s adolescents sujets de cette recherche, a prouv? qu il est possible, dans l enseignement secondaire, et malgr? les difficult?s, de r?aliser um travail avec la po?sie / A poesia ocupa, no cotidiano escolar, um espa?o reduzido, relegada, na maioria das vezes, a datas comemorativas do calend?rio escolar, ou, quando muito, o texto po?tico ? usado como pretexto para o estudo de gram?tica e do vocabul?rio. Tem como objetivo mostrar a contribui??o do ensino de poesia no Ensino M?dio, para a forma??o socioling??stica, cognitiva e afetiva dos alunos. Al?m disso, tentar? desmistificar o conceito de que ? imposs?vel ler literatura com adolescentes e, em particular, poesia, com alunos nesse n?vel de ensino. Pretende apresentar alternativas para se trabalhar adequadamente a leitura de poesias em salas de aula, por meio de estrat?gias de leitura de literatura bem mais producentes, como as que promovem o encontro entre o leitor e o texto. Para tanto, realizamos um experimento, numa escola p?blica do estado do Rio Grande do Norte, no munic?pio de Natal, com alunos adolescentes com faixa et?ria entre 14 e 18 anos. O experimento consistiu de doze aulas de leituras de poesia. Foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados, entrevistas, di?rio de sala de aula e question?rios. O referencial te?rico adotado compreende bibliografia referente aos estudos da est?tica da recep??o e da coopera??o interpretativa, conforme os formulam Jauss (1979), Iser (1996) e Eco (2002); a concep??o de leitor e o processo de leitura segundo Smith (1989); o s?ciointeracionismo de Vigotski (1999; 2000); a media??o (leitura por andaime ou scaffolding), de Graves e Graves (1995); a psicologia da adolesc?ncia de Becker (1999), Carvajal (2001) e Gutierra (2003). Os resultados apontam para a import?ncia da presen?a do mediador na forma??o do leitor, uma vez que al?m de contribuir e potencializar a intera??o entre o texto e o leitor, intensifica a ades?o dos alunos nas atividades propostas. Na experi?ncia de vivenciar a poesia na sala de aula com os adolescentes sujeitos desta pesquisa, evidenciou-se a assertiva de que, apesar de complexo, ? poss?vel, sim, um trabalho com a poesia no Ensino M?dio

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseCSA.pdf: 449663 bytes, checksum: 3581265f022ad852e3b9742051115fa7 (MD5) Previous issue date: 2006-08-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work aims to examine the television social representation by mothers/educators as a TV viewers, to understand the meaning of this media in their quotidian and which relations occur between teachers and students in the classroom. The study purpose is the educational television rule, based on a social representation approach. It look for to reveal, through the discourses of five educators who are engaged in pedagogic activities in the Public Elementary School of the Natal city, a significant experience in the media education field progress. It’s also a way to understand which representations the educators have about the television can contribute to aid the idea and critic analysis about the media meaning in the teacher’s formation. Some questions were in the basis of the investigation as: What is the television for the educators who are also TV viewers? How it reaches the classroom? Their relation with the media interfere in the pedagogic practice? Assuming that the verbal technical is one of the formal ways to access the representations, the methodological strategy employed was the open interview, guided by a wide and flexible schedule, leaving the interviewees free to expose their ideas, a attitude adopted to avoid the imposition of interviwer’s points of view, that result in a rich material. Through this strategy it was possible to confirm or to reject presumptions raised in the beginning of the investigation and modify some planning direction lines. The study has as the theory presupposition the contribution of the Mexican researcher Guillermo Orozco G?mez, who, based on the Paulo Freire e Jes?s Mart?n-Barbero ideas, establishes a dialogue between popular Education and the communication theories, mainly the television reception, when he develops an integral view focused on the audience or on the multiple mediations model. The school – and the family, as well – is an important mediator of the media information. The