Orientador: Prof. Dr. Rodney Carlos Bassanezi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Mestrado Profissionalizante em Matemática, 2013.

Orientador: Prof. Dr. Sinuê Dayan Barbero Lodovici / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Mestrado Profissionalizante em Matemática, 2013.

Orientador: Prof. Dr. Márcio Fabiano da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, 2014. / Baseados no trabalho de Jonathan Sondow [7] e Antonio M. Oller- Marcén [6], neste trabalho estudamos os parbelos, uma adaptação dos arbelos para parábolas. Mostramos muitas de suas propriedades por meio de formulação analítica. / Based on the papers of Jonathan Sondow [7] and Antonio M. Oller- Marcén [6], in this work we study the Parbelos, an adaption of arbelos to parabolas. We show many of their properties from an analytic formulation.

Orientador: Prof. Dr. Antonio Candido Faleiros / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, 2014. / Ao lecionar trigonometria no nal do primeiro ano e no início do segundo ano do ensino médio senti a necessidade de mudar meu método de expor este conteúdo visto a diculdade que os alunos apresentam em entender seus signicados Após conversar com colegas de prossão e pesquisar alternativas conheci através de um amigo e professor de matemática o Software GeoGebra e comecei a preparar muitas das minhas aulas usando o referido Software. As principais vantagem do GeoGebra é a forma dinâmica que podemos apresentar os conteúdos. É um software gratuito, de fácil instalação, rico em recursos didáticos. Apresento nesta dissertação o conteúdo de trigonometria abordado no ensino médio de escolas publicas estaduais apresentando a parte teórica e exercícios que são resolvidos com o GeoGebra. Esta dissertação tem como principal objetivo servir de material de orientação de estudo para alunos e para professores de matemática que buscam uma alternativa para sairem das aulas tradicionais. / Teaching trigonometry to the end of the rst year and at the beginning of the second year of high school felt the need to change my method of exposing this content seen the diculty that students have in understanding their meanings. After talking with peers and researching alternative met through a friend and teacher of the math software GeoGebra and started preparing many of my classes using said Software. The main advantage of GeoGebra is dynamic so that we can present the content. It is a free software, easy installation, rich in educational resources. I present in this dissertation addressed the content of trigonometry in high school state public schools presenting the theory part and exercises that are solved with GeoGebra. This paper aims to serve as a guidance study material for students and teachers of mathematics who seek an alternative to come out of the traditional classroom.

Orientador: Prof. Dr. Márcio Fabiano da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, 2014. / Baseados no artigo de M. Josefsson, zemos nossos estudos dos quadriláteros convexos, mais precisamente dos trapézios, e buscamos por fundamentações que os caracterizassem. Estudamos seus ângulos, seus lados, as medidas de suas áreas e estabelecemos relações entre seus elementos, lançando mão de diversos teoremas, como o Postulado de Pasch, mas nossa principal fundamentação está no Postulado das Paralelas. / Based on the paper of M. Josefsson we have elaborated our studies on the convex quadrilaterals, more precisely the trapezoids, and searched for fundamentations which would characterize them. We have studied their angles, their sides, their areas and stabilished relations to their elements, making use of several theorems as the Pasch's Postulate, however, our main fundamentation is on the Parallel Postulate.