relationship which the teachers establish between the television and their representations about it in their lives reflects effectively and directly on their professional practice and on the media dialogue within the school, it can contribute to the critic reflection which students establish with the media trough the educators mediation / O objetivo deste trabalho ? analisar as representa??es sociais da Televis?o, por parte de m?es/educadoras, enquanto telespectadoras, para compreender o significado dessa m?dia no seu cotidiano e que media??es ocorrem entre educador/educando dentro da sala de aula. O objeto de estudo ? o papel da Televis?o na Educa??o, que se ap?ia na abordagem da representa??o social. Procura-se revelar, atrav?s da fala de cinco educadoras que exercem suas atividades pedag?gicas no Ensino Fundamental da Rede P?blica de Ensino da cidade de Natal, experi?ncias significativas para um avan?o da educa??o para as m?dias. Entender qual a representa??o que as educadoras t?m sobre a Televis?o contribui tamb?m para reflex?o e an?lise cr?tica sobre a m?dia na forma??o dos professores. Algumas indaga??es deram origem ? investiga??o como: O que representa a televis?o para as educadoras que tamb?m s?o telespectadoras? Como isso se reflete dentro da sala de aula? Ser? que sua rela??o com a m?dia interfere na pr?tica pedag?gica? Sendo a t?cnica verbal uma das formas mais comuns de acessar as representa??es, utiliza-se como estrat?gia metodol?gica a entrevista aberta, orientada por um roteiro amplo e flex?vel, dando espa?o suficiente ?s entrevistadas para expor suas id?ias, evitando impor preconcep??es e categorias, o que possibilitou acesso a um rico material. Atrav?s dessa estrat?gia, foi poss?vel confirmar ou rejeitar algumas infer?ncias levantadas no in?cio da investiga??o e modificar algumas diretrizes colocadas na fase do planejamento. O estudo tem como pressupostos te?ricos a contribui??o do mexicano Guillermo Orozco G?mez, pesquisador latino-americano, que, influenciado pelas id?ias de Paulo Freire e Jes?s Mart?n-Barbero, estabelece um di?logo entre Educa??o Popular e as Teorias da Comunica??o, sobretudo no que se refere aos estudos de recep??o da Televis?o, onde desenvolve o enfoque integral da audi?ncia ou modelo das m?ltiplas media??es. A Escola, assim como a Fam?lia, ? importante mediadora das informa??es veiculadas pela m?dia. A rela??o que os docentes estabelecem com a Televis?o e a representa??o que t?m dela em suas vidas refletem de forma marcante na sua pr?tica profissional e no di?logo da m?dia dentro do espa?o escolar, podendo contribuir para a reflex?o cr?tica que os educandos estabelecem com o meio atrav?s da media??o das educadoras

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T23:09:21Z No. of bitstreams: 1 LucianaMedeirosDaCunha_DISSERT.pdf: 919340 bytes, checksum: 6caaa63617bb9a4372ce93881bfb7914 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-04T22:39:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucianaMedeirosDaCunha_DISSERT.pdf: 919340 bytes, checksum: 6caaa63617bb9a4372ce93881bfb7914 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T22:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianaMedeirosDaCunha_DISSERT.pdf: 919340 bytes, checksum: 6caaa63617bb9a4372ce93881bfb7914 (MD5) Previous issue date: 2014-07-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / A disserta??o tomou como objeto de estudo a media??o biogr?fica, entendida como o acompanhamento de pessoas em forma??o que desenvolvem um trabalho biogr?fico sobre suas experi?ncias com a ajuda de um formador (PASSEGGI, 2007, 2011). A pesquisa foi realizada em um componente curricular do Curso de Forma??o Inicial e Continuada de professores da rede p?blica de ensino, oferecido pelo Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN/ Campus Ipangua?u), cujo p?blico alvo se caracterizava pela diversidade de experi?ncias de forma??o e profissionais. O objetivo geral ? investigar as potencialidades dos procedimentos e dispositivos utilizados para mediar a reflex?o sobre saberes necess?rios ? pr?tica docente, a partir da pr?pria experi?ncia (autobiogr?fica) e da experi?ncia do outro (heterobiogr?fica). Procurou-se responder ?s seguintes perguntas: como os professores em forma??o se relacionam com os saberes da experi?ncia? Que procedimentos e dispositivos contribuem