Na atualidade, diversos estudos consideram a carreira docente um processo complexo que necessita de permanente formação. Nesse sentido, os Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências (MP-EC) têm representado um dos movimentos formativos mais abrangentes e desafiadores dos últimos anos. Por se constituir em um espaço que busca oferecer ao professor em exercício diversas problematizações sobre a docência, torna-se fundamental compreender as particularidades desse contexto para então indicar subsídios para a proposição de ações no âmbito da formação de professores. Assim, o presente estudo buscou investigar as possibilidades de desenvolvimento profissional de professores que cursaram um programa dessa natureza, como se apresentam os MPs-EC, mediante um instrumento de análise elaborado para tal propósito. Para a elaboração do instrumento levamos em consideração tanto os aspectos do campo cognitivo em termos de saberes, conhecimentos e competências que caracterizam o ofício do magistério, tão recorrente na literatura especializada, quanto os aspectos subjetivos, que pouco têm sido explorado nas pesquisas, e que, no nosso estudo, nos auxiliaram a indicar o compromisso do professor com sua própria formação. Assim, nosso instrumento de análise contou com dois eixos: um contendo oito dimensões dos saberes, que apontam a amplitude ou abrangência do desenvolvimento profissional, e outro, denominado autoria docente, composto por três indicadores que se caracterizam em função da intensidade com que cada dimensão é alcançada pelo professor. Valemo-nos de entrevista semiestruturada como forma de coleta de dados. Entrevistamos dez professores-egressos de quatro MPs-EC e por meio de uma análise narrativa, procedimento de análise de dados adotado na pesquisa, reconstruímos as relações estabelecidas entre os egressos e as tarefas do curso, mostrando o desenvolvimento profissional que os professores alcançaram. Nossa investigação apontou para a complexidade desse processo, sobretudo a importância dos cuidados a se tomar no desenho de contextos que tem tal finalidade. Essas informações são fundamentais para orientação de políticas de formação continuada. / At present, several studies consider a teaching career a complex process that requires permanent formation. In this sense, Professional Masters in Science Teaching (MP-EC) have represented one of the most comprehensive and challenging training movements of recent years. Because it is a space that seeks to offer to the teacher several problematizations about teaching, it is fundamental to understand the particularities of this context and indicate subsidies to propose actions in the teacher training scope. Thus, aimed investigate the possibilities of professional development of teachers who attended a program of this nature, like the MPs-EC. To elaborate an instrument we took into consideration both the cognitive field aspects in terms of knowledge, and competences that characterize the teaching profession, recurrent in the specialized literature, and the subjective aspects, which have not been explored in the researches, and that in our study, helped us to indicate the teacher\'s commitment to his / her own training. The instrument of analysis had two axes: one having eight dimensions of knowledge, indicating the professional development amplitude or scope and another, called teacher authoring, composed by three indicators that are characterized by the intensity with which each dimension is achieved by the teacher. we used a semi-structured interview as a form of data collection. We interviewed ten undergraduate teachers from four MPs-EC and through a narrative analysis, procedure of data analysis adopted in the research, we reconstructed the relationships established among the graduates and as tasks of the course, showing the professional development that the teachers reached. Our investigation pointed to the complexity of this process, especially the importance of the care to be taken in the design of contexts that have such a purpose. These informations are essentials for the orientation of continuing education policies.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-24T19:56:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Lucineide Mafra de Vasconcelos.pdf: 2471853 bytes, checksum: fe56886d9086e99c0f13f5206bc6b9a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-29T18:55:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Lucineide Mafra de Vasconcelos.pdf: 2471853 bytes, checksum: fe56886d9086e99c0f13f5206bc6b9a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-29T19:12:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Lucineide Mafra de Vasconcelos.pdf: 2471853 bytes, checksum: fe56886d9086e99c0f13f5206bc6b9a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T19:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Lucineide Mafra de Vasconcelos.pdf: 2471853 bytes, checksum: fe56886d9086e99c0f13f5206bc6b9a9 (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 / Outros / In the city of Manaus, the capital of the Amazonas State, there is one of the largest industrial complexes in the country that is the Free Trade Zone of Manaus (Zona Franca of Manaus - ZFM). It was created in 1967 by the federal government to drive the economic development of Western Amazon. During its implantation, fiscal incentives were given for 30 years. However, in the promulgation of the Brazilian Constitution it would end in 2013. After this, according the 42nd constitutional amendment, another ten years were added to the 2013 deadline, stretching its validity to 2023. In the ZFM there is an industrial park with advanced technologies and currently has 550 industries generating around 135 thousand direct jobs in the factories. In this scenario, the study investigates the productive and quality gains in Manaus’s Industrial Pole – PIM with the newly acquired knowledge in the Production Engineering Mastership Program of the Federal University of Amazonas –UFAM in the last five years. A qualitative study was conducted and the methods that were adopted to collect data were bibliographical and documental research, case studies and field research. The research revealed that the productivity and quality gains in the PIM were countless, demonstrating that the companies that received such qualified manpower had the following performances: improved production time and efficiency, yielding more competitiveness to the company; maximization of time, work rhythm, abilities, efforts and routines; gains due to a better balancing of production lines; and elimination of bottlenecks and activities that didn’t add any value. There were improvements in the measurement of monthly efficiency and standard costs, as well as, better efficiency and productivity in the companies. With these results, the PIM companies levered their production. The investment in professionally qualifying their workers was important for the companies to improve their productivity. The results in this research prove that the egresses of the Production Engineering Mastership Program of UFAM are fundamental parts of PIM’s development. / Na cidade de Manaus, capital do Estado do Amazonas, situa-se um dos maiores complexos industriais do país, que é a Zona Franca de Manaus. Criada em 1967, pelo governo federal, para impulsionar o desenvolvimento econômico da Amazônia Ocidental. Na sua instalação, os incentivos fiscais foram concedidos pelo prazo de trinta anos. Entretanto, na época da promulgação da Constituição terminaria em 2013. Posteriormente, por meio da Emenda Constituticonal n. 42, foi acrescido dez anos ao prazo que terminaria em 2013, passando sua vigência até 2023. Na ZFM encontra-se instalado um parque industrial dotado de condições tecnológicas de elevado padrão, e atualmente tem 550 indústrias gerando cerca de 135 mil empregos diretos no chão das fábricas. Neste cenário, o estudo investigou os ganhos de produtividade e qualidade no Polo Industrial de Manaus - PIM, com novos conhecimentos adquiridos pelos egressos do Mestrado Profissional em Engenharia de Produção da Universidade Federal do Amazonas - UFAM, nos últimos cinco anos. Foi realizado um estudo de cunho qualitativo e os métodos adotados para a coleta de dados foram a pesquisa bibliográfica, documental, estudo de caso e pesquisa de campo. A pesquisa revelou que foram os inúmeros os ganhos de produtividade e qualidade para o PIM, onde se constatou que as empresas que receberam tal mão de obra qualificada apresentaram as seguintes performances: Melhoria de tempo de produção e eficiência, gerando maior competitividade da empresa; Maximização do tempo, ritmo de trabalho, habilidade, esforço, rotina; Ganhos pelo melhor balanceamento de linhas de produção e eliminação gargalos e atividades não agregaram valor. Houve melhor medição da eficiência e do custo padrão mês a mês, além de melhora na eficiência e na produtividade da empresa. Com esses resultados as empresas do PIM, alavancaram suas produções. Para conseguir melhor produtividade, foi importante as empresas investirem na qualificação profissional dos funcionários. O resultado da pesquisa comprova que os egressos do Mestrado em Engenharia de Produção da UFAM, são peças fundamentais para o desenvolvimento do PIM.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:19:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Rosali Gomes Araujo Maciel.pdf: 437244 bytes, checksum: 55922e63210fef851af24e315d3f8238 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / Regulated by Declaration 80/1998 officially created in Brazil the Professional Masters, that has as a priority to group competitiveness and productivity for businesses and the better management of social sectors of the government and other organizations, adding quality as much to the production of goods as well as services. The success of this new branch of study requires an intercommunication between the university and the productive sector, as a means of connecting the university to the demands of the working world, balancing the development of knowledge, capable of promoting the growth of efficiency and effectiveness of different social sectors of society, connecting fields of knowledge with the fields of application. To add to the Masters degree a possibility of the professional forming more as an initiative in order to favor the social adjustment that the country needs to make thus a fertile field of research is opened. It is in this space that it is justified the relevancy of this study that has as its objective to analyze the social gains conquered by the students of the Professional Masters - PPGEN, offered by the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ (Federal Rural University of Rio de Janeiro) with the graduating classes of 2005 and 2006, as of the analysis of the developed As of the adoption of the qualitative methodology, the Social gains received by the enrolled students within the graduating classes of the years of 2005 and 2006 in the Post Graduate Program of the MBA of the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ are identified. The results suggest that the students who developed competency have obtained social gains within their careers, in their personal lives and within their social lives and scientific formation. It also points to relative difficulties to the conciliation between work and study, the time of enrollment within the disciplines and the academic profile of the professors with aspects that can be better understood. Considering that this study evaluates only one of the views of the process, new questions arose throughout the study, showing the way to new studies. Amongst them is the need to study if there is a correspondence between the perceptions of the students of their professors, seeing that the proof of their competency is not merely within the sphere of their students, but overall, within the mobilization of resources within