para a forma??o docente nas tr?s dimens?es da media??o biogr?fica (inici?tica, mai?utica, hermen?utica)? Como oportunizar a autoforma??o e a heteroforma??o? Os princ?pios te?ricos e metodol?gicos da pesquisa inspiram-se nos pressupostos epistemol?gicos de estudos e pesquisas que colocam no centro da investiga??o e da forma??o a pessoa que se formar e postulam sua capacidade de reflex?o e de reinven??o de si (FREIRE, 1987, 1996, 2001, 2011; JOSSO, 2008, 2010, 2012; DELORY-MONBERGER, 2006, 2008, 2012; CHARLOT, 2000; CATANI, 2001; PASSEGGI, 2008; 2010; 2011; 2012). Foram selecionados entre os participantes do Curso, 06 (seis) professores, no exerc?cio da profiss?o, que participaram integralmente dos 7 (sete) encontros do m?dulo, durante os quais trabalharam sobre t?picos de estudos, relativos ao Curso; partilharam narrativas sobre suas experi?ncias de forma??o e desenvolveram uma escuta acompanhada das narrativas no grupo. O material emp?rico est? constitu?do pelas narrativas dos seis participantes e por quadros de escutas preenchidos por eles nos momentos de socializa??o das narrativas. As an?lises se realizaram seguindo tr?s eixos: a) o percurso do m?dulo e os procedimentos de media??o biogr?fica; b) as rela??es formador/professores nas tr?s dimens?es da media??o biogr?fica; c) o quadro de escuta como dispositivo de media??o biogr?fica. Conclui-se que os procedimentos e dispositivos utilizados possibilitaram aprendizagens espec?ficas que se constituem como insumos para as pr?ticas de forma??o inicial e continuada de professores, assim como para a forma??o do formador-pesquisador sobre o trabalho com narrativas autobiogr?ficas, possibilitando o coinvestimento dos participantes nos processos de autoforma??o e de heteroforma??o. / This work aims at studying the biographical mediation taken as the progress of people in formation process who develop a biographical work on their own experiences with the help of a former (PASSEGGI, 2006, 2011). The research was carried out on a curricular component from Curso de Forma??o Inicial e Continuada (initial and continuous process of formation of teachers) with teachers from public schools developed by Instituto Federal de Educa??o do Rio Grande do Norte (IFRN/ Ipangua?u). The target audience featured diversity of professionals and experiences of formation. The general objective studied the potentials of procedures and devices used to mediate the reflection about the necessary knowledge to teaching practice based on their own experiences (auto-biographical) and the experience from the others (hetero-biographical). The study tried to respond to the following questions: how do teachers in formation relate themselves to the knowledge from experience? What procedures and devices contribute on the teachers? formation on the three different dimensions of biographical mediation (initiatory, maieutic, hermeneutics)? How to provide the auto-formation and hetero-formation? The theories and methods of this work are based on studies and researches that place the person in formation in the center of investigation and formation and analyze their reflective, re-inventive and self-re-inventive capacity. (FREIRE, 1987, 1996, 2001, 2011; JOSSO, 2008, 2010, 2012; DELORY-MONBERGER, 2006, 2008, 2012; CHARLLOT, 2000; CATANI, 2001; PASSEGGI, 2008; 2010; 2011; 2012). We selected six teachers who participate entirely on the meetings of the program. They discussed on the study topics, shared narrations that integrate their formation and the themes related to the course. The empirical material is composed by the narrations of the six participants and hearing boards done by themselves at the moment of the narration sharing process. The analysis followed three steps: a) the path of the program and the procedures of biographical mediation; b) the relations former/teacher on the three dimensions of biographical mediation; c) the hearing board as a device of biographical mediation. We concluded that the procedures and devices used for biographical mediation made possible specific learnings that are sources for the practice of initial and continuous teachers? formation, as well as for the formation of the former-researcher about the work with autobiographical narrations. Thus, it allow the co-investment of participants into the process of auto-formation and hetero-formation.