the work atmosphere. The first starting point is that this study invites a long term study with the students about the ease and challenges encountered within the range of work to react with competen in order to apply all of the knowledge that has been gained within the past two years. / Regulamentado pela Portaria 80/1998 nasce oficialmente no Brasil o Mestrado Profissional, que tem como prioridade agregar competitividade e produtividade ?s empresas e melhorar a gest?o dos setores sociais do governo e demais organiza??es, acrescentando qualidade tanto na produ??o de bens e servi?os. O sucesso dessa nova modalidade de forma??o exige uma interlocu??o entre a universidade e o setor produtivo, de modo a ligar a universidade ?s demandas do mundo atual, proporcionando o desenvolvimento de conhecimentos capazes de promover o incremento da efici?ncia e efic?cia de diferentes setores da sociedade, integrando campos de conhecimento com os campos de aplica??o. Ao acrescentar ao mestrado a possibilidade de forma??o profissional como mais uma iniciativa para favorecer o ajuste social que o pa?s precisa realizar, um campo f?rtil de pesquisa se abre. E ? nesse espa?o que se justifica a relev?ncia desse estudo que tem como objetivo analisar os ganhos sociais alcan?ados pelos alunos do Mestrado Profissional Gest?o e Estrat?gia em Neg?cios PPGEN-, oferecido pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro- UFRRJ, nas turmas de 2005 e 2006, a partir da an?lise das compet?ncias desenvolvidas. A partir da ado??o de metodologia qualitativa, s?o identificados os Ganhos Sociais que os alunos matriculados nas turmas do conv?nio nos anos de 2005 e 2006 no Programa de P?s-Gradua??o em Gest?o e Estrat?gia em Neg?cios- PPGEN- Mestrado Profissional da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ alcan?aram. Os resultados sugerem que os alunos desenvolveram compet?ncias e obtiveram ganhos sociais na carreira, na vida pessoal e forma??o cient?fica. Apontam as dificuldades relativas ? concilia??o entre trabalho e estudo, ao tempo para cursar as disciplinas e o perfil acad?mico dos professores como aspectos que podem ser mais bem equacionados. Considerando que esse estudo avalia apenas um dos olhares do processo, novos questionamentos surgiram ao longo da an?lise e discuss?o dos resultados, apontando para novos estudos. Dentre eles a necessidade de estudar se h? correspond?ncia entre a percep??o dos alunos com a dos professores, visto que a comprova??o da compet?ncia n?o se d? apenas na esfera dos alunos, mas, sobretudo, no mobilizar recursos no ambiente de trabalho. Pontap? inicial, essa pesquisa convida a um estudo longitudinal com os alunos a cerca das facilidades e dificuldades que encontraram no ?mbito de trabalho para agir com compet?ncia, para aplicar todos os saberes que construiu ao longo desses dois anos.

O Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) surgiu como uma iniciativa da Sociedade Brasileira de Física (SBF) e como uma forma de Mestrado Profissional em rede, em que os mais de 60 polos vinculados devem seguir o mesmo currículo e as mesmas orientações, focadas muito mais no conteúdo de Física do que na formação pedagógica e/ou epistemológica dos professores. Entendemos, à luz do pensamento bakhtiniano, que os mais de 200 trabalhos concluídos até a metade de 2017, dos alunos-professores do MNPEF compõem um conjunto de enunciados cujos aspectos verbais e não verbais, expressam diferentes vozes, e que respondem e se direcionam a outras enunciações. A metodologia utilizada consistiu de um método misto que integra o dispositivo analítico bakhtiniano baseado em Veneu, Ferraz e Rezende (2015) à análise de correspondência fundamentada em Greenacre (2017). Analisando-se 208 trabalhos apresentados no contexto do MNPEF em 19 polos espalhados pelo Brasil, encontramos que mais de 85 por cento dos trabalhos foram orientados por docentes sem formação na área de ensino de Física/Ciências. Resultados indicaram que esses orientadores estão fortemente associados à orientação de trabalhos em que não há nenhuma proposta de articulação de referencial teórico no produto final desenvolvido. Quanto aos temas dos trabalhos, 73 por cento direcionaram-se a conteúdos de Física Clássica, configurando-se em produções não alinhadas a orientações do próprio programa que preconizam a introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea nos currículos escolares. / The National Professional Master in Physics Teaching (NPMPT) emerged as an initiative of the Brazilian Society of Physics (BSP) and as a form of Professional Master's in network, in which the more than 60 poles bound must follow the same curriculum and the same guidelines, focused much more on the content of Physics than on the pedagogical and/or epistemological formation of teachers. We understand, in the light of Bakhtinian thought, that the more than 200 works completed up to the middle of 2017, of the students-teachers of the NPMPT compose a set of statements whose verbal and non-verbal aspects express different voices, and which respond and other enunciations. The methodology used consisted of a mixed method that integrates the analytical device Bakhtinian based on Veneu, Ferraz and Rezende (2015) to correspondence analysis based on Greenacre (2017). Analyzing 208 works presented in the context of the NPMPT in 19 poles scattered throughout Brazil, we found that more than 85 percent of the works were instructed by professors without training in the area of Physics/Science teaching. Results indicated that these advisors are strongly associated with the orientation of works in which there is no proposal of articulation of theoretical reference in the final product developed. Regarding the themes of the works, 73 percent were directed to Classical Physics content, being configured in productions not aligned with the program's own guidelines that recommend the introduction of Modern and Contemporary Physics topics in school curricula.

Nesta dissertação de mestrado investigamos a influência do contexto de formação do Mestrado Profissional em Ensino de Física (MPEF) da UFRGS no desenvolvimento dos produtos educacionais. A pesquisa consiste de duas etapas de análise: uma quantitativa, com foco no universo total de trabalhos concluídos, e uma análise discursiva dos textos de apoio de Física clássica, em interação orgânica com o dialogismo proposto pelo Círculo Bakhtin/Volochinov/Medvedev e com as racionalidades profissionais de Contreras. A partir da análise quantitativa percebemos que a maneira como os autores dos produtos educacionais, juntamente com seus orientadores, encaram os referenciais teóricos sinaliza um descrédito em relação a necessidade dessa fundamentação. Ocorrem diversas incoerências como a adoção de duplas de autores quase antagônicos como Vygotsky e Piaget, ou Vygotsky e Ausubel, sem uma mínima reflexão a respeito dos pressupostos teóricos defendidos por esses autores. Essa ingenuidade gera uma concepção utilitarista no uso dos referenciais, estritamente relacionada com a metáfora do mercado. Percebemos ainda a utilização de teóricos simpáticos aos orientadores, reforçando a significação social e hierárquica do contexto extraverbal no qual os enunciados foram produzidos. A escolha desses aportes teóricos possivelmente serve como estratégia discursiva para estreitar a relação entre o aluno-professor, o professor orientador e os avaliadores. A análise discursiva evidenciou que os autores utilizam os referenciais apenas porque é uma exigência formal em um trabalho de conclusão. Poucas vezes identificamos uma articulação entre o aporte teórico, as questões-foco, desenvolvimento, aplicação e avaliação produto. Notamos que o racionalismo técnico propagado pelo MPEF da UFRGS influencia diretamente no desenvolvimento dos produtos, refletindo na direcionalidade, responsividade, expressividade e gênero discursivo dos trabalhos. Os produtos educacionais desenvolvidos nesse tipo de contexto de formação tendem a ser pouco relevantes frente às necessidades escolares. / In this dissertation, we investigate the influence of the training context of the Professional Master’s degree in Physics Teaching (PMPT) at UFRGS on the development of educational products. The reaserch consists of two stages of analysis: a quantitative, focusing on total universe of completed works, and a discursive analysis of Classical Physics didactical texts (called support texts)in strong interaction with the dialogism proposed by Bakhtin/Voloshinov/Medvedev’s Circle and the professionals rationalities of Contreras. From the quantitative analysis, we realized that the way the authors of educational products, along with their advisors, treat the theoretical frameworks points toward an unbelief on the need of a solid theoretical foundation. Several inconsistencies occur as the joint adoption of almost antagonistic authors such as Vygotsky and Piaget, Vygotsky and Ausubel or without a minimum reasoning about the theoretical principles defended by these authors. This naive approach leads to an utilitarist conception of the theoretical framework, strictly related to what we call metaphor of market. Moreover, we see the adoption of scholars in a way that it is advisor’s friendly, strengthening social and hierarchical significance of extraverbal context in which the utterances were produced. The choice of these theoretical contributions possibly acts as a discursive strategy to develop the relationship between the student-professor, advisors and evaluators. The discursive analysis showed that the authors use the theoretical frameworks as if they are simple requirements to be fulfilled by their dissertations. In a few times we identified links between theoretical contribution, focus-issues, development, implementation and evaluation of educational product. We note that the technical rationality disseminated by UFRGS PMPT directly influences the development of educational products, reflecting the directionality, responsiveness, expressiveness and speech genre present on these works. Educational products developed in this kind of training context tend to be of little relevance concerning the school needs.